3的組成教學(xué)反思

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數(shù)的組成由20以?xún)?nèi)的擴(kuò)展到100以?xún)?nèi)，數(shù)增大了，抽象程度也更高了。因此，在《數(shù)的組成》這一課我注意給同學(xué)營(yíng)造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，采納了情境式教學(xué)，加強(qiáng)同學(xué)的觀看、操作，讓同學(xué)在“做”數(shù)學(xué)中把握這些概念，得到勝利的體驗(yàn)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

愛(ài)好是最好的老師。為了調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了“為藍(lán)貓過(guò)生日，回答藍(lán)貓的提問(wèn)”這一好玩的情境，既激發(fā)了同學(xué)的愛(ài)好，又復(fù)習(xí)了舊學(xué)問(wèn)，還產(chǎn)生了新的疑問(wèn)。

在教學(xué)中，我們不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注其把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)的過(guò)程。因此，在教學(xué)數(shù)的組成、實(shí)物之間的關(guān)系時(shí)，我通過(guò)讓同學(xué)充分地進(jìn)行操作：數(shù)小棒、擺小棒、分小棒、說(shuō)意義，觀看三者間的關(guān)系等活動(dòng)，深刻理解組成與數(shù)、實(shí)物之間的聯(lián)系與區(qū)分，并通過(guò)“搶答”、“對(duì)口令”等活動(dòng)形式，在開(kāi)心的氣氛中解決重難點(diǎn)。

3的組成教學(xué)反思2

1、今日學(xué)習(xí)3的組成，難點(diǎn)還是在做練習(xí)上，孩子們都會(huì)擺一擺，也會(huì)口述，知道了3有兩種分法?？墒且坏阶鳂I(yè)本子上就犯渾，老師抄寫(xiě)在黑板上，看樣子抄寫(xiě)都會(huì)出錯(cuò)，有的只會(huì)抄，不知道怎么去做題?

反思：孩子們還是沒(méi)有真正理解數(shù)的分合關(guān)系，他們會(huì)用實(shí)物擺一擺，并且會(huì)口述。但是由實(shí)物過(guò)渡到數(shù)字式，還是有難度的。這一過(guò)程還是要通過(guò)上黑板練習(xí)，漸漸熟識(shí)數(shù)字式。

3的分合已經(jīng)有互換的規(guī)律，課堂上我讓孩子們找出兩個(gè)分合式的規(guī)律，“誰(shuí)能找出這兩個(gè)式子的規(guī)律?”孩子們一開(kāi)頭不知道怎么去找，我又一次示范操作，此時(shí)有意識(shí)地進(jìn)行了交換，有一個(gè)孩子說(shuō)“換了一下?！?/p>

“1和2的位置交換了?！?/p>

假如我當(dāng)時(shí)這樣問(wèn)：“1和2的位置有什么改變嗎?”這樣，比籠統(tǒng)地問(wèn)“有什么規(guī)律”要直接明白的多。“數(shù)的分合”孩子們才剛剛接觸，老師在提問(wèn)的時(shí)候肯定要站在絕大多數(shù)孩子的角度去設(shè)計(jì)，同樣的問(wèn)題換一種說(shuō)法，孩子會(huì)很快明白。教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)的同時(shí)，老師也在不斷提高，提高自己的課堂提問(wèn)技巧。

2、繪畫(huà)：草地鮮花。針對(duì)孩子們涂色毛毛糙糙，不勻稱(chēng)，沒(méi)有耐煩等，特地練習(xí)涂大面積的色塊，滲透遮擋法的畫(huà)法，(在草地上種樹(shù))。有的孩子草地畫(huà)的太高太大，結(jié)果種不上樹(shù)木。以后畫(huà)面內(nèi)容要少一點(diǎn)，今日種上大樹(shù)，不少孩子畫(huà)的不抱負(fù)。不過(guò)也有好的作品。

3、音樂(lè)：觀賞《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》。

3的組成教學(xué)反思3

愛(ài)好是同學(xué)最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。學(xué)校生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的"樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時(shí)自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

生動(dòng)的生活情景，有助于同學(xué)了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些情境，讓同學(xué)在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教3和4的組成時(shí)，在講完后，我請(qǐng)4個(gè)同學(xué)上臺(tái)，每人發(fā)一個(gè)數(shù)字，老師說(shuō)組成4的兩人是好伴侶，同學(xué)就兩人手牽手的成為了好伴侶，也可以組成4的兩人是好伴侶，這樣不僅讓同學(xué)很快把握3、4的組成，還可以進(jìn)行思想教育，同學(xué)之間相互團(tuán)結(jié)、友愛(ài)。

