優(yōu)選教案：太空一日（第2課時）

《太空一日》精品教案【教學目標】1．隨文復習短語的相關知識及關聯(lián)詞語使用的特點。2．進一步鍛煉多角度思考的能力。3．體會作者嚴謹、科學的態(tài)度，并感受文章字里行間茲含的情感。第二課時【教學過程】一、立足情境，走近英雄1．在生活中，我們有時也會遇到意外的情況，你曾遇到過哪些？在這類情境下，你一般會怎樣想，怎么做？示例：作業(yè)忘記帶，騎車上學時車子壞了，趕去補習班一路上遇到紅燈要遲到，踢球的時候不小心扭傷了腳，自習課上好心提醒同學不要講話卻被巡視的老師誤以為上課聊天……難過，傷心，焦急，委屈……打電話向老師或者家長求助，糾結(jié)于要不要“闖紅燈”，辯解……2．回憶一下上節(jié)課歸納出的楊利偉遇到的意外，他又是如何應對的呢？要求：分別用一個短語來概括，盡量使用不同的短語類型。示例：第一次意外：共振疊加，五臟六腑要碎了。他——頑強忍受。(偏正短語)第二次意外：產(chǎn)生“本末倒置”的錯覺，倒著飛很難受，容易誘發(fā)空間運動病。他——克服不適。(動賓短語)第三次意外：出現(xiàn)神秘的敲擊聲。他——沉著冷靜。(并列短語)第四次意外：返程時舷窗出現(xiàn)裂紋。他——觀察判斷。(并列短語)第五次意外：拋傘開傘時飛船晃動很大，折磨人。他——重視過程。(動賓短語)設計意圖：太空、探險、飛船……這些探險確實能激發(fā)學生的興趣，但畢竟距離他們的生活比較遙遠。為此，貼近學生生活，讓學生暢談交流自己遇到意外時的表現(xiàn)，再來對照楊利偉在太空飛船上的表現(xiàn)，就更能感受到其精神的偉大。運用短語的形式來說說他的表現(xiàn)，一方面提升學生語言概括的能力，另一方面也是短語知識的隨文教學。二、多重角度，話說英雄1．你認為什么樣的人能稱之為“英雄”？是否只有為國捐軀者才能夠被稱為“英雄”？提醒：盡量讓學生暢所欲言，談自己對“英雄”的認識。如為拯救國家危難而付出生命的革命先驅(qū)，面對“非典”而堅守在崗位上的醫(yī)護人員，維護國家利益與尊嚴的士兵，《戰(zhàn)狼2》中的冷鋒等。明確：“英雄”可以存在于任何一個崗位上，并不一定要為國捐軀。凡是為了國家民族的利益而不顧個人安危、并為此奉獻出自己的智慧和力量的人，都應該給予英雄的榮譽。比如《偉大的悲劇》一文中的斯科特一行人，他們沒有第一個到達南極甚至都倒在了歸途中，但是他們對南極探險的執(zhí)著、對科學的熱愛、對對手的尊重、對朋友和親人的愛，都使得他們成為人們心中的“英雄”。所以，我們在閱讀和評價的時候，要學會多角度思考與理解。2．楊利偉之所以被稱為“航天英雄”，僅僅是因為遇到意外時的膽識過人、沉著冷靜嗎？你覺得他還有哪些品質(zhì)值得我們敬仰，請在文中找出依據(jù)證明你的觀點。示例：(1)懷有對航天事業(yè)的熱愛。從出發(fā)到歸來，楊利偉遇到了諸多的意外，但是他并沒有沉浸在恐慌和自我調(diào)節(jié)中，而是能及時地匯報飛船狀況，記錄所見所聞，臨危不懼堅持完成宇航任務，并飽含深情地撰寫《天地九重》一書。建議：在此處可以推薦學生課后閱讀《天地九重》一書，從“一篇文”到“一本書”，鼓勵學生整本書閱讀。(2)對后來者的鼓勵及心理建設?！吧裰哿枴焙汀吧裰燮咛枴鄙蘸螅教靻T都產(chǎn)生過這種錯覺，但他們已有心理準備，因為楊利偉跟他們仔細說過。包括他告訴后來的宇航員，那神秘的敲擊聲出現(xiàn)的時候別害怕，屬于正?，F(xiàn)象等。建議：在此處可以讓學生找找文中的關聯(lián)詞語。例如“‘神舟六號’和‘神舟七號’升空后，航天員都產(chǎn)生過這種錯覺，但他們已有心理準備，因為我跟他們仔細說過”一句是“……但……因為……”轉(zhuǎn)折的意思，再加上因果。類似的還有：“如果不消除這種倒懸的錯覺，就會覺得自己一直在倒著飛，很難受，嚴重時還可能誘發(fā)空間運動病，影響任務完成?！薄叭绻汀€……”是假設的意思，再進一層。“既不是外面?zhèn)鬟M來的聲音，也不是飛船里面的聲音，仿佛誰在外面敲飛船的船體?！薄凹炔皇恰膊皇恰笔遣⒘械囊馑?，排除再排除。(3)對祖國的熱愛及嚴謹務實的科學態(tài)度。建議：(4)可以結(jié)合課后“思考探究三”體會其中語句所蘊含的情感。(5)在文中找出一些例子，體會航天員的嚴謹、科學的態(tài)度。比如楊利偉特地俯瞰長城，非?？陀^地說“我沒有看到長城”，而且為了驗證他幾次努力尋找長城，曾叮囑后來者仔細看看。再如他對神秘的聲音的來源，盡管技術人員用各種辦法模擬，但他覺得不像的時候，哪怕斷斷續(xù)續(xù)聽了一年多，不能確定就不簽字?！昂教煊⑿邸睏罾麄ゴ騽游覀兊钠焚|(zhì)還有很多，只要學生能在文中找到證據(jù)證明自己的觀點即可。2．我們的“航天英雄”為什么沒有說“征服宇宙”之類的豪言壯語？示例：這是對科學對宇宙的敬畏，對神秘未知世界保有探尋之意的赤子之心。“英雄”姶終是血肉豐滿的“人”，而不是“神”。唯有不畏艱險，熱愛科學，具有獻身精神，保持對自然萬物的敬畏之心，才能使我們的探索越來越深遠。設計意圖：很多時候，人們會被“英雄”的品質(zhì)和精神所打動。但是什么樣的人能被稱為“英雄”？既不能拔高到“神”的地步，也不能泛化到只要有美好品質(zhì)就是“英雄”，這需要思維上的辯證性與嚴密性。結(jié)合課文對楊利偉作為“航天英雄”的探討，可以較為機動靈活地開展助學系統(tǒng)中的學習活動。三、總結(jié)延伸，親近英雄1．各小組能否完全回答本小組最初提出的“有價值的問題”？所有的問題都需釋疑總結(jié)。2．嘗試著把最初提出的“有價值的問題”放在以下情境中提問：假如楊利偉到你們學校和大家交流，你會向他提出什么問題？注意：此次提問帶有口語交際的色彩，注意稱呼語及禮貌用語的使用。3．每個小組推薦閱讀一本科學探索類或科幻類作品。建議：針對相應的書，可采用“腰封”設計展示。(注意“腰封”的特點——用高度凝練的語言“吊足”讀者的胃口)設計意圖：最初提出的問題，在兩課時的學習之后，學生要自己得到答