關于大班教案匯編9篇

關于大班教案匯編9篇

大班教案篇1

設計思路

《數學魔法故事屋——超級擂臺賽》是一本很有趣的幼兒啟

蒙讀物，故事講述了山羊公公為了保護羊群，決定要聘請守衛(wèi)來

對付大灰狼。他出了一個又一個的難題，淘汰了一批又一批的動

物，經過一關關的挑戰(zhàn)，最后獵狗當選。我根據幼兒已有的知識

經驗水平，把題目改成《守衛(wèi)》，更易被幼兒理解和挖掘故事的

內涵。

本次活動我意在借助繪本，在仔細閱讀繪本和討論的基礎

上，讓幼兒明白做合格的守衛(wèi)不僅要強壯、勇敢、機智，最重要

的是要有責任心。同時挑戰(zhàn)幼兒的知識經驗，培養(yǎng)幼兒迎難而上

的精神。

活動目標

1、仔細觀察畫面并理解，掌握故事內容。

2、挑戰(zhàn)幼兒的知識經驗，培養(yǎng)幼兒迎難而上的精神。

3、樂于參加表達自己的意見。

活動準備

1、繪本PPT

2、統(tǒng)計圖兩本，選票與幼兒人數相當

活動過程

一、開門見山，故事引題

（一）教師：“山羊公公發(fā)現，山上的狼大灰狼越來越多，

而家族的成員越來越少，山羊公公決定請一名守衛(wèi)來保護孩子

們?！?/p>

提問：

1、什么叫守衛(wèi)？

2、哪些動物適合做守衛(wèi)，保護羊群？

（二）教師小結。

二、根據提問幫助幼兒理解故事內容

教師：“消息一傳出，來了很多的動物，可山羊公公只需要

一名守衛(wèi)，怎么辦呢？”

（一）第一關：用木棍比身高。

提問：

1、怎么比？

2、現場用尺子量一量，幾個動物過關了？

（二）第二關：舉木墩比力量。

提問：

1、這一關誰被淘汰了？什么叫淘汰？

2、剩下幾個動物？

（三）第三關：接盤子比靈活性。

提問：

1、守衛(wèi)為什么要靈活？

2、用什么辦法比靈活性？

3、這一關誰勝出了，誰又被淘汰了？

（四）幼兒現場參與選票。

教師：“剩下三個，老虎很兇猛，大猩猩很機智，獵狗很忠

厚，他們三個都很好，可到底選誰呢？”

（五）最后一關：臨時守衛(wèi)。

提問：

1、第一天，老虎上山了，看看山羊怎們樣了？狼又怎們樣

了？

2、第二天，大猩猩上山干嘛？羊群發(fā)生什么事情？

3、第三天，獵狗上山以后是怎么做的？他是怎么幫助羊的？

狼有沒有抓住羊？

（六）改選選票并說明理由。

三、回顧故事，組織幼兒討論。

（一）再次改選選票并說明理由。

（二）教師小結：原來做一名守衛(wèi)不僅要強壯、勇敢、機智，

最重要的是要有責任心，謝謝你們幫我解決了這個難題。

大班教案篇2

目標：區(qū)分碗和盤子形狀和高矮的不同，并用肢體動作模

仿高人墊起腳尖走和模仿矮子蹲下身子走?？吹轿矬w后能迅速

作出相應的.肢體反應，體驗游戲的快樂。準備幼兒已玩過高人

走和矮人走的游戲。

回家觀察、比較碗和盤子的不同特征。

碗和盤各一只。

過程

碗和盤哪里不一樣?

