五年級教案《我們的錯(cuò)誤》

五年級教案《我們的錯(cuò)誤》

五年級教案《我們的錯(cuò)誤》1

課文分析：

這是一首外國的兒童詩，它借詩歌的形式，用富含哲理的語

言，說明了在人生的道路上認(rèn)識錯(cuò)誤，面對錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重

要意義，字里行間，意蘊(yùn)悠長，很容易使讀者一進(jìn)入課文就產(chǎn)生

一種角色置換，仿佛不是在朗讀詩歌，卻更像是在與自己的心靈

進(jìn)行對話。因此教學(xué)中要讓學(xué)生正確地反復(fù)吟誦。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中去感知，體味，欣賞，感悟這首

詩歌的內(nèi)涵。

2.要抓能喚起學(xué)生相似感受的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自

己的實(shí)際來豐富對課文中富有人文氣息的內(nèi)容的理解。如“學(xué)習(xí)

擊鼓總有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步”等

3.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

4.有感情地朗讀詩歌。

5.掌握生字“畏”，能正確的書寫和運(yùn)用。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入

師：生活中，老師是個(gè)經(jīng)常犯錯(cuò)的人。如生性比較懶惰，有

時(shí)答應(yīng)同學(xué)們的事也沒堅(jiān)持做好，愛吸煙等，現(xiàn)在同學(xué)們來說一

說學(xué)習(xí)上的你有什么錯(cuò)誤，也可以是生活中的你有什么不足?

生交流，(激發(fā)學(xué)生興趣，敢找自己的不足)

二揭題

1.我們有這么多的不足，應(yīng)該怎樣去面對，大家來想一想辦

法?

2.小組討論

3.各小組交流

在小組交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的意見。

三、學(xué)習(xí)新知

1、師：大家都能很好提出自己的意見，也很好，我們來看

看沙班.羅伯特是如何對待錯(cuò)誤的?

2、生自由朗讀

3、同桌讀

4、教師范讀

5、讓學(xué)生評價(jià)誰讀出作者的感情，誰讀得好?

6、學(xué)生再讀

思考：課文告訴我們要如何對待錯(cuò)誤

7、生交流

8、你認(rèn)為課文哪些地方讓你留下深印象?

生交流，并說明理由

9、全班朗讀

四、拓展

今后，我們要怎樣對待自己的錯(cuò)誤碼，怎樣對待別人的錯(cuò)誤?

學(xué)生交流

五、作業(yè)

1.寫片斷

假如我錯(cuò)了

2.有感情地朗讀詩歌。

五年級教案《我們的錯(cuò)誤》2

教材分析：

《我們的錯(cuò)誤》是一首外國兒童詩，它用富含哲理的語言，

以一種內(nèi)心剖白的形式與學(xué)生進(jìn)行對話，說明了在人生道路上面

對錯(cuò)誤，認(rèn)識錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤的重要意義，從而引導(dǎo)學(xué)生面對錯(cuò)

誤時(shí)，要正確認(rèn)識它，并采用積極的態(tài)度改正它。

學(xué)生分析：

我校一貫重視抓學(xué)生的思想道德建設(shè)，對于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生

是“動(dòng)之以情，曉之以理”。平時(shí)班中有犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，全班

同學(xué)都敢于批評指出，以理奉勸，并能熱情幫助其改正錯(cuò)誤，班

中批評和自我批評的風(fēng)氣較濃。所以學(xué)習(xí)這首詩歌先讓學(xué)生反復(fù)

吟誦，在讀中感悟，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識與情感的參與，

讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，用發(fā)生在自己身上或身邊的事例來豐富

對課文內(nèi)容的理解，從而更好地感悟詩歌的內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握本課1個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

2.引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中感知、體味、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。

3.抓住關(guān)鍵詞句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來加深對詩歌內(nèi)

容的理解。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確面對錯(cuò)誤，積極改正錯(cuò)誤的品格。

5.了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前學(xué)生分組采訪身邊最敬佩的人是怎樣看待錯(cuò)誤的。要求

定好采訪對象，擬好采訪提綱，再做好采訪記錄，最后全組討論

寫好采訪后感。

教學(xué)過程：

一、營造氛圍，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，課前老師布置大家采訪你身邊最敬佩的人怎樣

看待錯(cuò)誤的，讓大家當(dāng)了一回記者，現(xiàn)在我們召開一個(gè)小小的采

訪發(fā)布會(huì)，請各組的首席記者簡要地說說采訪的情況。(各組代

表匯報(bào))

