《新時代大學生勞動教育與實踐》全套教學課件

第一章

勞動是人的基本需求

第二章

勞動是職業(yè)生涯發(fā)展的重要支撐

第三章

傳承和弘揚勞模精神

第四章

做新時代的大國工匠

第五章

勞動創(chuàng)造美好生活

第六章

做志愿精神的堅定踐行者

第七章

勤工助學與社會實踐

第八章

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)勞動價值

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第一節(jié)

勞動的概念與分類

第二節(jié)

關于勞動的重要論述

第三節(jié)

職業(yè)院校勞動教育的內(nèi)涵、目的和意義

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中國電力楷?！踹M從事帶電作業(yè)20年的王進，在新冠肺炎疫情期間對自己的工作經(jīng)驗進行了系統(tǒng)梳理，并一點一滴分享給同事和徒弟們。王進干一行愛一行，在危險艱辛的工作中積累經(jīng)驗，在孜孜以求中涵養(yǎng)本領，從一名只有中專學歷的普通工人成長為行業(yè)專家。2001年，王進克服了忐忑和害怕心理完成了他的第一次帶電作業(yè)任務。就在“摸電”的那一瞬間，他與帶電作業(yè)結下了不解之緣，他每一次帶電作業(yè)都嚴謹認真，始終保持安全零事故。2008年夏天，山東電網(wǎng)500千伏辛聊線有一處導線破損，需要及時處理。按照規(guī)定，斷股超過25%，必須切斷電源，重新壓接導線。但當時天氣炎熱，切斷電源檢修會導致限電，影響生產(chǎn)和生活。最終，公司決定帶電處理導線破損問題。王進主動請纓，在高溫中爬上50多米高的鐵塔實施帶電修補。當時，鐵塔的表面溫度已經(jīng)達到60攝氏度。王進進入電場后，突然感覺一陣眩暈，這是出現(xiàn)了中暑癥狀。他讓同事從地面?zhèn)魉蜕蟻韮善克?，大口喝了下去?；謴腕w力后，他咬緊牙關一步一步完成了操作。下塔后，王進的肌肉出現(xiàn)了輕度痙攣。同事們立刻上前扶住他，幫他把緊貼在身上的阻燃內(nèi)衣拽了下來，此時的王進已全身濕透。2011年10月，±660千伏銀東線2012號塔導線線夾螺栓處開口銷脫落，情況緊急，需要立即開展帶電作業(yè)。10月17日，中央電視臺現(xiàn)場直播了王進這次帶電作業(yè)的全過程。王進用不到1個小時的時間成功完成了這次帶電作業(yè)。比起停電檢修，這次帶電作業(yè)節(jié)省了電量1000萬千瓦時，避免經(jīng)濟損失500余萬元。2019年10月1日，王進作為全國勞動模范代表，受邀參加慶祝新中國成立70周年群眾游行，與航天、高鐵、大飛機等大國重器的建設者共同乘坐群眾游行花車，接受祖國和人民的檢閱。這些年來，王進先后獲得“全國勞動模范”稱號，被授予五四青年獎章、全國五一勞動獎章，入選中宣部、中華全國總工會發(fā)布的“最美職工”，被中華全國總工會授予“大國工匠”榮譽稱號，獲評“中國電力楷?！?。王進扎根一線，在平凡的工作崗位上，以高質(zhì)量的勞動，取得了不平凡的業(yè)績，實現(xiàn)了自己的人生價值。（資料來源：國家電網(wǎng)，已改編）延伸閱讀：新時代大學生勞動教育的價值意蘊與實踐路徑勞動是人的本質(zhì)活動，是人本質(zhì)力量的呈現(xiàn)和展示，是人創(chuàng)造財富和獲得幸福的源泉，更是人追求自由、實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基本手段。馬克思主義在闡釋人的全面發(fā)展學說時就在分析現(xiàn)實的人和現(xiàn)實的生產(chǎn)關系的基礎上深刻指出人實現(xiàn)全面發(fā)展的條件、手段及路徑。馬克思主義所表達的無產(chǎn)階級視角下的勞動概念，是與資本主義制度下的異化勞動相對立，它是自由發(fā)展的人的智力與體力的有機結合，勞動是人的全面發(fā)展的活動。實現(xiàn)教育與生產(chǎn)相結合是馬克思主義教育學說的重要原理，也是我國社會主義教育事業(yè)一貫堅持的教育方針。培養(yǎng)大學生勞動意識、厚植大學生勞動情懷、增強大學生勞動能力是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的應有之義，也是堅持和發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國目標的重要戰(zhàn)略支撐?！耙趯W生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！盵1]勞動意識、勞動精神、勞動能力的最終生成是一個線性的邏輯過程，離不開廣大教育工作者精心引導和塑造。加強大學生勞動教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極倡導勞動光榮的思想觀念，激發(fā)勤于勞動的內(nèi)生動力，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供必要的智力支持。一、新時代大學生勞動教育價值意蘊“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平?！盵2]勞動按類型大致可以分為體力勞動和腦力勞動，兩種類型的勞動對推動人類社會向前發(fā)展起到十分重要的作用。大學生勞動教育兼具兩種類型教育特性。新時代，大學生勞動教育是培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的題中之義、是培養(yǎng)合格社會公民的必由之路、是實現(xiàn)大學生德智體美勞全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)，是高校實現(xiàn)立德樹人和鑄魂育人目標的重要途徑。(一)勞動教育是培養(yǎng)時代新人的應有之義當今世界國與國之間的競爭歸根結底是人才的競爭，各國的核心競爭力高低也越來越取決于廣大勞動者的素質(zhì)。從國際上看，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革逐漸興起，世界各國為搶占未來制高點，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新升級從而保證能在競爭中勝出，都越來越意識到人才的重要性。從國內(nèi)看，我國正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，加快推進建設創(chuàng)新型國家步伐，經(jīng)濟結構面臨深刻調(diào)整，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式孕育而生，對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求愈發(fā)迫切。從國際國內(nèi)兩方面來看，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動大軍，事關推進中國特色社會主義偉大事業(yè)全局，是國家始終保持核心競爭力的關鍵所在。黨的十九大報告明確指出，要“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”[3]。實現(xiàn)中華民族偉大復興的宏偉目標離不開全體人民的共同努力。大學生是黨和國家寶貴的人才資源，是知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者的后備軍，是我國從制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強國的重要支撐，更是實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化強國目標的重要依靠力量。勞動是大學生由潛在的資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的優(yōu)勢的橋梁和紐帶。教育只有與勞動緊密結合起來，才能進一步促進人的本質(zhì)力量的發(fā)揮。廣大學生要勤學、修德、明辨、篤行，在實踐中增強才干，在勞動中獲得知識和技能，從而不斷升華自身的道德修養(yǎng)和勞動情懷。新時代加強大學生勞動教育，要培養(yǎng)堅定的理想信念、鍛煉堅強的意志品質(zhì)，厚植真摯的勞動情懷，將他們個人的理想與國家、社會和人民的需要緊密結合起來，自覺將個人夢與中國夢相結合，為實現(xiàn)中華民族偉大復興貢獻力量。(二)勞動教育是培養(yǎng)合格社會公民的必由之路社會公民基本素質(zhì)高低與國家的長治久安和社會的可持續(xù)發(fā)展緊密相連。高校的教育使命不僅在于培育學生創(chuàng)新能力和實踐能力，更要站在歷史和現(xiàn)實的維度培養(yǎng)學生高度的社會責任感。這既是高校弘揚和踐行社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)，更是高校立德樹人、鑄魂育人的根本職責所在?？梢哉f，社會主義核心價值觀為開展公民教育提供了重要指引，而勞動教育是推動社會主義核心價值觀落細、落小、落實的重要手段。一方面，新時代大學生勞動教育可以從哲學、經(jīng)濟學、倫理學、政治學、美學等各個角度引導學生認識勞動的價值和意義，激發(fā)新時代大學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的情感，培養(yǎng)他們強烈的社會責任感。另一方面，高校開展勞動教育還要幫助學生克服自我本位、勞動功利化的思想和傾向，自覺將自身對社會的義務和責任貫穿到自身誠實無私的勞動中去，在勞動中讀懂偉大和美麗，為構建“勞動人人有責、勞動成果人人共享”的美好和諧社會而不斷努力。(三)勞動教育是實現(xiàn)大學生德智體美勞全面發(fā)展的必要環(huán)節(jié)20世紀50年代末，黨提出的教育方針是“教育為無產(chǎn)階級政治服務，教育與生產(chǎn)勞動相結合”。1981年《關于建國以來黨的若干歷史問題的決議》強調(diào)“腦力勞動與體力勞動相結合”。1993年，國務院頒發(fā)的《中國教育改革和發(fā)展綱要》提出“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設者和接班人”。然而，由于受到教育功利化影響，勞動教育的價值被遮蔽，勞動教育的地位甚至出現(xiàn)被邊緣化的傾向，人們也一度將勞動教育納入到廣義的德智體美范疇，勞動教育在某種程度上失去了獨立性。因此，辯證看待勞動教育與德育、智育、體育、美育的關系是理解人全面發(fā)展內(nèi)涵的前提。