發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講專家講座

國(guó)家職業(yè)心理咨詢師培訓(xùn)教程

發(fā)展心理學(xué)主講鄒萍pingzou@126.com發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第1頁(yè)個(gè)性心理心理過(guò)程心理現(xiàn)象意志過(guò)程個(gè)性心理特征個(gè)性心理傾向性情感過(guò)程能力、氣質(zhì)、性格認(rèn)識(shí)過(guò)程需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、價(jià)值觀和世界觀情緒、情感感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象注意

心理學(xué)研究對(duì)象-心理現(xiàn)象

（心理活動(dòng)）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第2頁(yè)理論心理學(xué)：普通心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)、生理心理學(xué)試驗(yàn)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)人格心理學(xué)……應(yīng)專心理學(xué)：教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)咨詢心理學(xué)、臨床心理學(xué)工業(yè)和組織心理學(xué)………發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第3頁(yè)心理學(xué)與臨近學(xué)科和社會(huì)生活實(shí)踐親密關(guān)系發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第4頁(yè)心剪發(fā)展種系發(fā)展（廣義）種族發(fā)展個(gè)體心剪發(fā)展（狹義）動(dòng)物人類動(dòng)物/比較心理學(xué)民族心理學(xué)個(gè)體發(fā)展心理學(xué)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第5頁(yè)

發(fā)展心理學(xué)界說(shuō)廣義上，發(fā)展心理學(xué)是研究種系和個(gè)體心理發(fā)生與發(fā)展科學(xué)。種系心理發(fā)展：從動(dòng)物到人類心理演變過(guò)程，它包含動(dòng)物心理進(jìn)化過(guò)程和人類心理進(jìn)化過(guò)程。個(gè)體心理發(fā)展：人個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、到成熟、直至衰老生命全程中心剪發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第6頁(yè)狹義發(fā)展心理學(xué)

即個(gè)體發(fā)展心理學(xué)，是關(guān)于人個(gè)體從受精卵開(kāi)始到出生、成熟、直至衰老生命全程中心剪發(fā)生、發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律科學(xué)。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第7頁(yè)發(fā)展心理學(xué)一生（生命全程）年紀(jì)特征研究對(duì)象研究?jī)?nèi)容二部分四方面感覺(jué)知覺(jué)記憶想象思維興趣動(dòng)機(jī)情感價(jià)值觀自我意識(shí)氣質(zhì)性格社會(huì)生活教育條件生理原因動(dòng)作活動(dòng)發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展認(rèn)知社會(huì)性質(zhì)特征智力活動(dòng)人格先天后天外因內(nèi)因階段連續(xù)青春期胎兒受精卵—出生——成熟——衰老嬰兒期童年期青年期中年期老年期幼兒期個(gè)體發(fā)展心理學(xué)（狹義）基本原理發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第8頁(yè)布魯納（J.S.Bruner）智力發(fā)展理論產(chǎn)生期（19世紀(jì)~第一次世界大戰(zhàn)前后）普萊爾《兒童心理》一書(shū)標(biāo)志科學(xué)兒童心理學(xué)誕生分化發(fā)展期（第一次世界大戰(zhàn)~第二次世界大戰(zhàn)）兒童心理學(xué)蓬勃發(fā)展，形成不一樣理論流派格塞爾（A.Gesell）成熟勢(shì)力說(shuō)彪勒（K.Buhler）維也納學(xué)派蒙臺(tái)梭利（M.Montessiri）學(xué)前教育觀皮亞杰（J．Piaget）認(rèn)知發(fā)展論瓦龍（H.Wallon）巴黎學(xué)派魏特墨（M.Wertheimer）等人格式塔學(xué)派華生（J.B.Watson）行為主義學(xué)派弗洛伊德（S．Freud）精神分析學(xué)派演變和增新期（第二次世界大戰(zhàn)至今）伴隨社會(huì)與高科技水平飛速發(fā)展，原有理論流派深入演變有影響逐步減小甚至消失換新內(nèi)容艾里克森（E.H.Erikson）新精神分析學(xué)派斯金納（B.F.Skinner）新行為主義學(xué)派有深入增加新內(nèi)容，又產(chǎn)生了一些新理論流派，新皮亞杰主義柯?tīng)柌瘢↙.Kohlberg）道德發(fā)展階段論班杜拉（A.Bandura）社會(huì)學(xué)習(xí)理論信息加工理論從兒童心理學(xué)到發(fā)展心理學(xué)演變

