醫(yī)學心理學心理學基礎(chǔ)情緒過程

醫(yī)學心理學心理學基礎(chǔ)情緒過程鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟第1頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟喜：布什總統(tǒng)上班第一天第2頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟悲：汶川地震之后第3頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟哭泣的兒童和憤怒的伊拉克少年第4頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟教學內(nèi)容：1、情緒和情感概述2、情緒理論與生物學機制3、情緒與健康第5頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟教學要求：1、掌握情緒的定義2、掌握情緒的分類3、掌握情緒的理論4、熟悉情緒的表達5、熟悉情緒與健康的關(guān)系6、了解情緒的發(fā)生與發(fā)展7、了解情緒的生物學機制第6頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟一、情緒概述1、概念情緒（emotion）是人對客觀事物是否符合自身的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。第7頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟根據(jù)自己的需要對環(huán)境事件進行解釋或評估當環(huán)境符合人們的需要時，產(chǎn)生愉快的情緒情感體驗，否則產(chǎn)生消極的情緒情感體驗。例：醫(yī)生對病人第8頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、情緒的維度與兩極性情緒的維度（dimension）：是指情緒固有的某些特征，主要指情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等方面。這些特征變化幅度具有兩極性(twopolarity)，每個特征都存在兩種對立的狀態(tài)。

第9頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的動力性有增力和減力兩極

與需要是否滿足有關(guān)情緒的激動性有激動和平靜兩極情緒的強度有強、弱兩極

微慍-憤怒-大怒-暴怒-狂怒情緒的緊張度有緊張和輕松兩極

取決于情境的緊迫性、個體心理準備狀態(tài)和應(yīng)變能力第10頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系

區(qū)別：需要穩(wěn)定度強烈性聯(lián)系：互相依賴第11頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟4、情緒的內(nèi)容主觀體驗生理喚醒外部表現(xiàn)第12頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟情緒的主觀體驗

主觀體驗是個體對不同情緒和情感狀態(tài)的自我感受，每種情緒都有不同的主觀體驗。這構(gòu)成了情緒和情感的心理內(nèi)容。

＊主觀體驗與情緒的外部表現(xiàn)相聯(lián)系

＊個體主觀體驗差異很大快樂與悲傷，不同個體第13頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

情緒的生理喚醒一定的情緒往往伴隨著一定的內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌腺和神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，如血壓高低的變化、呼吸速率的變化、腸胃運動的變化、瞳孔大小的變化等植物性神經(jīng)系統(tǒng)的變化所引起的生理反應(yīng)。如：愉快時心跳節(jié)律正常，憤怒、恐懼時心率加快。這些變化往往是人的意識難以控制的。與臨床醫(yī)學的關(guān)系第14頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟測謊儀第15頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

表情：表達情感狀態(tài)的身體各部分的動作變化模式。

表情動作是一種獨具特色的情緒語言，它以有形的方式表現(xiàn)出感情的內(nèi)在體驗，成為人際間感情交流和相互理解的工具之一，也是了解感情的主觀體驗的客觀指標之一。包括：面部表情姿態(tài)表情言語表情情緒的外部表現(xiàn)——表情第16頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟面部表情：是指通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。①面部表情第17頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟布什總統(tǒng)的面部表情第18頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟第19頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟②姿態(tài)表情：情緒發(fā)生時身體各部分所呈現(xiàn)的姿態(tài)。第20頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟人的肢體語言代表的意義扭絞雙手—————緊張，不安或害怕向前傾——————注意或感興趣正視對方—————友善，誠懇，有安全感，自信避免目光接觸———冷漠，逃避，沒有安全感，恐懼輕拍肩背—————鼓勵，恭喜或安慰搔頭———————迷惑或不相信咬嘴唇——————緊張，害怕或焦慮抖腳———————緊張眉毛上揚—————不相信或驚訝第21頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟言語表情：

情緒性言語的語調(diào)、語速、節(jié)奏，一起構(gòu)成輔助言語交際的工具。③第22頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟“天啊!這是什么世道啊……”“啊!放火的人竟然是他!”“啊!啊!我一定遵命?！薄鞍?終于盼來這一天了!”“啊!那么說，你真的答應(yīng)了?！钡?3頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟一個人要向外界傳達完整的信息,單純的語言成分只占7/100,聲調(diào)占38/100,另外的55/100信息需要由非語言的體態(tài)來傳達。