勞動教育與德育、智育、體育、美育之間是相互交叉、互為補充的。一方面，培育積極的勞動價值觀念、養(yǎng)成良好的勞動習慣是學校德育的重要內(nèi)容之一。幫助學生掌握豐富的勞動知識和技能是智育的重要目標。培育艱苦奮斗、百折不撓的勞動精神以及通過勞動鍛煉增強體質(zhì)是體育的價值追求。通過勞動讓廣大學生認識勞動可以創(chuàng)造美，是美育的重要旨歸。另一方面，通過勞動教育可以實現(xiàn)修德、增智、健體、尚美。因此，從這個意義上說，勞動教育是培養(yǎng)學生實現(xiàn)全面發(fā)展必不可少的一環(huán)。(四)勞動教育是高校實現(xiàn)立德樹人和鑄魂育人目標的重要途徑立德樹人是高校思想政治教育的根本方向，也是高校的立校之本，體現(xiàn)黨和國家對高校人才培養(yǎng)的總要求。高校培養(yǎng)學生的任務和使命不僅是教授知識和傳授專業(yè)技能，更重要的是厚植學生勞動情懷和引導他們樹立正確的勞動價值觀。高校要鑄魂育人，將新時代大學生培養(yǎng)成為又紅又專、德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。完善包括勞動教育在內(nèi)的德智體美勞全面發(fā)展的育人體系，是高校鑄魂育人的重要內(nèi)容。新時代加強大學生勞動教育，實現(xiàn)勞動教育與德育、智育、體育、美育協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生堅定的理想信念、豐富的知識技能、濃厚的愛國情懷、完善的品德修養(yǎng)、卓絕的意志品質(zhì)。二、新時代大學生勞動教育的方法論析新時代加強大學生勞動教育要把握大學生行為規(guī)律和特點，與時俱進，采取科學的教育方法才能達到良好效果。(一)理論教育是大學生勞動教育的基本方法首先，科學理解勞動教育的涵義、內(nèi)容、價值是開展勞動教育的前提。在理論教育的過程中一定要聯(lián)系實際，善于引導學生運用馬克思主義勞動觀幫助學生正確理解勞動的本質(zhì)屬性、勞動與人的關系以及勞動在促進人的解放和實現(xiàn)人的全面發(fā)展中的地位與作用。抽象空洞地講概念和說教效果只能適得其反，甚至會導致教條主義傾向。其次，分類、分層次開展勞動教育。勞動教育要根據(jù)學生的思想覺悟、年齡特征、接受水平，選擇合適的勞動教育內(nèi)容，使勞動教育具有較強的針對性和層次性。如針對低年級學生可以引導他們自我服務，形成“自己動手、豐衣足食”的勞動理念，促進良好勞動習慣的養(yǎng)成。針對高年級學生可以培養(yǎng)他們對科研的興趣，加深對未來從事的職業(yè)認同，樹立正確的擇業(yè)觀等。再次，勞動教育要注重“情”與“理”相結合。要努力使學生在勞動過程中悟出“真諦”，升華勞動情感，堅持將說理與寓情相統(tǒng)一，在情感上實現(xiàn)對勞動的認同，在行動中更加自覺。(二)典型示范是大學生勞動教育的重要方式典型示范法通過活生生的典型人物或事件引起教育對象的情感共鳴，典型示范能夠?qū)⒕唧w抽象的理論具象化，從而引導人們比照典型、查找差距、認識不足、促進提高。勞動模范人物或事跡是開展勞動教育的重要載體。勞動模范通過自身的言行舉止、親身經(jīng)歷、情感理路，讓大學生可知、可感、可敬、可親，進一步激發(fā)大學生的勞動意識和主觀能動性，促其深刻認識時代新人應當擔負時代責任和歷史使命。一方面，高校可以邀請勞動模范、大國工匠、行業(yè)代表走進校園現(xiàn)身說法，分享從業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，增強學生的勞動責任感和使命感。另一方面，充分挖掘?qū)W生身邊各類典型和榜樣，通過朋輩效應，讓他們感受到通過勞動可以磨練意志、鍛煉品格、提升修養(yǎng)。(三)激勵教育是大學生勞動教育的持久動力激發(fā)學生勞動的動力、強化他們從事勞動的愿望，激勵他們朝著正確的目標前進是教育者的使命。物質(zhì)激勵和精神激勵是勞動教育的兩種方式。物質(zhì)激勵和精神激勵兩者相互補充、缺一不可，我們應當堅持精神激勵為主，物質(zhì)激勵為輔。一方面，高校要制定具體的勞動教育實施細則，制定與學生日常學習和生活相聯(lián)系的勞動教育激勵策略，建立健全學生勞動檔案，記載學生的個人基本信息、勞動信息、培訓信息、表彰獎勵信息等內(nèi)容。對于學生參加公益勞動表現(xiàn)突出而獲得表彰的，應及時予以記錄。同時將學生的勞動成果量化，納入到學分管理，并作為學生綜合素質(zhì)評價的必要部分。另一方面，高校要豐富勞動服務的形式，拓寬勞動服務的渠道和途徑，不斷開辟新的領域和載體，重視大學生勞動實踐網(wǎng)站建設，構建勞動實踐網(wǎng)上工作平臺等。(四)實踐教育是提升大學生勞動教育效果的根本途徑勞動教育的最終目的在于實踐。通過各類社會實踐活動的載體不斷提高學生的勞動意識、激發(fā)勞動熱情、提高勞動能力，是勞動教育的基本途徑。社會實踐是人的思想發(fā)展的源泉和動力，更是檢驗思想認識的目的和正確與否的標準。新時代，教育與生產(chǎn)勞動相結合，是引導廣大學生為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢作貢獻、培養(yǎng)擔當民族復興大任時代新人的根本途徑。一方面，要不斷改進大學生社會實踐，努力使高校社會實踐課程的內(nèi)容與社會需要相契合，提高大學生的勞動意識和勞動技能；另一方面，積極搭建各類社會實踐平臺，使廣大學生在實踐中磨練意志、增強才干，體認勞動價值。三、新時代大學生勞動教育的實踐路徑新時代加強大學生勞動教育要樹立以學生為中心的理念，從課程體系、教育平臺、實踐養(yǎng)成、宣傳引導等四個方面著手優(yōu)化實踐路徑。(一)優(yōu)化課程體系，明確教育內(nèi)容2020年3月26日，中共中央國務院下發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，2020年7月15日，教育部印發(fā)《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》，這些都為新時代我國開展大中小學勞動教育提供了根本遵循。一方面，高校要在人才培養(yǎng)方案中突出勞動教育的地位，優(yōu)化勞動教育必修課程。與此同時，其他專業(yè)課程也要結合自身專業(yè)特點，充分挖掘課程中蘊含的勞動教育元素，將專業(yè)知識的講解與勞動教育的價值理念有機融合起來。通過設立勞動周、勞動月，開展形式多樣的勞動教育活動如主題演講、辯論賽、歌詠大賽、繪畫比賽、勞動技能競賽、勞動成果展示等，積極營造崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動的良好氛圍。另一方面，在勞動教育中充分體現(xiàn)校本特色，將勞動教育與學校辦學特色有機結合起來，將勞動教育有機融入專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育等，推進產(chǎn)學研融合，積極帶領學生走出校門參加勞動實踐。通過講解、操作、實踐、交流、激勵等手段開展勞動教育，引導學生弘揚中華傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學生熱愛勞動、崇尚勞動、尊重勞動的意識，鼓勵他們用辛勤勞動去創(chuàng)造美好生活。(二)搭建勞動教育平臺，實現(xiàn)協(xié)同教育合力家庭教育可以激發(fā)學生勞動意識、提升勞動技能，是勞動教育的基礎環(huán)節(jié)。社會各組織、部門和單位要配合學校、家庭提供更多的資源，支持幫助學校和家庭更好地開展大學生勞動教育，打破勞動教育中存在的“孤島”現(xiàn)象。在新媒體時代要樹立正確的輿論導向和價值取向，要堅決批判享樂安逸、不勞而獲的錯誤思想，反對享樂主義、拜金主義、個人主義等錯誤思潮。要積極倡導社會主義核心價值觀，踐行社會主義榮辱觀，形成學校、家庭、社會協(xié)同配合的教育體系。家長要鼓勵孩子積極參與家庭事務，投身社會實踐，在勞動實踐中強化勞動觀念，獲取勞動知識，提升勞動技能，增進勞動情感，培養(yǎng)勞動習慣。形成學校、家庭、社會三位一體的立體化網(wǎng)絡體系，建立聯(lián)絡溝通機制和資源共享機制，共同做好大學生勞動教育。(三)注重實踐養(yǎng)成，厚植勞動情懷勞動既具有自主性，又具有創(chuàng)造性，是自主性與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。一方面，勞動自主性是創(chuàng)造性的前提，只有充分發(fā)揮人的主觀能動性，才能激發(fā)勞動潛能，喚醒勞動意識，促進人的勞動自覺。另一方面，勞動的創(chuàng)造性是自主性的邏輯發(fā)展。勞動的創(chuàng)造性是以勞動者自由自覺本質(zhì)為基礎的。勞動的特征無論如何豐富，都必須體現(xiàn)為具體勞動，而社會實踐是大學生勞動自主性與創(chuàng)造性的重要依托。社會實踐對大學生勞動意識、勞動精神、勞動技能的養(yǎng)成具有十分重要的促進作用。高校開展大學生社會實踐活動可以結合學生所學專業(yè)，安排學生進行見習、實習、實訓，將勞動內(nèi)容滲透在專業(yè)教育中，使學生獲得扎實的專業(yè)知識和技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，走訪和參觀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地也是提升大學生社會實踐的重要途徑。(四)強化輿論宣傳引導，營造積極勞動氛圍在校園逐漸形成倡導勞動、熱愛勞動的良好風尚。第一，大力推廣勞動教育典型經(jīng)驗。一方面，加大對勞動教育的科學研究，為勞動實踐提供理論支撐。另一方面，要善于總結勞動教育經(jīng)驗，充分利用學校各種硬件設施如宣傳欄、櫥窗等大力弘揚勞動精神，整合校園各類網(wǎng)絡資源，積極占領網(wǎng)絡陣地。通過思想引領、典型示范、社會實踐等形式，積極植入中華民族勞動文化中的優(yōu)秀基因，繼承優(yōu)秀勞動傳統(tǒng)，倡導“勞動光榮、勞動偉大”的價值追求。第二，積極宣傳勞動先進事跡。通過邀請大國工匠、勞動模范等先進人物進校園，講述先進事跡，展示先進技能，讓學生近距離感受勞動精神，幫助他們形成尊重勞動、尊重創(chuàng)造的思想觀念。此外，要鼓勵和創(chuàng)作更多主題的謳歌普通勞動者的優(yōu)秀作品，從而讓廣大學生產(chǎn)生情感共鳴，讓誠實守信、辛勤勞動等價值理念深入人心。第三，發(fā)揮教師言傳身教的示范作用。教師的勞動本質(zhì)上是塑造人、培養(yǎng)人的特殊活動。教師要作出表率用知識和言行去引導學生積極投身勞動，營造全校熱愛勞動的氛圍，更好地實現(xiàn)勞動教育的目的。第一節(jié)

