15夏天里的成長名師教學設計

第五單元導讀【單元導教】本單元是習作單元。習作單元里的每篇文本都為了同學習作力量的培育。本單元支配了“精讀課文〞“溝通平臺〞“初試身手〞“習作例文〞“習作〞五個內容。精讀課文的學習為了讓同學從文本的學習中了解寫作的方法；溝通平臺是結合對精讀課文的分析，梳理總結課文的寫作方法；初試身手是讓同學嘗試運用學到的方法進行表達練習；習作例文供應范例，功能是連續(xù)體會寫法；單元習作是引導同學運用方法進行實踐。本單元語文要素是“體會文章是怎樣圍繞中心愿思來寫的〞，習作要求是“從不同方面或選取不同事例，表達中心愿思〞。圍繞這一要素，支配了寫人、記事、寫景等不同類型的課文，包括精讀課文和習作例文，引導同學體會怎樣表達中心愿思，關心同學把握圍繞中心愿思寫作的方法?！締卧虒W目標】字詞句：會寫22個字,會寫24個詞語。課文：1.學習課文，能把握文章的中心愿思。2.能聯(lián)系課文內容，體會文章是怎樣圍繞中心愿思來寫的。3.了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，是怎樣把重點局部寫具體的?？陬^表達：1.與同伴交換習作，針對是否寫清中心愿思做出評價。書面表達：1能圍繞中心愿思，從不同方面或選擇不同事例作為材料。2.能圍繞一個意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將重要的局部寫具體、具體。15夏天里的成長一、課前解析關注文本：?夏天里的成長?是六班級上冊第五單元的一篇說理性小散文。作者用簡潔樸實、清爽美麗的語言描繪了夏天萬物生長的自然現(xiàn)象。開篇以“夏天是萬物快速生長的季節(jié)〞這一中心句引領全文，結尾點明中心，啟迪我們：“人要把握時間，盡量地用力地長。〞告知我們要珍惜時間。?夏天里的成長?標題中“成長〞的本義是生命向成熟階段開展，“長〞是心靈的成長，也是心靈的成長，是夏天這個萬物快速生長的季節(jié)給予成長的特別含義。本單元的訓練重點是學會從不同方面表達文章中心的寫作方法，提高表達力量。關注中心句：“中心〞依現(xiàn)代漢語詞典的解釋是“事物的主要局部〞。在舊有的語文教學中，始終有一個提法——中心思想，它包括兩局部——文章的主要內容和作者在文中表達的情感。我們可以這樣理解：現(xiàn)在所說的“中心〞就是“中心思想〞的前半局部，能夠概括文章主要內容的句子就是“中心句〞。中心句的特點：①一般在段的開頭的中心句起概括和總述作用。②一般在段的中間的中心句起承上啟下作用。③一般在段的末尾的中心句起歸納和總結作用。④起強調和增加印象作用的中心句一般在段的開頭和結尾。查找中心句的方法：1.從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如?手術臺就是陣地?這一題目，實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。2.從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內容，所以就是中心句。3.從結尾上去找。有些文章的結尾，往往總結全文，點明中心。4.從反復句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復消失同一個句子，它就是中心句。5.從談論句上去找。文中談論處往往透露出文章的中心，因此，談論句中的關鍵句就是中心句。從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。7.從含義深長的句子上去找。關注梁容假設〔1904年7月8日－1997年5月18日〕，河北省行唐縣〔今改靈壽縣〕人。梁容假設以全校其次名畢業(yè)于河北正定縣中學，1922年入讀北平師范高校，1927年至1930年曾參與國民革命北伐工作，1931年在山東省主編?民眾周刊?；1936年4月受公費資助與推舉之下，考入東京帝國高校文學部高校院，爭論中日文學史期間并翻譯?漢文學史?與?中國文學對文學的影響?兩書。二、教學目標1.會寫“棚、苔〞等9個字，會寫“活生生、苔蘚〞等11詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面寫“夏天里的成長〞。3.體會課文從不同方面表達中心愿思的寫法。三、教學重點1.找出文章中心句，能說出課文從哪些方面描寫“夏天里的成長〞。2.能體會課文從不同方面表達“夏天里的成長〞這一中心的寫法。四、教學預備課件五、課時支配兩課時第一課時課時目標1.會寫“棚、苔〞等9個字，會寫“活生生、苔蘚〞等11詞語。2.找出文章的中心句，能說出課文從哪些方面寫“夏天里的成長〞。教學過程一、激趣導入酷熱的夏天里，萬物布滿生氣。盡管有時酷熱的太陽會把大地烘烤得蔫頭耷腦的，但夏天的雨也很熱鬧，一場大雨就能把暑熱沖刷得干潔凈凈。夏天就是這樣一個豐富多彩、布滿激情的季節(jié)，在這樣的季節(jié)里萬物快速生長著，生怕辜負了這個好季節(jié)。出示課件:1這節(jié)課讓我們跟隨作者梁容假設去認真品讀，好好感知?！舶鍟n題：夏天里的成長〕出示課件2、3：二、初讀課文，疏通字詞1.請同學們自由朗讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，遇到不理解的詞語先圈起來，并標出自然段。出示課件4：2.課件出示詞語，指名讀瓜棚