55387演練：醫(yī)生與患者的一段溝通。第24頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟5、情緒的發(fā)生與發(fā)展兒童出生后即有情緒表現(xiàn)。如：新生兒或哭、或靜、或四肢蹬動。同時，初生嬰兒的情緒反應(yīng)就已是初步分化的。情緒專家伊扎德研究表明，人類嬰兒在出生時，就展示出了5種不同的情緒，它們是驚奇、傷心、厭惡、最初步的微笑和興趣。第25頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟兒童最初的這種情緒反應(yīng)大多是先天性的，是遺傳本能，且與兒童生理需要是否滿足直接相關(guān)。因此，它們是最初步的原始的情緒反應(yīng)。隨著嬰兒發(fā)展，在成熟和后天環(huán)境的作用下，其情緒不斷變化、發(fā)展。第26頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟四個月的嬰兒，即可經(jīng)由面部的肌肉活動表現(xiàn)快樂、厭惡、憤怒、痛苦、驚奇等不同情緒，恐懼的情緒發(fā)展較晚，約在六個月左右才會出現(xiàn)（Izard，1982）。6-8個月時，嬰兒出現(xiàn)對最熟悉、親近者的依戀，并隨之產(chǎn)生對陌生人的焦慮及分離焦慮等。1.5歲左右時，伴隨自我意識和交往、認知的進一步發(fā)展，嬰兒逐漸產(chǎn)生羞愧、自豪、驕傲、內(nèi)疚、同情等。第27頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟第28頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟6、情緒狀態(tài)的分類在某種事件或情境的影響下，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生的某種情緒。心境（mood）激情(intenseemotion)應(yīng)激(stress)第29頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（1）心境：指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)，它具有彌漫性。

“人逢喜事精神爽”

“對花落淚，對月傷情”心境持續(xù)時間的長短與氣質(zhì)和性格有關(guān)。第30頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（2）激情：是一種強烈的、爆發(fā)性的、為時短促的情緒狀態(tài)。意識狹窄：在激情狀態(tài)下出現(xiàn)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為認識活動范圍縮小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力減弱，進而使人失去控制，甚至做出一些魯莽的行為或動作。第31頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（3）應(yīng)激它是人們對某種意外的環(huán)境刺激作出的適應(yīng)性反應(yīng)。應(yīng)激的產(chǎn)生與人面臨的情境以及人對自己能力的估計有關(guān)。人在應(yīng)激狀態(tài)會體驗到一系列生理性反應(yīng)。第32頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟二、情緒的理論1、詹姆斯—蘭格理論（情緒外周說）

“我認為，我們一知覺到激動我們的對象，立即就引起身體上的變化；在這些變化出現(xiàn)之時，我們對這些變化的感覺，就是情緒?！覀円驗榭?，所以愁；因為動手打，所以生氣；因為發(fā)抖，所以怕……”

——詹姆斯·美國第33頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

“……任何作用凡能夠引起廣泛的在血管神經(jīng)系統(tǒng)功能上的變化的，都有一種情緒的表現(xiàn)?！屗拿}搏平穩(wěn)，眼光堅定，臉色正常，動作迅速而穩(wěn)定，語氣強有力，思想清晰，那么，他的恐懼還剩下什么呢？”

——蘭格·丹麥

第34頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟詹姆斯—蘭格理論：刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進一步導致情緒體驗的產(chǎn)生。第35頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟詹姆斯－蘭格理論圖解引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）由刺激引起身體反應(yīng)（如心跳、逃跑等）對身體反應(yīng)的知覺（因心跳而生恐懼）情緒經(jīng)驗（恐懼反應(yīng)）第36頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟對該理論的評述：貢獻1、第一個情緒理論2、強調(diào)了情緒與機體變化的關(guān)系。不足1、忽視了中樞神經(jīng)系統(tǒng)在情緒產(chǎn)生中的作用第37頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟2、坎農(nóng)－巴德理論情緒的中心不在外周神經(jīng)系統(tǒng)，而在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的丘腦。情緒體驗和生理變化是同時發(fā)生的，它們都受到丘腦的控制。第38頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟引起知覺的刺激情境（如路遇暴徒）神經(jīng)系統(tǒng)將信息同時傳到大腦與身體大腦覺知情境的性質(zhì)（暴徒危險）情緒表達（恐懼反應(yīng)）坎農(nóng)－巴德理論圖解生理上表現(xiàn)出反應(yīng)（逃跑心跳等）第39頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

3、沙赫特三因素情緒理論情緒的產(chǎn)生是三個因素共同作用的結(jié)果：刺激因素、生理因素和認知因素。第40頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟各種情緒狀態(tài)的特征是交感神經(jīng)系統(tǒng)以一定形式的普遍喚醒，人們通過環(huán)境的暗示和認知加工對這些狀況進行一定的解釋和分類。認知對刺激引起的一定的生理喚醒的引導與解釋導致情緒的產(chǎn)生。