勞動的概念與分類

一、勞動的產(chǎn)生與發(fā)展勞動是人類的本質(zhì)特征之一，社會的一切物質(zhì)和精神財富都源于勞動?！皠趧印币辉~在我國最早出現(xiàn)在《三國志?魏志?華佗傳》：“人體欲得勞動，但不當使極爾”，這里的“勞動”是指體育運動。《現(xiàn)代漢語詞典》將勞動定義為:“人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動”，這里專指人類活動。馬克思認為“勞動首先是人和自然之間的過程，是人以自身的活動來中介、調(diào)整、控制人和自然之間的物質(zhì)變換的過程”，他將勞動分為體力勞動和腦力勞動、簡單勞動和復雜勞動、物質(zhì)生產(chǎn)勞動和精神生產(chǎn)勞動等。事實上，勞動的內(nèi)涵隨社會發(fā)展而不斷變化，在農(nóng)業(yè)社會主要是指體力勞動，在工業(yè)社會是以加工業(yè)勞動和制造業(yè)勞動為主；在后工業(yè)社會，管理勞動、科技勞動等腦力勞動變得越來越重要。一句話，勞動貫穿人類的全部發(fā)展史，人類史就是一部人類勞動史，勞動在人類形成及社會發(fā)展中起著決定性作用。在馬克思的眼中，勞動表現(xiàn)在兩個層面上：一是人類學意義上的生產(chǎn)勞動；二是政治經(jīng)濟學批判意義上的雇傭勞動。就前者而言，以生產(chǎn)勞動為突破口，馬克思創(chuàng)建了自己的歷史唯物主義學說；就后者而言，在政治經(jīng)濟學批判中，馬克思分析了異化勞動、雇傭勞動、勞動與價值、勞動與資本等問題，從而實現(xiàn)了對資本主義制度、資本主義生產(chǎn)方式以及資本主義人的存在方式的批判，揭示了“抽象對人的統(tǒng)治”以及“掩蓋在物與物延伸閱讀：新時代大學生勞動教育內(nèi)涵與實踐路徑研究伴隨著新時代的來臨，社會生產(chǎn)力快速發(fā)展，對大學生提出了更高的要求，特別是要求大學生具備較高的勞動素養(yǎng)和勞動能力。然而近年來，教育體系中，勞動教育存在不同程度的弱化和缺失，部分大學生勞動意識薄弱，甚至出現(xiàn)了不珍惜他人勞動成果等現(xiàn)象。在這樣的背景下，大學生勞動教育日益受到各方關注。近幾年一系列政策文件的出臺，彰顯了國家對勞動教育的重視?；诖耍疚膶π聲r代大學生勞動教育內(nèi)涵與實踐路徑進行了研究。一、新時代大學生勞動教育內(nèi)涵研究關于勞動教育的研究已經(jīng)開展多年，新時代大學生勞動教育是在勞動教育的內(nèi)涵基礎上，緊扣新時代和高校這兩個關鍵詞，解析新時代大學生勞動教育的基本內(nèi)涵。對其內(nèi)涵的準確辨析，是進行實踐路徑探析的基礎。（一）勞動在中國古代思想中，勞動通常被解釋為日常生產(chǎn)活動，特別是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。在西方觀點詞義中，勞動作為動詞時主要指耕作，作為名詞時指比較費力的工作。傳統(tǒng)農(nóng)耕時代，勞動多指體力勞動。隨著社會生產(chǎn)力水平的發(fā)展，勞動不再僅停留于體力勞動，而是延展至創(chuàng)造財富的活動，可以分為體力勞動和腦力勞動。馬克思勞動理論表明，“勞動是社會生存發(fā)展的基礎，也是維持人類生存和發(fā)展的唯一手段?！瘪R克思勞動觀提供了一個把握勞動內(nèi)涵的歷史唯物主義觀點，從而避免了將體力勞動和腦力勞動機械地分割。本文對勞動做如下定義：勞動是人類特有的、為實現(xiàn)人的全面發(fā)展，需要同時運用體力和腦力來改變客觀世界的實踐活動。（二）勞動教育學者主要從兩個方面對勞動教育進行定義，第一個方面是把勞動教育看作德育或者智育的從屬，第二個方面是將勞動教育看作實踐活動的教育形式。將勞動教育視為德育，認為勞動教育主要是指培養(yǎng)受教育者正確的勞動觀點、勞動態(tài)度，主要集中在個人道德品質(zhì)培育層面。將勞動教育視為智育的研究者曾下過這樣的定義：勞動教育非常重視在勞動過程中使用智力的因素，把平凡勞動和創(chuàng)造性的勞動相結合，把簡單勞動和富有知識的工作結合在一起。這類觀點認為勞動教育的功能是通過知識技能的傳播，提高勞動生產(chǎn)的智力水平。勞動教育的實踐派學者更傾向于將勞動教育的本質(zhì)理解成一種“有計劃、有組織地培養(yǎng)受教育者多種素質(zhì)的教育活動，是一種全面提高學生素質(zhì)的實踐活動”[1]。他們對勞動教育的理解側重于學生在實踐過程中的提升，強調(diào)在勞動實踐中提升個體能力，塑造勞動品質(zhì)。勞動教育具有豐富的涵義，勞動教育無法與勞動思想教育等同，也無法與勞動實踐教育等同，勞動教育是“關于勞動的教育”和“通過勞動的教育”的結合[2]。馬克思認為，只有將生產(chǎn)勞動和教育相結合，才能克服體力勞動和腦力勞動的分離，才能全面提升勞動者的勞動能力，克服勞動者發(fā)展的片面性。馬克思主義中生產(chǎn)勞動與教育相結合的思想是我國勞動教育的重要理論基礎，其根本目的在于促進學生的全面發(fā)展[3]。本文認為，勞動教育既包含思想品德教育和知識能力教育，又包含勞動實踐教育，最終促進個體的全面發(fā)展。（三）新時代大學生勞動教育大學生作為直接面對勞動和就業(yè)的群體，擁有更多接觸新鮮事物的機會和平臺，其會受到雙重的影響，需謹防多樣化平臺在學生價值追求方面產(chǎn)生負面的影響。高校勞動教育應該努力讓更多大學生樹立正確的勞動觀，深刻認識勞動的價值和意義，充分感受到勞動的快樂，同時掌握相關勞動技能。高等教育是為了培育具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才。勞動教育可以塑造學生勤勉、誠懇的品格，可以讓學生形成積極而有效的就業(yè)觀，培育其有關工作的專業(yè)技能，提升其分析和解決實踐問題的能力，為大學生未來走上工作崗位打定堅實的基礎。2018年9月，習近平總書記在全國教育大會上提出要“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”，把勞動教育納入黨的教育方針;2019年，國務院提議堅持實行“五育并舉”，對素質(zhì)教育進行創(chuàng)新定義，勞動教育成為必修課。新時代的勞動教育，是黨和國家長遠發(fā)展的戰(zhàn)略需要。新時期勞動教育也要積極適應技術發(fā)展和工業(yè)變化帶來的勞動新形態(tài)，高校工作教育應緊跟時代的發(fā)展進程，結合新的業(yè)態(tài)模式，運用人工智能、大數(shù)據(jù)等先進技術，不斷豐富勞動教育內(nèi)容，大力提高學生的創(chuàng)造性勞動能力，同時努力使學生在現(xiàn)代技術條件下體驗到最接近工作實際的現(xiàn)代技術。二、構建高校勞動教育體系的理論邏輯（一）三元知識理論傳統(tǒng)的二元對立哲學，習慣于把知識分為顯性知識與隱性知識。二元對立的思考方式僅關注了隱性和顯性這兩個方面，忽視了以價值和情感為表征的活性特征。鑒于此，楊百寅教授提出了知識整體理論（HolisticTheoryofKnowledge），該理論把知識分為了感性知識、理性知識和活性知識，實現(xiàn)了三元平衡。1.活性知識是以價值觀、抱負和理性為基礎，以情感、態(tài)度、動機和倫理為表現(xiàn)形式，以追求自由為目的，是對事物重要性的認識?；钚灾R生成的路徑，主要是靠個體情感驅(qū)動的，也可以靠榜樣、教育宣傳等方式，通過感染受教育者內(nèi)心從而刺激個體的能動性。2.感性知識是對客觀世界的重構，是實踐的產(chǎn)物，是個體通過試錯和摸索獲得的。實踐活動是學習和創(chuàng)造感性知識的重要途徑[4]。3.理性知識是人類通過跨越不同的情景將事物真實性反映在抽象概念上的編碼化認識。個體通過概念性、體系化，形成清晰的理性知識系統(tǒng)，可以將自己的經(jīng)驗和他人的經(jīng)驗總結起來，形成系統(tǒng)化體制，也可以通過學習相關的理性知識，獲得明確的理性知識。理性的知識便于進行編碼和傳遞，但也過分注重邏輯和推理，實踐性較弱。楊百寅認為，理性知識、感性知識和活性知識本身都有不同的特性和作用，需要從辯證、整體的角度看待這三個層面，這將有利于更好地認識個體知識生成的過程，從整體角度來看，個體知識的生成就是在理性、感性與自由間的均衡。（二）三元知識轉(zhuǎn)化模型知識間是相互作用的，個體知識的產(chǎn)生是知識間相互轉(zhuǎn)化的結果。1995年，日本學者提出了知識轉(zhuǎn)化模型（SECI），提出了四種知識轉(zhuǎn)換方式[5]。SECI模型是基于隱性知識和顯性知識的知識分類方式，基于三元平衡的視角，這三種知識間的轉(zhuǎn)換方式還需要進一步探索。楊百寅描述的知識產(chǎn)生，是將感性知識、理性知識和活性知識三個層次聯(lián)系在一起而形成的一個復雜、動態(tài)的知識系統(tǒng)，至少產(chǎn)生九種知識間的轉(zhuǎn)化方式。本研究以已有的研究為基礎，定義了九種知識轉(zhuǎn)化的方式，構造出了三元知識的轉(zhuǎn)化模型。現(xiàn)對這九種知識轉(zhuǎn)換模式進行解讀如下：1.情感化是指感性知識向活性知識的轉(zhuǎn)化，人們在不斷的試錯實踐中積攢著社會經(jīng)驗，通過不斷摸索探究客觀事物的真實面目，提高自我認識，從而形成新的價值觀念、理想抱負等。2.概念化是指感性知識向理性知識的轉(zhuǎn)化，人們將在試錯過程中收獲到的、原本模糊難以被外人感知到的感性知識進行總結編碼，將其轉(zhuǎn)化成能夠表達、容易被外界了解和掌握的理性知識。3.具體化是指理性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化，人們通過學習、練習等認知方式，將掌握到的、已有的、外部的知識內(nèi)化為自己的知識。4.