勞動教育在小學階段的建構實施研究 論文

勞動教育在小學階段的建構實施研究摘要：勞動作為創(chuàng)造世界、創(chuàng)造未來的根本，是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。勞動教育作為“五育”并舉的重要組成部分，對人的全面發(fā)展以及國家素質(zhì)教育目的的實現(xiàn)有著至關重要的意義。近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷推進，社會對勞動教育不斷重視。教師站在教育第一線，要緊握時代脈搏，以課堂教學為突破口，落實“實踐育人”，讓勞動教育真實發(fā)生，從而增強學生的勞動意識，練就生活技能，在勞動中動手、動腦，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。關鍵詞：勞動教育，真實學習，勞動意識縱觀我國教育發(fā)展，勞動教育一直是我們國家教育方針、政策中特別重視的領域[1]。2018年9月習近平總書記在全國教育大會上號召：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”。2019年，《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》提出：要突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶和加強勞動教育[2]。2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，為全面加強新時代勞動教育提供了根本遵循，要求“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”，旨在構建五育并舉、五育融合的教育體系，促進學生全面發(fā)展[3]。可見新時代下，勞動教育的地位日益凸顯，小學階段是人生的基礎階段，小學生是祖國的希望與未來，在小學階段落實勞動教育，讓勞動教育真實、有效的實施，這對落實立德樹人根本任務與全面發(fā)展教育具有重要意義。本文將從勞動教育的意義，任務和舉措上進行探究。一、勞動教育的意義 勞動是創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的過程。勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習慣的教育活動。多年來，我國基礎教育課程目標經(jīng)歷從“雙基”到“核心素養(yǎng)”的轉變[4]。對小學生來說，勞動教育是學生進行社會化訓練的重要手段，在勞動中，學生就解決某個問題尋找策略、與他人協(xié)作，這不僅能鍛煉行動力、創(chuàng)造力，而且還能增強大局觀和合作意識，并且強健體魄。因此基于“核心素養(yǎng)”，勞動教育在小學階段必不可少且至關重要。陶行知說：“勞動教育的目的，在謀手腦相長，以增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦”[5]。從鉆木取火到農(nóng)事勞作，從手工制作到科技創(chuàng)新，從身體力行的勞動中獲取經(jīng)驗和知識，正是人類文明起源和發(fā)展的主要方式。大到創(chuàng)造力的發(fā)掘，小到生活常識的積累，都離不開勞動實踐。勞動創(chuàng)造了人本身，同時也推動著人的發(fā)展。但現(xiàn)今社會中由于學業(yè)壓力、家庭結構等情況，青少年缺乏勞動意識和勞動知識，不想勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象并不鮮見[6]。在學校教育中，勞動教育普遍受重視程度還不夠高，經(jīng)常處于“教、做脫節(jié)”的尷尬境地，在一定程度上勞動的獨特育人價值被忽視[7]，因此，培養(yǎng)合格的勞動者、加強和改進中小學校勞動教育刻不容緩。