觸龍說趙太后(教師中心稿) 教案教學設計共3篇

觸龍說趙太后(教師中心稿)教案教學設計共3篇觸龍說趙太后(教師中心稿)教案教學設計1觸龍說趙太后（教師中心稿）教案教學設計

引言：

隨著歷史的發(fā)展，對于中國古代歷史的了解已經(jīng)成為了國民教育的必修內(nèi)容。作為古代中國歷史中的一位重要人物，趙太后的生平事跡也逐漸為人所知。本篇文章將以“觸龍說趙太后”為主題，為初中歷史老師們提供一份可行性的教學設計，以期探討如何將趙太后的故事巧妙地融入到歷史課堂教學中。

背景：

趙太后，西漢末年的一位皇后。更始元年，劉玄篡位稱帝，趙太后被擄至長安，隨后重回漢室。隨著劉秀奪位，趙太后成為漢朝母后，統(tǒng)治漢室十幾年，在位期間有不少事跡。由于其性格獨立、果敢、剛毅，與當時的重臣有很多摩擦。

教學步驟：

第一步：引入

針對初中生尚不了解趙太后生平故事的狀況，老師可以在授課前采用一些引入方式，讓學生對趙太后有一個較為全面的了解。例如：音樂——《觸龍說趙太后》、電影——《黃飛鴻之女俠大戰(zhàn)群賊》等。

第二步：故事講解

在進行故事講解前，大家可以先閱讀趙太后的事跡資料，將其根據(jù)時間、歷史背景等要素進行梳理，形成較為獨立的故事片段。講解的形式多樣化，可以是老師單獨講述，也可以讓學生們進行角色扮演、小組合作等形式。

第三步：討論

講解完畢后，老師可以提出一些問題來引導學生的思考和討論。例如，“你覺得趙太后的性格特點會導致什么樣的后果？”，“趙太后與當時的重臣之間發(fā)生了哪些矛盾？”等等。這些問題可以用于檢查學生是否理解了趙太后的故事，也能夠幫助學生進一步思考趙太后在歷史上的價值和地位。

第四步：閱讀相關(guān)文獻

掌握基礎知識之后，老師可以讓學生對趙太后進行進一步了解。可以采用分組閱讀、獨立閱讀等方式，幫助學生找到更多的故事片段和歷史資料。同時，也可以要求學生寫出自己對于趙太后的個人見解和評論，從而加強學生的思考和寫作能力。

第五步：創(chuàng)作活動

通過以上閱讀和討論，學生已經(jīng)對趙太后有了深入的了解。在此基礎上可以讓學生融入到創(chuàng)作活動中。例如：寫詩、畫畫、演講、模擬臺歷等等。

小結(jié)：

在初中歷史課程中，引導學生深入了解趙太后及其故事，不僅可以幫助他們把握歷史變革中個人形象的發(fā)展及其特點，而且能夠提升學生對于人文知識的認識和文化素養(yǎng)，使學生受益匪淺。而課程的設計及展示形式，則需要老師們根據(jù)班級的實際情況，靈活運用，讓每一位學生都能在尊重歷史的同時，發(fā)揮自己的主觀能動性，不斷發(fā)掘、體會、實踐和創(chuàng)新，為促進學生的全面發(fā)展奠定基礎通過對趙太后的學習，不僅能讓初中學生了解中國古代的歷史文化，更為重要的是能夠培養(yǎng)學生的思維能力、創(chuàng)新能力和審美意識。在課程設計中，要靈活運用各種教學手段，如講解、討論、閱讀、創(chuàng)作等，使學生在參與中理解、在實踐中運用、在感知中欣賞，達到真正的學以致用。同時，要強調(diào)歷史課程的價值觀教育功能，讓學生認識到歷史的作用和價值，以此促進學生的人文素養(yǎng)和全面發(fā)展觸龍說趙太后(教師中心稿)教案教學設計2本節(jié)課將介紹《觸龍說趙太后》一書，通過分析小說中的人物形象、情節(jié)情感和歷史背景，幫助學生了解漢代歷史和文化。同時，課程還將引導學生探討歷史真相和文化價值觀。

一、教材介紹

《觸龍說趙太后》是著名作家賈平凹所著的一部長篇小說。小說以漢代為背景，以趙飛燕、霍去病等歷史人物為基礎，講述了一個真實而又驚心動魄的故事。

二、教學目標

1.讓學生了解漢代歷史，掌握基本的漢代歷史知識。

2.幫助學生分析小說中的人物形象、情節(jié)情感和歷史背景。

3.引導學生探討歷史真相和文化價值觀。

三、教學設計

1.導入環(huán)節(jié)

通過互動問答的形式，讓學生了解漢代的基本情況，例如漢武帝、匈奴戰(zhàn)爭等歷史事件，并引導學生思考漢代社會的基本文化特征。

2.閱讀環(huán)節(jié)

讓學生閱讀程度適當?shù)恼鹿?jié)，向?qū)W生分組討論趙飛燕的形象和性格特點。每個小組可以針對不同的角度展開討論，例如趙飛燕的聰明才智、勇敢無畏、權(quán)利野心等等。

3.分析環(huán)節(jié)

以小組為單位，對小說中的情節(jié)和歷史背景進行逐一分析。例如，對于章節(jié)中的“霍鉤之變”，分析霍去病的形象和作用，同時探討變局的發(fā)生背后的歷史原因和文化奧秘。

4.探討環(huán)節(jié)

引導學生回顧整個故事情節(jié)，并探討小說中的歷史真相和文化價值觀。學生可以針對小說中呈現(xiàn)出的后宮生活、喪葬禮儀、婚姻制度等進行討論，并思考這些文化傳統(tǒng)的歷史淵源和現(xiàn)實意義。

