芻議高中歷史高效課堂的構建

芻議高中歷史高效課堂的構建

Summary：在素質(zhì)教育和學科核心素養(yǎng)的教育背景下，教師的教學不能只簡單地關注知識的傳授，幫助學生在考試中考得高分，還要真正實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)，將知識真正內(nèi)化于心，外化于行。為此，教師需要提高教學的有效性。筆者任高中歷史教師多年，一直在探究更為有效的教學手段，以促進教學有效性的提升，培養(yǎng)學生歷史學科素養(yǎng)?，F(xiàn)將自己的所得歸納如下。Keys：高中；歷史教學；構建一、認真?zhèn)湔n，有效整合教學資源要想實現(xiàn)高中歷史課堂教學的有效性，重點應該放在教學內(nèi)容的展示上，促使學生展開自主的學習，進而促進其學習能力、個性的發(fā)展。而要想使教學內(nèi)容能夠在課堂中生動的呈現(xiàn)，備課是必不可少的。正所謂，有備無患。在備課中，教師需要思考，要呈現(xiàn)給學生什么樣的內(nèi)容，要以怎樣的方式予以呈現(xiàn)才能引起學生的注意，實現(xiàn)既定的教學目標。缺少了備課這一環(huán)節(jié)，課堂教學容易變得混亂無序，教學的有效性就難以實現(xiàn)。二、以人為本，創(chuàng)新課堂教學模式歷史是由無數(shù)的故事、文獻資料、事件堆砌而成，具有一定的復雜性，高中歷史在教學內(nèi)容上更是復雜和煩瑣。在很長一段時間里，平鋪直敘是高中歷史教學中慣用的教學方法，一切教學的開展都嚴格依據(jù)教學大綱和教材內(nèi)容，有趣的歷史變成了知識點的講授，課堂枯燥無趣，學生提不起學習的熱情，只是為了學而學，為了考試而學。這樣的課堂教學，有效性難以保證。新課程改革明確指出，學生是課堂的主體，要充分照顧學生的感受，使學生的學習從被動變?yōu)橹鲃?。因此，教師必須做出改變，進行教學上的創(chuàng)新，使課堂充滿愉快、樂學的氛圍。例如，在教學《辛亥革命》時，首先，在課堂導入階段，可以以影視作品進行導入，選取其中最有代表性的畫面——革命軍將革命旗幟插在武昌城上。借助于視頻的感官刺激激發(fā)吸引學生的注意力，激發(fā)學生興趣。接著，在講述辛亥革命的歷史意義和其局限性時，可以從史料出發(fā)，向?qū)W生進行提問，讓他們進行獨立思考，小組討論。筆者給出的史料有潘公展在《辛亥革命與抗戰(zhàn)建國》中說：“辛亥革命是‘被壓迫民族的國民革命運動的拓荒創(chuàng)舉’?！倍螒獨J認為：“辛亥革命只是給中國掛上了一個民國的空招牌，并沒有建設民國的實際?！毕茸寣W生結合教材內(nèi)容和給出的史料進行思考，得出自己的看法和見解，最后再綜合學生的看法，教師進行最后的總結，深化學生的認知。三、活化教學，積極拓寬教學空間21世紀是一個科技創(chuàng)新的時代，在這樣一個時代，對于人才也有了更高的要求，既要具有創(chuàng)新思維，也要有人文素養(yǎng)，才能符合社會的需求。在高中歷史教學中，也要以培養(yǎng)這樣的人才為目標。新時代的歷史教學，教師要對校內(nèi)外課程資源充分的整合與開發(fā)，從而大大擴展歷史教學的空間，開闊學生的視野，增加學生思維的深度與廣度。因而，在高中歷史課堂教學中，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，活化教學，擺脫課本、教材大綱的束縛，從廣闊的社會生活中深入發(fā)掘可用的素材，以拓寬歷史教學渠道和教學空間，推動歷史教學的發(fā)展。四、建立時間線，構建系統(tǒng)知識網(wǎng)絡不少同學都抱怨，歷史知識需要記憶的點太多，瑣碎且復雜。歷史學科確實存在這一特點，但是只要構建起清晰的時間線，就能夠?qū)崿F(xiàn)歷史知識的系統(tǒng)學習和記憶。圍繞某一歷史事件，構建起關于這個歷史事件的時間線，從而更好地梳理關于歷史事件的知識，形成對歷史事件的全面的、清晰的認識。這種偏向于時間思維的方式，能夠讓學生在混亂的歷史知識中，找尋到一條清晰的主線，幫助他們理清知識點，理清自己的思緒，形成一種更加獨立，且獨特的思想觀念。五、對比相似事件，發(fā)散學生思維在人類文明發(fā)展的歲月長河當中，不同國家地區(qū)，在不同的時間上往往會發(fā)生十分相似的歷史事件。通過對這些相似的事件進行分析，能夠使學生的思維更加開闊，更加具有批判性。通過對比分析，也能夠促使他們形成自己的歷史思維邏輯。而借助于這種更加縝密的知識系統(tǒng)的搭建，學生能夠在自己的腦海中真正地建立起自己的全方位的知識框架，并將歷史知識內(nèi)化為自己的歷史素養(yǎng)。這會引導他們在看待問題時保持一種更加客觀獨立且全面的態(tài)度，這對于歷史的學習和研究是非常寶貴的。六、鼓勵自由討論，拒絕片面思維思想觀點需要在不斷的交流與碰撞中變得成熟，如果我們只是通過自己的思考，而不與任何人展開交流，那么最后獲取的很可能就是帶有片面性的觀點。每一個人的思維特點都是不同的，每個人看待事情的角度也是不同的。有些人只能看到其中的一面，而有的人卻只能看到其中的另一面，甚至一面都看不到。因此，需要交流，獲取他人對事件的看法，避免自己陷入片面性的認知當中。所以，在高中歷史課堂教學中，我們要積極鼓勵學生進行自由討論，在思想的不斷交融過程中，鍛煉自己的各項能力。七、結合故事情境，加深歷史認知歷史是過去的事情的講述，但是隔著久遠的年代，學生很難深入當時的時代背景下進行思考與審視，很多學生對于歷史也不太感興趣，不知道學習歷史，知曉過去發(fā)生的事情到底有什么意義，所以總是很難提起學習的興趣。不過，學生確實對歷史故事感興趣，所以，在高中歷史教學中，教師可以以多媒體構建故事情境，利用多媒體的強大技術重現(xiàn)發(fā)生在久遠時代的故事，帶領學生穿越時空，重新經(jīng)歷一遍歷史事件，激發(fā)他們的學習興趣，讓他們對歷史有進一步的深入思考?？傊咧袣v史課堂教學有效性的實現(xiàn)有賴于教師的不懈努力，希望諸位在教學中能夠不斷反思，不斷完善自己的教學方式，探究更有效的教學策略，提高課堂教學的有效性，促進學生歷史素養(yǎng)的養(yǎng)成。Reference：[1]苑冬妮.生態(tài)史學在高中歷史教學中的應用[M].大連：遼寧師范大學，2018.[2]杜恒.分層教學法在高中歷史教學中的實踐研究[M].成都：四川師范大學