二、小學階段勞動教育的內(nèi)容不同年齡段的孩子，勞動的內(nèi)容不同，小學階段是人生的基礎階段，在小學階段進行勞動教育首先需要明確學生的勞動內(nèi)容?！秳趧诱n程標準》明確小學低年級基本思想是圍繞勞動意識的啟蒙，讓孩子學習日常生活整理，感知勞動樂趣，培養(yǎng)孩子的勞動意識和勞動安全意識[8]。主要勞動內(nèi)容有：完成個人物品整理、清洗，樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力。參與適當?shù)募覄談趧?，主動維護家庭衛(wèi)生環(huán)境等。小學中高年級主要勞動內(nèi)容有：參與家居清潔、收納整理，制作簡單的家常餐等，增強家庭責任感；適當參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生等力所能及的公益勞動；初步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產(chǎn)勞動，初步學會與他人合作勞動，珍惜勞動成果[9]。小學勞動教育課程與其他學科課程相比，不僅僅在于讓學生獲得勞動相關的知識與技能，更強調(diào)情感態(tài)度價值觀方面的目標，即培養(yǎng)學生形成正確的勞動價值觀。讓學生在動手操作、親身經(jīng)歷、交流與合作過程中，尊重勞動、熱愛勞動，從而不斷提高勞動技能、勞動素養(yǎng)，發(fā)揚勞動精神，獲得身心自由全面發(fā)展。三、小學階段勞動教育的實施勞動課程該怎么上？2020年3月26日，中共中央、國務院印發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，提出新時代勞動教育要遵循教育的規(guī)律，把握育人導向，體現(xiàn)時代特征，強化綜合實施，小學勞動教育的落實，需要學校、家庭、社會通力合作。勞動課程要體現(xiàn)在課堂內(nèi)、課堂外、生活中，需要創(chuàng)新方式方法[10]。1．明確勞動的價值意義，從小培養(yǎng)學生的勞動意識及其良好的行為習慣 我國著名的教育家陶行知先生主張生活即教育，教學中滲透勞動教育思想，教師要善于從小處入手，借助勞動教育課程，潛移默化培養(yǎng)學生的勞動技能和勞動意識[11]。教師在開展相關實踐活動之前，先教授學生相關的勞動知識，給學生提供一些理論基礎，讓學生更好地明確勞動的意義和價值，其次開展相關的實踐活動，并呼吁學生積極主動的參與。具體舉措有以下幾點：

（1）加強校園文化建設，結合校園教育理念、人文精神傳遞勞動精神。校園文化作為有效開展勞動教育的重要載體，充分利用校園廣播站、黑板報和宣傳欄，宣揚勞動的價值和意義。建設校內(nèi)勞動教育基地，組織學生實地參與勞動，培養(yǎng)勞動能力。學生在濃厚的校園勞動文化中受到熏陶感染，從而實現(xiàn)勞動教育的“潤物細無聲”。（2）利用勞動節(jié)、植樹節(jié)等節(jié)日開展“勞動最光榮”主題系列活動。學生通過觀看視頻短片，了解節(jié)日的由來；通過故事、手抄報等活動，引導學生從了解自己家人以及與自己生活有關的各行各業(yè)人們的勞動，了解他們的工作性質(zhì)和勞動強度，以及所產(chǎn)生的勞動成果。鼓勵學生從小事做起，做力所能及的事，通過整理自己的課桌和書包，打掃教室和衛(wèi)生角，引導學生說說勞動后的變化，讓孩子體會勞動過程的同時感受到服務他人的喜悅和成就感。還可以結合假期對學生進行家務勞動教育，開展“勞動小能手”家務勞動大賽：做美食、整理內(nèi)務、打掃衛(wèi)生、社區(qū)活動……拍攝視頻或照片，制作美篇或小習作。（3）學習先鋒，讓優(yōu)秀習慣發(fā)聲。班級作為校園的最基本的集體，充分利用班級建設中的勞動教育資源，實施崗位體驗。人人都是小主人，包括開關燈、擦窗臺、關窗戶、擦黑板、圖書角、衛(wèi)生角等，設立班級管理崗位，幫助學生明確角色定位和實施角色管理，人人都承擔班級活動各項責任，真正落實人人有事干，事事有人干，人人都是勞動的主體。2．