《春雨》教學反思

第第頁《春雨》教學反思《春雨》教學反思1

《春雨蒙蒙地下》是影片《綠色錢包》中的一首插曲。曲調(diào)細膩流暢，描繪了綿綿的春雨，使冬眠的萬物復蘇，也隱喻著春雨滋潤著少年兒童的心田。這首歌以景抒情，情景交融，純樸而富有詩意。歌曲為2/4拍，宮、徵交替調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。

在教學時，前面的鋪設(shè)與設(shè)計都還能吸引住同學，也能把同學帶著到歌曲蒙蒙細雨的氣氛中。導入部分我設(shè)計了一個節(jié)奏嬉戲，激起同學的愛好，并讓同學在與老師的節(jié)奏互動中建立恒拍，初步感受切分節(jié)奏。在接下來的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了完好傾聽歌曲兩次，通過兩次不同形式的傾聽，對這首歌曲有一個初步的感受。一次是仔細的專心去感受，并引導孩子綻開聯(lián)想，說一說，這是一個怎樣的春天，你都看到了怎樣的畫面？雖然進行了二聲部合唱訓練，但孩子們的表現(xiàn)并不好，聲音不統(tǒng)一、聲部不明顯、節(jié)奏跟不上，雖然最終能夠把這首歌曲完好的演唱下來，但卻沒有了唱歌的激情。

要注意同學的音樂感受，特殊是內(nèi)心聽覺，本著循序漸進的原則，為同學學會唱歌而服務(wù)。讓同學親身參加到歌曲中，在多次有效傾聽的過程中解決歌曲的難點。

《春雨》教學反思2

《春雨的顏色》是一篇很美的童話故事，寫了一群小鳥在爭辯春雨究竟是什么顏色的，小燕子說春雨是綠色的；麻雀說春雨是紅色的；小黃鶯說春雨是黃色的。它們各有各的理由。春雨聽了它們的爭辯，下得更歡了。課文語言生動、富有詩意。依據(jù)教材特點及同學實際，在本堂課的設(shè)計、教學中，我努力嘗試將閱讀與寫作結(jié)合起來訓練，提高同學的寫話力量。

積累的詞語句子多寫話時同學就有話可寫了，在教學本課時，我是這樣引導同學積累課本上的詞語?！按河晗碌讲煌闹参锷嫌昧四男﹦釉~？同學就會說有“下”、“灑落”、“落”，這時，我就抓住機會再提問：你還知道哪些雨落下動作的詞嗎？有的同學就會說有“淋”、“滴”，這樣同學就隨文積累這些詞語。對以后的寫話大有關(guān)心。

在教學中，對于文章中的字詞句，我們要讓同學從課文語境中體會、訓練、理解詞語的含義，體會詞語的用法，把課文當成語言交際的典范，在練說中由詞成句，以便為寫話服務(wù)，如學習課文時，我從三個方面來進行練說訓練。首先，練說你初讀課文明白了什么，其次，練說詞語、句式的理解，在教學中我留意引導同學整體感悟，多讀悟情，依據(jù)文中語境理解詞語、句子，然后把自己的理解能通過語言表達出來；再次，練說學習感悟。讓同學說一說自己學習課文后的感受，或?qū)ψ约旱膯l(fā)等。這樣經(jīng)過三個層次的訓練，同學不僅理解了課文內(nèi)容，也為寫話時流暢的表達奠定了基礎(chǔ)。

會寫是語文學習的重要目標，讀寫結(jié)合是語文學習的一條珍貴閱歷。教學中我從這些方面進行寫話訓練，學習課文句式仿寫。我在最終總結(jié)課文時，我設(shè)計了兩個問題：春天里還有哪些小動物，他們眼中的春雨是什么顏色的？同學們，你眼中的春雨是什么顏色的？為什么？同學仿照第三自然段句式練習說話。我設(shè)計此練習的目的：一方面想打開同學思路，另一方面想從課文中練習語言表達。先說后寫，把同學的口頭語言自然地過渡到書面語言，

總之，在閱讀教學中，老師要擅長挖掘教材中蘊涵的語文素養(yǎng)，適時地引導同學進積累、練說、寫話，培育同學的制造性思維，實現(xiàn)綜合性學習的課程目標，讓同學的寫作力量在閱讀教學中得到提高。

