全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與模式探討

全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與模式探討

【摘要】目的：對全科醫(yī)學(xué)培育的現(xiàn)狀與模式進(jìn)行探討。方法：本次討論對象為60例全科醫(yī)同學(xué)，依據(jù)入學(xué)時間先后分為試驗組和對比組，兩組各30例醫(yī)同學(xué)，賜予不同的培育方法，對兩組醫(yī)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀看對比。結(jié)果：試驗組醫(yī)同學(xué)理論成果（97.2±4.9）分，對比組醫(yī)同學(xué)理論成果（90.7±5.3）分；試驗組醫(yī)同學(xué)操作成果（96.7±4.7）分，對比組醫(yī)同學(xué)操作成果（92.6±4.1）分，且試驗組醫(yī)同學(xué)中教學(xué)總滿足人數(shù)為28（93.33%）例，對比組醫(yī)同學(xué)中教學(xué)總滿足人數(shù)為22（73.33%）例，差異顯著，P均<0.05。結(jié)論：對全科醫(yī)同學(xué)采納改良培育方法進(jìn)行培育，能夠提高醫(yī)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果及對教學(xué)的滿足程度，有利于提高我國全科醫(yī)學(xué)水平，具有良好的應(yīng)用及推廣價值。

【中圖分類號】R82【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1005-0019（2022）04--01

本次討論對象為60例全科醫(yī)同學(xué)，依據(jù)入學(xué)時間先后分為兩組并賜予不同的培育方法，對兩組醫(yī)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行觀看對比。

1資料與方法

1.1一般資料

本次討論對象為60例全科醫(yī)同學(xué)，進(jìn)行討論時間為2022年9月――2022年9月，根據(jù)醫(yī)同學(xué)入學(xué)時間先后挨次將其分為試驗組和對比組，兩組各30例醫(yī)同學(xué)。試驗組中，男性醫(yī)同學(xué)17例，女性醫(yī)同學(xué)13例，年齡最小19歲，雖大22歲，平均（21.0±0.9）歲；對比組中，男性醫(yī)同學(xué)16例，女性醫(yī)同學(xué)14例，年齡最小18歲，雖大22歲，平均（19.85±1.0）歲。

1.2培育方法

對對比組醫(yī)同學(xué)賜予常規(guī)培育方法，對試驗組醫(yī)同學(xué)賜予改良培育方法，方法如下：

1.2.1設(shè)置課程結(jié)構(gòu)及體系

在對課程進(jìn)行設(shè)置的方面，應(yīng)更加注意人文與自然科學(xué)的結(jié)合，將人文社會充分與基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防醫(yī)學(xué)進(jìn)行融合，在原有課程基礎(chǔ)上增加《全科醫(yī)學(xué)概論》、《社區(qū)預(yù)防與保健》、《社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理》、《社區(qū)急診與急救》、《社區(qū)康復(fù)》以及《社區(qū)護(hù)理》等相關(guān)課程[1]。

1.2.2教學(xué)方法

（1）在新生入學(xué)講座、理論課程、實踐課程、社區(qū)活動以及畢業(yè)實習(xí)等過程中樂觀融入人文素養(yǎng)教育、社區(qū)預(yù)防保健以及全科醫(yī)學(xué)學(xué)問，強(qiáng)化醫(yī)同學(xué)的預(yù)防醫(yī)學(xué)觀念和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)意識；

（2）通過引導(dǎo)、爭論、實踐、討論等多種方式促進(jìn)同學(xué)能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高同學(xué)的創(chuàng)新力量；設(shè)置教育學(xué)分和實踐學(xué)分，促使同學(xué)在課余時間能夠樂觀參加社區(qū)實踐，從而提高同學(xué)的調(diào)研力量、衛(wèi)生管理力量、健康教育力量以及社區(qū)疾病預(yù)防干預(yù)力量等多種全科醫(yī)學(xué)相關(guān)力量。

1.2.3社區(qū)實踐教學(xué)

（1）組織同學(xué)利用寒暑假時間進(jìn)行社區(qū)實踐，促使同學(xué)能夠?qū)ξ墨I(xiàn)檢索。科研設(shè)計、流行病學(xué)調(diào)查、資料統(tǒng)計分析等學(xué)問進(jìn)行進(jìn)一步的把握；（2）強(qiáng)化社區(qū)見習(xí)與畢業(yè)實習(xí)基地建設(shè)，增加基地中對醫(yī)同學(xué)的培訓(xùn)與指導(dǎo)。

1.3觀看項目及標(biāo)準(zhǔn)

對兩組醫(yī)同學(xué)的考試成果及教學(xué)滿足度進(jìn)行觀看對比。

教學(xué)滿足度判定標(biāo)準(zhǔn)：向討論對象發(fā)放我院自制教學(xué)滿足度調(diào)查問卷，收回率100.00%，有效率100.00%，??老師進(jìn)行教學(xué)的態(tài)度、方法、內(nèi)容、進(jìn)度四個維度進(jìn)行評分，每個維度可得1――4分，總分為16分，評分在14分以上為很滿足，評分在8――13分為一般，評分為8分以下的為不滿足。醫(yī)同學(xué)的教學(xué)滿足度為很滿足+一般[2]。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

本次討論全部數(shù)據(jù)采納SPSS19.0軟件進(jìn)行處理，計數(shù)資料采納%表示和X2檢驗，計量資料采納（）表示和t檢驗。

2結(jié)果

2.1兩組醫(yī)同學(xué)的考試成果對比

2.2兩組醫(yī)同學(xué)的教學(xué)滿足度對比

3爭論

全科醫(yī)學(xué)是目前我國醫(yī)學(xué)進(jìn)展中的重要組成部分[3]，主要是培育畢業(yè)后能夠進(jìn)入全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化教育或是能夠從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作的高素養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，并使其能夠適應(yīng)國情、扎根社區(qū)，并具有良好的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)力量。近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展和人們生活方式、飲食習(xí)慣的變化，我國居民的疾病病譜漸漸發(fā)生了變化，隨之全科醫(yī)學(xué)在我國得到了快速的進(jìn)展[4]。在對全科醫(yī)生進(jìn)行培育的過程中，我國始終對全科醫(yī)生的培育模式進(jìn)行樂觀的探究和改進(jìn)，并開展了多種形式的全科醫(yī)學(xué)教育，雖然已經(jīng)取得了肯定的成效，但是在進(jìn)展過程中也存在著肯定的困難，所以我們?nèi)杂斜匾獙θ漆t(yī)同學(xué)的培育模式進(jìn)行樂觀的探究和改進(jìn)[5]，以提高我國的全科醫(yī)學(xué)水平和促進(jìn)居民的身心健康得到改善。

討論顯示，試驗組醫(yī)同學(xué)理論成果（97.2±4.9）分，對比組醫(yī)同學(xué)理論成果（90.7±5.3）分；試驗組醫(yī)同學(xué)操作成果（96.7±4.7）分，對比組醫(yī)同學(xué)操作成果（92.6±4.1）分，且試驗組醫(yī)同學(xué)中教學(xué)總滿足人數(shù)為28（93.33%）例，對比組醫(yī)同學(xué)中教學(xué)總滿足人數(shù)為22（