論情境性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用 論文

論情境性教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用摘要：隨著新課改和雙減政策的出臺(tái)，在追求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量要求越來(lái)越高。教師要在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索創(chuàng)新教學(xué)方式，提升個(gè)人素質(zhì)。情境性教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出一種身臨其境的氛圍，能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情境性教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量引言：漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文也是基礎(chǔ)工具學(xué)科，因此好多人會(huì)認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)不像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)那樣需要很強(qiáng)的專業(yè)性，只要會(huì)認(rèn)得字，然后就是讀讀背背的事，可事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單。如果不講究方法，只是對(duì)著書本一通背誦，就會(huì)把語(yǔ)文教學(xué)變成一種機(jī)械式的枯燥的流程，會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文美感的感知力。尤其近年來(lái)，語(yǔ)文試卷上閱讀題的字?jǐn)?shù)大大增加，開放性的題目逐漸增多，需要我們不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為情境性教學(xué)有許多可取之處，可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生成為情境中的主人公，可以有效拉近與文中人物的距離。一、情境性教學(xué)可以自然的導(dǎo)入新課，提高教學(xué)效果。 從下課結(jié)束到上課伊始，一定會(huì)有部分學(xué)生無(wú)法很好的將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，這就要看老師能否針對(duì)新課內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思考和聯(lián)想。1.簡(jiǎn)單交談。老師可以利用新課開始前的幾分鐘和學(xué)生簡(jiǎn)單隨意的交談幾句，但是交談的內(nèi)容必須是有針對(duì)性的，不是盲目的。在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的時(shí)候，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)魯迅小時(shí)候在百草園中的一些童年樂(lè)事，老師可以問(wèn)一問(wèn)學(xué)生們，看看他們?cè)谛〉臅r(shí)候喜歡玩些什么，做過(guò)哪些趣的事情，還可以分享自己的童年趣事，這樣一來(lái)就拉近了老師和學(xué)生的距離，也在不知不覺(jué)中走進(jìn)了新課。2.緊跟時(shí)事。在教學(xué)《太空一日》的時(shí)候，正好趕上神舟十三號(hào)返回這一個(gè)熱點(diǎn)，借此機(jī)會(huì)播放相關(guān)新聞視頻，同時(shí)找到神州五號(hào)飛船發(fā)射的相關(guān)信息一同展示，從點(diǎn)火發(fā)射升空到太空遨游到返回艙落地，學(xué)生們可以通過(guò)影像直接觀察，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一下自己的感想。在《太空一日》里，楊利偉又通過(guò)文字向世人展現(xiàn)經(jīng)歷過(guò)的巨大困難，視頻和文字相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容。3.做小游戲。在教學(xué)《賣油翁》時(shí)，上課一開始老師就拿出事先準(zhǔn)備好的小瓶子和杯子，學(xué)生的注意力一下子就被吸引了，再隨機(jī)抽取學(xué)生上講臺(tái)，演示將杯子里的油通過(guò)小瓶口倒入瓶子里，最后看是否能夠不沾濕瓶口。通過(guò)游戲熱身環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣都很濃厚，在講解到“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”這一句的時(shí)候，學(xué)生可以更好地理解內(nèi)容，并對(duì)賣油翁倒油的的技術(shù)也更加欽佩。4.圖片配音樂(lè)。在語(yǔ)文教學(xué)中，音樂(lè)是增加學(xué)生體驗(yàn)的重要手段，音樂(lè)的美妙旋律能夠幫助學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想感情。而圖片也能彌補(bǔ)學(xué)生的想象力，起到比較直觀的教學(xué)效果。比如在教學(xué)《黃河頌》一課時(shí)，課前播放《黃河大合唱》第二樂(lè)章，同時(shí)用PPT展示黃河奔流的圖片，這樣學(xué)生就可以通過(guò)歌唱家的表演以及照片感到黃河滾滾的氣勢(shì)，以及抗日軍民堅(jiān)決斗爭(zhēng)的信念。在課程結(jié)束時(shí)，還可以播放第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》作為延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的愛國(guó)熱情得到升華。二、情境性教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。情境性教學(xué)，追求的是一種沉浸式氛圍，是通過(guò)共情來(lái)感受作者的情感。因?yàn)檎n堂的局限，我們多數(shù)情況不能切身感受作者的遭遇，但是老師可以通過(guò)現(xiàn)代化的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境。