《春雨》教學反思3

記得在教學《春雨的顏色》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學——“老師，春雨究竟是什么顏色的？”全班同學立刻寂靜了，60雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我——他們在等待我賜予他們正確的答案！“同學們，春雨其實是??”我正預備告知他們，但半吐半吞了，為何不聽聽同學們的看法呢？“究竟是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。同學們用不解、懷疑的目光看著我，不過教室里立刻又沸騰了起來，開頭了七嘴八舌的商量。

——老師，我知道！

——老師，我來告知他！

——春雨是紫色的，由于春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

——春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

——春雨是無色的，由于我們每次看到的春雨就是透亮無色的。

多么富有獨到見解和想像力的對話啊！我感到很滿足，由于我并沒有講解，但是同學已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，同學們各抒己見、主動進展，這不正是我們的新課程理念的生動表達嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔憂同學理解不了，而且同學的理解力量還會在這個過程中不斷得到提高。這是為什么呢？

心理學原理告知我們：

1．整堂課都是學問的傳授，極易導致同學產(chǎn)生生理和心理的疲憊，引起同學的“分心”現(xiàn)象；而留下空白點，同學可以從中得到主動的休息，由聽轉(zhuǎn)為思。

2．從記憶原理看，“滿堂灌”的教法，同學并不簡單記住，由于缺乏同學自己的理解；而留下空白點的課，同學由被動的接受者成為了主動的參加者，實際記憶效果好。一班級語文下春雨的顏色教學反思

3．從制造和想像原理來說，留下空白點的課更簡單使同學蕩起想像的浪花，激起奇怪???的漣漪。大量教學事例也證明，空白效應(yīng)會增進教學實效。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡潔、隨便的事。一要把握火候，二要細心設(shè)計，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點撥之后，使同學有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交*點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起同學的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲

填補思維空白點，獵取預期的效果。

當然，這種“空白”藝術(shù)也可以運用在對同學的日常教育中。同學犯了錯誤，我們不要一而再、再而三地進行批判、指責。批判之后最好留些時間讓同學自己去思索、自己去找緣由，這樣同學就不會有被“窮追不舍”之感，逆反心理就會銳減。

《春雨》教學反思4

《春雨的顏色》是一篇語言美麗，布滿詩意的課文。講的是春雨沙沙沙的下，三只小鳥在爭辯一個好玩的問題：春雨究竟是什么顏色的。“春雨是綠色的，春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋到柳樹上，柳枝也綠了?！薄按河甑氖羌t色的，春雨灑在桃樹上，桃花紅了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了?！薄按河晔屈S色的，春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了?！?/p>

多么恬美的意境，多么令人遐想聯(lián)翩呀！學完這篇課文，孩子們沉醉在那對春天的想象中，從他們的小嘴里迸發(fā)出很多美麗的詞句。

本課的教學，我認為有兩點值得確定：

1、注意激發(fā)同學的學習愛好

愛好是最好的老師，課堂上如何激發(fā)同學的學習愛好，調(diào)動同學的主動性是老師的任務(wù)之一。我是這樣導入新課的：

傾聽《小雨沙沙》的歌曲，咦，下雨了！聽——利用多媒體課件展現(xiàn)春雨，并配上春雨聲。你們認為春雨是什么顏色呢，讓同學綻開想像暢所欲言，將同學引入情境，自然引出課題。

2、激發(fā)同學“我會讀”的愿望

人教版語文試驗教科書要求在閱讀教學中把讀書的權(quán)力交給同學，充分信任同學能讀懂課文，讀好課文。因此，我注意引導同學自主讀書。我讓同學帶著問題自己讀書，然后輪讀第一遍課文，調(diào)動班上每一位同學的主動性，在回答下列問題中關(guān)心同學樹立信念，信任“我會讀”，激勵同學“我會讀”，把閱讀的實踐機會還給同學，讓他們學會讀書。

3、用多種方法識字

識字是低班級教學的重點，在識字教學中，我利用各種方法調(diào)動同學識字的愛好，比方，從這些生字寶寶中你發(fā)覺了什么？讓同學自由說。例：“淋、灑、滴、油”都有三點水，“線、論、顏、淋、灑、滴、油、歡”都是左右結(jié)構(gòu)的字等等。

