孤獨(dú)之旅教案6篇

Happinessisakindofperfumethatcannotbepouredonothers,butoneselfdoesnottouchsome.（頁(yè)眉可刪）

孤獨(dú)之旅教案6篇

孤獨(dú)之旅教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的阼用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標(biāo)題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

一提到“孤獨(dú)”二字，我們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是

陽(yáng)光燦爛的日子該多好。可是小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總

會(huì)尾隨我們而來。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L(zhǎng)過程中孤獨(dú)的滋味。

可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們

今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，默讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽

怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底

里

3．學(xué)生以四人為一小組，重點(diǎn)朗讀以下段落，每人一段，

比一比誰(shuí)讀得好。

(1)剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒

子一樣突然對(duì)前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜

雍和這才將船停下來”。

(2)到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也

有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……

并且遲遲不能人睡”。

(3)隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。從“日子一天一天

地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。

(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗(yàn)。從“那天，是他

們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那

群鴨的羽毛上……”

學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出

感情。

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括__的內(nèi)容和主旨。

這篇__講述了一個(gè)

故事，表達(dá)了一個(gè)——的主題。

(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)

(2)__雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求

學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

提示：

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放

鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。三、精讀課文，

揣摩課文的語(yǔ)言

1．學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認(rèn)為寫得最好的一段高聲

朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生思考的角度和

歸納的方法。

2．學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己

的見解，全班師生互動(dòng)，鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)性見解。

如：可以讓學(xué)生給課文換一個(gè)標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題

與原標(biāo)題哪個(gè)好，為什么。通過這一練習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生理解課文

標(biāo)題的含義，并體會(huì)其妙處。

提示：

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，

是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交

流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，

離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。

這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的

心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲

不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走

多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途

的迷茫與無奈。

如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說

這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

提示：

(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片

天空叫上幾聲”，烘托出杜小康

孤獨(dú)之旅教案篇2

【教學(xué)目標(biāo)】：通過分析杜小康的話，品味孤獨(dú)，體會(huì)杜小

康的成長(zhǎng)

【教學(xué)方法】：誦讀法

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入同學(xué)們?cè)谀銈兊某砷L(zhǎng)過程中有沒有遇到過什么困難

和挫折?

二、整體感知

這篇小說向我們講述了一個(gè)怎樣的故事?

(提示)可抓住小說的三要素簡(jiǎn)要概括，采用“人物+環(huán)境+

情節(jié)”的格式。

三、賞析杜小康的三句話

請(qǐng)找出并畫出這篇課文杜小康講的話，說說分別位于哪一小

節(jié)?

(一)齊讀第二小節(jié)，品味杜小康說的這句話

提示賞析語(yǔ)言的要點(diǎn)：注意聯(lián)系上下文，如何時(shí)、何地、

何種情況下說的這句話

注意挖掘說話人的此刻內(nèi)心的情感與心理

1、杜小康為什么去放鴨?“一落千丈”是什么意思?

2、為什么會(huì)一落千丈?“只好”一詞表明了什么?

3、當(dāng)時(shí)杜小康的心情是怎么樣的?

(二)賞析第二句話“我要回家------”

1、這樣一個(gè)孩子愿意跟父親去放鴨嗎?那么這句話該怎么

讀?

2、從這句話中你能讀出怎樣一個(gè)杜小康?

3、21節(jié)，這一段屬于什么描寫?烘托了杜小康怎樣的心理?

此時(shí)他面臨的最大的敵人是什么?

4、這句話跟第一句話比少了什么內(nèi)容?

(三)請(qǐng)學(xué)生自主賞析其他兩句，用“從這句話中，我讀出了

一個(gè)的杜小康”在書中進(jìn)行批注。四人或同桌互相交流。

1、第三句讀出了一個(gè)怎樣的杜小康?哪個(gè)詞突出了他的成

長(zhǎng)?

2、聽老師朗讀第36節(jié)環(huán)境描寫的內(nèi)容，你腦海中出現(xiàn)了

什么樣的畫面?在這樣惡劣的天氣下，杜小康說出了“還是分頭

去找吧”可以看出他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?

3、若把“?！备臑椤?”或“!”行不行?請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

(四)第四句“我讀出了一個(gè)的杜小康?！?/p>

1、若把原句改為“爸!蛋!鴨蛋!鴨下蛋了!”好不好?為什么

先喊出的是“蛋”?

