漢語拼音要點及知識點

11漢語拼音·知識點匯總漢語拼音是中華人民共和國官方公布的漢字注音拉丁化方案，于1955年-1957年文字改革時被原中國文字改革委員會〔現(xiàn)國家語言文字工作委員會〕漢語拼音方案委員會研究制定。該拼音方案主要用于漢語普通話讀音的標注，作為漢字的一種普通話音標。1958年2月11日的全國人民代表大會批準公布該方案。1982年，成為國際標準ISO7098〔中文羅馬字母拼寫法〕。局部海外華人地區(qū)如新加坡在漢語教學(xué)中采用漢語拼音。2021年9月，中國臺灣地區(qū)確定中文譯音政策由“通用拼音〞改為采用“漢語拼音〞，涉及中文音譯的局部，都將要求采用漢語拼音，自2021年開始執(zhí)行。漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具。?中華人民共和國國家通用語言文字法?第十八條規(guī)定：“?漢語拼音方案?是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一標準，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。〞根據(jù)這套標準寫出的符號叫做漢語拼音。漢語拼音也是國際普遍成認的現(xiàn)代標準漢語拉丁轉(zhuǎn)寫標準。國際標準ISO7098〔中文羅馬字母拼寫法〕寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會〔1958年2月11日〕正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音。〞①只用國際通用的26個字母，不增加新字母；②盡量不用附加符號〔只用了兩個附加符號〕；③盡量不用變讀；④采用y,w和隔音符號“'〞來隔音；⑤采用四個雙字母zh,ch,sh,ng；⑥采用四個聲調(diào)符號來表示陰平、陽平、上聲、去聲四個調(diào)類；⑦采用拉丁字母通用的字母表順序，并確定了漢語拼音字母的名稱。11漢語拼音·字母表字母名稱讀音字母名稱讀音字母名稱讀音字母名稱讀音AɑㄚɑHhㄏㄚhɑOoㄛoUuㄨuBbㄅㄝbêIiㄧiPpㄆㄝpêVv萬ㄝvêCcㄘㄝcêJjㄐㄧㄝjieQqㄑㄧㄡqiuWwㄨㄚwɑDdㄉㄝdêKkㄎㄝkêRrㄚㄦɑrXxㄒㄧxiEeㄜeLlㄝㄌêlSsㄝㄙêsYyㄧㄚyɑFfㄝㄈêfMmㄝㄇêmTtㄊㄝtêZzㄗㄝzêGɡㄍㄝgêNnㄋㄝnê★v只用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言?！镒帜傅氖謱戵w依照拉丁字母的一般書寫習(xí)慣。11聲母表bㄅ玻pㄆ坡mㄇ摸fㄈ佛

dㄉ得tㄊ特nㄋ訥lㄌ勒ɡㄍ哥kㄎ科hㄏ喝

jㄐ基qㄑ欺xㄒ希zh(?)ㄓ知ch(?)ㄔ吃sh(?)ㄕ詩Rㄖ日

zㄗ資cㄘ此sㄙ思?在給漢字注音的時候，為了使拼式簡短zhchsh可以省作???韻母表i∣衣uㄨ烏üㄩ迂ɑㄚ啊iɑ∣ㄚ呀uɑㄨㄚ蛙oㄛ喔uoㄨㄛ窩eㄜ鵝ie∣ㄝ耶üeㄩㄝ約ɑiㄞ哀uɑiㄨㄞ歪eiㄟ欸ueiㄨㄟ威ɑoㄠ熬iɑo∣ㄠ腰ouㄡ歐iou∣ㄡ憂ɑnㄢ安iɑn∣ㄢ煙uɑnㄨㄢ彎üɑnㄩㄢ冤enㄣ恩in∣ㄣ因unㄨㄣ溫ünㄩㄣ暈ɑngㄤ昂iɑng∣ㄤ央uɑngㄨㄤ汪engㄥ鞥ing∣ㄥ英uengㄨㄥ翁