二、以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的神秘。

眾所周知，每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱秘，依據(jù)孩子的這種心理，我多次采納"估一估，猜一猜"的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。如在教學(xué)時(shí)，我先告知同學(xué)我一共有幾顆珠子，左手有幾個(gè)，讓同學(xué)猜猜右手有幾個(gè)，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，同學(xué)就在"猜"中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對(duì)數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

三、自學(xué)互學(xué)，在合作溝通中感受歡樂(lè)

“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”如今，“同學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”，課堂上同學(xué)唱“主角”，老師只是一個(gè)“配角”，把時(shí)間和空間都留給同學(xué)進(jìn)行思索、探究、溝通，關(guān)注同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、看法、思維等方面。我多次采納"猜一猜"的形式，讓同學(xué)在奇怪???中思索，在思索中得到逐步提高。

同學(xué)的思維是敏捷的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動(dòng)。本課教學(xué)我通過(guò)各種各樣的活動(dòng)練習(xí)，讓同學(xué)“活”起來(lái)，師生一起進(jìn)行闖關(guān)，感覺(jué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和無(wú)窮魅力。

四、在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常制造機(jī)會(huì)讓同學(xué)充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M(mǎn)意，要不斷鼓舞他們樹(shù)立信念，增添士氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位，同學(xué)紀(jì)律好、回答下列問(wèn)題好等都可以為小組"得紅旗"，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個(gè)人中可以比一比誰(shuí)做得又對(duì)又快，從而培育同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

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新>要求幼兒“從生活和嬉戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系”，還要關(guān)注幼兒探究、操作、溝通、問(wèn)題解決和合作的力量。數(shù)的組成是加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)，是幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容之一，是幼兒生活中常常接觸到的必備學(xué)問(wèn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)環(huán)境，供應(yīng)材料讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦操作。引導(dǎo)幼兒去探究、體驗(yàn)理解，去發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，自己得出結(jié)論，并將自己獲得的學(xué)問(wèn)用溝通的方式表現(xiàn)出來(lái)。

本次活動(dòng)重點(diǎn)旨在讓幼兒學(xué)習(xí)2、3的組成，知道2分成兩份有一種方法，3分成兩份有兩種方法；活動(dòng)難點(diǎn)是熟悉分合號(hào)，通過(guò)分合號(hào)和分合式，初步感受整體和部分的關(guān)系。

活動(dòng)以情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，讓幼兒自主來(lái)分蘿卜，初步感知2可以分成1個(gè)和1個(gè)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“2可以分成1和1”，并緊接著引出分合號(hào)，并讓幼兒通過(guò)自己的手指擺一擺來(lái)加以穩(wěn)固。在此基礎(chǔ)上，便導(dǎo)出3的分成，同樣利用實(shí)物書(shū)本的分發(fā)來(lái)讓幼兒自主體驗(yàn)3的分成有兩種方式，同時(shí)讓幼兒自己能利用分合號(hào)來(lái)說(shuō)出3的分成狀況。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)較為主動(dòng)，能投入到我創(chuàng)設(shè)的情境中去。最終再以“按特征分類(lèi)”的操作形式讓幼兒穩(wěn)固活動(dòng)重點(diǎn)。

本次活動(dòng)轉(zhuǎn)變了以往數(shù)學(xué)活動(dòng)中以“老師教，幼兒學(xué)”為主的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)了“給小動(dòng)物分食物”“與好伴侶共享書(shū)本”等嬉戲情境，讓幼兒在玩中學(xué)，在歡樂(lè)中學(xué)，充分激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，通過(guò)讓幼兒自主嘗摸索索，從而知道了2分成兩份有1種分法，3分成兩份有2種分法，知道哪兩個(gè)數(shù)合起來(lái)是2和3，并能用較為清晰的語(yǔ)言表達(dá)分與合的過(guò)程。在活動(dòng)中，幼兒表現(xiàn)出深厚的愛(ài)好，又體驗(yàn)到了的勝利的喜悅，充分表達(dá)了“幼兒在前，老師在后”的以幼兒為主體的新理念，并創(chuàng)設(shè)了較好的生生互動(dòng)的環(huán)境，活動(dòng)效果較好。不過(guò)在活動(dòng)中也有缺乏之處，對(duì)分合號(hào)欠考慮，將分與合分開(kāi)來(lái)學(xué)習(xí)使幼兒有肯定的屈解，在以后的活動(dòng)中應(yīng)有所改善。