（20世紀(jì)后半期，一生發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第9頁(yè)兒童腦發(fā)展按程序成熟相關(guān)研究證實(shí)兒童腦發(fā)展有其嚴(yán)格程序性，它發(fā)展基本上是逐步與連續(xù)，但不是等速、直線。兒童腦電圖發(fā)展二個(gè)顯著加速期：5~6歲左右α波與θ波斗爭(zhēng)最激烈13~14歲除額葉外整個(gè)皮質(zhì)α波

與θ波斗爭(zhēng)基本結(jié)束，α波占主要地位。劉金花主編，《兒童發(fā)展心理學(xué)》，華東師大出版社，1997，60頁(yè)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第10頁(yè)發(fā)展心理學(xué)研究方式1、橫段研究2、縱向研究（追蹤研究）3、交叉設(shè)計(jì)4、雙生子研究發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第11頁(yè)聚合交叉設(shè)計(jì)（群組序列設(shè)計(jì)）模式

年紀(jì)（觀察時(shí)間）群組11歲12歲13歲14歲15歲16歲17歲11歲√√√12歲√√√13歲√√√14歲√√√15歲√√√發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第12頁(yè)艾里克森心理社會(huì)性發(fā)展八個(gè)階段發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第13頁(yè)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第14頁(yè)客體永久性試驗(yàn)

內(nèi)容與步驟：先讓嬰兒坐好位置以看清玩具等實(shí)物；然后試驗(yàn)者用一塊紙板擋住實(shí)物，遮擋時(shí)間分別為1.5、3、7.5或15秒；拿走紙板后，二分之一次數(shù)把實(shí)物留在原位，二分之一次數(shù)把實(shí)物拿走，觀察一個(gè)嬰兒在這兩種不一樣情形下會(huì)作出怎樣反應(yīng)。試驗(yàn)結(jié)果測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：據(jù)嬰兒面部表情測(cè)量嬰兒是否掌握客體永久性概念，沒(méi)有掌握永久性概念嬰兒會(huì)表現(xiàn)出驚奇面部表情。（參考書(shū)目：孟昭蘭，嬰兒心理學(xué)，北京大學(xué)出版社，1997年，p227–229）

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第15頁(yè)皮亞杰守恒試驗(yàn)

液體守恒：向兒童展現(xiàn)兩個(gè)一模一樣杯子，把兩個(gè)杯子裝入相同數(shù)量液體。在兒童認(rèn)為兩個(gè)杯子裝有相同數(shù)量液體后，將一個(gè)杯子中液體倒入一個(gè)比較高但比較狹小杯子里，并問(wèn)兒童“這個(gè)杯子（較高一個(gè)）里水與這個(gè)杯子（比較矮杯子）水一樣多、較少還是較多？在主試將一個(gè)杯子中液體倒入一個(gè)比較高但比較狹小杯子里后，兒童假如回答兩個(gè)杯子液體不一樣多，說(shuō)明兒童沒(méi)形成液體守恒；假如回答兩個(gè)杯子里液體一樣多，則說(shuō)明兒童已形成液體守恒。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第16頁(yè)群集結(jié)構(gòu)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第17頁(yè)皮亞杰三座山試驗(yàn)

內(nèi)容與步驟：把大小不一樣三座山擺放在桌子中央，四面各放一張椅子；帶著兒童圍繞三座山模型散步，使兒童能夠從不一樣角度觀察這三個(gè)模型形狀；散步以后，讓兒童坐在其中一張椅子上，洋娃娃依次放在桌邊其它椅子上；問(wèn)被試，“娃娃看到了什么？”然后向兒童出示從不一樣角度拍攝“三座山”照片，讓兒童挑出娃娃所看到那張照片。最終給兒童三張硬紙板，要兒童按娃娃所見(jiàn)把三座山排好。