師：今天我們來學(xué)習(xí)一首外國兒童詩《我們的錯(cuò)誤》，相信

能讓大家對“錯(cuò)誤”有更進(jìn)一步的了解。(板書課題，生齊讀。)

結(jié)合本單元“語文天地”中“初顯身手”環(huán)節(jié)，課前指導(dǎo)學(xué)

生調(diào)查采訪自己身邊最敬佩的人如何看待錯(cuò)誤，讓學(xué)生合作完成

采訪任務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和搜集、整理資料的能力，

又為上課伊始營造氛圍打下感情基礎(chǔ)，使學(xué)生自然而然地入情入

境。

二、初讀詩歌，整體感知

1.學(xué)生快速閱讀課文，找出生字詞。并用自己喜歡的方式學(xué)

會(huì)，同桌互檢識字情況。

學(xué)生的識字水平各有不同，把識字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分

利用了學(xué)生本身具有的資源，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

2.學(xué)生自己練讀課文2~3次，把課文讀通讀順，邊讀邊做批

注。

3.四人小組練讀課文，讀后交流討論不理解的問題。

三、品讀詩歌，感悟內(nèi)涵

1.開展“讀詩擂臺(tái)賽”：各組比賽讀;男女生賽讀;師生接力

讀;個(gè)人挑戰(zhàn)讀。

“讀書百遍，其義自見”，以讀代講，把讀書的主動(dòng)權(quán)交給

學(xué)生，讓他們有足夠多的時(shí)間走進(jìn)文本，碰撞心靈，通過多種形

式的讀及相互間的評價(jià)，使學(xué)生在讀中感知，在讀中思考，在讀

中感悟。

2.各學(xué)習(xí)組選一小節(jié)詩品讀，討論說說對該小節(jié)詩的理解。

小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

(1)生：讀了第一小節(jié)我們知道了每個(gè)人，特別是每個(gè)年輕

人都免不了會(huì)犯錯(cuò)誤，就連成吉思汗這樣的大英雄也不例外。

(2)生：從第二小節(jié)中我們知道了錯(cuò)誤會(huì)給人帶來很大的危

害，但也能起到一定的促進(jìn)作用，就如平常說的“吃一塹，長一

智?！?/p>

生：我們小組是這樣理解“錯(cuò)誤可能是下一次錯(cuò)誤的開始，

失敗也可能是成功之母”。如果一個(gè)人犯了錯(cuò)誤，不及時(shí)反省，

改正錯(cuò)誤，那以后還會(huì)犯更多的錯(cuò)誤。相反，如果認(rèn)真反省，在

前一次的失敗中吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，并用曾經(jīng)犯下的錯(cuò)誤不斷

提醒自己，激勵(lì)自己，就能獲得更大的成功。所以不要因?yàn)楹ε?/p>

犯錯(cuò)誤而停止做事情。

師相機(jī)向?qū)W生推薦“錯(cuò)誤是不可避免的，但是不要重復(fù)錯(cuò)誤。

——周恩來”、“我的最重要發(fā)現(xiàn)是由失敗給我的啟發(fā)——戴維”

等警句名言，加深學(xué)生對該小節(jié)的理解。

(3)生：從第三小節(jié)我們知道了錯(cuò)誤并不可怕，天才和偉人

也犯錯(cuò)誤，但他們用積極的態(tài)度去改正錯(cuò)誤從而獲得成功。……

師先相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說天才和偉人怎樣用積極的態(tài)度正確

地對待錯(cuò)誤的。再讓學(xué)生想像如果他們錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤會(huì)造成什

么樣的后果，可結(jié)合愛迪生發(fā)明電燈的實(shí)驗(yàn)過程等事例進(jìn)行分

析。

最后組織學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際討論說說對“可怕的不是錯(cuò)

誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤”這句話的體會(huì)。

個(gè)別匯報(bào)。(在此之前老師可看情況，列舉“小時(shí)偷枚針，

大了偷塊金”這個(gè)淺顯的俗語說明“漠視錯(cuò)誤的存在，任其發(fā)展

下去，這樣錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤的后果是很可怕的”來拋磚引玉，啟

發(fā)學(xué)生打開思路。)

(4)引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)第四小節(jié)詩歌，了解在人生道路上正

確對待錯(cuò)誤的重要意義。讓學(xué)生找出這節(jié)詩中詞語反復(fù)朗讀，再

與刪去重復(fù)詞語后的詩句作比較，體會(huì)詩歌上句尾與下句尾重復(fù)