缺乏之處：

由于過于重視對課文內(nèi)容的理解，同學始終在讀中思索，延誤了教學時間，使后面的指導書寫沒有完成，今后在課堂教學中，還要有全局思想，既要注意課堂中同學的需要，也要心中有數(shù)，擅長抓住教學重點，突破難點。

《春雨》教學反思5

3月7日，我在校內(nèi)講了一節(jié)關(guān)于古詩詞的教研課《春雨》。唐代大詩人杜甫所作的《春雨》原名《春夜喜雨〉》，這首詩贊美了春雨的善解人意、準時無聲地滋潤著萬物的生長。全詩圍圍著“好”字，詳細表現(xiàn)了春雨應(yīng)時而生，滋潤萬物的情景，贊美了春雨善解人意，不好聲張的品行。這首詩通俗易懂，而且它又是我們課外古詩要求背誦的篇目之一，全班孩子都已經(jīng)會背誦。依據(jù)這一現(xiàn)象，備課時，設(shè)計以下教學流程。自己讀詩，學習生字，觀看課件，說說意思。讓同學結(jié)合已有的學問，通過課件幫助，到達解決古詩的意思理解，進而明白寫作時的心情。

在理解詩意的基礎(chǔ)上，啟發(fā)同學想象：春雨滋潤萬物，它會落在哪里？假如落在小河上，那么——〔有什么改變〕，假如落在泥土上—，那么——，還會落在哪里？它們會有什么改變？通過想象，讓同學了解自然常識，春天，冰化了，植物發(fā)芽了，冬眠的動物要醒了等等，()讓孩子對生活、自然布滿愛好。

愿望是美妙的，我想通過一節(jié)課40分鐘的時間，讓孩子們在課堂上輕松開心地既學習了學問又陶冶了情操，但是教學也是不完善的藝術(shù)。課后各位語文老師也都針對這節(jié)課提出了很多好的建議和看法，師校長更是針對古詩詞的教學談了很多，他強調(diào)讀的過程中是有層次的：一讀要知道內(nèi)容，二讀要知道意思，三讀要懂得情感，四讀要知道方法。雖然這節(jié)課并不是很勝利，但是通過備課、講課、磨課，我對古詩詞的教學有了很多新的熟悉，信任在今后的詩詞教學中會再上新的臺階！

《春雨》教學反思6

《春雨》這首詩是唐代大詩人杜甫《春夜喜雨》中的前四句，圍繞“好雨”贊美了春雨的善解人意、準時無聲地滋潤著萬物的生長。這首詩孩子們基本上都能背誦了，通過預習，詩意也基本把握，所以在教學時我主要抓住“好”字，體會春雨好在哪里，然后綻開說話訓練。

春雨好在哪里呢？春雨好在下得準時，似乎知道什么季節(jié)最需要雨水，春天一到，就下起來了。這時我就問孩子們：“哪些東西需要春雨??？他們會說些什么呢？”孩子們就七嘴八舌地說了起來：“種子需要春雨，它說：春雨快點下吧，我要發(fā)芽！”麥苗說：“春雨快點下吧，我要快快長高！”小樹說：“春雨快點下吧，我要長出綠葉！”春筍說：“春雨快點下吧，我要鉆出泥土。”……

春雨好在哪里呢？春雨在晚上，隨著春風靜靜地來，無聲無息。春雨啊春雨，你是怎么想的？你為什么要在晚上來，你為什么沒有一點聲音呢？在老師的引領(lǐng)下，孩子們站在春雨的角度回答我：“由于人們工作了一天，已經(jīng)很累了，我可不能影響人們睡覺?。∷晕也话l(fā)出聲響?！薄坝捎诎滋旌⒆觽円蠈W，大人要上班，我不能影響他們出行，所以我才在晚上下的。”多么善解人意的春雨，多么善解人意的孩子?。?/p>

春雨好在哪里呢？春雨好在能滋潤萬物。這時候我請孩子們進行角色表演，想想你是什么？你得到了春雨的滋潤，會變得怎么樣？你會怎樣感謝春雨呢？孩子們有的說：“我是春筍，我要感謝春雨，讓我喝足了水，才有力氣沖破泥土，掀翻石塊，從泥土里鉆出來，看到了一個秀麗的春天?！庇械恼f：“我是花朵，是春雨滋潤了我，我才會秀麗地開放，所以我要感謝他?！庇械恼f：“我是小樹，冬天的時候，我就剩下光禿禿的枝干，特別難看。如今春雨滋潤了我，我才重新長出了綠葉，變得美麗起來，我要感謝春雨。”