——出示碗和盤，引導幼兒觀察比較：碗和盤子誰高，誰矮。

高人和矮人。

——引導幼兒想象，將碗和盤子擬人化：用什么人的動作來

表現碗，用什么人的動作來表現盤子的動作。

——幼兒根據自己的想法進行模仿活動。

——幼兒交流分享：請幼兒將自己的想法和動作在同伴面前

表演，較好的動作組織全體幼兒跟著模仿。

高人走和矮人走。

——引導幼兒想象模仿高人走和矮人走的動作，要求幼兒盡

可能地形象表現。

——將墊腳走和蹲著走作為高人走和矮人走的基本動作，要

求幼兒在場地上進行自由練習。

游戲：《開飯了!》

——介紹游戲的玩法：幼兒四散在活動場地上，當聽到老師

“開飯了”的口令時，幼兒有節(jié)奏地踏步走，當老師發(fā)出“飯來

了”的口令時，幼兒便迅速作出相應的高人走路的動作，當老師

發(fā)出“菜來了”的口令時，幼兒便迅速模仿矮人的動作。

——交代游戲規(guī)則：幼兒在游戲中相互之間不能碰撞。

——教師組織幼兒玩游戲數遍后可以請幼兒當發(fā)號司令者。

建議

幼兒模仿高人和矮人時會有很多火花的閃現，教師應給予積

極的肯定，為了保護幼兒創(chuàng)編的積極性，教師應盡可能地組織幼

兒模仿他們創(chuàng)編的合理動作。

為了讓幼兒自覺遵守游戲規(guī)則，在游戲中對做錯動作的幼兒

給予小小的懲罰，如表演歌曲，敬個禮等等。

大班教案篇3

活動目標：

1、幼兒在問題情境中探索出比較物體輕重的方法，并能用

語言清楚地表達出物體的輕重關系。

2、在探索中體驗比較物體輕重的樂趣，增強參與活動的信

心。

3、能根據三個物體在天平上的輕重關系示意圖進行簡單的

推理，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力。

活動準備：

1、大小蘋果、桔子各一個，香蕉、黃瓜各一根，月餅盒兩

個，跳跳球、皮球各一個，喜羊羊、懶羊羊臉譜各一個，天平稱

一臺，記錄表等。

2、幼兒兩人一臺天平，操作材料若干。

活動過程：

一、創(chuàng)設探索情境，自主掌握比較輕重的基本方法

⑴今天我們班來了兩位客人，它們是喜羊羊和懶羊羊，大家

歡迎。喜羊羊好，懶羊羊好?？墒墙裉焖鼈?yōu)榱艘患鲁车貌婚_

心，喜羊羊說它帶來的東西重，懶羊羊說它帶來的東西重。

⑵出示兩個大小不同的蘋果,探索比輕重的方法

①通過看發(fā)現大的重，小的輕。

②用掂一掂的方法證實了大的蘋果重，小的蘋果輕。

③師小結：通過看、掂的方法發(fā)現喜羊羊帶來的蘋果大，就

重；懶羊羊帶來的蘋果小，就輕。

④給獲勝方頒獎。

⑶出示兩個同樣大小的月餅盒比輕重

①猜一猜哪盒重，哪盒輕？

②動手試一試判斷出哪個重，哪個輕？雙方意見不統(tǒng)一時怎

么辦？

③用天平稱一稱比出輕重。

④小結：有些東西光看外表是看不出哪個輕哪個重的，我們

可以借助測量工具—天平來比較出他們的輕重。

⑤給獲勝方頒獎。

⑷出示跳跳球與皮球比輕重

①猜一猜

②稱一稱，驗證。

③引導幼兒用誰比誰重的句式說跳跳球與皮球的輕重關系。

④小結：通過驗證我們發(fā)現生活中好多小的東西不一定就比

個頭大的物體輕哦。

⑤給獲勝方頒獎。

二、幼兒自主操作，比較兩種物體的輕重。

⑴介紹記錄表

⑵交代操作規(guī)則：兩人一臺天平，兩人一籃子操作材料，兩

人合作完成一張記錄表。

⑶幼兒動手操作，合作完成記錄表。

⑷小組交流。

⑸集體交流。

三、腦筋急轉彎：思維挑戰(zhàn)

1、看兩組天平圖進行推理：誰最重，誰最輕。

2、看另一幅天平圖進行推理。

四、延伸生活生活中比較輕重的例子很多，我們可以用看一

看、掂一掂、稱一稱的方法來進行比較。星期天和爸爸、媽媽一

起在我們身邊找一些自己喜歡的物體比比輕重。

大班教案篇4

主角：爸爸寶寶，場地建議：家里

對話爸爸：桌子和凳子是幼兒園和生活中常見的，但是爸爸

和孩子一起挑戰(zhàn)它們還是第一次吧！我們以匍匐、跨、平衡等方

面技能貫穿整個挑戰(zhàn)，讓孩子在玩中想、玩中學、玩中樂，滿足

孩子好玩、好動、好奇的想法。爸爸們，你們準備好了嗎？

大班：好玩的桌子

目標

A：通過鉆爬、跨、側翻等基本動作玩桌子，提高動作的協(xié)

