新課標(biāo)四年級語文（麻雀）

本文格式為Word版，下載可任意編輯——新課標(biāo)四年級語文（麻雀）新課標(biāo)四年級語文：

《麻雀》

教學(xué)設(shè)計

授課教師授課班級授課時間組長審核簽字朱顯波四年級一班2023年12月9日科目課型備課時間審核時間語文新授課2023年12月3日學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)課文，理解并歸納課文的主要內(nèi)容。2、理解課文中重點句子的意思，并體會句子中的感情。3、通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解所表達(dá)的可憐、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。學(xué)習(xí)重點學(xué)習(xí)難點教學(xué)準(zhǔn)備教材解讀理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。在讀中感悟母愛的宏偉。課件《麻雀》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級上冊選讀課文，它向我們表達(dá)了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事，文章依照事情發(fā)展順序?qū)懥耸虑榈陌l(fā)生——猛烈的風(fēng)吹落小麻雀；事情的發(fā)展——獵狗想吃小麻雀，老麻雀奮不顧身飛下拯救小麻雀，嚇退了獵狗；事情的結(jié)果——我喚回獵狗走開了。文章贊揚了母愛的宏偉。*知識連接教法學(xué)法屠格涅夫的簡介三疑三探自學(xué)、合作、探究學(xué)習(xí)過程一、設(shè)疑自探（10分鐘）

1.談話導(dǎo)入：（3分鐘）

師：自然界中有一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動人的歌喉，平日不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥兒身上，有著一種令人敬重、令人感動的精神，這種精神卻很少有人發(fā)現(xiàn)。可俄國作家屠格涅夫卻發(fā)現(xiàn)了它，今天，就讓我們隨著來感受這平凡的動物不平凡的形象。

板書課題：麻雀（生動地朗讀一次課題）2.讀了課題，你腦海里產(chǎn)生了什么問題？

預(yù)設(shè)：（1）這是一只怎樣的麻雀？（2）課文主要講了一件什么事？師：孩子們能圍繞課文提出不同的問題，值得表揚，老師也有一個問題想請你們幫我尋覓答案。

板書：課文中哪些地方感動了你？

師過渡：方才，我將你們提出的問題歸納、整理為下面的自探提醒。這節(jié)課我們將圍繞自探提醒中的問題學(xué)習(xí)。3.自探提醒：（出示課件）（7分鐘）

（1）自由朗讀課文，弄清課文里有幾個角色？從文中找出描寫它們的關(guān)鍵句子，嘗試用一個詞概括你對它們的整體印象；并想想它們之間發(fā)生了什么事？

（2）再次默讀課文，你覺得課文中哪些地方感動了你?找到相關(guān)的句子用“——〞勾畫，并把自己的體會簡要的批注在旁邊，在小組內(nèi)交流。*要求：自學(xué)和探討問題時，在課堂記錄本上簡要書寫答案。二、解疑合探（15分鐘）

（一）第一輪匯報：學(xué)生個人（由學(xué)困生先發(fā)言，其余學(xué)生給予評價和補(bǔ)充）問題一：

1.課文里主要寫了獵狗、小麻雀、老麻雀三個角色（師順勢板書）獵狗（兇猛）、小麻雀（弱小）、老麻雀（宏偉、大膽）

2.課文主要寫了我?guī)У墨C狗發(fā)現(xiàn)了一只從樹上落下來的小麻雀，獵狗想吃小麻雀，但老麻雀奮不顧身拯救小麻雀的故事。

師過渡：同學(xué)們真棒！通過自學(xué)能獨立解決第一個問題，那其次個問

題能幫助老師解決嗎？（小組交流其次個問題）

（二）其次輪匯報：小組展示（由四人一組展示，教師根據(jù)生成調(diào)控每個環(huán)節(jié)，學(xué)生沒說到的進(jìn)行必要精講）預(yù)設(shè)：感動一

1.第一小組匯報：我們組對第四自然段的句子感想很深。（1）“突然，一只老麻雀，從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。〞

生：我們組從這句話中感受到了老麻雀為了保護(hù)小麻雀，不怕危險的品質(zhì)。

師：你們從那些地方感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞感悟）師：為什么說老麻雀\像一塊石頭似的落在獵狗面前？\這里為什么用“落〞字？

生：“落〞字說明麻雀著地的速度十分快。寫出老麻雀急忙地想救自己的孩子。“落〞字說明麻雀十分大膽果斷。從“落〞字可以看出麻雀為了救自己的孩子心情萬分焦慮。一個“落〞字反映了麻雀一心只顧孩子，不顧自己的危險。）

(2)“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。〞

師：“扎煞起全身的羽毛〞是怎樣的情景？“絕望〞的老麻雀為什么還不停地尖叫？你從中體會到什么？

生：“扎煞起全身的羽毛〞是面對強(qiáng)敵時本能的表現(xiàn)，每根羽毛都豎起來，準(zhǔn)備和獵狗進(jìn)行一場生死搏斗。師：你們猜猜老麻雀可能尖叫什么？