這堂課我抓住詩眼“好雨”，讓同學走近春雨，感受春雨的“好”，同時也讓同學的語言表達力量得到了提高。

《春雨》教學反思7

《春雨的顏色》這篇文章內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是讓同學感受春雨給大地帶來的

改變，學會想象，學會觀賞。春雨的顏色在讀完全文后，利用課后的問題，引導同學感悟“春雨究竟是什么顏色的？”這個問題的答案本身其實并不重要，重要的是讓同學感受春天的秀麗，春雨的美妙。不能把這個問題的答案作為教學的目的或重點。在朗讀時，引導同學體會小鳥們的天真、活潑、可愛，體會春雨的溫柔、歡快，體會大自然的秀麗、奇妙。我除了引導同學邊看邊讀邊想象文中小動物的對話外，還激發(fā)和引導同學依據(jù)自己的觀看，綻開想象的翅膀，發(fā)表自己的獨特見解，并通過觀看春雨的圖片，來體會在春雨的滋潤下，大地變得生氣勃勃。

我在組織同學識字時，針對同學年齡特點，將讀句、識字、解詞有機結(jié)合起來，讓同學在語言環(huán)境中識字，看圖片識字。課堂實踐反映出：一班級同學這樣識字學習效果很好。

如今雖然是春天，但春天的特征還不是很明顯，同學對春雨的觀看和了解也甚少。我想這節(jié)課假如能適機的帶著同學到室外去親身觀看體驗一下春雨的特點，信任同學的學習愛好會更高，效果會更好。

分角色朗讀，給同學充分的預備時間，讓他們選擇自己喜愛的角色，假如允許同學制造性的發(fā)揮，效果可能會更好。

《春雨》教學反思8

春天的顏色為什么會豐富多彩？那是由于春天萬物是有生命的，怎么樣讓幼兒理解春雨對大自然的重要作用呢？我們出示了教材配置的生動形象好玩的圖片讓幼兒觀看，圖片中美春天是一個萬物復蘇，布滿生氣的`季節(jié)，可是小班幼兒對春天的理解還是停留在春暖花開、小樹發(fā)芽這些簡潔的層面，詩歌《春雨的顏色》很好的表現(xiàn)了春雨對大自然的重要作用，這首詩歌結(jié)構(gòu)工整，語句反復性高，意境單純，對于小班下學期的幼兒來說是比較簡單把握的。那怎么樣讓幼兒理解春雨如同大地的精靈給予萬物生命呢？在學習詩歌《春雨的顏色》活動中，我們采納了幾種教學方法，取了很好的效果，現(xiàn)反思如下：

一、談話、商量法：

在引出課題時，我和幼兒進行了簡潔的談話，簡潔復述了自已看到的春天景象，然后引伸到春天是個多雨的季節(jié)，那春雨是什么顏色呢？孩子進行了很激勵的商量，在小班的語言教學當中，我還沒嘗試過讓孩子自由商量這種教學方法，這是第一次，可孩子的表現(xiàn)出乎我的意外，他們有模有樣，就象個小大人似的，商量的結(jié)果也多種多樣，紅色、粉色、黃色、藍色，五顏六色，這給我們基本部分的教學做了很好的鋪墊。

二、圖片觀看：

小班幼兒處于形象思維階段，麗的紅花，美麗的小黃傘，可愛的藍蝴蝶，多彩的大地，劇烈的引起了孩子的愛好，通過觀看很快就讓孩子了解了詩歌的大致內(nèi)容，邊觀看還讓幼兒仿照了紅花，小黃傘，藍蝴蝶、大地說的話，“看！我穿上了××顏色的衣裳”，讓孩子進一步理解了春雨與萬物之間的親密聯(lián)系。在這個過程中，孩子學得好玩輕松。