第41頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟沙赫特的實驗被試控制組A（生理鹽水）實驗組（腎上腺素）告知組未告知組憤怒E快樂B錯誤告知組快樂D憤怒C憤怒G快樂F第42頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗假設(shè)：如果生理喚醒單獨決定情緒，那么三組實驗組被試應(yīng)該產(chǎn)生相同的情緒；如果環(huán)境因素單獨決定情緒，那么進入快樂情景的B、D、F被試應(yīng)該產(chǎn)生快樂的情緒，進入憤怒情景的C、E、G被試應(yīng)該產(chǎn)生憤怒的情緒第43頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗結(jié)果：控制組和告知組（A、B、C）在室內(nèi)安靜等待，并不理會同伴的古怪行為；未告知組和錯誤告知組則傾向于追隨同伴，變得快樂或憤怒。第44頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟結(jié)果分析：控制組沒有經(jīng)受生理喚醒，告知組被試能正確解釋自身的生理反應(yīng)，因此沒有任何的情緒反應(yīng)；未告知組和錯誤告知組對自身的生理喚醒沒有現(xiàn)成的解釋，從而受到環(huán)境中同伴行為的暗示，把生理喚醒與某種情景聯(lián)系起來表現(xiàn)相應(yīng)的情緒行為。第45頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟實驗說明，生理喚醒是情緒激活的必要條件，但是真正的情緒體驗是由機體對喚醒狀態(tài)賦予的意義決定的。意義來源于個體利用過去經(jīng)驗中和當前環(huán)境的信息對自身喚醒狀態(tài)作出合理的解釋。第46頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟沙赫特－辛格理論圖解刺激情境（路遇暴徒）情境的認知評價（暴徒危險）情緒表達（恐懼反應(yīng)）生理上表現(xiàn)反應(yīng)（逃跑、心跳等）對生理變化的認知解釋（因恐懼而心跳）不能解釋的身體反應(yīng)第47頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟幾種情緒理論的比較：一般常識：“我顫抖是因為我害怕”詹姆斯—蘭格：“我害怕是因為我顫抖”第48頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟坎農(nóng)－巴德：“這個狗使我顫抖和感到害怕”沙赫特：“我認為我的顫抖和害怕是因為我意識到了這個情境的危險?！钡?9頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟三、情緒的生理基礎(chǔ)情緒活動中發(fā)生的生理變化和外在表現(xiàn)是與神經(jīng)系統(tǒng)多種水平功能聯(lián)系著，是皮層和皮層下中樞協(xié)同活動的結(jié)果。第50頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟（一）情緒的中樞神經(jīng)機制1、情緒與大腦皮層大腦皮層是情緒最高調(diào)節(jié)和控制的機制對情緒的調(diào)節(jié)不發(fā)生在大腦皮層的某一個區(qū)域，而是不同區(qū)域協(xié)同活動的結(jié)果。大腦兩半球?qū)η榫w的控制和調(diào)節(jié)存在差異

－左半球：正情緒優(yōu)勢－右半球：負情緒優(yōu)勢第51頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

Ｄａｖｉｄｓｏｎ研究發(fā)現(xiàn)，具有更多左側(cè)前額葉激活的個體相對于那些右側(cè)激活更多的人，可以更迅速地從消極情緒或者沮喪情緒中恢復正常。ＰＦＣ（前額葉皮層）是情緒中樞的重要環(huán)節(jié)之一，在情緒加工中發(fā)揮著重要的作用。采用ＰＥＴ研究發(fā)現(xiàn)，負性情緒形成時在右側(cè)眶前回、額下回、額中回、額上回等部位發(fā)現(xiàn)葡萄糖代謝率增高，而正性情緒則導致左側(cè)中央前回及后回的葡萄糖代謝率增高。第52頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

2、情緒與下丘腦

下丘腦與情緒、動機有密切關(guān)系微電極刺激動物下丘腦，動物會產(chǎn)生兩種情緒斗爭或發(fā)怒逃避或恐懼切除下丘腦以上的全部腦組織，以上情緒反應(yīng)仍然尋在。

“快樂中樞”：老鼠下丘腦背部，自我刺激來追求快樂，直到筋疲力盡、昏昏欲睡為止。第53頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟3、情緒與網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)在情緒上起激活的作用，它所引起的喚醒是情緒變化的必要條件。第54頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟4、情緒與邊緣系統(tǒng)

邊緣系統(tǒng)與情緒的自主性反應(yīng)和情緒體驗關(guān)系很密切。對保存種屬相聯(lián)系的情緒具有整合作用

“恐懼中樞”：扣帶回、杏仁核第55頁，共63頁，2023年，2月20日，星期五鄖陽醫(yī)學院心理學教研室王娟

研究顯示，杏仁核毀損可阻斷大鼠對敵人和新異事物的恐懼。在面孔辨別任務(wù)中，雙側(cè)杏仁核損害的患者認為陌生面孔容易接觸，他們辨別恐懼表情的能力較差。這些研究都顯示杏仁核在消極情緒中發(fā)揮作用。在多年藥物治療無效的情況下，一位28歲就患上癲癇的婦女接受了一系列大腦手術(shù)，手術(shù)中損傷了左右半球的杏仁核。手術(shù)有效地控制了癲癇的發(fā)作，但是術(shù)后這位病人在識別面部表情時出現(xiàn)了困難，尤其是對