綠蔓

苞蕾

苔蘚

草坪

甘蔗

瀑布嘟囔縫隙

諺語

菜畦高梁活生生

軟綿綿出示課件5：預設1：需留意的字音：“蕾〞是三聲，不要讀成二聲；“蘚〞是三聲，不要讀成一聲；“縫〞和“蔓〞是多音字，要讀準音。“囔〞和“梁〞標注單字音，朗讀時，可讀字的語流音，讀輕聲。預設2：詞語：苔蘚：一種小型的綠色植物，喜愛陰暗潮濕的環(huán)境，一般生長在暴露的石壁上，或潮濕的森林和沼澤地。諺語：廣泛流傳于民間的言簡意賅的短語，多數(shù)反映了勞動人民的生活實踐閱歷，而且一般都是經(jīng)過口頭傳下來的。預設3:重點指導寫好“縫〞“蘚〞“蔗〞“諺〞“瀑〞五個字，把握“縫〞字的筆順。3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞的認讀狀況，努力將句子讀得正確、流利。三、再讀課文，整體感知1.請同學們默讀課文，思索下面的問題：你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？出示課件6：〔1〕找出文章的中心句。〔夏天是萬物快速生長的季節(jié)。全文都是圍繞這句話來寫的?！惩卣梗翰檎椅恼轮行木涞姆椒?。明確：中心句是指文章中處于中心地位的句子，它在全文中起主導作用，是文中最重要的句子?！罢抑行木洙曇彩歉爬ǘ我獾囊环N方法，有些文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們在閱讀時找準了中心句，也就是把握了一篇文章或者一段話的主要內容。那么，如何找中心句呢？常見的方法有以下幾種：①從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。如?手術臺就是陣地?這一題目實際上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。②從總起句去找。文章開頭的總起句一般揭示了全文內容。③從結尾去找。有些文章的結尾往往總結全文，點明中心。④從反復句中去找。有的文章為了突出某種意思并給讀者留下深刻的印象，將某句話在文中反復消失，這句反復消失的話往往就是文章的中心句。⑤從談論句中去找。文中談論處往往透露出文章的中心，因此，談論句中的關鍵句就是中心句。⑥從富有哲理性的句子中去找。有的句子很有哲理性，這個句子往往揭示了文章的中心。3.老師抓住“萬物〞一詞，追問：梁容假設先生是從哪幾方面具體來寫“夏天是萬物快速成長的季節(jié)〞呢？默讀課文，快速梳理，可以直接用文中的關鍵詞，也可以自行概括。出示課件7：預設：同學可以從其次自然段的第一句中摘錄關鍵詞。第四自然段中的關鍵詞也簡潔提煉。第三自然段那么雜糅了植物、自然界的山水和兩個人造物，同學難以辨析，課適時引導用“事物〞歸納。4.小結：課文采納開門見山的方式點明中心，通過列舉生物、事物和人三個方面的生長事例，將中心句的意思表達清晰。四、課堂回憶，溝通收獲今日這堂課，我們主要學習了生字新詞，明白了如何查找文章的中心句，然后圍圍著中心思想去讀文章、找細節(jié)，感受到了夏天無處不在的生氣。通過這節(jié)課的學習，我們又仿佛回到了夏天。今日的課堂氣氛很好，真有點夏天熱鬧的感覺呢！作業(yè)設計〔1〕自由溝通并積累學習方法。〔2〕摘抄、積累文中自己喜愛的詞語和句子。其次課時課時目標1.找出文章的中心句，了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。2.品讀關鍵語句，在讀悟中促進語言生長,明白最終一句話含義。3.了解作者寫作的挨次，學習運用淺顯的語言表達情感的方法，進行小練筆，為習作學習做鋪墊。教學重點：1.通過閱讀，了解課文是怎樣圍繞中心句來寫的。