試驗(yàn)結(jié)果測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)：讓兒童區(qū)分在三個(gè)不一樣位置上，洋娃娃看到山外形圖片。假如幼兒只能從自己角度出發(fā)，而不是洋娃娃觀察角度來(lái)描述“三山”形狀，即不能成功完成任務(wù)。這說(shuō)明幼兒在對(duì)事物進(jìn)行判斷時(shí)是以自我為中心，不能采擇他人觀點(diǎn)。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第18頁(yè)“三座山模型”（Piaget&Inhelder,1956）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第19頁(yè)思維形式概念判斷推理(reasoning)(concept)(judgment)詞---是什么句子---怎么樣判斷---為何發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第20頁(yè)皮亞杰對(duì)偶道德故事介紹（故事1）一個(gè)叫約翰小男孩正在他房間里玩，媽媽叫他去吃飯。他走進(jìn)餐廳時(shí)候，門后椅子上有一個(gè)盤子，盤子上有15個(gè)杯子。他不知道而在推門時(shí)碰倒了盤子，打壞了15個(gè)杯子。（故事2）一個(gè)叫亨利小男孩在媽媽出去時(shí)候，想偷吃放在飯櫥里果醬。他爬到椅子上去拿果醬，不過(guò)夠不著。他使勁夠，結(jié)果碰掉了1個(gè)杯子。——參考陳會(huì)昌.《道德發(fā)展心理學(xué)》.，84-86頁(yè)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第21頁(yè)皮亞杰品德發(fā)展階段理論1．前道德階段(6歲前)自我中心階段。在游戲中沒(méi)有合作，也沒(méi)有規(guī)則，社會(huì)規(guī)則對(duì)他們沒(méi)有約束力。

2．他律道德階段(6—10歲)權(quán)威階段。道德判斷都基于對(duì)規(guī)則無(wú)條件服從。認(rèn)為獨(dú)立于本身之外規(guī)則是必須恪守，是神圣不可更改，是絕對(duì)權(quán)威。看重行為客觀后果而不大關(guān)心行為者意圖。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第22頁(yè)3．自律道德階段

(10歲后)：道德相對(duì)論階段。依據(jù)自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行道德判斷，開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕正確，能夠與他人相互尊重和合作，共同決定或修改規(guī)則。是非判斷標(biāo)準(zhǔn):行為者違反社會(huì)規(guī)則動(dòng)機(jī)，而不是行為后果。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第23頁(yè)柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展階段理論發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第24頁(yè)班杜拉三元交互決定論

人行為是三元（三向）交互作用形成，呈三角模式。

人行為與人格就是在行為、人內(nèi)部認(rèn)知原因和環(huán)境相互作用下形成。一個(gè)人行為產(chǎn)生依賴于他對(duì)環(huán)境榜樣觀察、他本身對(duì)觀察榜樣認(rèn)識(shí)、人活動(dòng)內(nèi)部誘因。環(huán)境影響只是潛在現(xiàn)實(shí)，其發(fā)揮作用決定于人主體條件和行為。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第25頁(yè)人心理機(jī)能：兩類低級(jí)——個(gè)體生物成熟高級(jí)——社會(huì)文化歷史（間接性）強(qiáng)調(diào)工具在兒童心剪發(fā)展中作用兩種物質(zhì)生產(chǎn)工具（人與自然交往）精神生產(chǎn)工具（人與人交往：符號(hào)、語(yǔ)言）心理實(shí)質(zhì)：社會(huì)文化歷史內(nèi)化——心理質(zhì)變中介：語(yǔ)言符號(hào)維果斯基文化歷史發(fā)展理論發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第26頁(yè)胎兒發(fā)展與先天素質(zhì)(一)胎兒發(fā)育過(guò)程受精卵到胎兒降生270天，需經(jīng)歷三個(gè)階段：

