小學二年級數(shù)學教案通用15篇

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學校二班級數(shù)學教案1

教學目標：

1.經(jīng)受用7、8的乘法口訣求商的過程，嫻熟掌控用乘法口訣求商的基本方法；

2.依據(jù)詳細情境，會正確用除法運算解決簡約的實際問題；

3.在自主探究，合作溝通過程中，進一步進展解決問題的技能。

教學重點：

嫻熟運用7、8的乘法口訣求商。

教學難點：

運用已有知識與閱歷自主探究用7、8的乘法口訣求商的一般方法。

教學教法：

同學已掌控了用2～6的乘法口訣求商的一般方法，用乘法口訣求商的思路和方法是全都的，所以針對這一狀況，教學本課時，我采納“鞏固舊知、導入新課——情境創(chuàng)設、激發(fā)愛好——自主發(fā)覺、方法探究——趣味游戲、強化練習”的教學方法，在師生溝通互動中完成教學任務。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課

1.談話導入

我看下哈，咱們同學今日的精神氣十足啊，怎么丁老師給你們上課很興奮??？生興奮答道：是！聽你們這么說，我的心里比吃了蜂蜜還要甜！我聽說人在心情好的時候記憶力是最好的，我們要不要借這個興奮勁發(fā)揮下我們的聰慧呢？

2.背誦九九乘法口訣

集體背誦乘法口訣，看誰背的好！完后我會說：我發(fā)覺同學們背誦的都特別棒，只有個別同學還不是很嫻熟，下去肯定要熟背乘法口訣，倒背如流。為什么肯定要背熟呢？由于它不僅可以幫我們解決用乘法計算的問題，還能幫我們解決用除法計算的問題。

3.導入新課。

前面我們已經(jīng)學習了“用2～6的乘法口訣求商”，今日我們就繼續(xù)接著學習“用7、8的乘法口訣求商”。

復習計算并說一說，你是怎樣求商的？

24÷6＝想：〔〕六二十四

二、引導發(fā)覺，探究新知

1.出示教材第37頁主題圖。

談話：快要過六一兒童節(jié)了，我們大家預想一下怎么裝扮教室，在裝扮的過程當中也會有很多的數(shù)學問題?，F(xiàn)在認真觀測“歡樂的節(jié)日”這幅圖，看看你能發(fā)覺了什么？說一說圖上的小伙伴都在做什么？〔引導同學觀測情境圖，收集數(shù)學信息?！?/p>

溝通反饋

第一組做了一些紅旗，要掛在教室里。

第二組做了49顆星，分給7個小組。

第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行。

談話：依據(jù)這些信息，你能提出哪些問題？〔讓同學自由發(fā)言，老師可做適當提示或引導?！?/p>

〔1〕第二組做了49顆星，分給7個小組，平均每組有幾顆？

〔2〕第三組帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？

2.出例如1。

課件出示小旗，先出示一行，讓同學看清每行有7面小旗，知道一行是一個7，接著一行一行的出示，共出示8行，也就是8個7，問共有多少面小旗？也就是求8個7是多少？這個可以用乘法解決7×8=56〔面〕。然后同桌爭論：看圖編應用題，引導同學說出“有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？”

〔1〕談話：求“平均每行掛幾面？”用什么方法計算？你是怎樣想的？

老師展示課件例1圖。

〔2〕引導同學解決問題并列出算式。

師：把一個整體平均分成幾份，求每份是多少？像這種求平均分的`問題，我們可以用除法計算，列式是56÷8。

〔3〕引導同學得出算式的商。問：你是怎么計算的？并板書〔想7×8＝56，口訣七八五十六，所以56÷8=7?！?/p>

〔4〕同學獨立解決：要是掛7行呢？你能夠解決嗎？同學說出自己的計算結(jié)果，并把求商的過程根大家說一說，師板書。

56÷7＝8口訣：七八五十六。

〔5〕剛才我們計算56÷7和56÷8時都是用的哪句口訣？〔七八五十六〕

發(fā)覺：除數(shù)是幾，就想關(guān)于幾的乘法口訣。

3.小結(jié)：算除法想乘法，除數(shù)是幾就想關(guān)于幾的乘法口訣，一句口訣可以計算兩道除法算式。

三、趣味練習，鞏固新知

裝扮教室的問題我們已經(jīng)解決了，那么下面這些練習題對我們來說就應當不是問題了。這部分設計了4個練習題

1.小小接力賽

課件出示課本第38頁做一做第1題。

2.填方框

課件出示課本第38頁做一做第2題。

引導同學仔細讀題感受方程思想。填空并說說思路，可以有不同的方法，只要合理，老師均要予以確定和鼓舞。

3.吹泡泡游戲

課件出示課本第38頁做一做第3題。

4.分一分

課件出示課本第40頁練習八第2題。

〔三道題都是援助同學鞏固用口訣求商的方法，同時第一個練習還讓同學通過觀測分析，形成了一句口訣可以計算一道乘法算式和兩道除法算式的認知結(jié)構(gòu)。最末一題是使同學感受到數(shù)學知識來源于生活，又服務于生活，進一一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，從而培育同學用數(shù)學知識解決生活中的一些實際問題?！?/p>

四、總結(jié)歸納，溝通體會

師：這節(jié)課你有什么收獲？

同學自由發(fā)言。

老師小結(jié)：本節(jié)課大家的表現(xiàn)很不錯，在解決裝扮教室的時候?qū)W會了知識，走出教室又能用學到的知識解決生活中遇到的一些問題了。盼望大家在以后多觀測，多思索，其實很多的數(shù)學知識就在我們身邊。