2.了解作者寫作的挨次，學習運用淺顯的語言表達豐富情感的方法。教學難點：體會作者的表達特點，理解最終一句話的含義。

教學過程一、溫故知新，導入新課出示課件8：同學們，今日我們連續(xù)學習第15課?夏天里的成長?，學新課前，我們先來復習一下第一課時學習的內容，完成這副表格。出示課件9：1.師：課文是圍繞哪句話寫的？生：夏天是萬物快速生長的季節(jié)。師：是的，課文圍繞第一段來寫，第一段也是全文的中心段，也叫中心愿思。那么，每段是圍繞哪句話寫的？〔板書：中心愿思〕生1、其次段圍繞“生物從小到大，原來是每天長得，不過夏天的長是飛速的長，跳動的長，活生生看得見的長。〞生2：第三段圍繞“隨著太陽威力的增加，溫度的增加，什么都在長。〞生3：第四段圍繞“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。〞2.觀看表格你發(fā)覺二、三、四段和中心愿思有什么聯(lián)系嗎？師：通過表格我們發(fā)覺了課文是圍繞中心愿思從不同方面來寫的?！舶鍟旱湫褪吕尺@正契合了我們本單元的語文要素。本單元是習作單元，這個單元的課文要把握的重點是什么？〔體會文章是怎樣圍繞中心愿思來寫的〕學習本單元課文時我們要關注單元語文要素。二、研讀課文，感悟成長1．師:讓我們再次走進課文，文中有哪一個字反復消失?出示課件10：生：長師：文中和“長〞字有關系的詞有哪些，用紅筆畫出來.看誰畫得又快又準。同學勾畫，老師巡察師：勾畫完的同學和老師的對比一下，看看是不是一樣的。同學對比課件師：咱們放聲來讀一讀和“長〞字有關的詞語。同學齊讀出示課件11：師：這近二十處的長分布在我們文章中的每段話中，我們再來找一找哪句話中的“長〞字最多？出示課件12：生：其次段第一句：生物從小到大，原來是每天長得，不過夏天的長是飛速的長，跳動的長，活生生看得見的長。師：同意嗎？其次段第一句也是本段的中心句，這里的“夏天的長〞有什么特點？生：飛速的長，跳動的長，活生生看得見的長。師：作者選取了哪些事例來寫他們是“飛速地長，跳動的長，活生生的看得見的長。〞呢？生：瓜藤、竹子林、高粱、苞蕾、果實、石頭、黃泥土、小貓、小狗、小雞、小鴨。師：這么多，問題來了。自然界動植物種類繁多，作者為什么選擇了這些來做代表呢？生1：這些事物都是生活中比擬常見的。生2：他們的生長速度快，能表達飛速的長，跳動的長，活生生的看得見的長。〞師：也就是說這些事物可以表達他們的特點而且具有代表性。師：現(xiàn)在，我們再來讀這段話看看作者是怎么寫出它們飛速的長，跳動的長，活生生的看得見的長？你有什么發(fā)覺嗎？生1：句子前后有比擬，寫了沒長之前和長了之后的變化；生2：這組句子句子結構相同。師：那我么來讀一讀。我讀前邊，你讀后邊。關注老師標注的詞語?？茨阌钟惺裁窗l(fā)覺？師生合作讀師：藍色的詞語告知我們成長的什么特點？生1：這些詞語表示時間很短。生2：這些詞語表達了它們飛速的長。師：紅顏色的詞語呢？生1：這些詞語表現(xiàn)事物變化很大很快。生2：這些詞語還表達了事物跳動的長。師：在短時間內動植物的生長變化又快又大。作者通過這些詞語告知我們它們的特點。