初中數(shù)學課堂教學反思-1-2023修改整理

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦初中數(shù)學課堂教學反思初中數(shù)學課堂教學反思

“教然后而知困?！崩蠋熢诮虒Ы虒W過程中時常反思，會不斷地發(fā)覺困窘，激發(fā)老師終身學習。數(shù)學學習中的反思、反思能力是近年來越來越受關注的一個課題。荷蘭聞名數(shù)學家和數(shù)學教導家費賴登塔爾教授指出“反思是數(shù)學思維活動的核心和動力”，“通過反思才干使現(xiàn)實世界數(shù)學化”。美籍數(shù)學教導家波利亞也說，“假如沒有了反思，他們就錯過了解題的一次重要而有效益的機會”，“通過反思所完成的解答，通過重新考慮和重新檢查這個結果和得出這一結果的路子，同學們可以鞏固他們的學問和進展他們的解題能力?！笨梢?，反思在數(shù)學教學過程中具有重要的地位和作用。

課堂反思指課堂教學將要結束時，師生共同對本課所學的學問與技能舉行仔細的總結，它能促進同學對學問的鞏固、擴展、延長和遷移，從而使新學問有效地納入同學已有的學問結構中去。因此，總結要做到學問精確?????、概念清楚、語言簡明。

反思是同學發(fā)覺問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程；是同學從未知或知之不全到已知的自主探究追求結論的過程；是同學經受挫折與失敗、探究與勝利的學習過程；因此，在今后的教學過程中，我們應當激活同學有效反思，讓同學始終處于主動探究、主動思量、主動建構認知的主體位置。

在課題討論的過程中，經過長久的觀看、分析，本人發(fā)覺初中階段同學數(shù)學學習成果兩極分化展現(xiàn)出比學校階段更嚴峻的趨勢，后進生所占的比例較大，特殊在初中二年級表現(xiàn)得尤為顯然。這種情況直接影響著大面積提高數(shù)學教學質量。那么，造成兩極分化比較嚴峻的緣由是什么？如何預防嚴峻分化？

經探究討論，對于造成兩極分化的緣由，細總結如下：

一、愛好的缺乏和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。

對于初中同學來說，學習的樂觀性主要取決于學習愛好和克服學習困難的毅力。學習數(shù)學愛好稀薄的同學，其數(shù)學成果也比較差，學習成果與學習愛好有著密切的聯(lián)系。

學習意志是為了實現(xiàn)學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現(xiàn)。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯(lián)系的，與學校階段的學習相比，初中數(shù)學難度加深，教學方式的變化也比較大，老師輔導削減，同學學習的自立性增加。在中學校數(shù)學教學連接過程中，普通以上的同學適應性強，能較快進入狀態(tài)；但是，也有相當一部分同學的適應性較差，表現(xiàn)出學習情感堅強、意志不夠脆弱，在學習中，一碰到困難和挫折就退縮，甚至喪失信念，導致學習成果下降。

二、學問、技能把握不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學認知結構，不能為延續(xù)學習提供須要的認知基礎。

相比學校數(shù)學而言，初中數(shù)學教材結構的規(guī)律性、系統(tǒng)性更強。首先，表現(xiàn)在教材學問的連接上，前面所學的學問往往是后邊學習的基礎；第二，還表現(xiàn)在把握數(shù)學學問的技能技巧上，新的技能技巧形成都必需借助于已有的技能技巧。因此，假如同學前面所學的內容達不到規(guī)定的要求，不能準時把握學問，形成技能，就造成了延續(xù)學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。

三、思維方式和學習辦法不適應數(shù)學目標要求。

八年級是數(shù)學學習分化最顯然的階段。一個重要緣由是初中階段數(shù)學課程對同學抽象規(guī)律思維能力要求有了顯然提高。而八年級同學正處于由直觀形象思維為主，向以抽象規(guī)律思維為主過渡的一個關鍵時期，沒有準時形成比較成熟的抽象規(guī)律思維方式，而且同學個體差異也比較大，有的抽象規(guī)律思維能力進展快一些，有的則慢一些，因此就導致了學習接受能力的參差不齊。除了年齡特征因素以外，更重要的是老師沒有能夠很好地按照同學的實際和教學要求去組織教學活動，指導同學把握有效的學習辦法，促進同學抽象規(guī)律思維的進展，

提高學習能力和學習適應性。

那么如何中在數(shù)學教學過程中削減同學學習同學成果兩極分化的局面呢？研究、總結應對策略如下：

一、培養(yǎng)同學學習數(shù)學的愛好

愛好是推進同學學習的動力，同學假如能在學習數(shù)學中產生愛好，就會形成較強的求知欲，就能樂觀主動地學習。培養(yǎng)同學數(shù)學學習愛好的途徑無數(shù)，如讓同學樂觀參加教學活動，并讓其體驗到勝利的愉悅；創(chuàng)設一個適度的學習比賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學的作用；提高老師自身的教學藝術等等。在此，本人主要談一下用激勵法來培養(yǎng)同學的學習愛好。