2、誰(shuí)來讀一讀，評(píng)價(jià)。

四、是什么促使了杜小康的成長(zhǎng)?

五、感悟“感動(dòng)”

六、作業(yè)布置

1、教師補(bǔ)充稍后的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《草房子》

2、推薦曹文軒的其他作品《青銅葵花》《野風(fēng)車》《山羊

不吃天堂草》《紅瓦黑瓦》《根鳥》

內(nèi)容包括：①教學(xué)目標(biāo);②教學(xué)內(nèi)容和重、難點(diǎn)分析;③教

學(xué)對(duì)象分析;④教學(xué)媒體的選擇和設(shè)計(jì);⑤教學(xué)過程;⑥教學(xué)反思;

⑦備查網(wǎng)址。

孤獨(dú)之旅教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重

點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿

著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己

的品德。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、小組合作，跳讀重點(diǎn)語(yǔ)段，感受杜小康牧鴨過程中的心

路歷程。

2、賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿

著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

（課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。）

問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？

人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來

的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要勇敢的去戰(zhàn)勝。（出示文中插圖）

請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)處在浩浩蘆蕩中的孤獨(dú)少年，假如你就

是這個(gè)少年，你會(huì)用什么方法克服孤獨(dú)的心理呢？

那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨(dú)的呢？今天就讓我們一起乘著

小木筏去拜訪這個(gè)同齡人。

（二）初讀課文，感知__內(nèi)容。

1、__主人公是誰(shuí)?講述了關(guān)于主人公的什么故事?

2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。

（標(biāo)題好比一篇__的眼睛，一般讀者能透過它窺視到__的思

路、中心、內(nèi)容等。）

（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。

1、作者給__取題叫“孤獨(dú)之旅”，那么這旅途只的是什么

旅途呢？（牧鴨之旅）

理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達(dá)目的地—牧鴨生活—鴨子

下

2、在這個(gè)牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？

（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語(yǔ)段，找出體現(xiàn)他

心理活動(dòng)的語(yǔ)句<可對(duì)應(yīng)“牧鴨之旅”的各個(gè)階段來找>，并說說

句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。）

（分析時(shí)朗讀相關(guān)語(yǔ)句：個(gè)別學(xué)生念、老師泛讀、學(xué)生一起

朗讀。）

3、小結(jié)：從分析中，我們看杜小康是個(gè)怎樣的孩子呢？

（原來幼稚、軟弱，后來堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有責(zé)任心。）

他的孤獨(dú)之旅，其實(shí)也是他的成長(zhǎng)之旅。

（四）賞析環(huán)境描寫的語(yǔ)句。

這個(gè)孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的呢（他身

邊的環(huán)境是怎樣的）？

1、請(qǐng)找出環(huán)境描寫（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨）的句子，輕

輕朗讀，說說它的作用。

示例：句子（第21節(jié)）蘆蕩如萬(wàn)重大山圍住了小船。

賞析運(yùn)用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深

繁茂（原句景色），反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永

遠(yuǎn)逃不走的感覺”的真切（環(huán)境描寫的作用）。

總作用：渲染孤獨(dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心

理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。

2、猜一猜：下面這段文字體現(xiàn)的是怎樣的心情？

小時(shí)候，我常常一個(gè)人呆在河邊。那時(shí)的天總是很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)

的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白

紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠(yuǎn)處的

蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地忙碌著，我的心便

也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會(huì)

在河面上傳出很遠(yuǎn)，嚇得聒噪的麻雀?jìng)円材馨察o好一陣子。（快

樂）

3、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：高興、悲

傷、興奮、苦惱、孤獨(dú)……

請(qǐng)選擇一種心情，自己設(shè)置情境（比如考試得了滿分；媽媽

去外地了，家中只有我一個(gè)人；朋友要去遠(yuǎn)方求學(xué)了；爸爸買來

了我渴望已久的物品……）說一說或?qū)懸粚憽?/p>

示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝

頭嘰嘰喳喳叫個(gè)不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們

也在祝賀我、鼓勵(lì)我。夕陽(yáng)影在山巔也似乎想多看我一眼……（高

興）

（五）小結(jié)全文并拓展。

這個(gè)孩子在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)

成了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢。

教后反思

杜小康在蘆葦蕩中成長(zhǎng)起來了，他由幼稚、軟弱的少年長(zhǎng)成

了勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的

可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。

孤獨(dú)之旅教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，體會(huì)成長(zhǎng)中的感受；