有效化是指理性知識向活性知識轉(zhuǎn)化，活性知識的多元性和異質(zhì)性需要明晰的理性知識指引，以科學知識為基礎能促進活性知識向高質(zhì)量方向發(fā)展。5.行動化是指活性知識向感性知識的轉(zhuǎn)化，是精神動力轉(zhuǎn)化為行動力的過程，個體內(nèi)部的自我喚醒能激發(fā)相應的行動，從而能提高個體的積極性和創(chuàng)造性。6.合法化是指活性知識向理性知識的轉(zhuǎn)化，人們根據(jù)活性知識有選擇地接受理性知識，通過情感激發(fā)將價值理念理性化，從而能更好地解決問題。7.系統(tǒng)化是指理性知識的重新組合，人們在原有理性知識的基礎上不斷獲得新的顯性知識，通過對知識的篩選、整理、組合，催生出體系化的理性知識。8.深刻化是指活性知識的重新組合，隨著活性知識的不斷積淀，人們通過自我反思、檢討等方式實現(xiàn)價值觀、態(tài)度觀念等意義體系質(zhì)的變化。9.社會化是指感性知識的重新組合，感性知識具有隱蔽性，知識擁有者通過共享的方式將自己擁有的感性知識傳遞給其他人，其他人通過感悟、模仿、體驗等方式完成感性知識的轉(zhuǎn)化升級。本研究通過情感化、概念化、具體化、有效化、行動化、合法化、系統(tǒng)化、深刻化和社會化等九種知識轉(zhuǎn)化的方式，構造出了三元知識的轉(zhuǎn)化模型[6-8]。三、構建大學生勞動教育體系的實踐路徑（一）勞動思想教育高校開展勞動教育的目的在于培養(yǎng)學生對勞動價值的正確認知，培養(yǎng)其對勞動情緒和工作品德的良好認識，獲得三元知識理論中的活性知識，依托情感化、行動化和合法化等實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。勞動價值觀是指人們對勞動在實現(xiàn)自己愿望、滿足本身需求時對其價值的定位，它既反映了個體基本的心理要求，又直接影響了具體的實踐道路選擇。對高校的勞動教育來說，通過勞動思想的教育，寓“活性勞動知識”于學科專業(yè)知識教育和能力培養(yǎng)中，可以幫助學生了解和建立科學的勞動觀，樹立正確的工作價值和深刻的勞動情感，培養(yǎng)其熱愛工作、熱愛創(chuàng)造的情感態(tài)度，培養(yǎng)誠實、持續(xù)的勞動品德，形成深刻、持續(xù)、穩(wěn)定的“愛勞動”理念。高校利用思政課的平臺，將勞動教育與思政教育融為一體，充分挖掘與勞動教育有關的元素，發(fā)揚“勞?！本瘛⒐そ尘?，打造崇尚勞動的校園文化氣氛，強化勞動教育精神的塑造，發(fā)揮出活性知識的內(nèi)部引導作用，幫助學生塑造正確的勞動價值觀念。通過建立專門的培養(yǎng)制度，強化大學生的勞動道德價值、工作職業(yè)情感、工作職業(yè)倫理、社會責任等，不斷提高大學生的職業(yè)勞動道德素養(yǎng)[9]。（二）勞動技能培育勞動技能培育的目的在于：學生通過系統(tǒng)地學習獲得三元知識理論中的感性知識和理性知識;通過探索和實訓，不斷深化對勞動的特點和規(guī)律的認識;依托概念化、具體化和有效化等實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。高校要加強勞動技能培育，通過系統(tǒng)的勞動科學知識教育，為大學生的勞動素養(yǎng)提升打下堅實基礎。勞動技能教育與學科專業(yè)學習密不可分，蘊含于日常專業(yè)課程的知識學習與生產(chǎn)實習實踐，集中于獲取理性勞動知識。專業(yè)基礎知識是今后從事具體工作的基礎，與勞動教育具體內(nèi)容不同但根本目標一致，學習專業(yè)知識的過程就是奠定勞動技能的理論基礎。勞動技能培育需要形成科學合理的課程體系，在專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂中充分考慮勞動教育，合理安排課程，從勞動價值理念塑造、勞動倫理與關系、法律制度與救濟保障等方面統(tǒng)籌安排，在專業(yè)課程中融入勞動教育，讓學生在正確勞動理念和價值觀的引導下自覺提升個人勞動技能。（三）勞動實踐鍛煉勞動實踐鍛煉在于學生實際走上工作崗位，在參與日常工作，完成專項工作任務的零距離實踐中獲得感性知識和理性知識，依托系統(tǒng)化、深刻化和社會化等實現(xiàn)知識轉(zhuǎn)化。勞動教育有著鮮明的實踐性，高校開展的社會實踐、社會服務、專業(yè)實習等活動，可以加強學生“感性勞動知識”的學習，培養(yǎng)好的工作習慣，積累工作經(jīng)驗，為今后走上工作崗位筑牢堅實的基礎。由于感性知識的模糊和內(nèi)隱特征，勞動鍛煉也可以進一步深化學生對課堂所學理性知識的認解，實現(xiàn)感性知識和理性知識的融合。此外，勞動鍛煉也有助于學生感受勞動創(chuàng)造美好的生活、實干興邦的深刻道理。四、結語勞動思想教育發(fā)揮著勞動教育的“德育”功能，勞動技能培育體現(xiàn)了勞動教育的“智育”功能，融入大學專業(yè)課教育與勞動技能相關的系列課程，能全面提升學生的勞動理性知識。勞動實踐鍛煉凸顯了勞動教育的“實踐性”特征，通過實踐參與勞動生產(chǎn)環(huán)節(jié)，可促進勞動實踐中的價值轉(zhuǎn)化，提高學生的社會責任感。個人的知識轉(zhuǎn)變是一個全面、動態(tài)的上升過程，包含感性知識、理性知識和活性知識。因此，高校在進行勞動教育的過程中要堅持“三管齊下”、協(xié)同發(fā)展，將“關于勞動的教育”與“通過勞動的教育”相結合，實現(xiàn)勞動教育效果最大化。大學階段是大學生從學生身份向勞動者身份轉(zhuǎn)換的準備期，是勞動價值觀和勞動實踐技能的重要鑄就期。通過富有時代特色的勞動教育，培育大學生勞動品質(zhì)、勞動意識，可以引導大學生積極投身社會主義現(xiàn)代化建設。的關系下的人與人的關系”。正是在這兩個層面上，馬克思的勞動學說才彰顯出自身的獨特價值和真實意義?？偨Y來說，勞動是指人們運用一定的生產(chǎn)工具，作用于勞動對象，創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的有目的的活動。勞動是人類社會存在和發(fā)展的最基本條件，勞動在人類形成過程中起了決定性的作用。人類學觀點認為，生存的壓力促使古猿人不得不學著直立行走，而手逐漸從行走功能中解放出來，轉(zhuǎn)而獲得掌握其他新技能的自由。而在這一轉(zhuǎn)化過程中，勞動起了關鍵作用。首先，勞動使手腳功能逐漸分開，使得雙手成為勞動的關鍵器官，使得更為精細化的勞動成為可能；其次，勞動促進了古猿人智力的發(fā)展，勞動具有的復雜性鍛煉了古猿人的智力，客觀上促進了其大腦的開發(fā)；再次，勞動對古猿人社會意識的形成至關重要，進一步促進了群體相互協(xié)作、相互幫助，推動了古猿人社會化進程?？傊?，勞動是人本質(zhì)力量的對象化活動，崇尚勞動、尊重勞動是對人的本質(zhì)力量即人的一般本質(zhì)和現(xiàn)實本質(zhì)的價值復歸。人的一般本質(zhì)是人類區(qū)別于動物的根本特征，即勞動是人類特有的生存和生活方式。勞動使得人類稱之為人類，它是人的本質(zhì)特征，將人類從自然屬性上升為社會屬性。一方面，人類勞動關系塑造了社會生產(chǎn)關系，決定了社會經(jīng)濟結構，從而決定了階級屬性和社會地位；另一方面，任何勞動實踐又受到一定社會歷史條件的限制，其勞動對象、勞動工具、勞動水平等都需要在特定歷史條件下具體地、歷史地進行考察。延伸閱讀：新時代大學生勞動教育的意義與實踐路徑一、問題的提出高等教育肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要使命，也是國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽?017年，我國高等教育毛入學率達到45.7%，超過中上收入國家平均水平；在學人數(shù)達3779萬人，規(guī)模居世界第一［1］。我國社會主義建設進入了新時代，高等教育能夠為建成社會主義現(xiàn)代化強國，實現(xiàn)中華民族偉大復興提供強大的人才支撐和智力支持。當前我國高等教育正從規(guī)模擴張發(fā)展向內(nèi)涵質(zhì)量提升轉(zhuǎn)型，高等教育事業(yè)需要持續(xù)得到鞏固和加強。習近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，“堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路”，“努力建構德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”［2］，明確將勞動教育作為全面發(fā)展教育的組成部分。同時，他還要求“在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動”［2］。人的勞動及其成果是一個人貢獻大小及其個體價值的體現(xiàn)，也是其發(fā)展的基礎，勞動教育對人的發(fā)展具有極其重要的意義，對大學生尤其如此。一段時間以來，不少大學存在著學習難度低輕松畢業(yè)、“掃地換學分”、違紀懲罰打掃衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生外包家政服務公司等輕視勞動現(xiàn)象，部分學生存在“啃老”、寄望一夜暴富、好逸惡勞、爭搶騙助學資源等回避勞動的現(xiàn)象，勞動教育被邊緣化甚至“空無”化，這對高等學校全面提高人才培養(yǎng)能力提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也對新時代高等教育培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人產(chǎn)生了明顯的消極影響。因此，大學生強化勞動教育是一個值得研究的問題。