七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案

七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案

（最新版）

編制人：__________________

審核人：__________________

審批人：__________________

編制學(xué)校：__________________

編制時(shí)間：____年____月____日

序言

下載提示：該文檔是本店鋪精心編制而成的，希望大家下載后，能夠幫助大

家解決實(shí)際問題。文檔下載后可定制修改，請根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整和使用，謝

謝!

并且，本店鋪為大家提供各種類型的經(jīng)典教案，如幼兒教案、小學(xué)教案、初

中教案、高中教案、大學(xué)教案、其他教案等等，想了解不同教案格式和寫法，敬

請關(guān)注!

Downloadtips:Thisdocumentiscarefullycompiledbythiseditor.

Ihopethatafteryoudownloadit,itcanhelpyousolvepracticalproblems.

Thedocumentcanbecustomizedandmodifiedafterdownloading,please

adjustanduseitaccordingtoactualneeds,thankyou!

Inaddition,thisshopprovidesyouwithvarioustypesofclassic

lessonplans,suchaspreschoollessonplans,elementaryschoollesson

plans,juniorhighschoollessonplans,highschoollessonplans,

universitylessonplans,otherlessonplans,etc.Ifyouwanttolearn

abouttheformatandwritingofdifferentlessonplans,staytuned!

第1頁共17頁

七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案

教案對(duì)您的教育事業(yè)有著很大的幫助。作為語文老師，你來寫一

個(gè)語文復(fù)習(xí)教案吧，復(fù)習(xí)可以鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)。下面是本店鋪為

大家收集有關(guān)于七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案，希望你喜歡。

七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案1

教學(xué)目標(biāo)

識(shí)記重點(diǎn)字詞，理解重點(diǎn)句子的含義。

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

感悟作者對(duì)長媽媽的真切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)

選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點(diǎn)研讀買

《山海經(jīng)》部分;理解重點(diǎn)句子的含義。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生查字典、看注釋，掃除文字障礙，熟讀課文。查找有關(guān)魯迅

的資料，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。

第一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測的美女

第2頁共17頁

蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰

呢?——對(duì)，是長媽媽。長媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長媽媽知道許多

事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，

她可是一個(gè)有影響的人物?？墒窃凇栋㈤L與》里，魯迅卻將長媽媽稱

為“阿長”，這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽

媽的呢?今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長媽媽的深切

感情。

出示目標(biāo)，板書課題。

檢查預(yù)習(xí)

“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。

整體感知

學(xué)生帶著問題速讀課文。

課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點(diǎn)寫的是哪件?為什么這樣安

排?

你從這些事中，看做者對(duì)長媽媽的感情有怎樣的變化?

課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：

課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令

人厭惡的種.種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其

中重點(diǎn)寫的是買《山海經(jīng)》一事。因?yàn)橘I《山海經(jīng)》透出作者對(duì)長

媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點(diǎn)詳寫。

對(duì)她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當(dāng)聽到阿

第3頁共17頁

長講長毛的故事后，“我”對(duì)阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這

樣的神力”;但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對(duì)她的敬意突然消失了;

當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時(shí)，“我”對(duì)她產(chǎn)生

了

新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。

白本文前一部分多用抑筆，對(duì)她“不大佩服”、“討厭”、又是

“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實(shí);將“阿長”

與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意

味，符合作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。

(學(xué)生的總結(jié)大意對(duì)即可，語言不求一致，重在學(xué)生自已討論解

決問題。不到位之處教師可點(diǎn)撥)

[過渡]

從總體上來說，作者對(duì)阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛

的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”

表達(dá)了作者對(duì)她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永

安?？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”

阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?

四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：

“憎惡”“討厭”是兒時(shí)的心理，阿長的出身低下，表明她的粗

俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年

青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，

魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山

第4頁共17頁

海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點(diǎn)。在作者眼里，長媽媽多事，

不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時(shí)又心地善良、仁慈，樂于助人。

小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，

真實(shí)地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個(gè)鮮活的人物。

作業(yè)：朗讀課文，寫生字，解釋詞語。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分，理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山

海經(jīng)》一節(jié)。

指名學(xué)生朗讀19～29段。

學(xué)生思考下列問題：

在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?