板書設計：

用7、8的乘法口訣求商

56÷8=7〔面〕56÷7=8〔面〕

口訣：七八五十六口訣：七八五十六

答：平均每行掛7面。答：平均每行掛8面。

學校二班級數(shù)學教案2

通過直觀，讓同學動手操作，初步理解乘法的意義，掌控乘法算式的寫法和讀法。

詳細采納以下模式：

動手操作、表達圖意〔感知階段〕——列加法算式，觀測說出加數(shù)的特點〔建立表象〕——寫出乘法算式〔形成新的概念〕。

〔1〕師生共同擺紅花，師指導寫乘法算式。

〔2〕同學自己擺方塊，嘗試寫乘法算式。

〔3〕同學看圖說圖意，獨立寫乘法算式。

〔4〕分析比較，揭示本質(zhì)。

指導同學觀測比較黑板上的板書：

用加法算用乘法算

2＋2＋2=62×3=6

3＋3＋3＋3=123×4=12

4＋4＋4＋4＋4=204×5=20

〔1〕讓同學看一看這三道算式有什么共同的特點？

〔2〕讓同學比一比這兩種算式，哪一種比較簡便？

〔3〕讓同學說一說"求幾個相同加數(shù)的和。用乘法計算比較簡便”這個結(jié)論。

這樣通過分析比較，不僅揭示了本質(zhì)特點，同時也有利于同學抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系。構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。

〔三〕分層導練，鞏固新知

1.做課本Pll0“做一做”的第1題。

2.先讀算式，再用圓片擺一擺。

2×33×2

3.依據(jù)乘法算式，有節(jié)奏地做拍手游戲。

2×65×2

4.說一說下面兩個算式有什么不同？然后做“找伙伴”游戲。

4×33×4

依據(jù)低班級同學的心理特征和本節(jié)課的.教學重、難點，設計上面這組生動有趣的有梯度的練習，可以鞏固同學對所學知識的理解和掌控，逐步形成技能技巧。

〔四〕引導總結(jié)，強化新知

通過這節(jié)課的學習，你知道哪些知識，學到哪些方法？還有什么不明白的問題提出來。大家一起探討解決。

引導同學對教學內(nèi)容歸納小結(jié)，起到梳理概括，畫龍點睛，提煉升華的作用，從而加深同學的印象。援助同學建立新的知識

學校二班級數(shù)學教案3

教材分析：

本課是在同學已經(jīng)掌控百以內(nèi)加減法以及整十、整百的加減法口算、筆算的基礎上進行教學的，對萬以內(nèi)加法的計算應當比較簡單掌控，稍有困難的是萬以內(nèi)數(shù)的進位加法中連續(xù)進位的加法的口算和筆算。為此，本課教學中，在著重同學已有的計算基礎上，采納同學自主探究、合作溝通為主，老師點撥引導為輔的策略，讓同學在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)覺，在詳細運用中理解的方法進行連續(xù)進位加法的教學。

教學目標：

1、知識與技能：通過自主探究和合作溝通，探究并掌控三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。能在老師的指導下發(fā)覺問題、提出問題，并能自己解決一些簡約的實際問題。

2、過程與方法：在合作溝通的學習過程中進一步培育同學觀測思索、比較分析、歸納總結(jié)、與人溝通、合作學習的技能。進一步培育同學聯(lián)系實際提出問題，解決問題和推理歸納技能。

3、情感立場與價值觀：培育同學良好的思索問題的習慣，養(yǎng)成仔細、有條理的計算習慣。通過情景對比，激發(fā)同學的環(huán)保意識。

教學重點：

是掌控三位數(shù)加法的計算方法，并能正確地計算。

教學難點：

三位數(shù)加法中的連續(xù)進位方法。

教法學法：

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動需要建立在同學的認知進展水平和已有的知識閱歷基礎之上。老師應激發(fā)同學的學習積極性，向同學提供充分從事數(shù)學活動的機會，援助他們在自主探究和合作溝通的過程中真正理解和掌控基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷。因此在本節(jié)課的.教學中結(jié)合同學的年齡特點、認知規(guī)律和生活閱歷，創(chuàng)設了十年前我去動物園參觀的情境激趣引出課題，與今日再去逛時情境的對比，激發(fā)同學的環(huán)保意識，引出知識點，讓同學通過觀測提出問題。這一環(huán)節(jié)不僅有利于培育同學的問題意識，同時也培育同學學會用數(shù)學的眼光看待四周事物的良好數(shù)學品質(zhì)。整個課堂我創(chuàng)設小動物參加的環(huán)節(jié)，目的是為了激發(fā)同學的學習愛好，創(chuàng)設輕松愉悅的學習氛圍。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，引入課題

開課伊始，我通過情景創(chuàng)設十年前逛動物園的情境，與今日同學再逛動物園的情境作對比，激發(fā)同學的環(huán)保意識，從而引入今日的知識點，使同學感受到數(shù)學就在我們身邊，生活中到處有數(shù)學，既現(xiàn)實、又有趣，同時還受到了環(huán)保教育。

二、自主探究，合作溝通

教學中轉(zhuǎn)變同學單純接受式的學習方式，留意引導同學發(fā)覺問題，提出問題，并且引導同學獨立思索，合作溝通，有針對性地組織同學匯報自己或小組的成果，激發(fā)同學探究知識的積極性，培育同學小組合作的技能。

1．課件出示青山縣野生動物園相關(guān)數(shù)學信息。

〔1〕思索并回答：對比同一個動物園兩張照片，你發(fā)覺了什么？為什么會有這么大的改變呢？

〔2〕提出數(shù)學問題。

2．自主探究，合作溝通。

〔1〕同學獨立計算。

〔2〕四人小組內(nèi)溝通算法。

〔3〕全班匯報。

同學可能涌現(xiàn)以下幾種計算方法：口算數(shù)線

在計數(shù)器上撥珠計算。

嘗試列豎式的方法計算?！残±蠋煱鍟?，講解〕

3．小獅子先知道用豎式計算三位數(shù)加法時要留意哪些方面的問題，你情愿告知它嗎？

4.師：今日我們學習的就是三位數(shù)加法的計算方法?！惭a充課題〕6..趣味練習，評比動物園環(huán)保之家〔板演〕

三、聯(lián)系實際，鞏固應用

這一環(huán)節(jié)設計了幫森林醫(yī)生啄木鳥找對錯，比一比誰做得又對又快兩個環(huán)節(jié)，目的是為了對今日學習的連續(xù)進位的加法進行鞏固練習。