二、新時代大學生勞動教育的必要性（一）勞動本身具有極其重要的教育價值大學生是未來的勞動力，勞動鍛煉是提升其勞動力水平的必然選擇。勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，其本質(zhì)是人類自我發(fā)展的確證。勞動是人類創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富的活動，有體力的，也有腦力的。人在勞動中手、腦并用，將知行與物的使用、加工、改造合一，促進了個人知識和能力的發(fā)展；同時，人與人在勞動過程中或勞動之余開展生產(chǎn)技能、技術、知識、道德規(guī)范、習慣禮俗、人際關系等經(jīng)驗傳遞活動，勞動者之間因經(jīng)驗傳遞既是教育者，又是受教育者，彼此增進了知識和技能，影響著彼此的思想觀念；因為勞動包括交往活動，交往是人與人的相互作用，總包含著內(nèi)容并借助一定的媒體，雙方“形成一種以傳遞經(jīng)驗、影響人的身心為直接目的的活動”，交往蘊含教育［3］。人為了滿足自身及周圍人的需要，用自身的勞動引發(fā)、調(diào)整和控制其與自然、社會以及人之間的關系以完成勞動過程，在勞動中要綜合運用體力和腦力形成勞動能力。人要獲得勞動能力，就“要改變一般的人的本性，使它獲得一定勞動部門的技能和技巧，成為發(fā)達的和專門的勞動力，就要有一定的教育或訓練”［4］164。勞動具有道德價值，人在勞動中結成社會關系，掌握和發(fā)展社會道德，古今中外皆贊美和肯定辛勤勞動，痛恨和鞭撻不勞而獲，將勞動作為道義，將勤勞視為美德。勞動具有智育價值，人需要獲得知識經(jīng)驗，掌握生產(chǎn)技能以具備一定的勞動能力，這是勞動力生產(chǎn)；同時，人還需要恢復和提升勞動能力（勞動力再生產(chǎn)）以適應不斷發(fā)展的社會生產(chǎn)，教育就是實現(xiàn)以上的勞動力生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要手段。人的知識、技能、態(tài)度及價值觀的形成和發(fā)展，主要通過教育或勞動訓練來實現(xiàn)，即將人從可能的勞動力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的勞動力。勞動也具有強健體魄的功能，參加勞動對人的骨骼發(fā)育、運動速度、體力耐力以及身體的靈敏度和柔韌性等都有促進作用。勞動還是產(chǎn)生一切美的源泉，是防止一切社會病毒的偉大的消毒劑，對提高人的感受美、理解美、鑒賞美及創(chuàng)造美的能力都具有重要價值?！皠趧硬粌H是謀生的手段，更是通向客觀世界與主觀世界的媒介，也是實現(xiàn)人性至美至善、徹底自由的必由之路。”［5］（二）勞動教育是促進大學生全面發(fā)展的必然要求大學是人生成長及專業(yè)知識技能發(fā)展的關鍵期。大學生從入學開始就被貼上了具體的學科或?qū)I(yè)標簽，除了公共課外，學生日常讀書考試均“被專業(yè)化”，就業(yè)也特別要求“專業(yè)對口”。但是，急劇變化的生態(tài)、社會和經(jīng)濟，多樣性的現(xiàn)實生活要求高等教育不斷提高適應能力，互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術正全面改變工作和生活，時代要求大學生是具備“基礎技能、可轉(zhuǎn)移技能和職業(yè)技術技能”，學校和社會則是提供“獲得這些技能的環(huán)境”［6］。日常工作所需的基礎知識及能力包括問題分析能力、辦事能力、交際能力、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)能力、領導能力、勝任能力等無不是把知識學習融于生產(chǎn)勞動、社會實踐的結合中形成和發(fā)展起來的。大學生經(jīng)過專業(yè)教育和通識教育學習了系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識，但這些知識是否實用、有成效，還必須在勞動生產(chǎn)、社會實踐中綜合運用進行檢驗、補充、實證，必須通過勞動即學會做事來發(fā)展。馬克思在研究資本主義工場手工業(yè)造成人的片面發(fā)展后指出，現(xiàn)代社會要求人的全面發(fā)展，做到體腦結合，“未來教育對所有已滿一定年齡的兒童來說，就是生產(chǎn)勞動與智育和體育相結合，它不僅是提高社會生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”［4］177。未來社會變化多端，環(huán)境日新月異，人員流動頻繁，工作變動極大，使大學教育與就業(yè)之間難以形成長久的關聯(lián)，高等教育與就業(yè)之間的鴻溝日益擴大，必須通過勞動教育促進大學樹立正確的勞動觀念，使畢業(yè)后持續(xù)開展勞動知識技能提升，提高靈活性，以確保他們具有更強的職業(yè)適應能力，能夠更有效地掌握和運用新的專業(yè)技能。（三）勞動教育是深入落實立德樹人根本任務的本質(zhì)要求我國教育的根本任務是培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，立德樹人是教育工作的中心環(huán)節(jié)和發(fā)展目標。思想政治教育工作的本質(zhì)在于立德樹人。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“高校立身之本在于立德樹人”［7］。立德樹人工作的開展是直接關系到高校培養(yǎng)什么樣的大學生、如何培養(yǎng)大學生以及為誰培養(yǎng)大學生的根本問題，立德樹人的成效更是作為檢驗高等學校一切工作的根本標準。立德樹人是培養(yǎng)人的本質(zhì)要求和努力目標，立德是基礎和手段，樹人是目的，二者是目的和手段的關系。立德就是促進學生形成良好的政治思想道德素質(zhì)和心理素質(zhì)，樹人就是培養(yǎng)學生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。對大學教育來說，勞動教育與德育、智育、美育、體育等具有同樣重要作用，勞動教育與其他各育在立德樹人工作中各占其位，各具特點，各負重任，共同實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目的，共同構成全面發(fā)展教育的完整體系。從勞動教育本身的功能和價值來看，勞動教育對新時代大學生成長成才具有獨特作用。一是培養(yǎng)大學生正確的勞動觀念和積極的勞動精神，充分認識到幸福是靠奮斗出來的，更加熱愛勞動，珍重勞動，誠實勞動，感受勞動光榮；二是提高大學生綜合素質(zhì)；三是解決大學生“不想干、不愿干、不敢干、不會干”的現(xiàn)實勞動問題，扭轉(zhuǎn)大學校園“不珍惜勞動成果、不愛勞動、不會勞動”的現(xiàn)象［8］，通過勞動教育使大學生在學習、生活、工作中做到體腦結合，既掌握高深理論知識，又精通技能技術，還善于操作實踐。勞動教育具有滋養(yǎng)道德、增進知能、強健體質(zhì)、化育審美的作用，是強化落實立德樹人根本任務的重要手段。（四）勞動教育是提高本科教育質(zhì)量的迫切要求長期以來，“玩命的中學、快樂的大學”，“上大學就解放了、輕松了”等錯誤觀念對大學生的造成了消極影響。不少大學生自我發(fā)展意識不強，上課開小差、玩游戲、手機刷屏，甚至逃課在宿舍睡大覺、追長劇、混日子。盡管如此，“嚴進寬出”、泄題漏題、畢業(yè)清考等使許多本科生沒有付出辛勤勞動就能輕輕松松畢業(yè)，順順利利拿到學位。這些問題是嚴重影響教育質(zhì)量提高和高等教育健康發(fā)展的“痼疾”和“毒瘤”。倒逼新時代高等教育的改革發(fā)展必須對大學生合理“增負”，增加課程難度，拓展課程深度，提升學業(yè)挑戰(zhàn)度，實行學業(yè)不達標淘汰制，嚴把畢業(yè)出口關，切實將高等教育內(nèi)涵建設、質(zhì)量提升真正擺上臺面，落到實處。我國高等教育正從大眾化逐步進入普及化發(fā)展階段，但培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學管理、就業(yè)選擇卻沒有真正擺脫精英化、知識化的培養(yǎng)傾向。2016-2017年連續(xù)發(fā)布的《中國本科教育質(zhì)量報告》都指出學科專業(yè)結構與社會需求適應度不夠高，教學方法及學生發(fā)展與培養(yǎng)目標達成度不夠好，專業(yè)設置壁壘化、課堂教學知識化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)率虛高，但畢業(yè)生滿意度和就業(yè)創(chuàng)業(yè)對口率相對較低的問題比較突出。從學科專業(yè)設置對實踐關注不多，專業(yè)教學忽略實踐技能訓練，“知識導向型”課堂教學忽視創(chuàng)新就業(yè)教育等突出問題來看，其直接原因就是高等教育長期以來對學生的實際問題解決能力、專業(yè)實訓實踐、勞動教育、社會活動等方面重視不夠，方法不多，改革欠缺。針對這些問題，教育部在《關于加快建設高水平本科教育，全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》中提出要“加強勞動教育”“廣泛開展社會調(diào)查、生產(chǎn)勞動、志愿服務、科技發(fā)明、勤工助學等社會實踐活動”，反復強調(diào)通過不斷強化勞動觀念培育、操作技能訓練、參與社會實踐來提升學生綜合素質(zhì)，從而為新時代全面提高高等教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應時代需要的高素質(zhì)專門人才提供指導，也指出了高等教育質(zhì)量全面提升的途徑和方法。