所以我們發(fā)覺了“夏天的長是飛速地長，跳動的長，活生生的看得見的長。〞生：同學齊讀。指導朗讀，突出快。出示課件13：師：這次我讀一句話的一局部，你讀剩下的局部，你再來看看這些句子在句式上有什么特點？生1：這些句子結構相像或相同。生2：句子很短短而且用詞好玩。師：對，這些句子結構相像或相同，作者特別擅長用短句子來寫,句子不但短而且詞語生動好玩。我們再來讀，你在棚架上看瓜藤……生：男女合作讀師：所以說“夏天的長是飛速的長，跳動的長，活生生的看得見的長。〞出示課件14：2.師：剛剛我們找的是長字最多的句子，下面請你快速的找一找哪個段落里的長字最多？生：第三段里“長〞字最多。師：第三段的中心句是哪句？出示課件15：生：隨著太陽威力增加，溫度的增加，什么都在長。師：是呀，圍繞中心句說了好多好多事物的長，我們也一口氣來讀一讀。生：草長，樹木長，稻秧長，甘蔗長，水長，瀑布長，……師：讀得很流利，我們是不是漏了一些事物，它們也在長？生1：山也是天一天地變飽滿，地是一天一天地高起來，河也是一天一天地變寬變深。生2：鐵路的鐵軌也長，把鏈接處的縫隙幾乎填滿。柏油路也軟綿綿的，像是高起來。師：這一局部寫的都是沒生命的事物，那沒生命的事物確定也能長嗎？我們以第一句為例“草長，樹木長，山是一天一天地變飽滿〞。你能說說說說自己的想法嗎？生：我認為他說山是一天一天變飽滿，其實是樹和一些植物變得變得越來越大，越來越多，在外面看著就是越來越飽滿。師：你是一個很會理解的孩子。生：我覺得“飽滿〞這個詞根本上適用于我們人，然后這一次他用到了描寫山，我覺得是用到了擬人的修辭手法。師：你真會發(fā)覺。生：我覺得就是草長，樹木長就像我們的頭發(fā)呢，就是漸漸的增長，使我們一眼看起來這個山就在一天一天的長大。師：你能用上關聯(lián)詞來說一說嗎？那誰來說一說？生：我認為應當加上由于……所以。由于草長，樹木長，所以山石一天一天的變飽滿。師：真了不起，我們一起讀一讀，生：由于草長，樹木長，所以山石一天一天的變飽滿。出示課件16：師：那剩下的這四樣事物，誰能用這樣的關聯(lián)詞來說一說。生1：由于稻秧長，甘蔗長，所以地是一天一天的高起來。出示課件17：生2：由于水長，瀑布長，所以河也是一天一天的變寬變深。出示課件18：師：這兩句是簡潔的，鐵軌呢，誰會說？生：由于隨著太陽威力的增加，溫度的增加，所以鐵路的鐵軌也長。師：好似沒有把句子的變化說說出來。生：由于鐵路的鐵軌長，所以把連接處的縫隙幾乎填滿。出示課件19：師：哪柏油路的變化呢？生：由于柏油路軟綿綿的，所以像是高起來。出示課件20：師：齊讀出示課件21：師：在眾多生長中，哪那種生長最奇妙？生：鐵軌的生長、柏油路。師：假如用科學的語言怎么解釋？生：熱脹冷縮。師：作者寫“長〞不用“長〞，也能寫好“長〞。你覺得作者的語言是不是很獨特，特別鮮活好玩。作者的構思還很奇妙，而且視角還很獨特，看到了我們很多人沒有看到的現(xiàn)象，觀看到了這些事物在夏天的變化。這就是作者要告知我們的寫文章要視角獨特，構思奇妙，用鮮活的語言，才能寫好。3．師：語言的獨特在第四段也有表達，你覺得哪些句子語言比擬獨特、好玩鮮活。