3的組成教學(xué)反思5

一班級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜愛(ài)動(dòng)手操作，于是在教學(xué)中我就引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦培育同學(xué)數(shù)學(xué)力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。如教學(xué)1—5的.組成時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)用手指表示數(shù)，用彩色筆畫(huà)圓點(diǎn)表示數(shù)，依據(jù)老師的要求動(dòng)手?jǐn)[圓片、擺小棍擺出不同的樣子來(lái)表示數(shù)等；()教學(xué)2—5的組成時(shí)，我先讓同學(xué)動(dòng)手分圓片或小棍，把它們分成兩部分，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法，這樣數(shù)的組成自然而然的在同學(xué)的談話中總結(jié)出來(lái)了，接著我讓同學(xué)們一起觀看、商量，發(fā)覺(jué)規(guī)律，說(shuō)說(shuō)怎樣能更快地記住數(shù)的組成，在確定同學(xué)有自己想法的同時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)商量說(shuō)說(shuō)那種方法更好、更簡(jiǎn)潔易記，找出最正確的方法。在這樣的動(dòng)手操作中同學(xué)不僅把握了5以?xún)?nèi)數(shù)的熟悉，同時(shí)也熬煉了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量、思維力量，培育了同學(xué)的創(chuàng)新的意識(shí)。

嬉戲是同學(xué)的最?lèi)?ài)，是激發(fā)低班級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最正確手段。“找家”、“小小郵遞員”的嬉戲關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步熟悉5以?xún)?nèi)各數(shù)；“他是誰(shuí)？”的嬉戲關(guān)心同學(xué)穩(wěn)固對(duì)序數(shù)、基數(shù)的熟悉；“撲克牌嬉戲”和“手指歌”關(guān)心同學(xué)記憶數(shù)的組成。再加上童謠、歌曲的介入，課堂上老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了寬松、民主、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，同學(xué)在各種嬉戲活動(dòng)中一邊嬉戲一邊學(xué)習(xí)，玩中學(xué)、做中學(xué)，寓教于樂(lè)。3的倍數(shù)教學(xué)反思因數(shù)和倍數(shù)教學(xué)反思用字母表示數(shù)教學(xué)反思

3的組成教學(xué)反思6

本次活動(dòng)主要問(wèn)題在本次活動(dòng)的一開(kāi)頭，我將3輛小汽車(chē)，分給甲幼兒1輛，乙幼兒2輛。幼兒再把汽車(chē)還給我。請(qǐng)個(gè)別幼兒把事情按挨次說(shuō)清晰。在學(xué)習(xí)3的其次組分合時(shí)，我問(wèn)幼兒“3輛小汽車(chē)還可以怎么分?”時(shí)，有的幼兒回答是這樣的：3輛車(chē)全分給1個(gè)幼兒;3輛車(chē)1人1輛。

分析發(fā)生緣由

作為新老師的我在活動(dòng)中，沒(méi)有料想到幼兒會(huì)做出這樣的回答，這也是我在活動(dòng)前提出的要求不夠明確。在活動(dòng)中，孩子常會(huì)把實(shí)物圖中的總量在表達(dá)上混淆。例如：3個(gè)蘋(píng)果，說(shuō)成3個(gè)大蘋(píng)果。

解決策略

1.明確要求。

(1)分給兩個(gè)人才是分成2份。

(2)每次分的結(jié)果不一樣就是不同的分法。

(3)給一個(gè)人不算是分，是全部給。

(4)將3輛汽車(chē)分給1人1輛是分成了3份。

2.準(zhǔn)時(shí)訂正幼兒消失的錯(cuò)誤。蘋(píng)果有大有小，因此，只有講蘋(píng)果，才能代表全部。

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本課我從同學(xué)熟識(shí)的20以?xún)?nèi)的數(shù)數(shù)引入，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。同學(xué)能口頭數(shù)到100多，基于這點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)充分動(dòng)手操作，利用學(xué)具袋里的小棒。在反復(fù)的點(diǎn)數(shù)過(guò)程中，建立起百以?xún)?nèi)數(shù)的概念。數(shù)的組成也是基于20以?xún)?nèi)數(shù)的組成基礎(chǔ)上，讓同學(xué)數(shù)出35根小棒，42根小棒。并讓同學(xué)思索怎樣擺放能讓別人一眼看出是35，42。即讓同學(xué)把小棒擺成幾個(gè)十和幾個(gè)一，從而使他們透徹的理解數(shù)的組成。

這節(jié)課有一些缺乏的地方：

1.拐彎處數(shù)數(shù)處理不妥，強(qiáng)調(diào)不夠，如49數(shù)到50的數(shù)數(shù)。由于在課前的數(shù)數(shù)訓(xùn)練中，同學(xué)基本都能數(shù)到100多。因此