四、全課總結(jié)，暢談收獲

學校二班級數(shù)學教案4

教學分析：

教材首先讓同學經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，用“為什么他們說的數(shù)不同？”這一問題引起同學思索，體會建立統(tǒng)一度量單位的須要性。接著，教材指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。

教學目標：

1、結(jié)合生活實際，使同學經(jīng)受用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一的度量單位的重要性。

2、使同學通過觀測、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使同學能估量一些物體的長度，并進行測量，進展空間觀念。

4、培育同學初步的實踐技能，使其進一步感受生活里的數(shù)學事實。

教學重點：掌控1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。

教學難點：建立1厘米的表象。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題，感悟統(tǒng)一長度單位的須要性。

1、量一量我們的課桌面有多長。

2、同學動手操作，老師巡察。

3、溝通匯報。

4、質(zhì)疑：為什么大家得到的結(jié)果不一樣？有什么方法可以使我們的測量結(jié)果相同呢？〔用同一種測量工具〕看來，只有在測量時運用同一種測量工具，才能得到相同的測量結(jié)果。你知道生活中用來測量物體長度的工具是什么嗎？〔課件出示：尺子〕對了，尺子就是生活中用來測量物體長度的工具。

二、嘗試感悟，探究新知。

1、認識尺子。

請你拿出自己的尺子，認真觀測，尺子有些什么？

師小結(jié)：尺子上都有長短不同的線〔刻度線〕，都有一些不同的數(shù)字，0刻度，還有cm兩個英文字母。其實cm就表示厘米。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“厘米”做單位。今日這節(jié)課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。

2、認識1厘米。

〔1〕尺上指

1厘米有多長呢？誰來猜一猜?！颤c擊課件，出示“1厘米”〕生：從0到1。

師：對了，這就是1厘米?！舱n件出示〕除了這一段，你還能找到哪段也是1厘米嗎？

師：〔小結(jié)〕我們把每相鄰兩個數(shù)之間的距離叫做一大格，〔板書：1大格〕尺子上每一大格的長度都是1厘米?！舶鍟?厘米〕也可以寫作1㎝〔板書：1㎝〕。

其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，這個我們以后來認識。

〔2〕用手比

請小伙伴在自己的.尺子上找出1厘米，指給同桌看。

你能不能像老師這樣，用大拇指和食指比劃出1厘米的長度。比劃得正確嗎？用尺子去檢驗一下。

輕輕地把尺子移開，手指不要動，觀測比好的1厘米，你感覺怎么樣？閉上眼睛，想一想，1厘米有多長？把它記在腦子里了嗎？

〔3〕生活中找

睜開你的眼睛，找一找我們生活中有大約1厘米長的物體嗎？

師：現(xiàn)在，老師用1厘米來說一句話：留意聽清晰，這個圖釘?shù)拈L大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？同學說一句嘉獎一個貼畫?！蔡镒指竦倪呴L，橡皮的厚度，數(shù)學書的厚度，文具盒的厚度--〕

3、認識幾厘米

師：請同學們仔細觀測自己的尺子，你能找出從哪兒到哪兒是2厘米嗎？3厘米呢？4厘米？

同學在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米的長度，老師巡察指導。歸納出：從0刻度到刻度幾就是幾厘米?！舶鍟?/p>

4、學習用厘米量。

〔1〕先讓同學嘗試自己量一量一根小棒有多長。讓同學說出答案。

師：到底誰量得對呢？請同學們來看看老師量的?！?〕老師邊示范邊講解：“量時，先把小棒放平，使尺的0刻度對準小棒的左端，再看小棒的右端對著尺上的刻度幾，這根小棒就是幾厘米?，F(xiàn)在這根小棒的右端對著5，那么它就是5厘米長。”

〔3〕同學再用正確的方法測量一次。

〔4〕判斷。

課件同步，出示幾種不同的測量方法，包括正確的和錯誤的測量方法，讓同學判斷那種測量方法對。

〔5〕小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．〔板書〕

三、練習

四、總結(jié)師：小伙伴們，今日這節(jié)課我們學習了什么知識？

五、板書

認識厘米

從0刻度到1刻度的長度是1厘米。

從0刻度到刻度幾就是幾厘米。

量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

學校二班級數(shù)學教案5

教學目標

1。知道鏡像對稱圖形的特點。

2。通過同學活動，正確體會鏡像對稱的相對性。

3。培育同學的合作意識，讓同學在合作中溝通、學習、互動。

教學重難點

體會鏡像對稱的相對性。

教學具預備

鏡子、教科書第71頁的開放題、卡片

教學過程

一、玩一玩鏡子，創(chuàng)設情境

1。小伙伴們，今日這節(jié)課我們來玩一玩鏡子，好嗎？〔每人一面小鏡子〕

師：你在鏡子里看到了什么？

生：我看到了自己;我看到了書;我看到了黑板……

師：這是怎么回事？

二、引導探究，體驗鏡像對稱的特點

1。出示教科書第69頁的主題圖，請同學認真觀測。

〔1〕師：這幅圖畫中，怎么會涌現(xiàn)兩棟房子、六只天鵝？怎么岸上有樹，水底也有樹？

〔2〕生：下面的房子、天鵝、樹是水里的影子。

師：〔放大房子圖〕水上的房子和水下的房子是相同的嗎？它們的方向怎樣？

生：樣子相同，但方向相反。

師：其實這也是數(shù)學知識，是一種鏡面對稱?！渤鍪菊n題〕

2。請同學用手中的鏡子做游戲。

〔1〕發(fā)給同學只有半邊圖象的卡片，請他們想方法猜出另半邊圖象是什么？〔小組活動〕

小組匯報：用鏡子照;把卡片對折……

〔2〕用鏡子照自己的臉并做各種面部表情，同時觀測鏡子里的.你面部表情的改變。

〔3〕出示教科書中第69頁的小伙伴照鏡子圖〔例3〕

師：這位小伙伴在干什么？鏡子里面的小伙伴又在干什么？

3。師說：“小伙伴們，讓我們來照照鏡子吧，好嗎？”出示三面穿衣鏡，請同學在鏡子面前表演各種動作，同時請同學說出鏡子里面的自己動作是怎樣的?！残〗M活動，老師參加其中?！?/p>