勞動教育融合學科課程，形成大勞動教育觀。勞動教育本身就是一個復合性概念[12]。通過勞動教育培養(yǎng)孩子熱愛勞動的價值觀，就是“德育”；讓孩子思考勞動過程中原理與奧秘，這是“智育”；當動動手、淌淌汗發(fā)揮強健體魄、增強體能的作用，這是勞動的“體育”功能；當我們引導孩子發(fā)揮才智想象去設計關于勞動的作品時，勞動教育就發(fā)揮了“美育”的功能。因此，勞動教育從不是獨立的存在，以勞動教育課為核心抓手，加強學科間的融合，在學科課程中滲透勞動教育[13]。這就對學科教師有更高的要求，教師要從內(nèi)心真正理解勞動教育的價值和意義，并結合自身專業(yè)背景，在發(fā)揚專業(yè)優(yōu)勢的基礎上，不斷加強勞動理論知識與實踐知識學習，提升專業(yè)素養(yǎng)。學科滲透是新時代勞動教育的新形態(tài)，勞動價值觀、勞動精神、動手實踐能力等勞動素養(yǎng)的培育，可以通過語文、數(shù)學、道德與法治等學科來完成[14]。從課程目標、課程內(nèi)容、課程實施方式找準切入點和落腳點，充分利用各學科資源，推動多學科滲透式勞動教育發(fā)展[15]。例如，第二十四屆冬季奧利匹克運動會開幕式，以二十四節(jié)氣的方式開始倒計時，畫面唯美，令人震撼[16]。以此為契機，語文教學中結合二十四節(jié)氣，讓學生在大自然中感受傳統(tǒng)文化的魅力和古人的勞動智慧。學生通過收集民間習俗、觀察物候特征，制作節(jié)氣作品。同時借助校園內(nèi)的“種植實踐基地”這一實地，帶領學生在學?！肮呋亍庇^察農(nóng)作物的生長過程，記錄觀察筆記，適時普及農(nóng)業(yè)科技技術，提升學生動手能力和勞動熱情。在數(shù)學教學實驗中，學生自己動手制作實驗材料，在小組交流合作中、不斷地試驗改進中學生不僅獲得數(shù)學結論，獲得自己動手制作的成功體驗以及勞動的喜悅。學科融合不僅能夠有效底規(guī)避校內(nèi)勞動課程形式化和流程化的問題，更能讓勞動的意義在具體的學科交叉中內(nèi)化于心、外化于形[17]。在其他學科中植入勞動理念，更是將“勞動價值”化成了“無聲之雨”滋潤在學校課程體系的每一處細縫里。3．積極開展課外活動，課內(nèi)課外相結合。少先隊活動是學生進行實踐活動的重要方式。通過開展深入農(nóng)業(yè)基地研學活動，社區(qū)活動。從“知情意行”入手，結合內(nèi)容豐富的主題實踐活動，經(jīng)歷“身體在場”的勞動體驗，使學生在集體中接受教育和進行自我教育，創(chuàng)設學生“身心一體”的勞動教育體驗。4．家校合作，形成教育合力。勞動教育存在于學生生活的家庭、學校和社會三個空間，只有密切合作、三方聯(lián)動，共同營造良好的勞動教育氛圍，形成家校協(xié)同的勞動教育共同體，才能實現(xiàn)勞動教育的功能和價值[18]。學校向家長宣傳學生參與家庭勞動實踐活動的重要性。家長以身作則樹立勞動的榜樣，交給學生勞動方法和技巧，孩子在家庭勞動過程中引起情感共鳴，從而引發(fā)對父母、他人生活勞動的思考感悟。這樣不僅能培養(yǎng)孩子的勞動意識，最重要的是理解家長勞動的艱辛，增進親子關系。常言道“勞動出真知”，“動手是孩子思維發(fā)展的體操”。人們常說心靈手巧，而對于孩子來說，手巧則心靈。勞動是一門人生課，上的是課，培養(yǎng)的是勞動意識、動手能力、實踐精神。上好真實的勞動課，讓勞動真正深入孩子內(nèi)心，讓孩子們真正懂得勞動的意義，更加明白“一分耕耘一分收獲”的道理，體會到幸福生活要靠勞動來創(chuàng)造。參考文獻 [1]易凌云.堅持黨的教育方針,辦好讓人民滿意的教育[J].輔導員：中下旬（教學版）,2012,(24):1. [2]李志欣.落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質(zhì)量的意見》②:薄弱學校如何治理[J].人民教育,2020,(12):3.

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