方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)　 教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇

方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)1方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名中學(xué)語文教師，方仁老師一直秉持著“以學(xué)生為中心，以實(shí)用為目的”的教學(xué)理念，全面推行以“工作文”為主的作文教學(xué)。工作文，是指具體工作所需要的文體，如報(bào)告、計(jì)劃、備忘錄、商務(wù)信函等。它與學(xué)生未來發(fā)展掛鉤，是實(shí)用性非常強(qiáng)的寫作形式。下面，我們結(jié)合方仁老師的工作文教學(xué)實(shí)例，深入探討教學(xué)設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)。

1.教學(xué)素材的挑選

“工作文”的教學(xué)以實(shí)用能力提升為目標(biāo)，所以素材必須要有可操作性和可用性。在挑選教學(xué)素材時(shí)，方仁老師首先關(guān)注的是實(shí)際應(yīng)用的需求。他多次參觀了附近企業(yè)和機(jī)構(gòu)，與工作人員交流，了解其寫作的要求和技巧。在此基礎(chǔ)上，他設(shè)計(jì)了“會(huì)議記錄”、“工作計(jì)劃”、“意見分析報(bào)告”等工作文類型，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材。這些素材不但實(shí)用，而且具有典型性和代表性，適合引導(dǎo)學(xué)生掌握工作文的結(jié)構(gòu)、格式和寫作技巧。

2.教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

方仁老師的工作文教學(xué)程序，目標(biāo)明確、步驟清晰，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用寫作技能為中心，注重實(shí)踐與應(yīng)用。他的教學(xué)程序大致經(jīng)歷以下階段：

階段一：導(dǎo)入與感性了解

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生習(xí)得工作文的一些基本特征，增強(qiáng)他們對(duì)實(shí)際應(yīng)用的感性認(rèn)識(shí)。方仁老師尤其重視導(dǎo)入階段對(duì)學(xué)生興趣的刺激作用。他會(huì)展示一些口語化、語言生動(dòng)的商務(wù)交流場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感性體驗(yàn)工作文的特色和實(shí)用性。

階段二：教學(xué)重點(diǎn)與技能訓(xùn)練

教學(xué)重點(diǎn)是為學(xué)生揭示工作文寫作的核心要素，并逐步訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)的語言技能。方仁老師在教學(xué)重點(diǎn)和技能訓(xùn)練方面會(huì)采用多元化教學(xué)手段。例如，他會(huì)分別展示德國(guó)、美國(guó)、日本等不同國(guó)家的工作文，讓學(xué)生感知國(guó)家文化因素對(duì)寫作的影響；他還會(huì)利用電視、網(wǎng)絡(luò)等多元化資源為學(xué)生模擬真實(shí)的工作交流場(chǎng)景，幫助他們逐步掌握工作文的表達(dá)技巧。

階段三：形勢(shì)分析與思辨訓(xùn)練

形勢(shì)分析與思辨訓(xùn)練是將工作文教學(xué)融入多學(xué)科教學(xué)的一個(gè)有效手段。方仁老師會(huì)邀請(qǐng)大學(xué)的工商管理學(xué)教師或雇傭相關(guān)行業(yè)的專家給學(xué)生講解背景資料和狀況分析，讓學(xué)生深入了解工作文的行業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需求，進(jìn)而思考自己的寫作目的、寫作對(duì)象、寫作內(nèi)涵，最終寫出合適的工作文。

階段四：自嘗甘苦與互相評(píng)價(jià)

自嘗甘苦與互相評(píng)價(jià)是方仁老師在教學(xué)過程中非?？粗氐膬蓚€(gè)環(huán)節(jié)。他讓學(xué)生親身體驗(yàn)到寫工作文的甘苦、優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和改進(jìn)，幫助學(xué)生整合技能和知識(shí)，完善他們的寫作。此環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生深入探究工作文的實(shí)用性和操作性，并強(qiáng)化他們?cè)趯懽髂芰ι系淖孕藕妥晕夜芾砟芰Α?/p>