胚種階段(從受精到兩周)從受精到受精卵牢靠植入子宮。

胚胎階段(3-8周)胎兒主要系統(tǒng)和器官（手指、足趾、臉、耳朵、眼睛、嘴）分化形成時(shí)期，胎兒初具人形。

胎兒階段(9-38周)胎兒成長(zhǎng)成熟階段。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第27頁(yè)身體各主要器官形成關(guān)鍵期：發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第28頁(yè)(二)胎兒正常發(fā)育條件

1.母親本身?xiàng)l件（體重、身高、營(yíng)養(yǎng)、年紀(jì)）2.母親一些疾病，如病毒感染風(fēng)疹3.致畸原因：包含藥品、毒品、煙、酒精、輻射、環(huán)境污染以及一些傳染病等4.母親情緒狀態(tài)影響胎兒正常發(fā)育發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第29頁(yè)嬰兒期心理（0~3歲）生理心剪發(fā)展最快速時(shí)期嬰兒期動(dòng)作發(fā)展嬰兒期認(rèn)知發(fā)展嬰兒期社會(huì)性發(fā)展嬰兒期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第30頁(yè)嬰兒主要?jiǎng)幼靼l(fā)展在嬰兒期，各種動(dòng)作都快速發(fā)展起來(lái)，對(duì)心剪發(fā)展含有最主要意義動(dòng)作是手抓握動(dòng)作和獨(dú)立行走。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第31頁(yè)嬰兒手抓握動(dòng)作發(fā)展圖手抓握動(dòng)作發(fā)展發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第32頁(yè)圖嬰兒動(dòng)作發(fā)展獨(dú)立行走是兒童發(fā)展一個(gè)里程碑發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第33頁(yè)格塞爾（A.Gesell）“成熟優(yōu)勢(shì)論”：認(rèn)為支配發(fā)展原因有兩個(gè)：成熟和學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)與生理上“準(zhǔn)備狀態(tài)”相關(guān)，在未到達(dá)準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生，一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會(huì)生效。格塞爾成熟優(yōu)勢(shì)論即使提到生理成熟和環(huán)境兩個(gè)原因相互作用，但更強(qiáng)調(diào)成熟作用。雙生子爬梯試驗(yàn):成熟前訓(xùn)練不起多大作用，是事倍功半。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第34頁(yè)雙生子爬梯試驗(yàn)讓同卵雙生子T和C在不一樣年紀(jì)開(kāi)始學(xué)習(xí)爬樓梯。T從出生后48周起接收爬梯訓(xùn)練，天天練習(xí)10分鐘，連續(xù)6周；C則從出生后第53周開(kāi)始訓(xùn)練，天天練習(xí)時(shí)間相同，僅訓(xùn)練兩周，就趕上了T。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第35頁(yè)雙生子爬梯試驗(yàn)

圖1-4雙生子訓(xùn)練爬梯結(jié)果發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第36頁(yè)嬰兒動(dòng)作發(fā)展遵照著一定規(guī)律性1．從整體向分化發(fā)展2．從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展3．含有一定方向性和次序性頭尾標(biāo)準(zhǔn)近遠(yuǎn)標(biāo)準(zhǔn)大小標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第37頁(yè)3歲前兒童全身動(dòng)作發(fā)展發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第38頁(yè)3歲前兒童手動(dòng)作發(fā)展發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第39頁(yè)視崖（visual

cliff）視崖即“視覺(jué)懸崖”。美國(guó)心理學(xué)家沃克和吉布森（R.D.Walk

&

E.J.Gibson）設(shè)計(jì)一個(gè)用來(lái)觀察嬰兒深度知覺(jué)試驗(yàn)裝置。試驗(yàn)證實(shí)，出生六個(gè)月左右（甚至更早些）嬰兒，盡管母親向他（她）招手呼喚，誘導(dǎo)其爬向母親，但均被拒絕。這說(shuō)明他們已經(jīng)含有了深度知覺(jué)能力。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第40頁(yè)動(dòng)物試驗(yàn)表明，凡是一出生就會(huì)行走動(dòng)物，生后很快就能看出深度而躲避"懸崖"；而生后尚需經(jīng)過(guò)一定時(shí)間才會(huì)行走動(dòng)物，則和人類嬰兒一樣，要到會(huì)爬一段時(shí)間以后，才能看出深度而躲避"懸崖"。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第41頁(yè)