當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的?這

種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?

當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時(shí)，“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎

樣的心情?

你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?

“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書?！睘槭裁催@么

第5頁共17頁

說?

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：

此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕

《山海經(jīng)》，而又為什么

求之不得，“誰都不肯真實(shí)地回答我”。又是怎樣地念念不忘。

有了這些鋪墊，才能說明

阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”

了。

“我”認(rèn)為對(duì)她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”

對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。

“我似乎遇到了一個(gè)霹靂，全體都震悚了起來;趕緊去接過來，

打開紙包?！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動(dòng)，進(jìn)而想到這別人

不肯做，或做不到的事，這樣一個(gè)普通人居然做到

了，“我”也由此而對(duì)她“發(fā)生新的敬意了”。平時(shí)對(duì)她根本不

抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，

在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長

毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時(shí)還是小

孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分;而此

處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。

這四本書雖然很粗拙，卻是由一個(gè)誰也想不到的人給我買來的，

當(dāng)時(shí)給了“我”非常大的

震動(dòng)，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。

第6頁共17頁

小結(jié)

阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山

海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，

這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶

書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿

長給買的，阿長為孩子傾

注的這一片心血，深深地打動(dòng)了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是

理所當(dāng)然的。

七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與能力：積累文言知識(shí),包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式;

了解古詩修辭用語的特點(diǎn);從整體上把握詩歌內(nèi)容,準(zhǔn)確、完整地復(fù)述

課文,提高概括能力和語言表達(dá)能力。

2.過程與方法：結(jié)合語境理解詩中意象，體會(huì)詩中心理描寫結(jié)人

物塑造的作用;學(xué)習(xí)本文敘事詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受木蘭這一形象的審美趣味，理解詩中

所表現(xiàn)出來的北方人民勇敢樂觀的愛國精神和追求和平勞動(dòng)生活的

美好愿望與高尚情操。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.針對(duì)單元重點(diǎn)和教材內(nèi)容，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀課

文，疏通文意;分析人物形象

2.針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和心理層次，我認(rèn)為本文的教學(xué)難點(diǎn)是：

第7頁共17頁

培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問題的樂趣。

【教學(xué)方法】

教法：情境教學(xué)法、誦讀法、對(duì)話教學(xué)法

【教學(xué)手段】

采用多媒體教學(xué)，利用圖片、音樂、視頻等多媒體素材。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

PPT展示“巾幗不讓須眉”，讓學(xué)生解釋。

回首五千年?duì)N爛的文明史，出現(xiàn)了許多巾幗英雄，你們知道有誰

嗎?(穆桂英、劉胡蘭、楊門女將等)看來大家知道的女中豪杰還真不

少。

學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

這段音韻優(yōu)美、膾炙人口的豫劇唱腔演繹的是流傳在我國民間的

一個(gè)動(dòng)人的故事，你知道嗎?

師：這就是花木蘭代父從軍的故事。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)

這位巾幗英雄——花木蘭。

二，背景解題

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，

是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史、地理的

條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳

第8頁共17頁

過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中

一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和《孔雀東南飛》一起被稱為我國詩歌

的樂府“雙璧”。

三.檢查字詞

1.出示生詞(先指名讀，再齊讀)

2.初讀課文，整體感知——《木蘭詩》講述了一個(gè)怎樣的故事?

你能用一句話概括嗎?(詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。)

四.感情誦讀——走進(jìn)人物心靈

(一)【欣賞范讀】：《木蘭詩》是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，是敘

事詩中的一朵奇葩，咱們先欣賞一下名家朗讀。聽范讀是如何處理每

段的語速、語調(diào)、語氣的。

(二)生齊讀課文。

(三)生結(jié)合課下注釋自讀課文，給每一自然段擬定一個(gè)四字小標(biāo)

題。

停機(jī)嘆息

替父從軍

戰(zhàn)前準(zhǔn)備奔赴征途

十年征戰(zhàn)

