《只有一個地球》教學(xué)反思（4篇）

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《只有一個地球》是一篇說明性的文章，課文通過介紹地球在宇宙中的渺小、人類活動的范圍很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制的開采、隨便毀壞后沒有其次個星球可供人類居住這幾個方面，使同學(xué)從中感悟到人類的選擇只有一個，那就是細(xì)心愛護(hù)地球，愛護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)同學(xué)在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。基于如今同學(xué)的年齡特點(diǎn)，他們對宇宙與地球感性熟悉很淺顯。而對文章內(nèi)容沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與那樣的共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會也不深刻。因此首先我組織同學(xué)在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等。

課堂上我細(xì)心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：

一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；

二是集體溝通讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落，老師抓重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；

三是引導(dǎo)同學(xué)將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中，要主動提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的改變，而且，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體是同學(xué)。《只有一個地球》一文是緊緊圍繞“地球的樣子”“地球小、人類活動范圍小”“地球所擁有的自然資源有限”和“當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有其次個星球可供人類居住”這幾個方面介紹的，教學(xué)時(shí)，我充分讓同學(xué)去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使同學(xué)在讀中感悟，在思中質(zhì)疑，在議中溝通，這樣既培育了同學(xué)自主探究的力量，又做到時(shí)時(shí)在進(jìn)行切實(shí)的語言訓(xùn)練

在同學(xué)充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)學(xué)問：我國的森林資源危機(jī)及我國耕地面積削減的緣由，濫捕殺藏羚羊等畫面，這更讓同學(xué)深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”的感嘆的意義了。這時(shí)同學(xué)在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時(shí)自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從我們身邊環(huán)保、生活實(shí)際來談體會，這一環(huán)節(jié)賜予了同學(xué)開闊的思維空間，使同學(xué)在情感上和產(chǎn)生共鳴，再讓同學(xué)將自己的獨(dú)特感受寫下來，同學(xué)的理解就更深刻了。

最終的拓展延長，讓同學(xué)寫關(guān)于環(huán)保的廣告詞或?qū)⒄硭鸭降腵有關(guān)地球神秘的資料，辦一份小報(bào)。這樣不僅拓寬同學(xué)的課外閱讀，而且也培育了同學(xué)搜集信息和處理信息的力量。

《只有一個地球》教學(xué)反思2

這節(jié)課上，我依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，基本做到了如下幾點(diǎn)：

一、課堂布滿同學(xué)的“瑯瑯書聲”。

“書讀百遍，其義自見”，要讓同學(xué)真正地走近文本，感悟文本，最好的方法就是讓同學(xué)多讀。本課教學(xué)伊始，我便讓同學(xué)以自己喜愛的方式讀課文，了解課文的主要內(nèi)容；接著，我又引導(dǎo)同學(xué)邊想象畫面邊讀課文，加深同學(xué)對文本的了解；而后，我讓同學(xué)有感情地讀課文，讀出自己獨(dú)特的感受。整堂課，同學(xué)在“瑯瑯書聲”中，專心去擁抱語言，同學(xué)與之間產(chǎn)生了情感的共鳴。在思維與情感的劇烈碰撞中，同學(xué)把握了學(xué)問，受到了教育，培育了力量。

二、課堂上，同學(xué)“談?wù)摷娂姟薄?/p>

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的體驗(yàn)、探究、感悟”。本堂課，我始終在努力地為同學(xué)搭建了這個體驗(yàn)、探究、感悟的平臺。如：初讀課文后，我讓同學(xué)找伴侶自由地說說從課文中了解的學(xué)問；利用課件展現(xiàn)從太空遙望地球的圖片后，請同學(xué)說說自己的感受；在同學(xué)讀課文3、4自然段后，讓他們談一談自己的看法，說一說自己所了解的生態(tài)災(zāi)難；在為同學(xué)播放了一系列生態(tài)災(zāi)難的圖片之后，我與同學(xué)一起談了各自的感受；在學(xué)習(xí)到“我們這個地球太可愛了，同時(shí)又太簡單破裂了！”的時(shí)候，引導(dǎo)同學(xué)在小組內(nèi)溝通了自己的熟悉；談到要愛護(hù)地球的時(shí)候，孩子們都找到自己的好伙伴，研討、制定了小組的活動方案等等。整堂課，我借助多媒體課件資源的整合，營造了一種公平和諧、輕松開心的學(xué)習(xí)氣氛，讓同學(xué)在看、讀、聽、說、議等多種形式的主體體驗(yàn)活動中盡情地表達(dá)，呈現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的師生、生生、生本之間的公平對話。