生：我向前走一步，鏡子里的我也向前走一步。

鏡子里的我左手拿筆，右手拿本子，鏡子外面的我左本子，右手拿筆。

我往左走，走鏡子里的我往右走。

同學任意做動作……

三、運用拓展

1。判斷。哪個是你在鏡子里看到的樣子？圈出來?！步炭茣?1頁第5題〕

2。找伙伴。

3。思索題：第71頁第1題、2題。

〔1〕看鏡子寫數(shù)

〔2〕看鏡子寫時間

四、小結(jié)評價

師：看，照鏡子、水面倒影等等這些生活中的事就是數(shù)學知識，你知道了嗎？

學校二班級數(shù)學教案6

教學目標

1.能依據(jù)情境提出數(shù)學問題，并選擇適當?shù)乃惴ā?/p>

2.培育估算意識，能結(jié)合詳細狀況進行估算，判斷計算結(jié)果的對錯，并對結(jié)果的合理性做出說明。

3.結(jié)合詳細情境，培育提出問題，解決問題的技能。

教學重點

能結(jié)合詳細狀況進行估算，判斷計算結(jié)果的.對錯，并對結(jié)果的合理性作出說明。

教學難點

估算方法的合理運用。

教學預備

課件、練習三。

教學方法

引導學習法、練習法。

教學過程

一、復習鋪墊，情境引入

小明家到學校有504米，約是()米。我校二班級有288人，約是()人。養(yǎng)雞場昨天收蛋192個，約是()個。電風扇售價235元，約是()元。

2.師：下面我們一起看看二(3)班這個月收集牛奶紙盒狀況。出示統(tǒng)計表:

收集牛奶紙盒狀況

第一周195個

第二周328個

第三周217個

第四周286個

二、合作溝通，探究新知

收集信息，提出問題。

師：小伙伴，從這張統(tǒng)計表中你能獲得哪些信息?

出示：這個月大約一共收集了幾個牛奶紙盒?

2.列式：195+328+217+286=

獨立進行估算，然后四人小組爭論溝通各自的估算方法。

3.匯報爭論結(jié)果。

(1)老師板書同學的估算過程。

(2)老師確定同學合理的估算方法，并引導同學觀測分析、掌控一般的估算方法，提出：在估算時可以把數(shù)看成接近的整十或整百的數(shù)。

4.師：那么二班級6個班級一個月大約能收集多少個?

那么全校6個班級一個月大約能收集多少個?

全校同學在一個月里能收集這么多的牛奶紙盒，你有什么想法呢?

5.書上P98例5。

(1)第三、四周大約一共收集了多少個?匯報時說說估算過程。

(2)假如每收集500個送一次，那么大約再收集幾個，又可以送一次了?同學集體溝通。

(3)你還能提出什么數(shù)學問題?

估計：第一周和第二周大約收集了幾個?

二(1)班一個月大約一共收集多少個?

三、鞏固練習

1.做一做：生獨立完成，再集體溝通，說出估算的過程和想法。

2.練習二十第5題。

3.練習二十第6、7、8題：先讓同學獨立思索完成，匯報答案，并溝通思索方法：你是怎樣進行估算的?

四、小結(jié)

布置作業(yè)《練習3》

練習三

1、計算下面各題,并驗算.

285+356=326-243=

683-415=495+474=

2、估算:

480-196≈185+379≈

607-494≈526-389≈

1890+890≈503-315≈

683-415≈495+474≈

285+306≈616-293≈

285+89+816≈1503-488-305≈

學校二班級數(shù)學教案7

教學目標：

1、知識與技能：結(jié)合本班同學的生日在什么季節(jié)進行統(tǒng)計，激發(fā)同學參加統(tǒng)計活動的愿望，培育他們的統(tǒng)計意識。

2、過程與方法：進一步體驗數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理的過程，能依據(jù)統(tǒng)計圖，分析數(shù)據(jù)，回答一些簡約的問題。

3、情感立場價值觀：感受統(tǒng)計與生活的親密聯(lián)系，并能與同伴溝通自己的想法。

教學重點：

對數(shù)據(jù)的調(diào)查、收集、整理和分析有所體驗。

教學難點：

能依據(jù)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡約的問題。

教具預備：

多媒體課件，統(tǒng)計格子紙片。

教學過程：

一、激發(fā)情感，引入新課

師：大家看，小男孩在做什么?(過生日)

1、請同學們說一說自己的生日是幾月幾日，同學回答，老師板書

3，4，5，

6，7，8，

9，10，11，

12，1，2，

2、猜：老師為什么這樣寫呢?(生猜想)

老師貼春，夏，秋，冬

3、同學觀賞四季景-片。

老師預備了綠，紅，黃，白四種顏色的紙卡來分別代表這四個季節(jié)。綠色代表什么?紅色呢?-?白色?

同桌記一記四季是如何劃分的`?

4、每位同學選代表自己生日的紙卡。小組內(nèi)相互檢查每人是否拿對了。

5、老師想知道哪個季節(jié)過生日的同學最多，該怎么辦?

二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)

1、調(diào)查預備

師：你們想用什么方法調(diào)查呢?(生匯報)

師：接下來我們就用站排的方法來統(tǒng)計。調(diào)查時要留意哪些問題呢?(生答)

2、合作調(diào)查。

3、匯報溝通

三、分析統(tǒng)計結(jié)果，解決問題

打開書90頁。涂一涂。留意每個小格代表一人。

師：認真觀測圖，看看你能發(fā)覺什么?還能提出哪些數(shù)學問題?