5.總結(jié)環(huán)節(jié)

以小組為單位進行總結(jié)和分享，讓每個小組講解所討論的一個章節(jié)，并結(jié)合課程的學習目標進行總結(jié)。同時，教師可以根據(jù)學生表現(xiàn)和課程反饋，對整個教學活動進行評估和調(diào)整。

四、教學展望

通過本節(jié)課的學習，學生可以深入了解漢代歷史和文化，并通過小說中的故事情節(jié)和人物形象，感受到歷史人物的不朽魅力。同時，課程也將引導學生思考歷史真相和文化價值觀，培養(yǎng)學生的歷史思維和文化素養(yǎng)通過本節(jié)課的教學，學生不僅可以了解漢代歷史和文化，更可以通過小說中的人物形象和故事情節(jié)進行深入思考和討論。本節(jié)課的教學方法具有啟發(fā)性和探究性，可以促進學生的自主學習和思考能力，有利于提高學生的歷史思維和文化素養(yǎng)。通過本節(jié)課的學習，學生可以更好地理解歷史事件的發(fā)展和文化形態(tài)的演變，有助于發(fā)掘歷史的價值和意義觸龍說趙太后(教師中心稿)教案教學設計3觸龍說趙太后(教師中心稿)——教案教學設計

引言：

《漢書-上》中記錄趙飛燕太后被廢黜的事件，該事件給歷史留下了深刻的印象。而觸龍說是中國傳統(tǒng)戲曲中的重要劇目之一，它生動地演繹了趙飛燕太后“霸占太子”，“妒害權(quán)貴”的歷史事實，而且劇情虛實相生，歷史性與藝術(shù)性相輔相成。作為一名歷史老師，我認為利用觸龍說這一藝術(shù)形式能讓學生們更好地了解趙飛燕太后的歷史背景和個性特點，并且在了解歷史的同時，也提高學生們的文學修養(yǎng)和藝術(shù)欣賞能力。因此，本教案以觸龍說趙太后為主題，旨在引導學生感悟歷史，領略文學與藝術(shù)的魅力。

一、教學目標：

1.讓學生了解和掌握觸龍說這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基本知識和特點，培養(yǎng)學生對于中國傳統(tǒng)文學和藝術(shù)的熱愛和賞析能力。

2.讓學生通過觀看劇目和分析劇情，全面了解趙飛燕太后的歷史背景和個性特點，并對歷史中的人物與事件有深層次的認識和思考。

3.讓學生在了解歷史的同時，培養(yǎng)學生的文獻閱讀能力和獨立思考能力，并能夠通過文字和圖表的形式進行批判性分析。

二、教學內(nèi)容：

1.觀看觸龍說趙太后的表演，并分析劇情。

2.閱讀史書中與趙飛燕太后有關(guān)的章節(jié)，了解趙飛燕太后的歷史背景和個性特點，分析與劇情是否相符。

3.收集并分析觸龍說趙太后的相關(guān)資料，了解觸龍說這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基本知識和特點，并對劇目中的演員造型、音樂、戲曲唱腔等方面進行賞析。

三、教學方法：

1.通過觀看觸龍說趙太后的表演，讓學生們感受到戲曲的韻味和藝術(shù)魅力，理解劇中人物的性格和情感變化。

2.閱讀史書中與趙飛燕太后有關(guān)的章節(jié)，讓學生們了解歷史事件的背景和經(jīng)過，并與劇情相印證，探討歷史與文學藝術(shù)的關(guān)系。

3.利用PPT和投影儀等多媒體設備，向?qū)W生們展示觸龍說趙太后的戲曲唱腔和人物形象，讓學生們進行賞析分析。

四、教學過程：

第一節(jié)：引導學生感悟歷史，了解觸龍說趙太后的基本情節(jié)。

1.教師介紹觸龍說趙太后的基本情節(jié)和歷史背景。

2.觀看觸龍說趙太后表演片段，聽取學生們對于劇中人物情感變化的感受。

3.讓學生們與教師共同敘述主要情節(jié)，增強對于劇情的印象和理解。

第二節(jié)：了解趙飛燕太后的歷史背景和個性特點，分析與劇情的關(guān)系。

1.學生閱讀史書中與趙飛燕太后有關(guān)的章節(jié)。

2.學生在小組里討論趙飛燕太后的歷史事跡和個性特點，并分析與劇情的聯(lián)系。

3.每組學生向全班匯報討論結(jié)果，并進行集體討論。

第三節(jié)：學習觸龍說這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的基本知識和特點，進行賞析分析。

1.教師介紹觸龍說這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式的歷史淵源和基本特征。

2.學生利用多媒體設備分析劇中人物造型、音樂、唱腔等方面的表現(xiàn)手法，了解戲曲的表達形式和藝術(shù)特點。

3.學生根據(jù)觀察和分析結(jié)果進行批判性思考和議論，并用文字和圖表的形式進行展示。

五、教學評價：

1.通過帶有感染力的觀看和聽取學生的感受，評價學生對于觸龍說趙太后劇情的理解和準確程度。

2.評價學生閱讀史書和資料，對于觸龍說趙太后歷史背景和趙飛燕太后的個性特點的了解和分析能力。

3.評價學生利用多媒體設備進行觀察和分析的能力，以及批判性思考和議論能力。

六、教學反思：

1.觸龍說為中國傳統(tǒng)藝術(shù)形式之一，學生們需要更多的機會來了解和接觸。

2.約束時間和教學資源的問題，限制了對于觸龍說趙太后這一劇目的深入研究和較為詳盡的闡述。

3.必須選擇恰當并能夠引