調性、靈活性。

B：能與爸爸合作探索桌子和凳子的多種玩法，學會分工與

合作。

準備：桌子2張，小方凳3把；

利用桌子活動身體的各個環(huán)節(jié)：壓肩、壓腳等。

任務A鍛煉身體

1.和爸爸一起探索多種桌子鍛煉的方法。

2.桌子玩法——鉆爬、走平衡、翻越（支撐翻越）、分腿坐

前進、跳下等。

3.放倒桌子、側放桌子：四肢俯臥在桌子的腳上、從桌子面

上跳、跨過去。

4.兩人合作：兩人合作抬桌子。

任務B鉆山洞過小河

1.爸爸和寶寶兩人共同把3把小方凳放在中間，每把小方凳

中間留點空隙。

2.把2張桌子分別放在小方凳兩邊。

3.孩子和爸爸S形鉆爬通過第一張桌子，兩人一前一后身體

保持平衡跨過3把小方凳，再S進通過最后一張桌子,比一比誰

快。

任務C：過高山過草地

1.3把小方凳豎排放，小方凳之間留點空隙。小方凳的一邊

連放2張桌子。

2.孩子爬行通過3把小方凳，手腳不能落地。通過小方凳后，

爬上桌子的一側翻到另一張桌上。

3.孩子騎馬過草地（分腿坐前行），和爸爸一起回家了（結

束活動）。

4.最后一個任務需要寶寶自己獨立勇敢的完成，爸爸旁邊保

護。

3.依據

《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》：健康——具有一定的

平衡能力，動作協(xié)調、靈敏。

4.貼士

在任務1中，孩子和爸爸也可以換種方式通過桌子，如匍匐

前進通過桌子。

5.問題

寶寶，挑戰(zhàn)的時候你夠勇敢嗎？

大班教案篇5

活動目標：

1、知道中國是茶的家鄉(xiāng)，茶的種類是各種各樣，對人體有

保健作用。

2、幼兒嘗試自己泡茶、品茶，體會品茶的樂趣。

3、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

活動準備：

提供菊花茶、苦丁茶、茉莉龍珠和普爾茶。餐盤中有干茶葉、

與其對應的泡好的茶葉和茶的名稱。另外，餐桌上有“小心燙手”

的警告標志。小茶壺6個、一次性紙杯數、餐巾紙、中國地圖、

傣族的樂曲、竹子的圖片。提供溫開水。毛巾。

活動流程：

準備活動階段：

幼兒吃好點心后，準備分組進行教學活動。教師帶著幼兒穿

過走廊，在看到“靜”的標志的時候，讓幼兒說說看，它是什么

意思？（表示安靜）進入教室以后，讓幼兒在教室里找找看哪里

還有標志，代表怎樣的意義。

1）大家坐好了嗎？剛剛我們在進入教室的時候，看到門上

有“靜”的標志。表示進入教室應該保持安靜。讓我們來找找看，

教室里還有哪些標志？

一、賞茶與品茶

1、尋找標志

1）讓我們來看一看標志上面有什么？（杯子冒著熱氣）

2）這個標志在向我們說什么？”（小心杯子燙）

3）這個是警告標志，它在告訴我們在拿茶杯或喝水的時候

要小心燙手或燙嘴。

4）那么杯子里裝的是什么呢？（茶）

5）今天，我們的話題就是“聊茶”