三、詩歌創(chuàng)編：

孩子們學得意猶未盡，我便引導幼兒創(chuàng)編詩歌，春雨除了落在紅花上、藍蝴上，小傘上，大地上還有很多的東西，它還會落在哪里呢？孩子愛好很高，大型玩具上、房子上，小樹上，落在紅花上，紅花有了雨滴的關(guān)心和澆灌，它穿上了紅衣裳，那小樹會穿上什么衣裳呢？孩子進一步理解了春雨對大自然的重要作用，孩子基本上都會創(chuàng)編詩歌，有個孩子說：“春雨落在大型玩具上，大型玩具興奮地說：看！我穿上了五顏六色的衣裳”我覺得編得特別的好，我覺得我們引導幼兒充分調(diào)動已有的學問和閱歷，讓我感到很欣慰。

當然，這節(jié)課也有很多缺乏之處，如要關(guān)注每個孩子，可能也有部分不仔細的孩子我沒有關(guān)注到，在后面的檢查中，發(fā)覺她們把握得不太好。還在在活動中老師語言還不夠精練等，再以后的活動我們肯定更加的努力，爭取完成的更好。

《春雨》教學反思9

核心提示：《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調(diào)既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情美麗，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地表達了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：同學

《春雨蒙蒙地下》這首歌曲的曲調(diào)既抒情又形象，其中運用了具有動感的多種切分節(jié)奏和弱起節(jié)奏，使旋律更加舒情美麗，兩聲部三度音程的運用加強了春雨和聲的效果，很好地表達了春雨的美。在教這首歌曲之前，我想：同學唱這首歌肯定會很好聽。教過之后，大大出乎我的意料。問題出在哪里呢？我左思右想，莫非是導入時沒引導好，同學沒能進入歌曲情境？原先的導入是這樣的：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不行能是永久“春光明媚”的日子！設(shè)問：

〔1〕還有哪一種天氣現(xiàn)象？

〔2〕人們是怎樣來形容春雨的？

〔3〕春雨給大地帶來了什么生氣？

于是我重新設(shè)計了“導入”，蘇霍姆林基說過：“兒童是用顏色、形象、聲音來思維的?！贬槍@一特點我創(chuàng)設(shè)“春天”這一情景，供應(yīng)給同學詳細生動可聯(lián)想的音樂環(huán)境，充分調(diào)動了同學的學習愛好，激發(fā)了同學對音樂的奇怪???心和探究愿望。因此我將關(guān)于春天的各種自然景觀編制成多媒體課件，在黑板上畫了柳枝、春雨、小草、小鳥、小花等，并配上《渴望春天》的音樂，讓同學一走進教室就被山明水秀的大自然昂揚旺盛的生氣所吸引，營造和諧學習氣氛，把他們帶入悠然得意，心曠神怡的審美情境之中。上課開頭，我聲情并茂地說：“同學們，春天到了，萬物復蘇了，大地披上了綠色的外衣，朵朵鮮花競相開放，這一切都離不開雨水的滋潤?！蓖ㄟ^親切的話語，拉近了師生間的距離，再協(xié)作多媒體動畫，自然過渡到讓同學觀賞春雨，使同學被綿綿的春雨所吸引。在我的啟發(fā)引導下，同學情不自禁地朗誦起有關(guān)春雨的小詩?！疤旖中∮隄櫲缢?，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都”等詩句，同學完全沉醉在春雨的意境中，這時讓同學說春雨的感覺，便不知不覺引入了新課，同學的學習欲望得到激發(fā)，從而為新課打下良好的基礎(chǔ)。

在實踐之后，我覺得這樣的導入能讓同學形成一種主動參加的精神狀態(tài)，唱歌時也更富有感情。但缺乏的是，這樣的導入所占的時間稍多了一點，以至于后面的歌曲教學顯得有點參促。

《春雨》教學反思10

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實施和推動，老師的教學行為和同學的學習方式都發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。在課堂上，我們要盡可能地多留一些時間、空間給同學，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮制造性、盡情展現(xiàn)，描繪出屬于他們的精彩。

記得在教學《春雨的顏色》的過程中，有一只小手突然舉起來，打斷了我的教學──

“老師，春雨究竟是什么顏色的？”全班同學立刻寂靜了，６０雙渴求的眼睛齊唰唰地投向了我──他們在等待我賜予他們正確的答案！

“同學們，春雨其實是……”我正預備告知他們，但半吐半吞了，為何不聽聽同學們的看法呢？“究竟是什么顏色的呢，你們自己想想看！”我把一個“空白”留給了他們。同學們用不解、懷疑的目光看著我，不過教室里立刻又沸騰了起來，開頭了七嘴八舌的商量。