延遲模仿（12個(gè)月后）

兒童在觀看了他人某一行為之后，能夠?qū)⒋酥匦略佻F(xiàn)出來(lái)能力。正是這種能力使兒童能將其所接收各種表象信息以心理符號(hào)形式貯存下來(lái)，并快速積累大量表象性素材，從而促進(jìn)兒童表象性思維發(fā)展。皮亞杰認(rèn)為，兒童內(nèi)在表征系統(tǒng)發(fā)展最早表現(xiàn)是延遲模仿出現(xiàn)。它標(biāo)志著嬰兒表象記憶以及再現(xiàn)能力初步成熟。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第42頁(yè)自我意識(shí)包含三種成份：認(rèn)識(shí)：自我認(rèn)識(shí)（自我概念、自我評(píng)價(jià)、獨(dú)立性等）情感：自我體驗(yàn)（自尊、自信、進(jìn)取心等）意志：自我控制（自制、自覺(jué)、堅(jiān)持、延遲滿足）

關(guān)系到健康人格形成，標(biāo)志人格形成與發(fā)展水平發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第43頁(yè)嬰兒依戀類型艾斯沃斯

(M．Ainsworth)將嬰兒對(duì)母親依戀表現(xiàn)分為不一樣類型：安全型依戀(占65-70％)

有母親在就有安全感，對(duì)外界主動(dòng)反應(yīng)回避型依戀(占20％)

缺乏依戀，與母親未建立起親密感情聯(lián)結(jié)反抗型依戀(占10-15％)

既尋求與母親接觸，又反抗母親愛(ài)撫,亦稱矛盾型依戀發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第44頁(yè)托馬斯-切斯嬰兒氣質(zhì)三類型特點(diǎn)與家教啟示：輕易型：生活規(guī)律、情緒愉快，對(duì)成人撫養(yǎng)活動(dòng)提供大量主動(dòng)反饋（強(qiáng)化），輕易受到成人最大關(guān)心和喜愛(ài)。對(duì)各種教養(yǎng)方式易適應(yīng)。(占40％)

困難型：時(shí)常大聲哭鬧，煩躁易怒，愛(ài)發(fā)脾氣，不易安撫。父母從一開(kāi)始就面臨著早期教養(yǎng)和親子關(guān)系問(wèn)題。要尤其耐心、有愛(ài)心地對(duì)待這些孩子，方法、辦法要適合孩子。(占10％)遲緩型：活動(dòng)水平低，情緒消極，改變適應(yīng)慢。讓孩子按照自己速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境，順其自然。需要勉勵(lì)或機(jī)會(huì)去嘗試新經(jīng)驗(yàn)、適應(yīng)新環(huán)境。(占15％)其余35％兒童氣質(zhì)屬于混合類型。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第45頁(yè)幼兒期心理（3~6歲）游戲是幼兒主導(dǎo)活動(dòng)幼兒游戲幼兒期認(rèn)知發(fā)展幼兒期社會(huì)性發(fā)展幼兒期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第46頁(yè)經(jīng)典學(xué)習(xí)策略

(Learningstrategies)學(xué)習(xí)策略------學(xué)習(xí)者為了提升學(xué)習(xí)效果和效率，有目標(biāo)有意識(shí)地制訂相關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程復(fù)雜方案。

學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略元認(rèn)知策略資源管理策略發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第47頁(yè)學(xué)習(xí)策略