2．理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；

3．了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；

2．標(biāo)題的含義。

教學(xué)建議：

1．在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫，快速捕捉主要信息；

2．在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情韻；

3．在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受；

4．教學(xué)方法可以小組討論、個(gè)人感悟?yàn)橹鳌?/p>

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)“孤獨(dú)”二字的理解，我們總會(huì)感到凄涼，酸

苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L(zhǎng)高，

煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。可以說孤獨(dú)隨時(shí)間而來，孤獨(dú)使

生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹

文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1．學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)注意在文中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

2．檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽

怯

積累下列詞語(yǔ)：厚實(shí)、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底

里

3．重點(diǎn)朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的

孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛

開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然

對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)

蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，

卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起

來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……

也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜

小康經(jīng)受了考驗(yàn)

4．整體感知課文內(nèi)容。

(1)要求學(xué)生用一句話概括__的內(nèi)容和主旨。

這篇__講述了一個(gè)什么故事，表達(dá)了什么的主題？學(xué)生只要

說出自己的想法即可

(2)__雖是長(zhǎng)篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求

學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

開端；寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放

鴨。

發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

結(jié)局：寫鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。

三、精讀課文，揣摩課文的語(yǔ)言

1、首先我們?cè)鯓永斫庹n文標(biāo)題的含義。（概括杜小康的孤

獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來？）

(1)失去交流環(huán)境。對(duì)于一個(gè)離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，

是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交

流，：等于失去了正常的生活。

(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，

離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。

這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對(duì)一個(gè)幼小的

心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲

不能人睡”。

(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走

多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對(duì)放鴨而言，更代表了他對(duì)前途

的迷茫與無奈。

2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請(qǐng)找出幾處，并說說

這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。

孤獨(dú)之旅教案篇5

指導(dǎo)思想：

一、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激

發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點(diǎn)的能力和質(zhì)

疑探究的能力。

二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)

度。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測(cè)覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人

物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)

展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。

教學(xué)設(shè)想：

__課堂教學(xué)兩課時(shí)。

第一課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)

容。

第二課時(shí)：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作

釋疑，拓展延伸。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

你有過孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘說你的感受。在人

生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長(zhǎng)，有的人

在孤獨(dú)艱辛中成長(zhǎng)。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看

看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。

二、閱讀課文，感知內(nèi)容

1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：（1）標(biāo)

出生字新詞，查閱工具書注音釋義。（2）抓住要點(diǎn)概括杜小康

的放鴨經(jīng)歷。（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。

2．教師小結(jié)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失。（2）歸結(jié)概

述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。

3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會(huì)課

文內(nèi)容。

要求學(xué)生：（1）速讀之后列出情節(jié)提綱；（2）合作交流、

修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；（3）篩選較為成功的提綱在全班交

流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評(píng)價(jià)、修改；（4）

分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提

綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。

教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行

指導(dǎo)性總結(jié)。

強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父

野外放鴨的行程生活及定點(diǎn)生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨(dú)的具體事

件，是一段人物成長(zhǎng)過程中生活艱辛、精神孤獨(dú)的人生旅程。

閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。

第二課時(shí)

一、分析人物形象，感受人物成長(zhǎng)的孤獨(dú)及超越自我的品質(zhì)

學(xué)生思考：

（1）課文中主要人物是誰(shuí)？

（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨(dú)的語(yǔ)句，探討：

①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？

③用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括杜小康的性格。

（3）杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？

教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及

其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸

“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越

自我的道理。

二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用

學(xué)生活動(dòng)：

（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

a．自然景色的描寫；

b．鴨群活動(dòng)情景的描寫。

（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技法。

（3）探討景物描寫的作用。

（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、

畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會(huì)杜小康在不同時(shí)間不

同環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨(dú)情感，從

而探究是物描寫的作用。）

（4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、

高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別__景物描寫與詩(shī)

歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)小說中的景物描寫除渲染

氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

教師總結(jié)：

（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去

展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。課文

中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。

三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧

1．教師提示：__的寫作特點(diǎn)可以從__的構(gòu)思，__的選材剪

裁，__的表達(dá)方式，__的語(yǔ)言等方面去思考。

2．要求學(xué)生：

（1）快速測(cè)覽課文，說說你對(duì)課文寫作方面最欣賞的一兩

個(gè)方面，教師板書學(xué)生口述要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生群體評(píng)價(jià)研討。