生：諺語師：你知道這兩句諺語是什么意思？出示課件22：理解兩句諺語：〔1〕解釋六月六，看谷秀：農歷六月初六，就處處可見齊腰深，秀出穗的谷子了，谷穗吐金后讓農夫們欣喜不已。處暑不出頭，割谷喂老牛：處暑的時候，谷子假如還不出穗，就沒收成的盼望了，就像無用的荒草一樣，只能割掉喂牛吃了。出示課件23、24：〔2〕兩句諺語共同的意思：假如農作物夏天不長或長得太慢，秋天就沒有收成的盼望。師：其實這兩句諺語的意思是一樣，農作物到了夏天就應當生長。那人呢？出示課件25：生：人也是一樣，要趕時候趕，熱天盡量地用力的長。師：我們來讀一讀“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力地長。〞師：“熱天〞指季節(jié)嗎？生：不是指季節(jié)，而是指利于學習學問、利于成長的時間、環(huán)境等，主要指青少年時期。師：“長〞僅僅指身體的成長，年齡的增長，體重的增加嗎？出示課件26：生：還要看學問的積累，熟悉的提高，對時間的珍惜，對機遇的把握，努力學習……師：這句話告知我們什么呢？出示課件27：生1：人肯定要在青少年時期珍惜時間，樂觀爭取學問、力量、閱歷的增長，不能錯過時機，否那么就會一事無成。生2：少壯不努力，老大徒傷悲。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。出示課件28：師：是呀，我們可以長得很多很多，所以，“人也是一樣，要趕時候，趕熱天……〞讓我們盡量的長，拿起自己的書一起讀第四自然段。出示課件29：生：一過夏天，學校生有的成了中同學……4．師：我們回憶整篇文章，作者圍繞中心愿思，從不同方面，選取典型事例，把“夏天是萬物快速生長的季節(jié)〞這一中心寫具體寫明白的，那你看這三個方面，能交換位置嗎？生1：作者先鋪敘簡潔觀看的變化，在寫道最不簡潔發(fā)覺的變化，進而表現(xiàn)中心愿思。生2：作者第一方面是寫了動植物生長的狀態(tài)，其次方面寫了事物成長的緣由，第三方面揭示了啟示，萬物盡在其中。所以作者在圍繞中心去支配材料的時候，層層遞進，不光是從幾方面，他還是從不同的層次，更全面、更充分、更深化的來揭示“夏天是萬物快速生長的季節(jié)〞這一中心的?！舶鍟河行虮磉_〕師：圍繞中心愿思，從不同方面選取不同的事物。這樣就能寫出特別優(yōu)秀的文章了。我們今日習得的就是這種寫作方法。四、回憶課文，學以致用下面我們學以致用，同學們來看一看假如給你一個這樣的問題，你怎樣圍繞中心愿思選擇哪些方面哪些事例來寫出天氣的熱呢？提示要關注一下要求抓住，特點來寫同學寫。出示課件30：五、老師小結，總結全文從?夏天里的成長?一文中，我們知道了中心愿思確立后，怎樣才能把這個意思表達的更全面、更充分。那就是可以圍繞中心愿思，從不同的方面或者選取典型的事例來寫。夏天是萬物快速生長的季節(jié)，這節(jié)課我和你們也一起成長了！板書設計15、夏天里的成長不同方面中心愿思典型事物有序表達作業(yè)設計

1.課文的語言清爽自然，摘抄你喜愛的詞語、段落。2.閱讀梁容假設的?夏天?。教學反思?夏天里的成長?是一篇通過描寫夏天里萬