三、新時代大學生勞動教育的現(xiàn)實性（一）重視勞動是我國的光榮傳統(tǒng)和現(xiàn)實需要首先，“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”是我國傳統(tǒng)美德。中華傳統(tǒng)文明經(jīng)過長期不間斷地發(fā)展形成了責任先于權利、義務先于自由、社群高于個人、和諧高于沖突的價值偏好［9］。這種偏好也明顯地表現(xiàn)在勞動觀念中，中國傳統(tǒng)文化普遍重視勞動、肯定勞動、贊美勞動，對不稼不穡、不勞而獲、勞民傷財?shù)葎t予以鞭撻、斥責，將勞動作為人安身立命的社會責任，將辛勤勞動、安生樂業(yè)、勤儉持家視為人的義務，重視勞動對家庭、宗族的孝悌價值，頌揚人們通過勞動改變個人生活和命運，促進家庭和諧幸福，創(chuàng)造社會價值。其次，社會要求每個人通過勞動創(chuàng)造價值。我國設立了勞動模范表彰制度，對每一個有主人翁責任感、卓越勞動創(chuàng)造、忘我拼搏奉獻、做出勞動業(yè)績的勞動者都給予充分尊重和肯定，在社會中積極營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造的良好風尚，激勵每個人通過勞動和創(chuàng)造實干興邦，用勤勞雙手創(chuàng)造財富和幸福。最后，社會主義核心價值觀落地生根必須以勞動為基礎。“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是當下中國人應有的價值追求，需要傾注積極的情感認同，需要主動形成行為習慣。建設現(xiàn)代化國家、建造美好社會生活、個人恪守基本道德準則規(guī)范等三個層面的核心價值觀培育和踐行無一不是通過勞動價值的重視和肯定，經(jīng)由勞動來筑就和美化并使之內(nèi)化于心、外化于行的。（二）校企協(xié)同實踐育人成為共識實踐出真知。教育是培養(yǎng)人的社會實踐活動，通過引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)，校企協(xié)同實踐育人是提高教育教學質(zhì)量的重要途徑。我國2017年底有普通高等本科院校1243所，在校生2753.59萬人，校均規(guī)模14639人。在1243所本科學校中，42所“雙一流大學”和95所“一流學科建設高?！敝饕囵B(yǎng)高水平人才和拔尖創(chuàng)新人才，其余90%的高校主要應抓好高素質(zhì)技術技能人才和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為適應以人工智能、大數(shù)據(jù)等為中心的新的科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，這些學校必須緊跟科技進步、產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐及時轉(zhuǎn)變辦學理念思路，及時進行專業(yè)設置、課程內(nèi)容、教學方式的轉(zhuǎn)型，使人才培養(yǎng)積極回應新技術新產(chǎn)業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)所培養(yǎng)的人才知識能力發(fā)展跨專業(yè)復合型，技能技術訓練呈現(xiàn)實踐性應用型；人才供給及時跟國家和地方發(fā)展需求良好對接，能很好地滿足地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。對此，很多高校已經(jīng)明確認識到學術人才和應用人才分類培養(yǎng)是大勢所趨，全校上下逐步形成校企合作協(xié)同育人是學校全面提高人才培養(yǎng)能力的正確之路，強校之路，樹人之路的共識。2014年178所地方本科高校發(fā)布《駐馬店共識》，并積極展開深化產(chǎn)教融合，推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設中國特色應用技術大學探索實踐；2015年國家重點支持和引導100所地方普通本科高校強化實踐教學，加強實習實驗實訓平臺和基地建設深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進人才培養(yǎng)模式的改革；2017年，國務院辦公廳《關于深化產(chǎn)教融合的若干意見》指出，新形勢下要使人才培養(yǎng)供給側和產(chǎn)業(yè)需求側相互適應，教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈更好銜接必須要深化產(chǎn)教融合，促進校企合作育人。當前校企合作育人中存在的主要問題是，學校方面是合作內(nèi)容和形式不明確、教師不能適應合作需要、育人效果不顯著，企業(yè)方面是參與積極性不高、程度不深、知識學習與實踐實訓難以兼顧的“一頭熱”“兩張皮”等。要很好地破解以上校企合作協(xié)同育人運行不暢、職責不明、人才培養(yǎng)合作成效不高等問題，必須大力加強勞動教育，轉(zhuǎn)變師生的專業(yè)發(fā)展觀念，強化勞動實踐及專業(yè)實訓，提高學生知識應用和實踐操作技能，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）一些高校的勞動教育特色可資借鑒經(jīng)過長期堅持不懈地努力探索，我國一些高校形成了各具特色的勞動教育好經(jīng)驗、好做法，這些特色和做法可供學習和借鑒。學生參與農(nóng)作、創(chuàng)新農(nóng)業(yè)科技、教學與生產(chǎn)合一是多數(shù)農(nóng)業(yè)院校的一大特色，如山西農(nóng)業(yè)大學成立勞動教育指導委員會，將勞動課作為必修課并強化課程組織、考核、開發(fā)、管理，實行勞動小組自主互助，突出管理育人，精心創(chuàng)設校園勞動教育環(huán)境，強化熏陶，學生社團扎根農(nóng)村、服務農(nóng)民，讓課堂上的農(nóng)業(yè)科技知識走進田間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生的勞動意識和吃苦精神，促進教育與生產(chǎn)實踐相結合［10］。作為一流學科建設院校的西安電子科技大學，在陜西省延川縣梁家河成立全國首個大學生勞動教育實踐基地，通過新時代“紅色筑夢”勞動教育使大學生在勞動實踐中受教育、長才干、做奉獻，樹立正確勞動價值觀，傳承紅色勞動基因，弘揚優(yōu)良勞動傳統(tǒng)；開設1學分的勞動教育必修課；將校園公共區(qū)域衛(wèi)生包干到每棟宿舍、每個班、每個人并實行責任制度；邀請知名工匠、各級勞模進校園開展勞動知識和精神宣講；開展學生“四好文明宿舍”創(chuàng)建評比并設立勞動專項獎學金，教育和引導學生更加崇尚、尊重、熱愛勞動［11］。凱里學院作為地方本科轉(zhuǎn)型發(fā)展試點高校，在人才培養(yǎng)方案中設置必修的勞動實踐課，規(guī)定大學1-3年級的學生每學期須參加為期一周的勞動實踐活動，內(nèi)容分為校園保潔、環(huán)境監(jiān)督、餐廳服務、外來人員引導、專業(yè)實踐基地勞動等，鼓勵學生主動投身勞動實踐，通過勞動感受服務社會的價值和快樂，養(yǎng)成尊重和珍惜勞動成果的美德；更重要的是，作為產(chǎn)教融合試點學校，每學期各專業(yè)都確定一定時間的專業(yè)實踐周，要求合作企業(yè)派遣技術員進駐學校，借助項目實踐、專業(yè)實訓、技術開發(fā)等進行專業(yè)應用能力提升實訓，強化專業(yè)知識學習與實踐操作結合，通過專業(yè)實踐勞動促進學以致用，學了會用，不斷提高學生知識學習興趣，同時也使知識應用及技術實踐能力持續(xù)得到提高。四、新時代加強大學生勞動教育的實踐路徑（一）促進轉(zhuǎn)變觀念，形成正確的勞動觀正確的思想觀念是引發(fā)良好行為的先導。大學生思想活躍，容易受科技文化、資本文化、消費文化的影響，使得通過勞動創(chuàng)造價值，獲得幸福的觀念受到削弱和淡化。為此，必須采取措施轉(zhuǎn)變大學生錯誤的勞動觀念，培育正確的勞動觀。一是崇尚勞動。“幸福都是奮斗出來的”，新時代的大學生對美好生活、美好前途的向往日益迫切，勞動教育的目的就是使他們懂得要改變目前不盡如人意的物質(zhì)生活環(huán)境，要擺脫對父母家人的各種依賴，只有激揚奮斗青春，一步一個腳印，扎實工作，辛勤勞動，不懈奮斗和付出，在勞動中實現(xiàn)自我價值，才能獲得相應地位，創(chuàng)造屬于自己的幸福。二是熱愛勞動。“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗?！币瞥透淖円恍┐髮W生輕視、鄙視甚至歧視一線生產(chǎn)勞動尤其是體力勞動的不良心態(tài)，使他們知曉勞動是一切財富獲得、知識增長、生活幸福的基礎，沒有高低貴賤之分，只有愛崗敬業(yè)，做到干一行，愛一行，鉆一行，才能在勞動中體現(xiàn)價值，擁抱成功，感受幸福。三是尊重勞動?！罢\實勞動、勤勉工作”，行行出狀元。在勞動教育中要使大學生深刻認識到“每一種勞動都是推動人類進步的根本力量”，深入理解和認同“每一個勞動者是經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻者和歷史的創(chuàng)造者，理應值得尊重”。充分肯定和感念勞動者為每一件勞動成果所付出的時間和心血。學會珍惜勞動者踏實肯干、默默奉獻的辛勞和點滴汗水凝成的勞動成果，讓自覺維護每一位勞動者的尊嚴成為每個人的自覺行動。只要是勞動就值得尊重和珍愛，值得熱愛和贊美，值得學習和奮斗。