3.教學(xué)擴(kuò)展與追蹤

教學(xué)擴(kuò)展和追蹤是方仁老師對(duì)教學(xué)成果持續(xù)提高的另一項(xiàng)要求。他認(rèn)為，工作文的實(shí)用性是最終衡量教學(xué)成果的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了確保學(xué)生將所學(xué)到的寫作技巧應(yīng)用到實(shí)際工作中，方仁會(huì)安排相關(guān)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、實(shí)踐、“校企合作”等。同時(shí)，他還會(huì)采用小組討論、畢業(yè)論文、課堂考試等方式，追蹤學(xué)生的寫作水平，并不斷完善和改進(jìn)教學(xué)策略和方法。

總之，方仁老師的工作文教學(xué)以實(shí)用性為導(dǎo)向，注重實(shí)際應(yīng)用和技能訓(xùn)練，同時(shí)配合多種教學(xué)形式，使學(xué)生獲得全面、深刻的工作文寫作技能和知識(shí)方仁老師的工作文教學(xué)以實(shí)用性為導(dǎo)向，注重實(shí)際應(yīng)用和技能訓(xùn)練，同時(shí)采用多種教學(xué)形式，使學(xué)生獲得全面、深刻的工作文寫作技能和知識(shí)。通過其教學(xué)方法的實(shí)施，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到書本上的理論知識(shí)，還能夠?qū)W習(xí)到在實(shí)際工作環(huán)境中需要的寫作技巧和實(shí)用知識(shí)。此外，方仁老師注重互動(dòng)式教學(xué)，在教學(xué)過程中與學(xué)生建立起良好的互動(dòng)關(guān)系，提高了學(xué)生的參與度和自我學(xué)習(xí)能力?？梢姡饺世蠋煹墓ぷ魑慕虒W(xué)方法具有一定的可行性和實(shí)用性，有望在更廣泛的教學(xué)應(yīng)用中取得良好的效果方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)2方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

方仁老師是我的工作文課的授課老師，他是一位非常優(yōu)秀的教師，我們?cè)谒恼n上收獲很多。

一、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生了解和掌握工作文的基本寫作技巧和方法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1.前期預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

在課前布置作業(yè)，讓學(xué)生自己閱讀一篇工作文，并做好閱讀筆記和紀(jì)錄。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)

老師在課堂上給學(xué)生講述一個(gè)具體的生活工作例子，并通過例子來引出本節(jié)課的主題。

3.講解知識(shí)點(diǎn)

本節(jié)課講解三個(gè)知識(shí)點(diǎn)：

（1）文體特點(diǎn)

工作文屬于應(yīng)用文的一種，常見于工作和生活中的各種文書和公文。工作文需要符合規(guī)范性和條理性，必須根據(jù)工作需要，結(jié)合實(shí)際情況，并且語言精準(zhǔn)明確，邏輯嚴(yán)密，排版整潔，格式規(guī)范。

（2）寫作技巧

建議工作文在三段式的基礎(chǔ)上展開：

①表述現(xiàn)狀段：簡(jiǎn)潔清晰地?cái)⑹霈F(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀，并且需要引起讀者的共鳴。

②分析原因段：分析原因需要從多個(gè)角度來思考問題，包括社會(huì)背景、政策法規(guī)、工作實(shí)踐等方面。

③提出對(duì)策段：在提出對(duì)策時(shí)，要具體明確，分為可行性對(duì)策和推進(jìn)方案兩部分，讓讀者能夠清晰了解你的思考和建議。

（3）常見錯(cuò)誤

常見的工作文錯(cuò)誤包括：思路不清晰、淺嘗輒止、語言單調(diào)、排版不規(guī)范等。所以在寫作時(shí)，必須注意避免這些錯(cuò)誤的發(fā)生。

4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)

老師邊講邊示范，通過一些例子來讓學(xué)生更直觀地理解和掌握工作文的寫作技巧和方法。

5.練習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，老師提供了一篇工作文的題目，讓學(xué)生在課堂上完成寫作任務(wù)。學(xué)生需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇工作文，并且把這篇作文提交給老師進(jìn)行評(píng)分。

6.總結(jié)反饋環(huán)節(jié)

對(duì)于每一篇作業(yè)，老師都會(huì)認(rèn)真查看，并針對(duì)不同的問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。在課堂的總結(jié)反饋環(huán)節(jié)中，老師會(huì)就具體問題和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，讓每一位學(xué)生都能夠收獲到更多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