1、認(rèn)知策略

復(fù)述策略：如重復(fù)、謄錄、劃線等精細(xì)加工策略：作筆記、總結(jié)、口述、類比、答疑等組織策略：如列提要、畫(huà)地圖、組塊、選擇關(guān)鍵點(diǎn)等2、元認(rèn)知策略

計(jì)劃策略：如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑等

監(jiān)視策略：如自我測(cè)查、集中注意、監(jiān)視領(lǐng)會(huì)等調(diào)整策略：調(diào)整閱讀速度、應(yīng)試策略、重新閱讀、復(fù)查等

3、資源管理策略

時(shí)間管理：如建立時(shí)間表、設(shè)置目標(biāo)等學(xué)習(xí)環(huán)境管理：尋找固定地方、平靜地方、有組織地方努力管理：歸因于努力、調(diào)整心境、堅(jiān)持不懈、自我強(qiáng)化其它人支持：尋討教師幫助、搭檔幫助、搭檔/小組學(xué)習(xí)、發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第48頁(yè)記憶策略人們有效地完成記憶任務(wù)而采取方法和伎倆。弗拉韋爾等人（Flavell,1966）將記憶策略分三階段：（1）沒(méi)有策略策略（2）經(jīng)誘導(dǎo)能夠使用（3）能主動(dòng)自覺(jué)地采取普通5歲前沒(méi)有策略，5—7歲過(guò)渡期，10歲后逐步穩(wěn)定發(fā)展。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第49頁(yè)童年期心理（7~12歲）小學(xué)生（學(xué)齡期兒童）以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)童年期學(xué)習(xí)童年期認(rèn)知發(fā)展童年期社會(huì)性發(fā)展童年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第50頁(yè)思維基本過(guò)程：分析綜合抽象概括

系統(tǒng)化

詳細(xì)化（分解）（結(jié)合）（共同）（本質(zhì)）（知識(shí)）（應(yīng)用）比較（異同）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第51頁(yè)元認(rèn)知與元記憶元認(rèn)知——對(duì)認(rèn)知認(rèn)知。個(gè)體相關(guān)認(rèn)知活動(dòng)知識(shí)和對(duì)認(rèn)知活動(dòng)控制。元認(rèn)知知識(shí)三種類型：相關(guān)自我、任務(wù)和策略知識(shí)。元認(rèn)知策略：計(jì)劃、監(jiān)視和調(diào)整。元記憶——關(guān)于記憶過(guò)程知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第52頁(yè)塞爾曼（Sellman）兒童情誼發(fā)展五個(gè)階段：（1）3—7歲情誼關(guān)系不穩(wěn)定“玩伴”（2）4—9歲單向幫助“順從”（3）6—12歲雙向幫助，“功利、不共患難（4）9—15歲親密共享階段“信任、真誠(chéng)、排他性”（5）12歲開(kāi)始情誼發(fā)展最高階段“選擇性”發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第53頁(yè)青春期心理

（11、12~15、16歲）初中生：第二反抗期、“危機(jī)期”、“心理斷乳期”生剪發(fā)育與心剪發(fā)展矛盾性青春期認(rèn)知發(fā)展青春期社會(huì)性發(fā)展青春期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第54頁(yè)青春期生剪發(fā)育三大巨變身體外形改變（身高、體重、體形---第二性征出現(xiàn)及頭面部等逐步靠近成人）內(nèi)臟機(jī)能成熟性發(fā)育與成熟（性激素增多、性器官發(fā)育、性機(jī)能發(fā)育---月經(jīng)和遺精）發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第55頁(yè)青年期心理（17、18~35歲）成年早期：人生黃金時(shí)代青年期普通心理特征青年期認(rèn)知發(fā)展青年期社會(huì)性發(fā)展青年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第56頁(yè)智力發(fā)展普通趨勢(shì)智力發(fā)展普通趨勢(shì)應(yīng)為：從出生到10—12歲，智力快速上升；從10—12歲到20歲，智力遲緩上升；在20歲左右，智力到達(dá)高峰，這個(gè)高峰一直保持到34歲左右；從35歲到60歲，智力遲緩下降；60歲以后，智力急劇下降。