生自由說

四、可能性教學滲透

師：老師聽說我們班要轉(zhuǎn)來一名新同學，你們猜猜他最有可能在哪個季節(jié)過生日呢?說出自己的理由。

五、拓展應用

小明看到同學們都表現(xiàn)這么棒，想邀請大家一起參與今日晚上的生日聚會，可不知該買什么口味的蛋糕。各組用喜愛的方法調(diào)查，分組統(tǒng)計，完成統(tǒng)計圖。

六、游戲

同學們常常玩剪刀石頭布，今日我們每人玩10次，看自己贏了幾次，輸了幾次，平局幾次，用自己的方法來統(tǒng)計。(同學每人1張白紙，用來記錄)

七、拓展延伸，全課小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲?(生自由說)

師：請大家想一想，在我們的生活當中，還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?(自由說)

板書設計：

生日

3，4，5，春

6，7，8，夏

9，10，11，秋

12，1，2，冬

學校二班級數(shù)學教案8

教學目標

1．使同學初步認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念．

2．依據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米＝100厘米．

3．通過合作，同學能用米尺度量整米長度的物體，培育同學的動手操作技能．

教學重點

掌控1米的實際長度．

教學難點

用米尺較精確地量較長物體的長度．

學具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺．

教學過程

復習導入

1．問：通過上節(jié)課的學習，你們都學會了什么知識？〔1．上節(jié)課我們認識了長度單位厘米．2．厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長度．3．我們還學會了以厘米做單位畫線段的方法．〕

2．師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1．認識米

導入談話：看來，大家厘米的知識掌控的都不錯，老師這有一道小難題．誰情愿到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題〔老師事先給同學預備好一把量程為12厘米的刻度尺〕

class=NormalvAlign=topwidth=568bgColor=#ffffff

A．請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告知大家。

B．在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同解決。

(3)同學提問題．〔如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁．B:有沒有比厘米長一些的單位．〕

(4)師：誰能回答這個同學提出的問題？s

(5)師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠，通常用米作單位．〔板書課題〕今日我們學習認識米、用米量．補充：米可以用字母m來表示．

〔6〕出示米尺，觀測米尺有什么特點．〔米尺的刻度都是以10厘米為單位的〕

〔7〕讓同學拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和老師的1米直尺比一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的〔在這里誤差可以忽視不計〕．

2．用米量

〔1〕實際體驗．請同學們相互用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看一看到什么地方是1米；

〔2〕再次體驗．兩人再相互量一量身高，從地面到身體的什么部位是1米，看看你的'身高比1米高出多少？

〔3〕以小組為單位，量出1米，2米給大家看．

3．教學厘米和米之間的關(guān)系

〔1〕初步質(zhì)疑．

師：上節(jié)課我們學習了厘米的認識，同學們用兩個手指比一下，1厘米有多長呢？老師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米．

師：1米有多長呢？同學們可以用兩手比一下．

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

〔2〕老師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米．我們一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米．10厘米、20厘米、30厘米、、100厘米．

〔3〕請同學們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

〔4〕老師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次問：誰來說說，1米等于多少厘米？〔板書：1米＝100厘米〕

〔5〕老師出示卷尺．說：量比較長的距離，一般用卷尺．用卷尺量物體的長度時，肯定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出精確的長度．

鞏固練習

1．選擇合適的單位．

我們的教室長6〔〕，黑板長2〔〕．

小明身高124〔〕，課桌高90〔〕．

2．操作性練習．

〔1〕兩人相互量身高，是____米____厘米．

〔2〕分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感愛好的較長物體的長度，測量后進行匯報，溝通．〔如：教室前后黑板的長；教室地面的長、寬，四周墻壁的長等．〕

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學習，大家都有些什么收獲？

板書設計

認識米用米量

1厘米長的線段

1米長的線段

1米＝100厘米

學校二班級數(shù)學教案9

教學目標

1.結(jié)合生活情境初步認識角，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小。

2.在觀測、操作、比較和溝通等活動中，進展初步的空間觀念，培育自主探究、合作溝通的意識。

教學過程

一、情境激趣

師：在數(shù)學王國里住著很多可愛的圖形娃娃，他們成天在一起唱歌跳舞，玩得可快樂啦！〔課件播放很多圖形在一起跳舞的場景〕在這些圖形中，數(shù)角最可愛了，小伙伴想認識它嗎？

生：想！

師：那我們今日就一起去認識圖形王國里的新伙伴角，好嗎？

揭示課題：認識角。

[評析：新課伊始，通過同學喜歡的童話情境，直截了當?shù)匾胄抡n，不但激發(fā)了同學學習的愛好，而且明確了本節(jié)課的學習目標。]

二、自主建構(gòu)

1.聯(lián)系生活實例感知角。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小伙伴認真觀測這幅圖，圖中哪些地方有角？請小伙伴上來指一指。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎？

同學指角時，教給同學指角方法〔先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線〕。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角。〔邊說邊到投影上指〕

生3：剪刀張開的地方有角?！策呎f邊指〕

生4：鐘面上有角?！策呎f邊指〕

2.抽象出角的圖形。

師：假如把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢？請小伙伴看屏幕。

動畫演示，分別畫出剪刀、長方形紙片、鐘面上的角。

師：〔指畫出的角〕像這樣的圖形都是角。角就藏在我們的身邊，請小伙伴試著找一找在我們四周哪些物體的面上有角。

組織溝通，并讓同學指出課桌、數(shù)學書等物風光的角。

[評析：利用同學熟識的事物，讓同學在找角、指角的活動中感知角的特征。在此基礎上，抽象出角的平面圖形，以援助同學建立正確的角的表象。]

3.認識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認識了角，請小伙伴看老師畫一個角?！伯嫿?，指角的一條邊〕這條直直的線是角的一條邊，〔指角的另一條邊〕這條直直的線，是角的另一條邊，〔指角的頂點〕這里的一個點是角的頂點。角有一個頂點和兩條邊。

師：〔拿出三角尺，指其中一個角〕這是三角尺上的一個角，你能分別指出這個角的頂點和邊嗎？

指名指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊，說一說自己的感覺。

師：請小伙伴拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作，指一指三角尺上角的頂點，摸一摸角的兩條邊。

同學操作。

師：〔指投影上的三個角〕你能分別指出這里三個角的頂點和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點和兩條邊。