的效果。

3.學(xué)生默讀課文，找畫出詩歌中自己覺得最形象的話與同學(xué)

互相交流說一說，再多讀幾次，感受詩歌生動(dòng)、形象的描寫。個(gè)

別匯報(bào)。

4.學(xué)生齊讀詩歌，用心傾聽自己與心靈的對話。

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1.寫心得筆記。(任選一題寫)

(1)選詩歌中自己感受最深的語句，結(jié)合自己的親自經(jīng)歷和

體驗(yàn)，寫寫自己對這句話的理解。

(2)檢查反思自己在生活中、學(xué)習(xí)上存在的錯(cuò)誤，并寫寫自

己學(xué)了詩歌后是如何看待自己的錯(cuò)誤，要怎樣采取積極的行動(dòng)去

改正錯(cuò)誤。

2.作品交流。把作品貼在教室四周的墻壁上，學(xué)生相互看一

看，評一評，改一改。

五、小結(jié)，布置后續(xù)作業(yè)

1.再次修改作品，整理成文。

2.回訪本組課前采訪的人，與他談?wù)勀銓W(xué)了課文后的新想

法。

3.積集與“錯(cuò)誤”有關(guān)的名言警句。

五年級教案《我們的錯(cuò)誤》3

教材分析和教學(xué)目標(biāo)

《我們的錯(cuò)誤》是坦桑尼亞小說家、語言學(xué)家沙班?羅伯特

的一首詩歌，入選教材時(shí)有改動(dòng)。詩歌的作者從一個(gè)嶄新的角度，

警醒錯(cuò)誤的存在，歌詠、贊嘆“我們的錯(cuò)誤”。根據(jù)《課程規(guī)范》

的要求和教材的特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞。

2、了解詩歌的語言風(fēng)格，學(xué)習(xí)詩歌的表達(dá)方式。3、引導(dǎo)學(xué)生在

反復(fù)吟誦中理解、體味、鑒賞、感悟這首詩歌的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)

是：抓住能喚起學(xué)生心靈震動(dòng)的關(guān)鍵語句，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的

實(shí)際，豐富對課文內(nèi)容的理解。

設(shè)計(jì)理念

《語文課程規(guī)范》指出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精

神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文資料的反應(yīng)又往往是多元

的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值

取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！眻?zhí)教《我

們的錯(cuò)誤》不能僅僅停留在詩歌的外表，而要通過自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處，領(lǐng)會(huì)作者的精神，

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。“語文又是母語教育課程，學(xué)

習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多

地直接接觸語文資料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)

律?！闭Z文教學(xué)要充沛利用教材，又要大膽拓展教材，構(gòu)建民主、

開放的語文課堂模式，不時(shí)提升每一個(gè)小朋友的語文素養(yǎng)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，在人生的旅途中，錯(cuò)誤總象拋甩不掉的

尾巴隨同人的終生，總是和人們?nèi)缬半S形。無論你是凡人還是偉

人，也無論你情愿還是不情愿，錯(cuò)誤就象一位不速之客，時(shí)不時(shí)

的不期而至，和人們相遇相逢。今天我們要學(xué)習(xí)的是一首外國詩

歌，名字叫《我們的錯(cuò)誤》。請大家翻開教材。

板書課題，齊讀課題。

2．熟悉作者。同學(xué)們注意到本首詩歌的作者了嗎？有沒有

相關(guān)的資料和大家交流？課件出示作者和其作品風(fēng)格的簡介。

3．導(dǎo)入新課：作者完全象一個(gè)溫和的長者，象一個(gè)謙和可

敬的導(dǎo)師，用平等的身份，可親的態(tài)度，溫和、樸素而簡明的語

言，和人們娓娓交談。沒有居高臨下的優(yōu)越，沒有聲色俱厲的責(zé)

備，他態(tài)度和藹，委婉親切，從各個(gè)角度講述道理，告誡世人，

給人深刻的警示。這節(jié)課就讓我們通過學(xué)習(xí)《我們的錯(cuò)誤》一課，

來進(jìn)一步端正面對錯(cuò)誤的態(tài)度。

[設(shè)計(jì)意圖：磨刀不誤砍柴功。導(dǎo)入新課局部的鋪墊是非常

必要的。學(xué)生接觸的外國詩歌不多，對作者也很陌生。教師用富

有感染力的語言進(jìn)行渲染烘托，就為學(xué)習(xí)詩歌奠定了比較好的心

理基礎(chǔ)，也巧妙地滲透了詩歌所包括的精神實(shí)質(zhì)。]