三、教學(xué)效果

通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，老師成功地把工作文的基本技巧和方法傳授給我們，讓我們能夠在實(shí)踐中更好地進(jìn)行工作文的寫作。我們學(xué)會(huì)了如何理清寫作思路、如何分析問題原因，以及如何提出具體的解決方案。

總的來說，這節(jié)課的教學(xué)效果非常好，讓我們受益匪淺。我們相信，在方仁老師的教導(dǎo)下，我們一定可以越來越優(yōu)秀通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深刻認(rèn)識(shí)到工作文的重要性和必要性。同時(shí)，老師的教學(xué)方法也非常具有效果，讓我們生動(dòng)地了解了工作文的寫作技巧和方法。通過練習(xí)作業(yè)和教學(xué)反饋，我們得到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且能夠在以后更好地應(yīng)用到實(shí)際工作中。總的來說，這是一節(jié)非常有價(jià)值的課程，讓我們受益匪淺。感謝老師的精心教導(dǎo)，相信我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦袝?huì)更加自信和成功方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)3方仁工作文教學(xué)課堂實(shí)錄(一)教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名高中語文教師，我一直有一個(gè)信念：教育不能僅僅是傳授知識(shí)，更要注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)。因此在教學(xué)過程中，我不僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力的提高。

最近我在高一年級(jí)的工作文課堂上，試行了一種新的教學(xué)方式，即利用課堂流程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作等技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維素質(zhì)。以下是本次課堂的設(shè)計(jì)和實(shí)施情況。

一、課堂背景

本次課堂所授教的內(nèi)容是行政公文。“公文”作為一種常見的書信體裁，具備很高的實(shí)用性，因此必須在高中階段掌握它的寫作技巧和表達(dá)效果。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過本次課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠：

1.了解公文的重要性和地位；

2.掌握公文的寫作技巧和格式要求；

3.培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作等能力；

4.加強(qiáng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和信件寫作能力。

三、教學(xué)過程

1.課前導(dǎo)入

（1）讓學(xué)生了解公文的概念及其特點(diǎn)：公文是政府機(jī)關(guān)或者單位機(jī)關(guān)用以處理職務(wù)事務(wù)的專用書信；其特點(diǎn)是正式、規(guī)范、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。

（2）提出問題：“你們擬定過公文嗎？有多少人了解如何寫一份公文呢？”通過提問，教師可以很好地了解學(xué)生對(duì)公文的了解程度，為后續(xù)的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）分析公文的組成要素和格式要求。并以實(shí)例為基礎(chǔ)，解釋公文每一個(gè)部分的要素，讓學(xué)生理解公文的組成形式。

（2）分析公文的幾個(gè)要素：信頭、主題、正文、附件、署名。使學(xué)生清楚掌握公文的要素。

（3）進(jìn)行公文的寫作實(shí)踐，讓學(xué)生按照公文的格式要求，完成一份行政公文。讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)的效果，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.課后延伸環(huán)節(jié)

課后教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)對(duì)于作業(yè)中存在的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行具體解答和指導(dǎo)。讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)，更加充分地理解公文的實(shí)用性和重要性。

四、課堂效果

此次課堂采用分析和實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生在了解公文知識(shí)的同時(shí)，大大提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和寫作能力。通過實(shí)際操作，學(xué)生更加清晰地理解了公文的格式要求和精髓內(nèi)容，同時(shí)也在寫作中發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處，因此可以更好地提高綜合運(yùn)用能力和信件寫作能力。

五、總結(jié)

這次課堂實(shí)錄充分展示了分層教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，既不能枯燥困難，也不能簡(jiǎn)單平淡，必須以易懂、能實(shí)際套用為主要體現(xiàn)。只有學(xué)生積極與教學(xué)相結(jié)合、學(xué)以致用，親手檢驗(yàn)和體會(huì)學(xué)到的知識(shí)，才會(huì)有更好的效果，才能真正體會(huì)到學(xué)生的提升。在今后的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用類似的教學(xué)方式，不斷豐富教學(xué)手法，以