從學習勝利中得到歡樂的心情體驗是一種巨大的力氣，它能使同學產生學好數(shù)學的劇烈欲望。要使同學獲得勝利，老師必需設計好探究數(shù)學學問的臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的學生都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經過自己艱苦探究，把握數(shù)學學問后的開心心情體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的勝利。當同學在探究學習的過程中碰到困難或浮現(xiàn)問題時，要適時、有效的協(xié)助和引導同學，使全部的同學都能在數(shù)學學習中獲得勝利感，樹立自信念，增加克服困難的士氣和毅力。對同學應多一些鼓舞，少一些批判，絕不能奚落挖苦同學，以免刺傷同學的自尊心，形成敵對意識，產生逆反心理，加深厭學心情。而應以“鼓舞”為主，尋根問底，找出病源，對癥下藥。俗話說“一把鑰匙開一把鎖，”每個同學都有各自的特點，老師必需因人而異，因材施教，培養(yǎng)他們的學習愛好，減輕他們的心理負擔。其實在學習數(shù)學的過程中，同學感到吃力、乏味的主要緣由則在于學習遇到困難時，得不到協(xié)助和鼓舞，從而對數(shù)學學習失去信念。對于這一類同學，尤其應當在思想上賦予鼓舞。他們一有長進，老師應準時表揚。要知道，有時老師的一句話，一個手勢、乃至一個眼神，都會對同學產生很大影響。贊許和表彰都能極大地增加同學學習數(shù)學的自信念。因此，老師應按照每個同學不同的心理狀態(tài)和認知程度加以正確引導和耐心的輔導，使同學體驗到勝利的愉悅情緒，從而強化他們學習數(shù)學的愛好。

二、教會同學學習

有一部分后進生在數(shù)學上費工夫不少，但學習成果總不抱負，這是學習不適應性的重要表現(xiàn)之一。老師要加強對同學的學習指導，一方面要故意識地培養(yǎng)同學正確的數(shù)學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導。辦法如下：

引導同學預習，精心讀教材培養(yǎng)同學的自學能力。同學往往不擅長預習，也不知道預習起什么作用，預習僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點。新學問的接受、數(shù)學能力的培養(yǎng)主要在課堂上舉行，所以要特殊重視課堂的學習效率，尋求正確的學習辦法。預習前老師先布置預習提綱，使同學有的放矢。實踐證實，養(yǎng)成良好的預習習慣，能使同學變被動學習為主動學習，同時能逐漸培養(yǎng)同學的自學能力。

加強互助學習，共同提高。老師在課堂教學中除了注重培養(yǎng)學困生的自信念外，更應當充分利用優(yōu)等生這個教學資源，舉行好生差生配對，這也是合作學習的一種方式，它從以人為本的理念動身，關注了學困生的進展，構建了團結、合作、共同進展的和睦學習環(huán)境。同時，它也彌補了老師課后輔導時光不足的缺陷。

適當多做題，養(yǎng)成良好的解題習慣。要想學好數(shù)學，多做題目是難免的，但不是濫搞題海戰(zhàn)術，而是要求同學認識把握各種題型的解題思路。同學課后往往是急于完成書面作業(yè)，而忽略須要的鞏固、記憶、復習，以致浮現(xiàn)了按例題仿照、套公式解題的現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習鞏固、深入理解學問的應有作用。

注重指導同學記憶數(shù)學學問。教同學如何克服忘記，以科學的辦法記憶數(shù)學學問，對同學來說是很有好處的。初中新生因為正處在初級的規(guī)律思維階段，識記學問的時候機械記憶

的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中同學的新要求。因此，重視對同學舉行記憶辦法指導，這是初中數(shù)學教學的必定要求。

三、在數(shù)學教學過程中加強抽象規(guī)律思維的訓練和培養(yǎng)。

要針對學困生抽象規(guī)律思維能力不適應數(shù)學學習的問題，從七年級教學開頭就加強抽象規(guī)律能力訓練，始終把教學過程設計成同學在老師指導下主動探求學問的過程。這樣，同學不僅學會了學問，還學到了數(shù)學的基本思想和基本辦法，培養(yǎng)了同學規(guī)律思維能力，為進一步學習奠定較好的基礎。

初中新生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應，顧此失彼、精力簇擁，使聽課效率下降。因此,在培養(yǎng)同學思維能力的問題上，要求同學重視課內聽講，上課時要緊跟教師的思路，樂觀綻開思維預測下面的步驟，比較自己的解題思路與老師所講有哪些不同。特殊要抓住基礎學問和基本技能的學習，課后要準時復習不留疑點。

數(shù)學學習是學習者在原有數(shù)學認知結構基礎上，通過新舊學問之間的聯(lián)系，形成新的數(shù)學認知結構的過程。因為這種工作終于必需由每個學習者相對自立地完成。因此，在教學過程中，教師對同學要舉行思量辦法指導，使同學達到融會貫穿的境界。在思量辦法指導時，應使同學注重：多思、勤思，隨聽隨思；沉思，即追根溯源地思量，擅長大膽提出問題；善思,由聽和觀看去聯(lián)想、猜測、歸納。

四、建立和睦的師生關系

心理學認為，人的情感與熟悉過程是相聯(lián)系的，任何熟悉過程都陪同著情感。初中生對某一學科的學習愛好與學習情感密不行分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，經常由于不喜愛?某課任教師而放棄該科的學習。和睦的師生關系是保證和促進學習的重要因素，特殊要對后進生熱烈輔導，誠摯協(xié)助，從精神上多鼓舞，學法上多指導，樹立他們的自信念，提高學習能力建立良好的師生關系。

良好的師生關系與和睦開心的課堂教學氣氛是同學敢于參加的先決條件。同學惟獨在不感到壓力的狀況下，在愛慕所教教師的前提下，才會樂于學習。老師首先要放下架子，與同學多交流，跟他們交伴侶，在生活上、學習上都關懷他們，從而激起對教師的愛，對數(shù)學的愛；第二，教學要平等，要面對全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的同學卻漠不關懷。因此，老師必需通過日常教學把對學問的渴求，對真理的執(zhí)著追求，對人類道德的崇尚以及對美由衷的驚嘆。這些豐盛的情感融入言傳身教之中，才會增加