同課異構(gòu)微型課教案《22窗前的氣球》

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2023-2023（上）同課異構(gòu)微型課展示

——《22、窗前的氣球》教學設(shè)計

版本人教版二（上）課題22、窗前的氣球教法啟發(fā)、引導學法合作、探究主備人學習目標：

通過讀文，抓重點詞句，理解科里亞心情的變化，體會同學間的深情厚誼。學習重點：

抓重點詞句。學習難點：體會情感。教學準備：多媒體課件。教學片斷：

一、學習1、2自然段，體會凄愴的科里亞。

1、1段導入：科里亞病了，他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。1）指讀。

2）同學們，這里的“誰〞是指誰呀？（父母、老師、同學??）3）他也不能到病房外面去，他還不能（生說）師：躺在病床上的科利亞心情怎樣呢？

生：（寂寞、孤單、無聊、可憐、無奈??）啊。2、用筆畫出表現(xiàn)他孤獨、凄愴的詞或語句。A、科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。

1）出示：靜靜地（沒人能來看科利亞，沒人和科利亞說說話，病房真恬靜啊。）呆呆地（每天看著那扇沒有變化的窗，科利亞看得都麻木了），有感情地讀句子。2）說話：他多想，多想。

師：可是科利亞什么也不能做，只能靜靜地躺在三樓的病床上，呆呆地望著病房的那扇窗戶。從三樓能望到什么呢？

B、除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。

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課時第一課時審核人授課時間

1）從三樓能望到什么呢？——生接讀：除了??2）他覺得真沒意思。

3）你感受到此刻的科利亞內(nèi)心是怎樣的嗎？（凄愴、憂傷??）4）讓我們來分擔一些科利亞的凄愴吧。齊讀第2段。二、學習3、4段，感受高興的科利亞。

過渡語：是啊，窗外僅有的樓房和一角天空也不能排除他的孤單、寂寞。但是，假使有家人的關(guān)心，朋友的問候，我們相信，他不會再覺得孤單、憂傷。讀一讀最終一段，科利亞的心情發(fā)生了怎樣的變化？（板書：高興）

1、終究是什么讓科利亞的心情發(fā)生了如此大的轉(zhuǎn)變呢？“窗外飄上來一只氣球。〞2、這只氣球有什么特別的地方嗎？（理解“可愛〞）

出示句子：氣球上畫著一張可愛的小臉。（讀出“可愛〞的語氣。讓我也看看你們可愛的小臉吧，帶著這張可愛的小臉再來讀讀。）讀得多好??！

3、聯(lián)想：看到氣球上可愛的小臉，科利亞又想到了什么呢？（用課文內(nèi)容回復）

他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。4、所有看到的想到的，使得科里亞如此高興。帶著好心情朗讀第四段，體會科利亞的心情變化。

5、句式練習：科利亞看著這張可愛的小臉高興地笑了。下面請同學們仿照書中給的例子，用“可愛的、高興地〞練習說話，并且將它寫下來，表達你對某些事物的愛好或表達你的開心。三、升華情感

1、這窗前的氣球，代表了什么？出示：窗前的氣球，代表同學們來問候科利亞。

2、小組探討：假使你是科利亞的同學，你會怎么問候他呢？把你的問候?qū)懺谀愕淖鳂I(yè)本上吧！2、科利亞多么高興啊，讓我們也一起來共享他的開心吧?。R讀3、4、5段）

3、科利亞的伙伴們，你們還有別的方法去問候科利亞嗎？（放風箏、打電話、寫信、寫賀卡??）四、小結(jié)

科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，由于有這么多同學關(guān)心他，這個紅氣球傳遞著同學之間深厚的友情、衷心的祈福，有一種力量能給人溫暖，那就是愛，“雪中送炭見真情，助人為樂獻愛心。人人獻出一點愛，人間永遠是春天。〞本課通過對比科利亞前后心情的變化，突出了同學之間相互關(guān)愛、相互幫助的深情厚誼。五、拓展延伸：

1、假使你的父母生病了，你會怎么做？

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2、假使你的同學遇到困難了，你會怎么做？

同學們，通過學習這篇課文，我們學會了感恩父母，珍惜同學間的深厚情義。老師編了一首小詩送給大家，希望能通過這首小詩加深同學們對課文內(nèi)容的理解，體會同學之間的深情厚誼。

3、編寫小詩，積淀情感。

病房有個科利亞，誰也不能看望他。靜靜地躺，呆呆地望，十分孤單想回家?？评麃?，別憂傷，你的同學有方法。紅氣球，飄來啦，祝你快快康復早回家。

看笑臉，排孤單，同學間的情義不一般！

六、板書設(shè)計：氣球上可愛的小臉（心情變化）

孤單—————————————→高興同學間的深情厚誼

七、反思：亮點：

1、能夠抓住科利亞心情變化這條主線展開教學，條理明了。

2、能夠通過讀文、抓重點詞句的方法使學生體會同學間的深情厚誼，符合低年段學習目標與兒童認知規(guī)律。3、各環(huán)節(jié)過