還朝辭官

家人團(tuán)聚

贊美木蘭

四、指導(dǎo)誦讀(以讀帶譯，在朗誦的感情中體會(huì)木蘭的形象，體

第9頁共17頁

會(huì)木蘭的心理感情。同時(shí)，在串講的時(shí)候注意用一些現(xiàn)代的表達(dá)，以

激發(fā)學(xué)生的興趣。)

①首段是故事開端，讀得平緩、輕些，營造深夜嘆息的氣氛。

②二段問答句，可深沉些;“昨夜見軍帖”后四句加快，以突出

軍情緊急;末兩句“愿為市鞍馬”轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，以突出木蘭的深明大義

及下定決心。

③三段寫出發(fā)前的準(zhǔn)備，節(jié)奏更加快，力求突出木蘭到處奔忙，

緊張準(zhǔn)備的情態(tài);奔赴戰(zhàn)場要節(jié)奏變慢，用抒情的語句讀;末句“但聞

燕山胡騎鳴啾啾”要表現(xiàn)出木蘭的戰(zhàn)斗豪情。

④四段每兩句一氣讀，速度更慢，基調(diào)應(yīng)是悲壯的，十年艱苦

作戰(zhàn)，處處刀光劍影，死中求生全系于此。

⑤五段勝利歸來，節(jié)奏可稍稍加快，語調(diào)由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈;辭官

還家要讀得親切、樸實(shí)，放慢節(jié)奏，形成前后鮮明的對(duì)比。

⑥六段親人團(tuán)聚、恢復(fù)女兒妝時(shí)，節(jié)奏要快，基調(diào)是歡快而熱

烈的，極力渲染喜慶的氣氛及喜悅的心情;“出門看火伴”句仍快，

表現(xiàn)木蘭換裝后，急于讓同伴一睹的喜悅又急切的心態(tài);“火伴皆驚

忙”這后三句要著力表現(xiàn)戰(zhàn)友們的驚奇感，應(yīng)突然放慢。

⑦七段是歌者的贊辭，也可理解為木蘭對(duì)戰(zhàn)友們“不知木蘭是

女郎”的設(shè)喻回答，語速漸慢，語帶自豪.

五【個(gè)性朗讀】

1.節(jié)選自己喜歡的某個(gè)段落讀或背，做到口齒清楚、聲音洪亮，

表情豐富

第10頁共17頁

2.自我點(diǎn)評(píng)語速、語氣及所把握的木蘭的情感世界∕心理活動(dòng)

六.走進(jìn)文本，品讀探究(四人小組，合作探究)

(一)人物賞析：

你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看

出?(英雄形象是學(xué)生們比較容易把握的，提示學(xué)生多發(fā)現(xiàn)木蘭的女性

特質(zhì)，從而更全面的感受有血有肉的花木蘭。如決定前的焦慮、征途

上的思親、毅然辭官、回家就迫不及待的打扮等，可啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)

掘。)

例：(1)唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。――

勤勞孝順。

(2)愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮报D―勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。

(3)“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將

軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！报D―勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣慨。

(4)木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕榮華

富貴，甘過普通百姓生活。

(5)出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――

機(jī)智、謹(jǐn)慎。

總結(jié)：1、她很孝順。當(dāng)自己的老父親被征，就要上戰(zhàn)場的時(shí)候，

木蘭挺身而出，代父出征。歷來女子只能坐在閨房里面繡花，可是木

蘭卻憐憫自己的老父，不顧傳統(tǒng)的約束，喬裝打扮，奔赴前線。這

些都說明了木蘭做到了忠孝兩全。自古以來人們就認(rèn)為忠孝不能兩

全，可是木蘭一個(gè)柔弱女子卻做到了，不能不叫人敬佩。

第11頁共17頁

2、木蘭聰明機(jī)智。試想，一個(gè)女子要去沙場廝殺，又要不被同

行的戰(zhàn)友發(fā)現(xiàn)，需要克服多少生活上的難題，然而，木蘭出色地完成

了任務(wù)，“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m榮立戰(zhàn)功，驕傲地凱旋

了!