ong〔ㄨㄥ〕轟的韻母iong〔ㄩㄥ〕雍

“知、蚩、詩、日、資、雌、思〞等七個音節(jié)的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。韻母ㄦ寫成er，用作韻尾的時候?qū)懗蓃。例如：“兒童〞拼作ertong，“花兒〞拼作huɑr。韻母ㄝ單用的時候?qū)懗扫?。i行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi〔衣〕，yɑ〔呀〕，ye〔耶〕，yɑo〔腰〕，you〔優(yōu)〕，yɑn〔煙〕，yin〔因〕，yɑng〔央〕，ying〔英〕，yong〔雍〕。u行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu〔烏〕，wa〔蛙〕，wo〔窩〕，wai〔歪〕，wei〔威〕，wan〔彎〕，wen〔溫〕，wang〔汪〕，weng〔翁〕。ü行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu〔迂〕，yue〔約〕，yuan〔冤〕，yun〔暈〕。ü上兩點省略。ü行的韻母跟聲母j，q，x拼的時候，寫成ju〔居〕，qu〔取〕，xu〔虛〕，jue〔覺〕，que〔缺〕，xue〔學(xué)〕，ü上兩點也省略；但是跟聲母l，n拼的時候，仍然寫成lü〔呂〕，lüe〔略〕，nü〔女〕，nüe〔虐〕。iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成iu，ui，un，如niu〔?！常琯ui〔歸〕，lun〔論〕。在給漢字注音的時候，為了使拼式簡短，ng可以省作?。聲調(diào)符號第一聲，〔\t"://baike.baidu/item/%E6%B1%89%E8%AF%AD%E6%8B%BC%E9%9F%B3/_blank"陰平，或平調(diào)，ˉ〔—〕，調(diào)值55〔高平??〕；第二聲，〔\t"://baike.baidu/item/%E6%B1%89%E8%AF%AD%E6%8B%BC%E9%9F%B3/_blank"陽平，或升調(diào)，ˊ〔/〕，調(diào)值35〔高升??〕；第三聲，〔\t"://baike.baidu/item/%E6%B1%89%E8%AF%AD%E6%8B%BC%E9%9F%B3/_blank"上聲，或折調(diào)，ˇ〔∨〕，調(diào)值214〔降升???〕；第四聲，〔\t"://baike.baidu/item/%E6%B1%89%E8%AF%AD%E6%8B%BC%E9%9F%B3/_blank"去聲，或降調(diào)，ˋ〔\〕，調(diào)值51〔全降??〕；〔相關(guān)運用：對聯(lián)〕聲調(diào)符號標在音節(jié)的主要母音上或音節(jié)后。輕聲不標。媽mā麻má馬mǎ罵mà嗎mɑ〔陰平〕〔陽平〕〔上聲〕〔去聲〕〔輕聲〕隔音符號ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號〔'〕隔開，例如：pi'ɑo〔皮襖〕。[注意]：①專有名詞的首字母、姓氏和句首字母要大寫。如：王維【W(wǎng)ángWéi】、北京奧運會【BěijīngAòyùnhuì】；我們是學(xué)生【W(wǎng)ǒmenshìxuéshēng】②兩個拼音容易發(fā)生誤讀的或兩個相同元音屬于不同詞的，這兩個拼音間加標隔音符號〔’〕，如：堤岸【dī’àn】；答案【dá’àn】。發(fā)音方法a：發(fā)音時，嘴唇自然張大，舌放平，舌頭中間微隆，聲帶顫抖。o：發(fā)音時，嘴唇成圓形，微翹起，舌頭向后縮，舌面后部隆起，舌居中，聲帶顫抖。e：發(fā)音時，嘴半開，舌位靠后，嘴角向兩邊展開成扁形，聲帶顫抖。i：發(fā)音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫抖。u：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫抖。ü：發(fā)音時，嘴唇成圓形，接近閉攏，舌尖抵住下齒齦，舌面前部隆起，聲帶顫抖。b：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，讓氣流沖出，讀音輕短。p：發(fā)音時，雙唇緊閉，阻礙氣流，然后雙唇突然放開，氣流迸出成音。m：發(fā)音時，雙唇緊閉，舌后縮，氣流從鼻腔出來，翻開嘴，聲帶顫抖。f：發(fā)音時，上齒觸下唇形成窄縫，讓氣流從縫中擠出來，摩擦成聲。d：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣流后突然放開，氣流從口腔迸出，爆發(fā)成音。t：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，憋住氣后，突然離開，氣流從口中迸出。