1.小劇場(chǎng)。在教學(xué)《賣油翁》這一課時(shí)，除了設(shè)置一個(gè)小游戲外，還為文中的兩個(gè)個(gè)主人公安排了一次小劇場(chǎng)表演。由學(xué)生分別飾演陳堯咨、賣油翁，通過(guò)課文講解，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理，還安排了一些“群演”，適時(shí)穿插人物對(duì)話。同學(xué)們都積極參與其中，改寫人物臺(tái)詞，選擇角色人選，還要對(duì)同伴的表演加以點(diǎn)評(píng)。通過(guò)這樣的表演，同學(xué)們能夠更好地體會(huì)到陳堯咨的“自矜”“忿然”和賣油翁的“睨之”“但微頷之”等細(xì)微表情和動(dòng)作，對(duì)于文章主旨也更容易把握了。2.分角色朗讀。這不是小劇本表演，也不是一次作秀，從本質(zhì)上看它還是閱讀。但是在朗讀之前，老師先要對(duì)人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行剖析，讓學(xué)生充分理解角色的情感和態(tài)度，只有揣摩好人物的心理，產(chǎn)生與文中人物相似的情感，才能夠讀得有情有意，正確表達(dá)出角色的內(nèi)心世界。如在教學(xué)《最后一次演講》時(shí)，對(duì)于聞一多的人物心理，還有時(shí)代背景，老師都要事先進(jìn)行詳細(xì)的講解，還可以讓學(xué)生欣賞對(duì)應(yīng)的影視片段，讓學(xué)生先模范，再嘗試自己去讀，盡力表達(dá)出聞一多當(dāng)時(shí)的憤怒和勇氣。還有另一篇童話《皇帝的新裝》，文中人物角色豐富，有皇帝、騙子、幾個(gè)老大臣、百姓和小孩等等，皇帝的昏庸無(wú)能、騙子的詭詐狡猾、大臣的心虛害怕、孩子的天真無(wú)邪，都可以通過(guò)角色朗讀表現(xiàn)得生動(dòng)形象。3.角色扮演。在教學(xué)《背影》的時(shí)候，里面有一段是這樣描寫的“他用兩手攀著上面，兩腳向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，一個(gè)多么普通的父親，一個(gè)多么笨拙的動(dòng)作，老師可以讓學(xué)生上講臺(tái)做一做這一連串幾個(gè)動(dòng)作，再讓學(xué)生聯(lián)想一下，自己的父親都為了自己做了哪些讓人感動(dòng)的事情，從而讓學(xué)生把這個(gè)背影深深地刻在腦海中。 通過(guò)這樣的情境性教學(xué)，可以把學(xué)生帶入“引人入勝”的境地，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們參與的熱情度都很高，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也大大增強(qiáng)了。三、情境性教學(xué)可以督促老師提升自己的素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。新課程改革的不斷推進(jìn)，在對(duì)學(xué)生提出了全面發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，對(duì)教師也提出了更多的要求。在傳統(tǒng)意義上，教師更像是“知識(shí)的搬運(yùn)工”，在新課的講解上多數(shù)是只注重單向傳遞，往往忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在新課程的環(huán)境下，老師要打破這種傳統(tǒng)定位的束縛，要用心教，用情教。要善于看到學(xué)生具備的潛能和特點(diǎn)，努力做到因材施教，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。那么如何用好情境性教學(xué)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的信心就取決于教師自身的素養(yǎng)了。1.“學(xué)高為師，身正為范”，傳道授業(yè)解惑是老師的重要角色，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣是當(dāng)仁不讓，所以一個(gè)好老師一定要具備終身學(xué)習(xí)的理念，不斷豐富自己的知識(shí)，提高自己的能力，以良好的形象去感染學(xué)生。2.“興趣是最好的老師”，要使學(xué)生對(duì)課堂感興趣，良好的課堂氣氛必不可少。老師的情緒、領(lǐng)導(dǎo)能力都是影響課堂氣氛的主要因素。曾經(jīng)在一個(gè)新聞上見到，一位老師在生活中遭遇了一些困難，情緒不高，但是在走到教室門口的時(shí)候，他沒(méi)有立刻推門進(jìn)去，而是在門外努力調(diào)整自己的面部表情，讓自己看上去不那么沉悶，然后才走上講臺(tái)。我一直在想，這一定是一位非常愛學(xué)生的老師吧，如果這位老師帶著壓抑的情緒去教學(xué)，那么學(xué)生也一定會(huì)感到壓抑，最后導(dǎo)致一堂課都死氣沉沉，勞而不獲。3.新型學(xué)生觀告訴我們，學(xué)生是不斷發(fā)展中的，具備發(fā)展?jié)摿Φ娜?。老師?yīng)該擁有發(fā)現(xiàn)的眼光，去尋找學(xué)生身上的長(zhǎng)處，同時(shí)能夠根據(jù)課程的特點(diǎn)，去不斷調(diào)整自己的教學(xué)方式，而不是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。如在上散文的時(shí)候，可以多一些配樂(lè)朗誦；在上小說(shuō)的時(shí)候，可以嘗試人物形象扮演；在上文言的時(shí)候，可以試著用講故事的方法復(fù)述內(nèi)容。有的學(xué)生可能平時(shí)會(huì)寫點(diǎn)自己的小創(chuàng)作，那么編劇的角色就可以交給他；有的學(xué)生可能表演欲望較強(qiáng)，那么小劇場(chǎng)表演就多安排他；還有的學(xué)生可能朗誦功底不錯(cuò)，那么可以多幾次有感情的范讀。哪怕是班上有不太愿意展示自己的同學(xué)，也可以給他們一些自己的空間，不敢說(shuō)就多寫，能說(shuō)一點(diǎn)就鼓勵(lì)再多說(shuō)一句，總而言之，老師要眼里有學(xué)生。4.《學(xué)記》里提到“教學(xué)相長(zhǎng)”，《論語(yǔ)》里又說(shuō)“三人行，必有我?guī)煛?，作為老師還要有一顆謙遜的心，在和學(xué)生的互動(dòng)中，不斷反思自己的教學(xué)方法，和學(xué)生多溝通，摸索彼此都能接受的最佳方式，這樣老師自己的能力也能不斷提升。俗話說(shuō)“要給別人一碗水，自己要先有一桶水”。時(shí)代在不斷發(fā)