[評析：角有一個頂點和兩條邊的結(jié)論，老師沒有讓同學去探究和發(fā)覺，而是以講解的方式告知同學，符合同學的認知規(guī)律，也有利于同學建立正確的表象。隨后的指一指、摸一摸等活動，既鞏固了角的各部分名稱，又豐富了同學的感知，加深了對角的認識。]

4.練一練。

課件出示想想做做第1題。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的`頂點和邊嗎？

同學到屏幕前指出角的頂點和兩條邊。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由。

5.感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認識了角，想不想自己做一個角呢？老師為大家預備了一些材料，請大家依據(jù)需要自己選擇合適的材料想方法做出一個角來。比一比，看哪個小組做角的方法多。

同學活動，老師巡察，并予以適當?shù)闹笇А?/p>

師：請把你們做好的角舉起來給大家看看。

同學展示自己的作品，并介紹自己是怎樣做的。有用小棒擺的，有用直尺畫的，有用紙折的，有用硬紙條釘?shù)?/p>

師：小伙伴真了不得，用不同的材料做出了這么多的角。我們來看這位小伙伴做出的角〔拿出用兩根硬紙條做成的角，使角的兩條邊重合〕，請大家認真觀測，說一說這個角在怎樣改變？〔邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變大〕

生1：角的一條邊在動。

生2：角在變大。

師：再認真觀測，說一說這個角在怎樣改變？〔邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角漸漸變小〕

生：角在變小。

師：你能用兩根硬紙條做一個角，并像老師那樣，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎？自己在下面試一試。

同學按要求活動，老師巡察并作適當指導。

師：〔出示一個角〕老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎？〔同學操作，老師留意指導〕

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？〔同學操作〕

[評析：同學用兩根紙條做出了一個角，是教學過程中自動生成的教學資源。老師敏銳地捕獲了這一資源，通過轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小，援助同學直觀地感受角的大小，收到了很好的效果。]

6.比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

師：這里的四個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。你能看出哪個角最大，哪個角最小嗎？

生1：第一個鐘面上的角最大。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大。

師：究竟哪個角大呢？請小組內(nèi)的小伙伴一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小。

同學活動，老師巡察并參加小組的爭論。

師：你有方法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大。

師：你能給大家演示一下嗎？

同學上臺演示，把兩個角的頂點和一條邊分別重疊起來，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大。

[評析：從通過觀測可以確定兩個角的大小，到通過觀測不能確定兩個角的大小，引起了同學認知結(jié)構(gòu)的不平衡，促使同學通過小組合作和反復實踐，找到比較角的大小的新方法，進展了同學解決問題的策略，培育了數(shù)學思索技能。]

三、鞏固延伸

1.想想做做第2題。

讓同學說一說每個圖形中各有幾個角，為什么第一個圖形中只有1個角。

2.想想做做第3題。

師：下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？請在書上填一填。

同學在書上填空。

師：比較填出的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

生1：四邊形有4個角，五邊形有5個角，六邊形有6個角。

生2：是幾邊形，就有幾個角。

師：是的，一個多邊形是幾邊形就有幾個角，那你知道三角形有幾條邊、幾個角嗎？

生：三角形有3條邊、3個角。

師：八邊形呢？

生：八邊形有8條邊、8個角。

3.想想做做第5題。

師：下面的角，哪個角最大，哪個角最小？

生：第一個角最大，第二個角最小。

師：你會比較第三個角和第四個角的大小嗎？

同學用自己的方法比較兩個角的大小。

[評析：練習設計充分尊敬同學的性格差異，突出重點，既鞏固了對角的認識，又加強了進一步探究的愛好。]

四、課堂總結(jié)〔略〕

學校二班級數(shù)學教案10

教學內(nèi)容：

旋轉(zhuǎn)

教學目標：

1、讓同學通過生活中例子初步感知旋轉(zhuǎn)這中生活中常見的現(xiàn)象。

2、通過同學的操做體會旋轉(zhuǎn)，培育同學動手實踐的技能

3、培育同學的應用數(shù)學的意識。

重點難點：

感知旋轉(zhuǎn)

教學過程：

一、體會感受

1、觀測電風扇、風車等旋轉(zhuǎn)的物體

2、請同學們用手比劃一下它們是怎么動的。

3、舉生活中有沒有象這樣子的一些運動呢，請呢舉例子說明。

象這樣的一類的現(xiàn)象我們把它叫做什么什么呢？

判斷：哪些物體的'運動屬于旋轉(zhuǎn)。

二、感受旋轉(zhuǎn)的方向。

1、展示兩類根據(jù)不同方向旋轉(zhuǎn)的物體，讓同學進行分類。

2、說說你為什么要這樣分。

3、出示鐘面，讓同學觀測，秒針是怎么樣旋轉(zhuǎn)的。

4、給旋轉(zhuǎn)按不同的旋轉(zhuǎn)方向起個名字。

小結(jié)：象這樣一類跟秒針一樣從左往右轉(zhuǎn)動的叫作順時針轉(zhuǎn)動，而跟它相反的轉(zhuǎn)動叫逆時針旋轉(zhuǎn)。

三、動手做一做

1、完成43頁第三題。

2、自己表演一個旋轉(zhuǎn)。讓你手里的東西旋轉(zhuǎn)起來。

3、根據(jù)指示根據(jù)不同方向轉(zhuǎn)動。

4、動手完成課本42頁做做一做。

四、展示旋轉(zhuǎn)美，制造旋轉(zhuǎn)美

1、出示紫荊花圖，讓同學想想它是怎么樣被制造出來的？

2、用旋轉(zhuǎn)制造出漂亮的圖案。

全課總結(jié)

同樣著重口語的表達，有的同學說電扇是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，還有的同學說水龍頭是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，需要訂正：電扇扇葉轉(zhuǎn)動是平移現(xiàn)象，打開或關(guān)閉水龍頭時是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