n：發(fā)音時，舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔通過，同時沖開舌尖的阻礙，聲帶顫抖。l：發(fā)音時，嘴唇稍開，舌尖抵住上牙床，聲帶顫抖，氣流從舌尖兩邊流出。g：發(fā)音時，舌根前部抵住軟腭阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，爆發(fā)成音。k：發(fā)音時，舌根前部，抵住上軟腭，阻礙氣流，讓氣流沖破舌根的阻礙，迸發(fā)成音。h：發(fā)音時，舌根抬高，接近軟腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。j：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部緊貼硬腭，氣流從窄縫中沖出，摩擦成音。q：發(fā)音時，舌面前部貼住硬腭，氣流沖破舌根的阻礙，摩擦成音。x：發(fā)音時，舌尖抵住下門齒，舌面前部抬高靠近硬腭，形成窄縫，氣流從縫中擠出，摩擦成音。zh：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。ch：發(fā)音時，舌尖上翹，抵住硬腭前部，有較強的氣流沖開舌尖阻礙，從縫中擠出，摩擦成音。sh：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音。r：發(fā)音時，舌尖上翹，靠近硬腭前部，留出窄縫，嗓子用力發(fā)音，氣流從窄縫中擠出，摩擦成音，聲帶顫抖。z：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較弱的氣流沖開舌尖阻礙，從窄縫中擠出，摩擦成音。c：發(fā)音時，舌尖抵住上門齒背，阻礙氣流，讓較強的氣流從縫中擠出，摩擦成音。s：發(fā)音時，舌尖接近上門齒背，留出窄縫，氣流從舌尖的窄縫中擠出，摩擦成音。y：發(fā)音時，嘴微張成扁平狀，舌尖抵住下齒齦，舌面抬高，靠近上硬腭，聲帶顫抖。w：發(fā)音時，嘴唇攏圓，突出成小孔，舌面后部隆起，聲帶顫抖。ai：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后滑向i，氣流不中斷，讀音輕短。ei：發(fā)音時，先發(fā)e的音，然后滑向i，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開。ui：發(fā)音時，u的發(fā)音輕短，然后滑向ei，嘴形由圓到扁。ao：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌尖后縮，舌根向上抬，嘴形攏成圓形，輕輕的滑向o。ou：發(fā)音時，先發(fā)o的音，嘴唇漸收攏，舌根抬高，口型由大圓到小圓。iu：發(fā)音時，先發(fā)i，然后向ou滑動，口型由扁到圓。ie：發(fā)音時，先發(fā)i，再發(fā)e，氣流不中斷。yue：發(fā)音時，先發(fā)yu的音，然后向e滑動，口型由圓到扁。er：發(fā)音時，舌位居中發(fā)e的音，然后舌尖向硬腭卷起，兩個字母同時發(fā)音。an：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌尖逐漸抬起，頂住上牙床發(fā)n的音。en：發(fā)音時，先發(fā)e的音，然后舌面抬高,舌尖抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。in：發(fā)音時，先發(fā)i的音，然后舌尖抵住下門齒背，舌面漸至硬腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。un：發(fā)音時，先發(fā)u的音，然后舌尖抵住上牙床，接著發(fā)n的音，氣流從鼻腔泄出。yun：發(fā)音時，先發(fā)yu的音，然后舌頭上抬，抵住上牙床，氣流從鼻腔泄出，發(fā)n的音。ang：發(fā)音時，先發(fā)a的音，然后舌根抵住上軟腭，氣流從鼻腔泄出，發(fā)后鼻音尾ng的音。eng：發(fā)音時，先發(fā)e的音，然后舌尖抵住下牙床，舌根后縮抵住軟腭發(fā)ng音，氣流從鼻腔泄出。ing：發(fā)音時，舌尖觸下齒齦，舌面隆起至硬腭，鼻腔共鳴成聲。ong：發(fā)音時，先發(fā)o的音，然后舌根后縮抵住軟腭，舌面隆起，嘴唇攏圓，鼻腔共鳴成聲。

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可。”對于大學(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可