（二）完善勞動教育制度設計勞動教育是新時代更高水平構建“德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”的重要方面，也是完成和實現(xiàn)培養(yǎng)社會主義建設者和接班人根本任務的重要途徑，更是大學在新時代背景下培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的關鍵一招。首先，準確把握勞動教育的目標及其內(nèi)涵。勞動教育的目標是培養(yǎng)和提高受教育者的勞動素質(zhì)。對大學生來說，勞動教育的具體目標是學習和掌握勞動知識、勞動技能（技術）及必要的職業(yè)基礎知識和技能，培養(yǎng)和形成正確的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動思維、勞動習慣，自覺弘揚和踐行勞動精神，使每一個大學生都能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。其次，切實強化勞動教育的地位。改變目前將勞動教育納入思想政治教育范疇或列入“第二課堂”（課外校外活動）的做法，要認識到搞好勞動教育也是進行素質(zhì)教育，明確將勞動教育作為大學必修課，將勞動教育列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，進課堂、進頭腦、進實踐，有規(guī)定的教學時間、明確的教學內(nèi)容和嚴格的考核要求，保證勞動教育的全面落實，提高勞動教育的實效性。再次，強化勞動教育整體性、系統(tǒng)化管理。大學必須切實重視勞動教育，喚起和提高全體教師對勞動教育的重要性的認識，將勞動教育的目標和各項要求條理化、細化、可操作化，規(guī)定勞動教育的課時和學分要求，配備專業(yè)化的勞動課程教師隊伍、管理隊伍，注重調(diào)動學生的勞動參與意識，促進勞動技能熟練掌握，持續(xù)提升他們的勞動素質(zhì)。最后，創(chuàng)新、優(yōu)化勞動教育課程與評價體系。教育管理部門要像重視大學生思想政治工作和專業(yè)教學質(zhì)量一樣，出臺相關的勞動教育要求或國家標準，使大學生勞動教育得到更好開展。（三）重視學校勞動文化建設大學師生共同在校園中生活、學習，經(jīng)過長期的交往和活動，他們在學校里所習得、共有的思想觀念和行為方式構成了大學學校文化。學校勞動文化從學生擁有的勞動知識和技能，對待勞動的態(tài)度、情感和習慣等方面表現(xiàn)出來。大學必須站在學校興衰成敗的高度重視勞動文化建設，使勞動育人真正成為促進學生成長成才的重要內(nèi)容。一是大力倡導“勞動最光榮，奮斗最幸?！保瑺I造“缺失勞動的教育不是完整的大學教育”的校園氛圍。要改變以學習成績好壞、考試分數(shù)高低作為評價學生唯一標準、學生在校就只應專注于理論學習的傳統(tǒng)做法，把“有勞動精神，學會勞動”作為評定和考核新時代大學生的重要指標，注重引導全體大學生具有良好的勞動知識和技能，主動參加勞動實踐，熱愛勞動，珍惜勞動成果，勤儉節(jié)約，善于創(chuàng)造。二是激發(fā)“全員動手，美化校園”積極性，調(diào)動學生參加整潔校園工作和勤于整理內(nèi)務。通過勞動課及其他勞動形式讓每一個學生都有機會參與校園凈化、美化活動，通過檢查評比、衛(wèi)生督察推動學生自己打掃宿舍衛(wèi)生，做到寢室每日整理、注重整潔、愛護環(huán)境，培養(yǎng)勞動技能及團結協(xié)作精神，增進勞動素質(zhì)。三是多渠道多形式宣傳先進勞動典型，學習和弘揚勞動精神。廣泛通過網(wǎng)絡新媒體（微博、微信、QQ等）、校園網(wǎng)、廣播電視、宣傳欄、黑板報、報紙、班會等渠道以影像、圖片、聲音等形式傳播勞動模范、優(yōu)秀工匠、創(chuàng)新英才等的先進思想和突出事跡，教育學生崇尚、熱愛和尊敬通過勞動創(chuàng)造不平凡業(yè)績的勞動者，并努力向他們看齊、學習。四是全員參與學校勞動文化建設工作。學校、家庭、社會、學生組成校園勞動文化建設共同體，共同承擔勞動教育責任。社會要強化倡導和營造誠實勞動、勤勉工作、勞動光榮的輿論氛圍，家長要提出自理自立的勞動要求，引導和教育孩子扣好日常勞動的第一?？圩?，教師和學生都爭做熱愛勞動、弘揚勞動精神的表率，共同擔負起學校勞動文化建設的職責。（四）組織學生參加勞動實踐勞動實踐是勞動教育的主要方面，讓學生親身參加勞動實踐，從事實際勞動活動是大學生勞動教育的主要形式和基本方法。一是進一步提高課程實施中實踐教學的比重，提高勞動實踐教育質(zhì)量。在大學課程教學中要打破實踐教學附屬于理論教學的傳統(tǒng)，將實習、見習、科研訓練、實驗教學、專業(yè)技能訓練、社會實踐、創(chuàng)新實踐等作為落實課程勞動教育的重要渠道，開足開好課程，強化專業(yè)的實踐應用，學會多種情境下正確使用所學知識解決問題，從而通過勞動實踐培養(yǎng)學生的知識應用能力、動手操作能力、創(chuàng)新思維能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和社會適應能力。二是落實勞動課程的實踐內(nèi)容，開展多種形式、全員參與的校內(nèi)勞動。在勞動課程中除了必需的基礎勞動知識和技能教學外，更重要的是組織全體學生從事勞動實踐，參與校園環(huán)境、宿舍衛(wèi)生保潔和綠化美化，給班級、學生指定衛(wèi)生保潔責任區(qū)，使人人參與勞動、個個接受勞動教育。三是結合專業(yè)特點和學生興趣特長，組織開展種養(yǎng)殖勞動實踐。由各專業(yè)、各社團、各興趣小組根據(jù)學校實際，學生可經(jīng)允許后在專門區(qū)域從事電子維修、養(yǎng)花、種草、植樹、栽培作物、養(yǎng)殖小動物、設計制作、創(chuàng)業(yè)實踐等勞動活動，進行勞動成果展演。四是組織學生開展校外公益勞動及社會實踐。利用假期和課余時間，通過團學組織選派學生深入中小學、社區(qū)、工廠、農(nóng)村、養(yǎng)老院、兒童福利院等進行支教、理論宣講、衛(wèi)生打掃、敬老助殘服務，幫助慰問困難人群等社會服務、志愿勞動。五是建立校外勞動實踐基地，組織學生走出教室到基地（基層）開展學工學農(nóng)學商，體驗和理解勞動生產(chǎn)、管理服務的過程，獲得職業(yè)感受，發(fā)現(xiàn)個性特長，培養(yǎng)勞動觀念和職業(yè)志向。通過直接參與勞動實踐，讓大學生掌握勞動知識和技能，體會勞動艱辛，形成正確勞動觀念，養(yǎng)成勞動習慣和良好道德品質(zhì)，切實提高勞動能力。大學生的成長成才離不開勞動，加強勞動教育是大學提高教育教學水平，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)專門人才的重要途徑。全面推進和深入實施勞動教育對新時代高等教育全面提高人才培養(yǎng)能力具有特別重要的意義。二、勞動的分類勞動具有多種分類方式，按照功能可分為三種類型，即生產(chǎn)性勞動、生活性勞動、社會性勞動。這三種勞動雖有不同，但卻關系密切，共同構成了勞動的外延。（1）生產(chǎn)性勞動：以生產(chǎn)各類產(chǎn)品而進行的勞動。生產(chǎn)性勞動的目的是改變物的使用價值，在這個過程中活勞動被固化，因而創(chuàng)造價值。正是有了生產(chǎn)性勞動，商品使用價值才會增值，商品交換才會變得有意義?？傮w來講，生產(chǎn)性勞動構成了其他勞動形式的前提，具有基礎性的意義。（2）生活性勞動：以解決家庭生活需要而進行的勞動。因此，第一個需要確認的事實就是這些個人的肉體組織以及由此產(chǎn)生的個人對其他自然的關系?！薄？梢?，勞動是人謀生的一種手段，是解決家庭吃、穿、住等家庭生活需要的實踐活動。人類要想生存下去，第一個前提就是個人的肉體組織的生產(chǎn)，即必須要“謀生”。（3）社會性勞動：是指無償?shù)剡M行社會公益勞動，它是一種服務于社會的、有組織的、不計報酬的義務勞動。勞動不僅僅是一種謀生手段，更是一種人之為人的本性的實現(xiàn)，服務于社會的公益勞動，是人進行自我實現(xiàn)的需要。隨著時代的發(fā)展，社會性勞動備受重視，它是體現(xiàn)社會公平正義、促進社會和諧的重要手段。延伸閱讀：新時代大學生勞動教育的價值意蘊與實踐路徑摘要：應對新時代大學生勞動教育面臨的新機遇，把握新時代大學生勞動教育的新內(nèi)涵，加強勞動教育可以從依托勞動課程設置，建立多元化勞動實踐平臺，營造勞動校園文化氛圍，完善協(xié)同育人體系等方面發(fā)力，創(chuàng)新勞動教育新模式，進而提升大學生勞動教育的實效性。關鍵詞：新時代；大學生；勞動教育引言勞動教育是新時代對教育的新要求，是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，承載著中華民族偉大復興的歷史使命。大學生勞動教育是高校思想政治工作的重要組成部分，事關全面貫徹落實新時代教育方針政策，事關“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”的根本問題，是衡量高校立德樹人培養(yǎng)目標的重要依據(jù)。對勞動教育的理論要義和實踐方略進行更加系統(tǒng)性、時代性、專業(yè)性的研究，是新時代推進勞動教育的首要任務，這就需準確把握有關勞動教育的價值認識和功能定位，進一步優(yōu)化勞動教育的實踐路徑，聚焦五育融合，賦能全面育人。一、新時代大學生勞動教育的價值意蘊（一）實現(xiàn)中華民族偉大復興的必然要求教育、科技、人才是基礎性、戰(zhàn)略性支撐，全面加強新時代大學生勞動教育，是為實現(xiàn)中國式現(xiàn)代化目標提供有力人才支撐的重要路徑[1]。時代進步，國家發(fā)展，民族復興，離不開各行各業(yè)勞動者的共同努力。新時代更加需要有擔當、高素質(zhì)的勞動者。