2、聊茶

1）你們在哪里看到過茶？你的爺爺奶奶喝茶嗎？

2）今天老師也為大家準備了一些茶葉，你們看一看、摸一

摸、聞一聞它是怎樣的，從前見過嗎？

3、幼兒帶著問題賞茶。

活動中，教師建議：“如果你想品嘗一下它的味道，可以拿

小杯子品一品?！?/p>

4、幼兒集中。

1）說說看剛才你品到的是哪一種茶葉，它長得什么樣？它

是什么味道的？當你喝到嘴里的時候讓你有什么樣的感覺？

普爾茶：猜猜看普爾茶產于中國的什么地方？（云南）

云南帶哪個省的下面？（四川）

放一段傣族的音樂。你感覺到了什么？（幼兒自由跳一段孔

雀舞蹈。）

白茶：一提到白茶，就會讓我想到“中國竹?！?。（安吉）

安吉白茶有白茶仙子的美稱。茶葉長得就像是鳳凰的羽毛。

顏色像玉石一樣。是茶中珍品。

茉莉龍珠：為什么要叫它茉莉龍珠呢？（因為它圓圓的，就

像一個龍珠）

聽聽看，這首個你們知道嗎？

教師敲木琴，讓幼兒唱一唱江南小調《茉莉花》

菊花茶：只要我說一段話，小朋友就會猜出菊花茶的產地，

“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾萦幸惶幑沤ㄖQ得上世界第一，

它是什么呢？

5、小結：茶的品種是多種多樣的，味道也不盡相同。但是

每一種茶都代表著一個地方的特色，所以，中國自古就有品茶的

傳統(tǒng)，中國是世界上最早飲用茶葉、生產茶葉的國家?？梢哉f，

茶是中國文化的一個標志。

二、幼兒了解茶文化

1、誰知道茶是怎么來的？（幼兒回答關于茶的傳說。）

2、那么茶到底分幾種呢？（紅茶、綠茶、青茶或烏龍茶、

花茶）

3、現在是什么季節(jié)？（秋天）

4、所以，秋天比較適合品綠茶。讓我們一起來泡綠茶，品

品它的味道怎么樣？

5、教師示范泡茶的用具和要求。

1）茶具：紫砂壺適合泡其它的茶葉。

2）要選用好的礦泉水。

3）先放茶葉、到一點燒開的礦泉水，先讓茶葉慢慢地泡開，

然后在倒入開水，等一小會。

4）品茶：要雙手扶住茶壺，雙手端杯。小口抿茶水，讓茶

香慢慢地進入到我們的身體。

5）在等待茶葉泡開的時間里，和幼兒一起背頌幾首古詩。

三、幼兒嘗試泡茶。

1、兩個人一組，選擇好自己想要品嘗的茶。

2、注意小心燙手。

3、幼兒泡茶。

4、幼兒間相互品差或者向家長敬茶。

四、整理用具。

大班教案篇6

活動目標：

1、產生寫信的興趣，嘗試給朋友寫信。

2、體驗給朋友寫信的樂趣。

活動準備：

信紙、信封人手一份，自制郵筒一個，背景音樂，實物投影

儀。

活動過程：

一、說說想寫的信

1、師幼共同回憶故事：點點和多咪寫了幾封信，分別說了

什么?

2、你想給誰寫信?想對好朋友說些什么呢?

3、幼兒互動討論。

4、請1～2名幼兒口述信的內容。

二、談談信怎么寫

1、提問：寫信時要注意些什么?

2、幼兒自由講述，教師用自編兒歌小結：收信人姓名寫上

面，點好冒號把話講，寄信人姓名寫下面，時間地點干什么，寫

滿一行換一行。

三、試試獨立寫信

1、播放背景音樂，幼兒嘗試寫信。

2、教師巡回指導，鼓勵幼兒用適宜的圖畫和符號表達信的

內容，并注意信的格式。

3、幼兒寫完信后把它投入自制郵箱里。

四、讀讀朋友的信

打開自制郵箱。哇!里面好多信!會有誰的信呢?誰會寫信給

你呢?我們一起來看看吧!

活動反思：

1、這次活動選擇了整合教材的內容，對整合教材的研討起

到推動作用，活動流程也較清晰，活動重點突出。

2、課前鋪墊內容比較豐富，幼兒對“信”有了初步的了解，

在整個活動中幼兒參與性比較好，效果還可以。

3、幼兒在整個活動中的講述能力不是很好，說明平時對幼

兒語言講述能力培養(yǎng)不夠，今后還對幼兒的語言表達能力方面多

下功夫。

4、幼兒對用畫畫表達自己對別人的愛，很感興趣，今后可

多開展。

大班教案篇7

［活動目標］

1、引導幼兒按圖標規(guī)律演奏樂器，并演奏出2/4、3/4、4/4

節(jié)奏的強弱規(guī)律。

2、正確使用和演奏打擊樂器。

3、培養(yǎng)幼兒輕拿輕放物品的良好習慣。

［活動背景］

幼兒對IBM中的打擊樂感興趣，與音樂教學有直接關系。

［活動準備］

1、知識：已初步了解三種節(jié)奏型的強弱規(guī)律。

2、物質：三種打擊樂器：鈴鼓、響板、碰鈴；音樂動動物

卡片；圖標三種

［活動進程］

一、導入：我們小朋友手里拿的是什么？今天我們學習按規(guī)