貝雷智力成長(zhǎng)曲線(N．Bayley，1970)

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第57頁(yè)成人階段人流體智力呈遲緩下降趨勢(shì)，晶體智力在人一生中卻隨經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累穩(wěn)步上升。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第58頁(yè)婚姻滿意度改變模式表現(xiàn)：發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第59頁(yè)霍蘭德人格理論把人格劃分為六種類型：現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型，并認(rèn)為社會(huì)上每一個(gè)人都能夠劃分出一個(gè)主要人格類型。每一個(gè)人格類型人，對(duì)對(duì)應(yīng)職業(yè)感興趣。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第60頁(yè)霍蘭德理論把六種類型放在了六邊形六個(gè)頂點(diǎn)上

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第61頁(yè)性格——職業(yè)匹配社會(huì)型：護(hù)士、教師、教授、社會(huì)學(xué)家、社會(huì)工作者等。研究型：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)和生物學(xué)等自然科學(xué)工作者、電子學(xué)工作者、計(jì)算機(jī)程序編制者等?，F(xiàn)實(shí)型：修理工、機(jī)械工、電工、制圖員和農(nóng)民等。藝術(shù)型：作家、藝術(shù)家、雕刻家、音樂(lè)家、管弦樂(lè)隊(duì)指揮、編輯、評(píng)論家等。企業(yè)型：董事長(zhǎng)、經(jīng)理、營(yíng)業(yè)部主任、推銷員等。

常規(guī)型：辦事員、辦公室人員、打字員、檔案工作者、會(huì)計(jì)、出納、秘書(shū)、接待員等。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第62頁(yè)“大五”人格理論“大五”原因分類，又稱大五原因模型，是當(dāng)前廣為流行，并得到普遍認(rèn)同一個(gè)人格結(jié)構(gòu)理論。該理論認(rèn)為，即使組成人格原因眾多，但這些為數(shù)不少原因大都可歸為五個(gè)維度，且這五個(gè)原因分別為：神經(jīng)質(zhì)性、外向性、求新性（開(kāi)放性）、隨和性（宜人性）和盡責(zé)性。

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第63頁(yè)“大五”原因特征神經(jīng)質(zhì)性：煩惱對(duì)平靜不安全感對(duì)安全感

外傾性：好交際對(duì)不好交際愛(ài)娛樂(lè)對(duì)嚴(yán)厲

開(kāi)放性：富于想象對(duì)務(wù)實(shí)

自主對(duì)順從

宜人性：熱心對(duì)無(wú)情樂(lè)于助人對(duì)不合作

盡責(zé)性：慎重細(xì)心對(duì)粗心大意自律對(duì)意志微弱

發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第64頁(yè)中年期心理（35/40~60/65歲）成年中期：成熟期、心理穩(wěn)定時(shí)中年期生理改變-更年期中年期認(rèn)知發(fā)展-創(chuàng)造力中年期社會(huì)性發(fā)展中年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第65頁(yè)性度是指一個(gè)人男性化和女性化程度。它是拋開(kāi)男女兩性生理上差異，在心理和行為上表現(xiàn)出來(lái)性別特征比重?，F(xiàn)在比較公認(rèn)是采取四種性度取向。即：男性化(masculine)、女性化（feminine）、雙性化（androgynous）、未分化（undifferentiated）。發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第66頁(yè)老年期心理（60/65歲以后）成年晚期：“第二春”老年期心理改變觀老年期認(rèn)知改變-退行性老年期社會(huì)性改變-退休老年期心理衛(wèi)生發(fā)展心理學(xué)醫(yī)學(xué)知識(shí)專題宣講第67頁(yè)習(xí)題答案參考頁(yè)數(shù)（一）題目答案頁(yè)數(shù)題目答案頁(yè)數(shù)題目答案頁(yè)數(shù)1-318126-2718869-751964-718228-3218976-771978-1118333-4819078-811981218449-5219182-8919913-1618553-5419290-9620017-19