老師，我知道！

老師，我來告知他！

──春雨是紫色的，由于春雨落在紫羅蘭中，紫羅蘭花就變紫了。

──春雨是白色的，由于春雨淋在柳枝上，柳絮就變白了。

──春雨是無色的，由于我們每次看到的春雨就是透亮無色的。

──春雨是藍色的，由于春雨落在大海里，海水更藍了。

多么富有獨特見解和想像力的對話啊！我感到很滿足，由于我并沒有講解，但是同學已經(jīng)正確理解了課文的主旨。在這個小小的“空白”中，同學們各抒己見、主動進展，這不正是我們的新課程理念的生動表達嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

可見，只要課堂空白留得恰當，不僅不用擔憂同學理解不了，而且同學的理解力量還會在這個過程中不斷得到提高。

但并不是留下任何空白都能起到效應(yīng)的。一是說，留“空白”是一門藝術(shù)，不是一件簡潔、隨便的事。一要把握火候，二要細心設(shè)計，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點撥之后，使同學有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起同學的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空白點，到達感悟，獵取新知。

《春雨》教學反思11

《春雨的顏色》是一篇美麗的童話故事。美麗的語言，富有詩意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭辯春雨究竟是什么顏色的。這個問題的答案本身并不重要，重要的是讓同學帶著這個問題感受課文中蘊含著的道理和情感，憑借課文綻開想象，并發(fā)表自己的獨特見解，激發(fā)同學探究大自然的神秘。

第一個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的。首先，我讓同學說了說春天的發(fā)覺，這樣加深了同學們對春天的了解以及對春天的喜愛。展現(xiàn)秀麗的春天畫面，如柳樹發(fā)芽，果樹開花，冰雪溶化等等。最初我是這樣引入課題的，由于同學剛好在音樂課上學會唱了《小雨沙沙》的歌曲，歌中的小雨就是春雨，我就讓同學再次唱著這首歌進行導入新課，孩子們挺興奮的，也隨著音樂唱了起來。

其次個環(huán)節(jié)就是認讀生字，依據(jù)學習指南一的要求把同學帶入學習的情景之中，讓同學們自讀課文，把要求認讀的生字找出來，分小組進行溝通，遇到解決不了的問題可以相互關(guān)心，或者由小組進步行解決，再有解決不了的問題也可以和其他小組或者老師共同評論解決。自同學字后，小組內(nèi)互評，同學們可以依據(jù)認字的多少給自己進行評價。為了了解同學把握的狀況，我設(shè)計了美麗的生字課件，一下子吸引了同學，同學情愿去讀，記得也比較快。同時，我還讓同學在讀字的過程中理解了“爭辯”的含義，以及“姑娘”一詞合在一起，“娘”字變輕聲音節(jié)。

第三個環(huán)節(jié)就是帶著“春雨是什么顏色的”這個問題去理解課文內(nèi)容。先讓同學充分朗讀第一自然段，了解春雨的特點，孩子們說得很形象。有的同學說了春雨像“牛毛”有的說春雨像“頭發(fā)”？？并準時進行了指導朗讀。為了加深對春雨的印象，我讓孩子們畫春雨，大部分同學畫的都挺好的，但有的同學畫的不太抱負，我準時進行了指導。接著讓同學依據(jù)學習指南二上的要求完成學習卡片二。由于同學課下已經(jīng)熟讀了文本，所以填寫起來比較快，做的也比較仔細，書寫也很規(guī)范。為了激發(fā)同學的學習愛好，加深對課文主要內(nèi)容的印象，我設(shè)計了同學們喜愛的板書。比方燕子、草地、麻雀、桃花、小黃鶯、油菜花等。孩子們特殊興奮。

再充分理解文本后，我讓孩子們分角色進行了表演，孩子們愛好高漲，表演的很杰出。

第四個環(huán)節(jié)課內(nèi)學問拓展：“同學們，你們表現(xiàn)得這么杰出，老師為了嘉獎你們，帶你們?nèi)グ苫▓@逛一逛。假如春雨落到梨樹上、郁金香上、海棠花以及迎春花上，你認為春雨會是什么顏色的？”話音剛落，教室里立刻沸騰了起來。各個表現(xiàn)得都很主動。