本堂課也留下了許多的圓滿。如：忽視了對同學(xué)的認(rèn)知的指導(dǎo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中嚴(yán)肅提出要“重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向”，既有非常重要的深遠(yuǎn)意義，關(guān)系到有中國特色社會主義事業(yè)的成敗，又有著現(xiàn)實(shí)的緊迫需求。因此，“培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動的人生看法，已成為語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)”。而在本堂課的教學(xué)中，我的引導(dǎo)還不夠到位。如：在引導(dǎo)同學(xué)了解人類破壞地球的行為與后果以后，只讓同學(xué)進(jìn)行了小組商量，發(fā)表自己的看法，沒有引導(dǎo)同學(xué)全面、正確地了解環(huán)保以及資源利用現(xiàn)狀。同學(xué)只看到了人類破壞環(huán)境的這些負(fù)面介紹，小組溝通就成為了每個人慷慨激揚(yáng)地對人類的劇烈責(zé)備的控訴大會。假如此時(shí)，我能舉出一些實(shí)例讓孩子們知道其實(shí)人類為愛護(hù)自然資源、愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、愛護(hù)地球已經(jīng)做出了許多的努力。孩子們就肯定能夠正確地面對現(xiàn)實(shí)：既熟悉到環(huán)境危機(jī)的嚴(yán)峻性，又不至于一味地埋怨已經(jīng)所犯的錯誤，從而能夠熟悉到愛護(hù)環(huán)境的重要性，主動地投身到環(huán)境愛護(hù)的行列之中。

教育又是一門事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是一門科學(xué)，科學(xué)需要創(chuàng)新，而創(chuàng)新的路從來都不會平坦。我將沿著教育教學(xué)討論這條可能不太平坦的路堅(jiān)決地走下去。

《只有一個地球》教學(xué)反思3

《只有一個地球》一文是人教版學(xué)校語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采納科學(xué)小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。

本文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了，同時(shí)，又太簡單破裂了！”這是本文的“命脈”，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這一中心句，讓同學(xué)在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓同學(xué)感悟地球的可愛表如今哪里？通過朗讀課文，同學(xué)在第一自然段找到寫地球外觀秀麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“秀麗壯麗”、“和氣可親”等詞語，體會地球的外表的秀麗可愛，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導(dǎo)同學(xué)體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對哺育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“簡單破裂”，“礦產(chǎn)資源的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”綻開辯論。告知我們只有愛護(hù)地球，由于只有一個地球。

教學(xué)中，我遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對話的過程”，“讓同學(xué)在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學(xué)理念，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，誘導(dǎo)同學(xué)在與文本的對話中主體內(nèi)化，激發(fā)了孩子的情思。當(dāng)同學(xué)全身心地投入到“地球母親”的懷抱時(shí)，他們的自由天性伸展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是專心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。

教學(xué)后，和學(xué)校的老師溝通，我覺得自己在教學(xué)中評價(jià)太膚淺的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時(shí)候只是一個小組上去展現(xiàn)，而沒有讓全班參加進(jìn)來，讓孩子白白預(yù)備了，同學(xué)的參加度降低了，影響了一下同學(xué)的主動性。在以后的教學(xué)過程中，我們必需致力于引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導(dǎo)同學(xué)圍繞這些方面進(jìn)行實(shí)效性的評價(jià)，讓評價(jià)真正落到實(shí)處，不在只是空套、只是點(diǎn)綴。

《只有一個地球》教學(xué)反思4

本文以“只有一個地球”為題，采納科學(xué)小品文的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)學(xué)問，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)當(dāng)珍惜資源，愛護(hù)地球。課文采納了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面學(xué)問，有力地說明白“只有一個地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動，是本文語言的主要特點(diǎn)。

同時(shí)，課文多處采納比方、擬人等手法，表達(dá)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)學(xué)問的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教學(xué)本課一是引導(dǎo)同學(xué)把握主要內(nèi)容，了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類的生存“只有一個地球”；二是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“聯(lián)系實(shí)際，深化思索”的方法，加深對課文的理解，激發(fā)同學(xué)珍惜資源，愛護(hù)地球的情感；三