學校二班級數(shù)學教案11

教學內(nèi)容：

教科書第38～39頁的內(nèi)容。

教學目標：

進一步鞏固同學對“角”“邊”“頂點”“直角”的認識，熟識比較角的大小。力求同學能夠通過多種方法實現(xiàn)大小的比較。

新課的導入。在比較中提示一種角比直角大，還有一種角比直角小，從而揭示出銳角和鈍角的概念。力求以發(fā)揮同學的創(chuàng)新技能為主導思想。在運用板書畫一畫，同學讀一讀的方法加深對銳角和鈍角的認識、理解。

實踐練習，著重同學知識的的形成過程，從判斷推理、查找發(fā)覺、到小組合作的畫一畫、拼一拼、折一折的實踐練習，在充分展示同學個體的優(yōu)勢的同時，著重同學的動手操作技能和合作精神的培育。在合作的過程中考察同學任務、時間的合理統(tǒng)籌。

整個過程表達同學在活動中學習，在活動中探究的樂趣。充分表達生活數(shù)學、歡樂數(shù)學。

教學重點：

1、認識銳角和鈍角，并理解與直角的關(guān)系。

2、在認識理解的基礎上，能夠動手折疊或正確的畫出銳角和鈍角。

3、圍繞生活，通過競賽的方式，鞏固理解銳角和鈍角。

教具預備：三角尺，紙張

學具預備：同學三角尺，紙張

教學過程：

一、引導入課，復習舊知。

1、復習內(nèi)容。引導同學回憶關(guān)于角的知識。

出示角。依據(jù)圖例回答這是一個(角)

角是怎么組成?請你在圖上填出“邊”“頂點”“邊”

出示直角。這是一個什么?(直角)

除了這些，你還知道了哪些知識?小組爭論匯報

2、比較兩個角的大小。

兩組：一組是移動后完全重合，即相等;一組是移動后不能完全重合，即不等。(第二組可請同學指出哪個角大，哪個角小)

3、比較銳角和鈍角的大小(留意，此處不揭示出兩個角的概念，只當作兩個一般的角涌現(xiàn))。采納借助直角的方法完成比較。

[設計意圖]通過對角的回憶，調(diào)動同學發(fā)揮認知技能，在同學已有知識閱歷基礎上開展本課的學習。

二、自主探究，導入新知的學習。

1、出示上海楊浦大橋的情境圖，請大家仔細觀測，在這幅圖中，你們能找出角嗎?指一指它在什么地方?

2、采納回憶的方式，進一步的加深對新知的認識理解。并進行板書。

①、一個是銳角，一個是鈍角。(板書“銳角”和“鈍角”)

②、說一說銳角與直角的關(guān)系。(在銳角的下方板書“比直角小”);在回憶鈍角與直角的關(guān)系。(在鈍角的下方板書“比直角大”)

③、根據(jù)學過的方法請同學分別在“銳角”和“鈍角”字樣上方板演兩個直角。

④、依據(jù)概念用不同色調(diào)的筆在一個直角上畫出銳角，在另一個直角上畫出鈍角。以加深對銳角和鈍角的理解。

⑤、讀一讀，加深記憶。并在練習本上分別畫一個銳角和鈍角，老師巡察。

⑥、搶答。老師依據(jù)銳角和鈍角概念的不同說法進行提問。活躍課堂氣氛。

例：A、銳角比直角()B、比直角大的是()

[設計意圖]小組合作進行探究性的學習，有利于同學更清楚地把握銳角和鈍角的本質(zhì)屬性，在合作中解決問題，正是新課標提倡的全新學習方式。

三、鞏固實踐階段，將數(shù)學知識與生活相聯(lián)系，實行小組活動教學，在合作中完成。

1、引導同學動手操作。

請大家用事先預備好的紙片折出一個直角。

請在大家再折出一個銳角和一個鈍角。

請大家用直尺和三角板畫出一個銳角、一個鈍角和一個直角。

2、自由活動：找一找!

老師帶我你們?nèi)バ『｝數(shù)募?。?小海龜?shù)募叶际怯晌覀儗W習過的圖形組成的，有銳角，鈍角，還有直角。小伙伴們認真看一看，哪些角是直角?哪些角是銳角?哪些角是鈍角?并說出緣由。

3、出示兩道判斷題：(課件板演比較的方法)

A、下面圖形中哪些角是銳角?B、下面圖形中哪些角是鈍角?

②、寫有“最”的方形寶盒。

出示兩部分的內(nèi)容。(課件板演)

A、用角描述圖形。如：紅領巾是有2個()和1個()組成的'。

B、用同樣的方法描述教室里的物品。如：黑板是有4個直角組成的。(小組自由發(fā)言，限制發(fā)言的時間為1分鐘)

4、小組合作完成三部分內(nèi)容，限制時間。關(guān)注同學的合作意識和任務、時間的合理統(tǒng)籌。

A、拼一拼。把小組內(nèi)全部小伙伴的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的銳角和大小不等的鈍角。

B、畫一畫。以固定點為頂點分別畫一個銳角和鈍角，

C、折一折。用紙張折出一個銳角和一個鈍角。

[設計意圖]通過多種形式的鞏固強化，使同學能比較堅固地建立對銳角和鈍角的理解，同時感受角的分類以及三種角之之間的改變聯(lián)系。

四、總結(jié)，深化階段。

①、小組內(nèi)講解什么樣的角是銳角?什么樣角是鈍角?

②、體會，在我們做早操時，常常有兩臂的運動，想一想，兩臂伸展到什么程度時是銳角，什么程度時是鈍角，什么時候又是直角。

五、課堂練習作業(yè)p39第1、2、3題，小組校對

教后反思：

學校二班級數(shù)學教案12

教學目標：

1、通過情景圖，提出數(shù)學問題，并通過解決數(shù)學問題，體會解決問題的方法。

2、求相同加數(shù)的和用乘法計算，初步認識乘法，了解各部分名稱，理解乘法算式的意義。

教學重點：把加法算式改寫成乘法算式，并能理解乘法算式的意義。分清幾個幾。

教學難點：理解乘法的意義。

教學預備：小黑板：(判斷)列示

教學過程：

一、學習新課

1、出示情景圖。觀測畫面。在兒童樂園里，孩子們有的坐飛機、有的坐火車，有的劃船，有的玩游戲。你能從中找出哪些數(shù)學信息，并依據(jù)該數(shù)學信息提出數(shù)學問題?