需要加強大學生的勞動教育，提升大學生的勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)素質(zhì)更高、視野更廣、技能更強的新時代勞動者，擔當起推進現(xiàn)代化強國建設，奮進民族復興新征程的歷史使命。（二）促進大學生全面發(fā)展的關鍵要素教育部思想政治工作司2023年工作要點提出，“以全面實施‘時代新人鑄魂工程為牽引，著力構建高校思想政治工作新生態(tài)”[2]。五育融合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人為目標，推動德智體美勞在貫徹落實上見成效。勞動是實現(xiàn)這一目標的重要支撐，勞動教育是促進學生全面發(fā)展的重要手段，新時代大學生勞動教育是推動大學生成為德智體美勞全面發(fā)展新時代青年的動力源泉。物質(zhì)生活在新時代不斷取得新發(fā)展，人工智能產(chǎn)業(yè)化應用加速，為大學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了更加有利的條件，也對大學生勞動教育提出了更高要求。讓大學生在勞動過程中理解“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗”。新時代勞動教育為拔尖創(chuàng)新人才“鑄魂”“增能”，培育時代新人的勞動氣質(zhì)和勞動精神、積極品質(zhì)和堅定意志，提升智能和才能，賦予大學生創(chuàng)造美好生活的能力。（三）塑造正確的勞動觀，為強化大學生勞動精神培育提供正確的價值指引勞動教育的核心是世界觀、價值觀、人生觀教育。加強勞動價值觀教育，樹立正確的勞動觀，對落實立德樹人起著引領作用。勞動作為人類實踐活動最集中的表現(xiàn)，是系統(tǒng)性開展世界觀、價值觀、人生觀教育的重要載體。新征程中，我們必須立足新發(fā)展階段，立足國家事業(yè)發(fā)展全局和教育實際，更加突出新時代勞動觀的價值導向，更加強調(diào)勞動教育的政治性、思想性、社會性、實踐性，更好發(fā)揮其立德樹人功能。二、新時代大學生勞動教育的新路徑（一）系統(tǒng)構建多元立體勞動教育課程體系課堂是開展教學活動、教書育人的重要場所，要充分發(fā)揮課堂在勞動教育的主渠道作用。要充分利用勞動教育課程的育人主渠道，通過課堂上傳授知識，加強大學生的勞動認知，教育引導大學生形成正確的勞動觀，系統(tǒng)提升勞動素養(yǎng)?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》中，對勞動教育進行了整體設計，要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，明確把勞動教育設為必修課程[3]。勞動課程是高校開展勞動教育的主陣地，要獨立設置勞動教育課程。為加強新時代勞動教育課程體系建設，為大學生的全面發(fā)展賦能，要從課程目標、課程內(nèi)容和課程模式等方面進行更新和變革。1.在新時代大學生勞動課程目標的設計上，要將新時代勞動教育理念貫徹育人全過程，貫徹立德樹人的根本任務。新時代勞動教育是一項系統(tǒng)性、全局性的工程，高校應充分發(fā)揮勞動教育在立德樹人中的重要作用，將勞動課程教學納入高質(zhì)量辦學評估的重要指標，構建多維度勞動教育的新模式，有效落實“五育并舉”育人方針，全面構建新時代勞動教育課程新體系[4]。2.大學生勞動教育課程內(nèi)容體系十分豐富，勞動課程內(nèi)容需要有與提升大學生勞動素養(yǎng)對應的同向性與匹配度。要整合縱橫交叉的課程資源，整合校內(nèi)外實踐資源，拓展校內(nèi)外實踐勞動教育教學基地建設，充分發(fā)揮各級各類實踐教育基地的勞動育人功能，構筑勞動教育實踐平臺，為學生提供豐富的勞動教育體驗；要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入勞動教育中，在新時代繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中，深耕傳統(tǒng)文化，傳承勞動之美，推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展體系建設，加強勞動文化和勞動精神的延續(xù)與傳承，構建勞動精神價值體系；要持續(xù)將勞動教育與人文學科和自然學科領域等各學科的有機融合，促進勞動教育與德育、智育、體育、美育相融合。3.新時代大學生勞動教育課程模式創(chuàng)新主要體現(xiàn)在內(nèi)容創(chuàng)新和手段創(chuàng)新上。在內(nèi)容上，當前我國社會經(jīng)濟狀態(tài)發(fā)生了巨大的變化，對于勞動人才的需求也處于不斷變化的過程中，新時代勞動教育內(nèi)容要以勞動精神為核心，結合社會現(xiàn)狀和市場需求，加強職業(yè)道德教育和勞模精神、工匠精神的培育，加強勞動技能的培養(yǎng)。（二）探索實踐育人新方向，創(chuàng)新勞動育人新形式教育理論與實踐是密不可分的。實踐育人是大學生勞動教育的重要環(huán)節(jié)，實踐在大學生勞動教育中承擔著十分重要的育人價值和功能。勞動實踐是促進理論向勞動行動轉(zhuǎn)化的必要條件，也是樹立正確的勞動觀念、厚植勞動情懷的必要途徑。要加強勞動教育的社會實踐，在知行合一中強化勞動教育，踐行勞動精神。充分發(fā)揮勞動實踐育人功效，實現(xiàn)大學生勞動教育實效。1.要強化頂層設計。要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大學生，落實立德樹人目標，必須高度重視學生的勞動實踐活動，做好統(tǒng)籌謀劃。針對新時代大學生思想特點和成長規(guī)律，更新勞動教育內(nèi)容，加強高校思政課教師、學科專業(yè)教師和輔導員的勞動教育教學技能培訓，提升高校勞動教育教學水平，為勞動實踐項目的開發(fā)和設計提供新思路。2.要開展形式多樣的勞動教育實踐活動。高校要結合思想政治教育的目標、內(nèi)容和任務，認真弘揚勞動精神，堅持理論學習與實踐教育相結合。依托學生公寓平臺，構建新型社區(qū)勞動教育模式，鍛煉學生“想勞動”“會勞動”“善勞動”“愛勞動”。將勞動教育實踐與主題教育相結合，通過開展公寓大掃除、校園勞動日、校外志愿勞動活動等一系列勞動實踐，舉辦勞動教育專題講座、勞動技能競賽和演講比賽、勞動實踐風采展示，組織學生走進工廠、深入企業(yè)開展生產(chǎn)實習，打造勞動教育實踐基地和平臺，豐富勞動實踐的內(nèi)容和創(chuàng)新形式，推進勞動教育實踐的方式和渠道由單一狀態(tài)向多元模式的轉(zhuǎn)變，增強大學生的勞動實踐體驗，提升學生的勞動能力和專業(yè)技能。3.大學生的勞動實踐要落腳于實現(xiàn)中華民族偉大復興。勞動創(chuàng)造了中華民族，造就了中華民族的輝煌歷史。大學生勞動教育不僅影響著當代大學生的身心健康、勞動價值觀的確立和勞動精神的塑造，還關系著高等教育的科學發(fā)展和教育事業(yè)的興衰成敗。中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展步入新時代、邁入新階段，高校勞動教育工作要順應時代發(fā)展變化，緊跟科技發(fā)展潮流，把握新時代勞動工具、勞動技術，在大學生勞動教育實踐中，契合時代需求，引導新時代大學生要將勞動精神轉(zhuǎn)化為報國之行，在勞動實踐中樹立報效國家的愛國情懷，發(fā)揚愛國精神在勞動實踐中不斷釋放自己的潛能，增強專業(yè)報國的能力。（三）營造勞動育人氛圍，構建勞動教育新生態(tài)大學生的成長成才既需要明確的目標、正確的引導，也需要良好的校園環(huán)境、文化氛圍。校園文化是一種潛在的育人氛圍，它的一切要素都服務于育人，對大學生的發(fā)展具有不可估量的影響，是勞動教育課程和勞動教育實踐的重要補充。當前，高校不斷在營造“勞動最光榮”的校園文化氛圍上下功夫。具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）高校營造勞動育人氛圍的意識在不斷加強。當前，不少高校已將勞動教育列為重要的工作內(nèi)容。組織宿舍衛(wèi)生清潔、校園環(huán)境美化、實驗室安全監(jiān)督，利用學雷鋒紀念日、“五一”勞動節(jié)等時間節(jié)點開展勞動志愿服務活動，推進大學生勞動習慣的養(yǎng)成。（2）高校營造勞動育人氛圍的形式在不斷加強。線上、線下相結合，齊發(fā)力。隨著網(wǎng)絡技術和新媒體的快速發(fā)展，通過學校學院網(wǎng)站、微信公眾號等各類宣傳平臺宣傳勞動知識，開展勞動教育學習宣傳活動。持續(xù)開展主題班會、專題講座、團日活動，結合時代主題和榜樣的勞動故事，教育引導學生把握勞動精神和奮斗精神的實質(zhì)和內(nèi)涵，樹立正確的勞動價值觀。高校勞動育人文化氛圍的有效營造，靠的不僅是國家發(fā)展和民族復興的宏大敘事，更要立足高校的自身優(yōu)勢，對高校自身的歷史文化、校園文化內(nèi)涵進行深度挖掘。要營造勞動教育的校園文化氛圍，在以文化人中厚植勞動情懷，培育時代新人。1.要大力挖掘勞動育人骨干先鋒事跡，推進勞動榜樣進校園，多維度強化引領效果。高校在全力營造勞動育人氛圍的同時，要將勞動精神落實到立德樹人的根本任務上，特別是要營造學好專業(yè)知識、專業(yè)技能的校園文化氛圍，以榜樣楷模、勞動實踐活動為依托，在校史和現(xiàn)實中，選樹優(yōu)秀的教職工、知名校友、行業(yè)骨干、走進課堂，走近學生，講述勞動故事，分享成長經(jīng)歷，烘托勞動教育的校園文化氛圍，激發(fā)學生學習熱情，推進優(yōu)良學風建設，筑牢專業(yè)基礎，提升專業(yè)本領。讓勞動回歸育人本位，夯實勞動育人陣地，營造勞動育人氛圍，引領和激勵大學生艱苦奮斗、誠實勞動、建功立業(yè)。2.堅持全方位勞動育