想不到我說的一句拋磚引玉的話，同學們的反應(yīng)那么激烈，又那么富有獨到見解！我感

到很滿足，由于我并沒有講解，但是同學已經(jīng)正確理解了課文的主旨。同學們各抒己見、主動進展，這不正是我們的新課程理念的生動表達嗎？春雨是什么顏色并不重要，重要的是同學們已經(jīng)能從大自然中找到答案了。

看到孩子們意猶未盡，我想，何不讓孩子們走進大自然，去為大自然多做些事呢。同學有的說想植樹，有的想種花，也有的想愛護小動物，全部的這一切都是那么美妙，最終在美麗的旋律中結(jié)束了這節(jié)課。

這次講課，我比較滿足的是設(shè)計環(huán)節(jié)，特殊是開頭和結(jié)尾比較新奇。也有點創(chuàng)意。但同時也知道了自己存在的諸多缺乏之處，主要是朗讀的把握還不夠到位，對文章的朗讀指導上時間太少，缺少個人讀和小組讀，在對生字生詞的熟悉上引領(lǐng)還不夠充分。沒有用組詞說句子。

反思這節(jié)課的教學，我的感悟許多：

1、課堂上應(yīng)給同學制造寬松愉悅的學習環(huán)境。課堂應(yīng)當讓同學有愛好、有奇怪???心，有心理自由，讓心靈開放，在這樣的環(huán)境中，同學才會敢想，敢說、敢做。在這樣的環(huán)境下，同學已有的生活閱歷、學問技能才會被激活，才會燃起制造思維的火花。

2、在課堂上，老師要盡可能地多留一些時間、空間給同學，讓他們自主、合作、探究地學習，使他們在適當?shù)囊龑掳l(fā)揮制造性、盡情展現(xiàn)自己，制造出屬于自己的靈動的、稚嫩的、多彩的語文世界。

3、課堂教學不應(yīng)當是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預先設(shè)定的固定不變的程序，預設(shè)的目標在實施過程中可以依據(jù)學情納入即興制造的成分，甚至可以超越目標設(shè)定的要求。我想，這樣的課堂才會使我們的孩子獲得更多的情感體驗，使我們的語文教學變得更加生氣勃勃。一班級《春雨的顏色》教學反思

4、細心設(shè)計教案，找到引與發(fā)的必定聯(lián)系，并在點撥之后，使同學有聯(lián)想，有垂直思索與平面思索的交叉點。然后以“發(fā)問”、“激疑”等方式激起同學的思維，從而使之上下聯(lián)系，左右貫穿，新舊融合，用所思、所慮、所獲填補思維空間，獵取預期的效果。

5、信任同學的潛能，只要老師引導的好，就能激起同學的求知欲、奇怪???心，同學肯定會給你一個驚喜。

過去，我們評價一節(jié)課，會說，老師講得真好！而課改后的課堂，我們會說，同學學得太棒了！同學是學習的仆人，我們的課堂應(yīng)當因同學而精彩。加精彩。

《春雨》教學反思12

《春雨》是唐代宏大詩人杜甫所寫，原題為《春夜喜雨》。課文節(jié)選了其中的前四句。一、二兩句寫春雨發(fā)生的時令，傳達贊美之情。三、四句描寫了春雨的特征。古詩節(jié)奏鮮亮，音律和諧，讀來瑯瑯上口。同學雖能熟讀成誦，但理解詩意有肯定的難度。下面就結(jié)合自身的課堂談?wù)勎业氖斋@：