（2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味

欣賞。

3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興

趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同，

這是正?，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷

提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇__的閃光點(diǎn)。

四、歸納全文，質(zhì)疑問誰(shuí)，切磋砥礪

1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

2．研討課首提示和課后問題。

3．教師概括總結(jié)。

五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力

觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)

小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。

孤獨(dú)之旅教案篇6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀全文，按照小說的三要素完整而簡(jiǎn)明地復(fù)述全文的

主要內(nèi)容。

2、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)__

環(huán)境描寫作用的理解。

3、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形

象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

4、通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流__向我們傳

達(dá)出的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜

小康積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、朗讀課文中環(huán)境描寫的內(nèi)容，小組合作，充分交流對(duì)__

環(huán)境描寫作用的理解。

2、在思考討論的基礎(chǔ)上，細(xì)致評(píng)價(jià)文中杜小康這個(gè)人物形

象，體驗(yàn)杜小康由幼稚到成熟的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過自己的朗讀和小組合作，細(xì)致感悟交流__向我們傳達(dá)出

的少年杜小康成長(zhǎng)中的感受和“孤獨(dú)之旅”的含義，學(xué)習(xí)杜小康

積極的人生態(tài)度。

教學(xué)過程：

自主預(yù)習(xí)

1、情境導(dǎo)入

孤獨(dú)是一根尖銳的針，常常刺痛我們脆弱的心，讓我們難以

忍受;孤獨(dú)也是一朵鮮花，可以讓我們的生命顯得更加燦爛。我

們總會(huì)感到凄涼，酸苦，每天都是陽(yáng)光燦爛的日子該多好?？墒?/p>

小小少年總要長(zhǎng)高，煩惱和孤獨(dú)總會(huì)尾隨我們而來。孤獨(dú)隨時(shí)間

而來，孤獨(dú)使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天

一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨(dú)之旅》。

2、語(yǔ)言積累。

(1)注意下列字詞的'讀音：

嬉鬧()摻雜()給予()撩逗()凹地()膽怯()

(2)積累下列詞語(yǔ)：

厚實(shí)嬉鬧

一落千丈置之不理

歇斯底里

整體感知

1.學(xué)生自讀課文，朗讀時(shí)(1)__講了一個(gè)什么故事?注意在文

中圈點(diǎn)勾畫出主要信息。

表達(dá)了一個(gè)怎樣的主題?

__講了故事，表達(dá)了一個(gè)

主題。

(2)再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，

理清小說的故事情節(jié)。

開端;

發(fā)展：

高潮：

結(jié)局：

課文研討

(一)欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。

(1)勾畫出課文中景物描寫句段。

a.自然景色的描寫;

b.鴨群活動(dòng)情景的描寫：

(2)舉例說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作

用。(可完成在書上)

揣摩人物心理，把握人物形象

1、重點(diǎn)朗讀以下段落。(學(xué)生朗讀時(shí)，注意體會(huì)人物心中的

孤獨(dú)感，讀出語(yǔ)氣，讀出感情。)

(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛

開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會(huì)像兒子一樣突然

對(duì)前方感到茫然和恐懼。

(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)

蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，

卻安慰自己的兒子。

(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起

來”。隨著時(shí)間的流逝，父子倆感到孤獨(dú)。

(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……

也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜

小康經(jīng)受了考驗(yàn)。

討論交流：請(qǐng)學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是

這樣成長(zhǎng)起來的：

2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過程作了細(xì)致的

描寫，杜小康的心理是如何變化的?

出發(fā)時(shí)：P70----------

到達(dá)蘆葦蕩時(shí)：P72--------

安頓之后：P73----------

時(shí)間久了：P74----------

那天雨后天晴：P76----------

4、杜小康是怎樣的一個(gè)少年形象?

拓展延伸

1、概括杜小康的孤獨(dú)從哪些方面體現(xiàn)出來?

2、下列說法不正確的一項(xiàng)是()

A《孤獨(dú)之旅》主要對(duì)人物杜小康進(jìn)行心理刻畫來表現(xiàn)他的

性格。

B杜小康在暴風(fēng)雨之夜經(jīng)受了身心兩方面的磨練，終于變得

堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)未來也充滿了信心。

C__運(yùn)用環(huán)境描寫來烘托人物性格心理。

D整個(gè)故事的起因是杜小康失學(xué)。