3、木蘭功成身退，視功名為糞土，毫不夸耀自己的功勞?！翱?/p>

汗問所欲，木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！倍嗝创緲?/p>

的女孩，她一點(diǎn)也不看重做官，她掛念的是多年未見的親人。詩歌至

此寫活了一個(gè)至情至性的奇女子。

4、木蘭美麗非凡。在木蘭的眼里，女孩子的天性并沒有泯滅。

她并不是潑婦形象，也不是梁山好漢的形象，她是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的女

孩子。木蘭一回家，就馬上迫不及待地“脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”?？?，好一個(gè)俊俏的女孩子。

本詩塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既有傳奇的色彩，又真切

動(dòng)人。一千多年來，木蘭的形象一直深受人們喜愛。

(二)師出示圖片，學(xué)生找出對(duì)應(yīng)的課文情節(jié)。(指名聲情并茂地

感情朗讀，以達(dá)到背誦)

七、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，木蘭這個(gè)名字已經(jīng)深深地印在了我們的腦

海中，她那獨(dú)具特色的人格魅力更是深深打動(dòng)了我們，讓我們深受啟

發(fā)和教育，而此時(shí)此刻，你最想對(duì)木蘭說什么?(多媒體投影：“木蘭，

我想對(duì)你說——”)

2.每一年，中央電視臺(tái)都會(huì)評(píng)選“感動(dòng)中國十大人物”，我們今

第12頁共17頁

天讀到的木蘭的事跡，絕對(duì)有資格入選“感動(dòng)中國”的人物之一?，F(xiàn)

在，“感動(dòng)中國”欄目組要為古代的女英雄木蘭頒“巾幗英雄獎(jiǎng)”，

假如你是評(píng)委會(huì)委員，請你參考下面的頒獎(jiǎng)辭，也給我們的木蘭

寫一段頒獎(jiǎng)辭吧：

陳家順

為鄉(xiāng)親臥底，你吃遍所有的苦，為百姓打工，你換來群眾最多的

甜。你喬裝改扮，卻藏不住心底最深的惦念;你隱姓埋名，可我們都

知道你是誰，為了誰

八.師總結(jié)：

《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她

既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。在國家需要的

時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞。得勝歸來之后，她又

謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛親人也愛國家，把對(duì)

國家對(duì)親人的責(zé)任融合在一起。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的

勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

九.板書設(shè)計(jì)：

停機(jī)嘆息深明大義

毅然從軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)

匆忙購置準(zhǔn)備出征

思親情切征途艱苦

長期征戰(zhàn)勝利歸來

功成身退不慕榮華

第13頁共17頁

回到家鄉(xiāng)換回女裝

雙兔為喻謹(jǐn)慎機(jī)警

——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、

不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏

七年級(jí)上冊語文期末復(fù)習(xí)教案3

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

結(jié)合注釋解釋全文大意，理清故事脈絡(luò);了解樂府民歌知識(shí);理解

文中所涉及的互文、對(duì)偶、排比等修辭。

【過程與方法】

學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師解釋和自主合

作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人物形象。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂觀

勇敢和愛國主義精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過朗讀、閱讀和品味語言等方法，結(jié)合教師

解釋和自主合作交流等方式，在理解故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上分析木蘭的人

物形象。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞

動(dòng)人民的樂觀勇敢和愛國主義精神。

三、教學(xué)方法

第14頁共17頁

談話法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.大家好，我們現(xiàn)在開始上課。在我們上課之前，先請大家來看

一段動(dòng)畫片《木蘭》的視頻。(播放)介紹：這段表演截取自好萊塢卡

通片《花木蘭》。你們看到木蘭說著英文是不是感到有些違和呢?花

木蘭到底是一位怎樣的女性，在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天

我們就來學(xué)習(xí)一下這首關(guān)于木蘭的長詩《木蘭詩》

2.用PPT出示《木蘭詩》相關(guān)知識(shí)如下：

《木蘭詩》是一首北朝民歌，是一首長篇敘事詩，選自宋朝郭茂

倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作?！皹犯姟?/p>

是繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱

的新詩體?！赌咎m詩》與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?！皹?/p>

府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜作曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以

供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。

(二)通讀全文，整體感知

1.通讀