一、擅長創(chuàng)設(shè)情境來教學。

胸有境，入境始于親。由于同學是二班級的小伴侶，年齡偏小，擅長用形象思維，所以枯燥乏味地理解古詩很難激起同學深厚的學習愛好。而古詩教學中創(chuàng)設(shè)情境讓同學學得輕松，學得自由，其樂無窮。在品嘗古詩的前兩句時，我創(chuàng)設(shè)了這個情境：春天到了，好長時間沒有下雨了，田野里、竹林里、花園里，小草、油菜花、梨花等很多植物無精打采地耷拉著小腦袋，干枯的泥土裂開了一道大口子，你仿佛聽見誰在說什么。同學暢所欲言，知無不言，言無不盡，儼然是一棵棵干渴無比的小草、油菜花等植物。春雨仿佛聽見了它們的心聲，說——小草，你別急，我立刻來。讓人仿佛如聞其聲，如見其人，身臨其境，恍如置身其中。繼而出示下雨的動畫，讓同學如臨其境。轉(zhuǎn)瞬來到其次天，陽光普照，萬物復蘇，小草伸了一個懶腰，對春雨說了什么。植物們的感謝之情溢于言表，淋漓盡致。同學在對春雨訴說的過程中，真實地感受到春雨在植物們最需要他的時候雪中送炭，如約而至，這真是一場準時雨。理解詩意水到渠成，不露痕跡，這不得不得益于創(chuàng)設(shè)情境這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。

二、說話練習奇妙穿插其中。

在同學理解了春雨的準時、悄悄無聞、善解人意、為人著想，并用朗讀來演繹春雨的種種品質(zhì)。我出示一組圖片，上面有郁郁蔥蔥的小草、婀娜多姿的柳樹、嬌艷欲滴的桃花、青翠挺立的竹子、鋪了一地碎金的油菜花，適時讓同學進行說話練習：春雨滋潤了。同學小手高舉，各抒己見：春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更綠了；春雨滋潤了柳樹，柳樹變得更精神了；春雨滋潤了油菜花，油菜花變得更美麗了；春雨滋潤了翠竹，竹子變得更加青翠挺立了；春雨滋潤了桃花，桃花變得更艷麗了，答案不一而足。春雨無聲滋潤萬物，使萬物得以生長，潤物無聲，功不行沒。同學在說話練習中，不僅錘煉了自身的口頭表達力量，且對春雨善解人意、為人著想等品質(zhì)有了更為直觀深刻的理解，動植物們對春雨的感謝之情不難理解。

三、拓展古詩相得益彰。

《語文課程標準》指出：“語文老師應(yīng)制造性地理解、使用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略?！惫旁娊虒W不能僅局限于教一首古詩，同學的生活和大自然也是一本讀不完的教科書，老師要把語文課堂的觸角伸向更寬闊的天地，要和同學一道開發(fā)和生成開放、富有活力的語文課程。在教學完《春雨》時，老師娓娓道來：在春雨的滋潤下，萬物萌發(fā)，歡樂生長，大地春意盎然。詩人杜甫也用了一首詩描寫春天的美景《絕句》，我們一起來讀一讀，觀賞一下。同學自由朗讀，范讀，男女生讀，師生徜徉在暖暖的春日中，太陽暖和地照射著祖國大地，燕子飛來飛去筑巢玩耍，沙灘上鴛鴦進入甜甜的夢鄉(xiāng)，多么溫馨美妙的一幕。同學在理解了詩意后朗讀古詩更加有滋有味，搖頭晃腦，有模有樣，儼然一個個沉醉其中的小詩人。

以上是我上課的一點心得，當然也有不少缺點，生字教學上還要多花功夫，思索一些奇妙的方法來理解生字新詞，尚需努力。

《春雨》教學反思13

語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的制造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，老師與同學雙向的主動的生命運動的過程。敬重人，敬重詳細人的生命價值，敬重詳細人的文化及多樣性。

首先讓同學從仿句入手，感悟語言形式，再變換對象，想象春雨、柳樹、麥苗、青蛙的對話以及歡樂的心情和表現(xiàn)。這樣就賜予了自然的生命意義，通過同學制造性的語言，描繪出富有童話般的意境，使同學更加親近自然，表達了對春天的無比喜愛。接下來，老師引導同學，以假象角色〔桃花、柳樹、青蛙〕的方式，與春雨對話，使人與自然融為一體，情感再次得到升華。同時，留意向課外延長，讓同學聯(lián)系生活，再想象春雨還會喚醒什么生命，同學的創(chuàng)新思維又得到飛躍。隨著教學情節(jié)的綻開，老師再次創(chuàng)設(shè)情境，讓同學分別戴頭扮演一演春雨、桃花、青蛙、麥苗，自主的制造童話劇，這不僅活化了自然中的事物，而且體驗到了大自然的樂趣。人與自然的溝通，人與自然的結(jié)合，