律演奏樂器。

二、展開：

1、出示圖標：2/4方形、三角形、方形、三角形。幾種圖

形？按什么規(guī)律排列？請小朋友看圖標演奏樂器：方形用鼓、三

角形用三角鐵和碰鈴。用幾種樂器演奏（帶領幼兒演奏）鈴鼓的

聲音強還是三角鐵碰鈴的聲音強，一強一弱是幾拍子的節(jié)奏（2/4

拍子的節(jié)奏）再演奏。用同樣的方法練習3/4、4/4、圖標為：

正方形、圓形、三角形；正方形、圓形、三角形、圓形。

2、請幼兒拿出自己的音樂動物卡片，請擺出兩拍子的節(jié)奏

形式：大象、小雞。并請幼兒按這種節(jié)奏規(guī)律演奏出來。3/4、

4/4的節(jié)奏練習方法同上，節(jié)奏形式：3/4：大象、小雞、小雞；

4/4：大象、小雞、小羊、小雞。

三、結束：請小朋友找出生活中有規(guī)律的事物、事情：小朋

友天天上幼兒園；老師的帶班規(guī)律；我們一周做操的規(guī)律等等。

教育幼兒要學會細心觀察。

大班教案篇8

活動目標：

1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變

紙的承受力，體驗探究活動的樂趣。

2、學習用記錄表將實驗結果記錄下來。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法

有很多種。

活動重難點：

引導幼兒在“紙條提水”實驗中，發(fā)現不同的紙力量也不同，

及時做好實驗記錄。

嘗試改變紙的力量。

活動流程：

感知了解“紙的材質”---猜測驗證“紙的力量”---嘗試改

變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

活動準備：

幼兒操作材料：紙條（報紙、宣紙、牛皮紙）、礦泉水若干；

有柄小筐、記錄表人手一份；

教師操作材料：報紙做的購物袋一只；有柄小筐一只；礦泉

水若干。

活動過程：

一、了解紙的材質是不同的

1.今天老師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種

紙一樣嗎？有什么不同？

2.師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄

的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質是也不同的。

3.如果用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什

么？

（環(huán)節(jié)自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中經常性接觸到的

物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點主題式的導入，鼓勵幼兒再現對

報紙、宣紙的已有經驗，通過觀察、比較感知發(fā)現這三種紙的材

質不同，形成新經驗。在此基礎上，大膽進行推測和假設。）

二、紙條提水實驗：找出承受力最大的紙

1.究竟誰做購物袋最合適呢？我們來做個“紙條提水”實

驗。

2.教師講述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小

筐，看看這張紙最多能提幾瓶水（從裝一瓶水開始），然后，將

實驗結果記錄下來，每種紙條都要試一試。

3.幼兒實驗，教師巡回觀察。

4.分享孩子實驗結果：說說你的發(fā)現，那種紙條提的水最

多？

5.師幼小結：每種紙的材質不同，他們的力氣也不同，報

紙和宣紙比較薄，容易破，做購物袋不合適，牛皮紙最堅韌，力

氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。

（環(huán)節(jié)自評：這是活動重點環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的基礎上自然

引出驗證的方法，激發(fā)幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實驗

前的要求明確具體、方法簡單到位，促使幼兒養(yǎng)成邊實驗邊記錄、

從少到多逐漸遞增等科學實驗的方法與態(tài)度，并在集體分享孩子

實驗結果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了成功

的樂趣。）

三、嘗試改變紙的承受力

1.如果老師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好辦法

能增加報紙的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

2.幼兒實驗，教師巡回觀察。鼓勵幼兒放入更多瓶水。

3.分享孩子實驗結果：你用了什么好辦法，提了幾瓶水？

4.師幼小結：紙的力量是可以改變的，可以把紙條疊在一

起或扭一扭增加紙的力量，那就能提更重的物品了。

5.教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。

（環(huán)節(jié)自評：這是活動難點環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有經驗，最先

想到多拿些紙條的方法來增加紙的力量，在講述理由的過程中，

難點得以突破：重疊加厚可以增強紙的力量。經驗提升內化后，

幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增強紙的力量。最后，教師利用

報紙做的購物袋進行演示，不僅鞏固幼兒的知識經驗，而且回歸

生活，起到畫龍點睛的作用。）

四、拓展延伸

1.生活中還有很多不同材質的紙，它們做成的物品都能為

人們的生活帶來方便。你們見過嗎？

2.下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做實驗吧！

（環(huán)節(jié)自評：幼兒教育是基礎教育的基礎，生活是基礎的源

本，利用生活促進幼兒的持續(xù)發(fā)展是幼兒教育的價值取向，此環(huán)