生1：“你要是敢動我的孩子一根毫毛，我就跟你拼了!〞

生2：“不準(zhǔn)你傷害我的孩子!〞“你要是敢再靠近一步，我就對你不客氣!〞

生3：“獵狗，你要吃就吃我好了，千萬別吃我的孩子。〞師：老麻雀絕望什么？既然\絕望\，為什么又要飛下來？

生：現(xiàn)實的力量懸殊使它擔(dān)憂小麻雀逃不過這一劫難，所以\絕望\。但老麻雀想拯救孩子，所以大膽地飛下來。

師：這是一只怎樣的老麻雀？請你們用一個詞來概括。

生：奮不顧身、大膽、宏偉、無私、愛孩子好過愛自己的老麻雀。

師：根據(jù)學(xué)生的回復(fù)抓重點詞板書：奮不顧身

師過渡：像這樣感動的地方，課文中還有嗎？預(yù)設(shè)：感動二

2.其次小組匯報：我們組對第五自然段感想很深。（1）老麻雀為什么緊張？

生：老麻雀當(dāng)時的境遇十分危險，面對這么巨大、這么兇猛的獵狗，它不知道結(jié)果會怎樣，它能不緊張嗎？（2）老麻雀是怎么做的？

生：它呆立著不動，準(zhǔn)備和獵狗展開一場殊死的搏斗。（3）這是一種什么樣的力量？

師：盡管老麻雀是那么緊張，那么絕望，以至于渾身哆嗦，聲音嘶啞，但它還是義無反顧地從樹上飛下來，是一種什么力量促使老麻雀這樣做的？

生：（母愛）

師：這種強(qiáng)大的力量就是老麻雀對小麻雀無限的愛，是一種崇高的宏偉的親子之情，是一種愛孩子好過愛自己的獻(xiàn)身精神（板書：母愛）（4）面對這樣一只大膽的老麻雀你會說什么呢？生1：“老麻雀，你太大膽了，我很佩服你!〞

生2：“老麻雀，你奮不顧身救孩子的精神令我感動。〞

生3：“老麻雀，您不顧自己的危險，去拯救自己的幼兒，您真大膽！您的行為使我懂得了母愛的力量是無窮的！〞

師：老麻雀的這份愛太宏偉!太了不起了!太令人感動了。讓我們在朗讀中來表達(dá)對老麻雀的那份崇敬之情吧?。?）有感情地朗讀四、五自然段。

3.最終的結(jié)果怎樣呢？（學(xué)習(xí)六七自然段，由學(xué)生個人回復(fù)，其他學(xué)生質(zhì)疑，注意評價機(jī)制）

（1）自由朗讀最終兩個自然段，邊讀邊思考：你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：生：為什么獵狗漸漸地、漸漸地向后退？生補(bǔ)充：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。生：為什么獵人急忙喚回獵狗？

生補(bǔ)充：怕獵狗吃小麻雀；獵人被老麻雀的母愛感動了。師：學(xué)到這里，不光是獵人被感動了，老師也被感動了，我想在座的同學(xué)們也被老麻雀奮不顧身保護(hù)孩子的母愛所感動。三運用拓展（5分鐘）小練筆：在生活中感受母愛，學(xué)會感恩。師：孩子們，“母愛〞這個平凡而宏偉的名詞，自古以來就廣為人們稱頌，文中的老麻雀為我們詮釋了“母愛〞的真正含義?；叵胛覀兊哪赣H又何嘗不是如此，可能它們沒有老麻雀那樣舍命救小麻雀的經(jīng)歷，但生活中母親為我們做的一頓簡單的飯菜，一碗熱乎乎的面條、出門時一句貼心的囑托，不都是宏偉母愛的表達(dá)嗎？然而，就是這樣平凡而普通的點點滴滴，卻被任性的我們忽視了。孩子們，當(dāng)你為了飯菜的不合口、為了面條的咸淡而埋怨母親時，當(dāng)你為了零花錢太少而埋怨母親時，請想想文章中的老麻雀吧！也想想那個每天日夜操勞、舍不得吃、舍不得穿，為我們奉獻(xiàn)一切的母親，你就會覺得自己生活在無比的幸福之中。師：學(xué)到這里，我相信孩子們一定有好多的話想對自己的母親或者照料你們的長輩說，那就快速地寫下來吧?。ǔ鍪菊n件）四、質(zhì)疑再探（3分鐘）師過渡：本節(jié)的知識已經(jīng)學(xué)完，還有什么問題是不明白或想知道的呢？（教師點撥或親自解答）（預(yù)設(shè)）：（1）想知道關(guān)于的狀況。《麻雀》選自19世紀(jì)俄國著名作家屠格涅夫的小說《獵人筆記》?！东C人筆記》主要以一個獵人在狩獵時所寫的隨筆形式出現(xiàn)，包括25個短篇故事，我們今天所學(xué)的《麻雀》就是其中之一。在原文的結(jié)尾，還有這樣一段話：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對他的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的畏懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。五全課總結(jié)（2分鐘）母愛是一種奉獻(xiàn)，它能產(chǎn)生強(qiáng)大的、超乎尋常的力量。正是這種力量，。我們的生命才得以延續(xù)和發(fā)展