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1．掃清讀書障礙。熟讀詩歌，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語，

如：根除、畏縮不前、必修、研讀。

2．自主、獨(dú)立學(xué)習(xí)。畫出給你印象深刻的句子，反復(fù)閱讀，

認(rèn)真體會(huì)，可以在旁邊做出批注；有不懂的問題要標(biāo)志出來。

3．合作研討。小組交流初步的閱讀的感受。交流的主要話

題：

用自身的話的說出詩歌表述的主要觀點(diǎn)；詩歌的層次結(jié)構(gòu)；

詩歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好處；與生活現(xiàn)象結(jié)

合，對詩歌進(jìn)行質(zhì)疑問難。

4．檢查、反饋?zhàn)灾鲗W(xué)習(xí)的情況，梳理學(xué)生提出的問題，為

下面的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上的角色是組

織者、引導(dǎo)者，首先體現(xiàn)在把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充

沛的機(jī)會(huì)來讀書和質(zhì)疑問難。教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，

所以學(xué)生需要什么，不需要什么，都是要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐才干檢驗(yàn)

出來的，這樣，教師才不至于閉門造車，課堂才不至于僵化。]

三、走進(jìn)文本，研讀課文

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的情況，抓住感受深刻的句子，進(jìn)行研讀、

拓展、深化和遷移。當(dāng)學(xué)生提出自身重點(diǎn)理解的句子的時(shí)候，教

師隨即用多媒體課件將相關(guān)的內(nèi)容出示在屏幕上，方便大家交

流。

1．“學(xué)習(xí)擊鼓也有漏拍的時(shí)候，練習(xí)舞蹈也會(huì)邁錯(cuò)腳步?！?/p>

句子中的“漏拍”、“舞蹈”用來比喻什么？字里行間，體

現(xiàn)了作者對待錯(cuò)誤的什么觀點(diǎn)？聯(lián)系周圍的事情，說說你有什么

想法？

通過討論，結(jié)合學(xué)生的親身經(jīng)歷和他們的所見所聞，使學(xué)生

認(rèn)清：錯(cuò)誤常見，不可防止，每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，用不著大驚

小怪，這是一個(gè)人生長的規(guī)律，應(yīng)該用正常的心態(tài)去面對。

2．“失敗也可能是勝利之母?！?/p>

這句話，很多學(xué)生都耳熟能詳，但是未必真正做過深入的考

慮過，理解這個(gè)句子可以涉和到以下問題：在什么情況下失敗是

勝利之母？什么情況下會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

補(bǔ)充從失敗的教訓(xùn)中崛起的人和事情，深化認(rèn)識。

3．“可怕的不是錯(cuò)誤，可怕的是錯(cuò)誤地對待錯(cuò)誤?！?/p>

教育要點(diǎn)：錯(cuò)誤不可怕，可怕的是文過飾非，諱疾忌醫(yī)。吃

一塹，長一智。也就是告訴我們犯了錯(cuò)誤，要接受教訓(xùn)。在哪兒

跌倒，在哪兒爬起。在日常生活中，對待錯(cuò)誤，要做到，早知道，

早改過，才干輕裝上陣；錯(cuò)誤使人發(fā)展，錯(cuò)誤使人進(jìn)步，雖然人

們總是渴望不時(shí)勝利，但是，客觀實(shí)際總是挫傷著人們的意志，

考驗(yàn)著人類的品德，給人們開著不大不小的玩笑。正確面對，錯(cuò)

誤往往導(dǎo)引著人們的勝利之路。

4．“錯(cuò)誤是必修的一課，每個(gè)人都要細(xì)細(xì)讀。細(xì)細(xì)讀啊，

把它讀通，讀通它啊，你才會(huì)幼稚。上好人生這一課啊，你將永

遠(yuǎn)不會(huì)糊涂?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者語重心長的叮囑，有感情的朗讀體驗(yàn)。想

一想作者說這些話時(shí)，心里想的是什么？他還擔(dān)心年輕人什么？

聽了這些話，你有什么感受？

教育要點(diǎn)：在生活的常理中，錯(cuò)誤不會(huì)像輝煌照人的成果那

樣讓人意氣風(fēng)發(fā)。錯(cuò)誤總是令人討厭，讓人沮喪