節(jié)幫助幼兒做到知識與經驗的遷移，促進在生活中發(fā)展與成長。）

活動反思：

1、提供適宜的材料

材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才

能調動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現的樂趣，激發(fā)探究的欲望，

使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活

動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活

中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有

的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建

構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

2、設計探究的過程

整個過程設計體現了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現了幼兒

親歷科學探究的主體性?；顒訌挠變阂延兄R、經驗出發(fā)，提出

問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實

驗，收集數據（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，

提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進

的流程，提升了幼兒的思維空間。

3、要求及時的記錄

實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒

關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄

下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有

助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

大班教案篇9

設計背景

很多幼兒都有打破常規(guī)、不甘平淡生活的，故事中的小狗莫

卡正是這類幼兒的寫照。

一本《狼》的圖書，激起了他的愿望---像狼一樣自由自在

地生活。于是他沖破了家的束縛，體驗著自由自在的狼的生活。

但是快樂并不長久，捕食失敗，饑餓纏繞，他的快樂心情被挫??；

狼的出現更讓他深感危險，不得不逃回家中。其實，每一種生活

都是人生的體驗，但只有適合自己的那種才是最好的。

活動目標

1.傾聽故事，聯(lián)系自己的生活經驗，主動學習用“自由自在”

這個詞說完整的話，樂于表達自己的想法。

2.樂于參加游戲，體驗游戲的快樂。

3.理解“自由自在”，都是在一定的規(guī)則中實現的。

教學重點、難點

本次活動的重點是傾聽故事，聯(lián)系自己的生活經驗，主動學

習用“自由自在”這個詞說完整的話，樂于表達自己的想法。

難點是理解“自由自在”，都是在一定的規(guī)則中實現的。

活動準備

為了讓孩子在快樂中學習繪本，我做了以下準備：幻燈片、

音樂、鈴鼓。這些準備一是可以便于幼兒更好的把握知識重點，

二是能使幼兒體驗游戲帶來的快樂。

活動過程

狼能自由自在的奔跑。狼能自由自在捕捉食物。狼能自由自

在的嚎叫。

師：可是我過的什么日子呀？

師：莫卡為什么想做一只自由自在的狼呢？

師：你們覺得什么是自由自在呢？

1.遷移生活，聯(lián)系自己，主動學習用“自由自在”這個詞說

完整的話，表達自己的想法。

師：你們現在自由自在嗎？在幼兒園里有什么事讓你覺得不

自由自在呢？

2.繼續(xù)傾聽故事，感受莫卡的自由自在。

3.親身實踐感受自由自在，發(fā)現問題，懂得真正的自由自在

都是在一定的規(guī)則中實現的。

(1)拿樂器的游戲（感受自由自在和規(guī)則）

(2)教師小結：剛才的游戲，我們都知道了大家在一起玩一

起做事情，或者在幼兒園里生活，都需要一些小規(guī)則，這樣才能

把事情辦好，才是真正的自由自在。

4.繼續(xù)分享故事。

師：莫卡肚子餓了發(fā)生了什么事？

師：莫卡像狼一樣自由自在的嚎叫，又發(fā)生了什么事？

師：回到家和米雪團聚，珍惜擁有的“自由自在”？

5.結束部分。

師：接下來又會發(fā)生什么事呢？

活動延伸

小主人米雪兒和小狗莫卡又看了一本《猴子》的圖書，后來

又會發(fā)生什么樣的故事呢？

教學反思

一、本節(jié)課的得與失。

1.這節(jié)課我覺得最成功的地方。

(1)能抓住孩子的心，讓他們一直圍繞著我的思路走，而且

能調起幼兒的積極性。

(2)整節(jié)課我的思路比較明確，知道什么時候該干什么，知

道下一步該怎么走，這是因為我提前做好了準備。

(3)這是一節(jié)語言課，本來是很枯燥的，但我讓整個課堂比

較活躍，課堂氣氛很好。

(4)教師講課時很投入，感情很豐富，容易吸引孩子的注意

力。

2.這節(jié)課我覺得不好的地方是。

(1)老師的聲音不夠動聽，雖然很有感情，陰陽頓挫，但聲

音有些嘶啞，聽上去不優(yōu)美，以后要注意用嗓，竟可能把最好聽

的聲音展示給幼兒。

(2)有時提的問題不夠嚴謹，不精練，有效問題太少，語言

課上就要求老師要提有效問題，盡量說的每一句話