生提問：坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的一共有幾人?

選一個來解決問題。有多少人坐小飛機?

怎樣列式?2+2+2+2=8(人)

這個算式里有幾個2?4個2。像這樣4個2相加的問題，我們除了可以用加法列式，還可以用乘法來表示：

(1)2×4=8(人)或4×2=8(人)

(2)讀法：2×4讀作2乘4，4×2讀作4乘2

(3)各部分的名稱。乘號和加號的區(qū)分。2表示相同的加數(shù)，4表示有幾個相同的加數(shù)。8表示4個2相加的和。即4×2的積。

(4)意義：表示4個2相加。

2、你能用乘法解決其他幾個問題嗎?并說出算式的意義，及各部分的'含義。

坐火車的有幾人?4×6=24(人)或6×4=24(人)表示6個4相加.6從哪來?

劃船的有幾人?3×3=9(人)表示3個3相加

3、觀測這幾個問題的解答，你發(fā)覺了什么?(怎樣的加法算式才能改寫成乘法算式)

小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算比較簡便。

二、練習

1、判斷題。A:

B：

求一共有幾個蘋果怎樣列式?為什么能用乘法?為什么不能用乘法?用乘法計算的條件：求幾個相同加數(shù)的和。

1、試一試P5

請生自己看圖，看懂了什么?說一說。

每棵樹上有3只小鳥，4棵樹上一共有幾只小鳥?

一共有多少個小矮人?(每盒有7個，2盒有幾個。)

加法算式?乘法算式?意義?

2、看算式，寫出表示幾個幾相加.

5×89+9+96×28+8+8+8

板書：兒童樂園

坐飛機的有幾人?坐火車的有幾人?劃船的有幾人?做游戲的有幾人?

2+2+2+2=8(人)4+4+4+4+4+4=24(人)3+3+3=9(人)1+2+3=6(人)

2×4=8(人)4×6=243×3=9

讀作：2乘4表示6個4表示3個3

4×2=8(人)

讀作：4乘2

表示4個2求幾個相同加數(shù)的和用乘法計算較簡便

作業(yè):1、讀書P4-5

2、看算式寫出表示幾個幾相加。

6+6+6+63+3+3+3+35+510+10+107+7

學校二班級數(shù)學教案13

具體介紹：

教學建議

教材分析

這部分內(nèi)容主要教學口算加減法，包括兩位數(shù)加減法，整百、整千數(shù)加減法，幾百幾十加減法〔不進位、不退位〕、幾百幾十加減法〔進位、退位〕等，是繼第二冊“100以內(nèi)口算加減法”之后的又一階段性教學內(nèi)容．

同學學習筆算要理解算理，需要有肯定的口算基礎，特別需要有整十、整百、整千的口算作基礎．因此理解算理，掌控口算方法非常重要，是本單元的教學重點．教學難點在于進位加法和退位減法．

口算的方法可以有許多種，但是教材并不限于教給同學一般的口算方法．教材在每道例題下面都安排了“你還能想出別的算法嗎？”這樣的思索問題，提示同學敏捷地思索其他方法，這樣有利于培育同學類推技能．

教法建議

教學時以舊引新，復習20以內(nèi)的加減法以及數(shù)的`組成．

教學口算方法時，不僅要引導同學理解教材中介紹的口算方法，還要鼓舞同學多角度去思索其他方法．對于同學說出的其他口算方法，只要正確、合理，老師都應予以鼓舞，不要強求全都．讓同學選擇自己喜愛或習慣的方法來算，給同學留出思維空間．

教學時要安排肯定的時間讓同學說自己的口算思路，說明口算步驟，計算后引導同學說出每組題的相同地方和不同地方．

這部分內(nèi)容比較簡單掌控，但由于數(shù)目大了，算得又對又快不是很簡單．因此設計練習時首先要求口算正確，以后逐步要求．

教學設計例如

課題：口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

教學目標

1．使同學初步掌控兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法，能正確地進行口算．

2．初步培育同學思維的敏捷性和類推技能．

3．初步培育同學良好的學習習慣和獨立的思索的．

教學重點、難點

理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算的算理，掌控口算的方法．

教具、學具

口算卡片、電腦課件

教學過程

一、復習舊知．

1．用兩位數(shù)加、減整十數(shù)或一位數(shù)．

26＋3048＋20**－20**＋328－9

2．連加、連減．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上適當?shù)臄?shù)．

二、學習新知．

〔一〕老師談話

兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的習題，我們已經(jīng)學過筆算的方法，今日，們要學習口算，比一比看誰算得又對又快．

〔二〕學習例1．

1．出例如164＋25

老師提問：不用豎式計算誰能很快算出結(jié)果？同學爭論后紛紛發(fā)表自己的見解．

2．演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后兩位數(shù)加兩位數(shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，得數(shù)是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．老師引導同學觀測、．

上面幾種算法都是正確的．哪種算法最適合自己就可以用哪種方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是記住先進行計算的結(jié)果，再進行第二步計算．

4．練一練

先獨立寫出結(jié)果，再在小組內(nèi)溝通自己的計算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面練習后重點溝通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假設成30加上37

〔30＋37－2＝65〕后再把多加的2減去．

〔三〕學習例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一題分小組后溝通算的方法，重點討論第二題72－49的計算方法．

〔1〕同學嘗試做．

〔2〕同學匯報解題的方法．

繼續(xù)演示課件“口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)”：下載

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．觀測對比58－26和72－49兩題有什么不同？〔訂正：58－26是不退位減法，72－49是退位減法．〕

3．練一練．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、鞏固練習．

1．基本練習．

〔1〕口算．〔全班同學動筆做，訂正后，說一說每組兩題有什么關(guān)系？〕

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

〔2〕卡片練習

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋243．在□里填上適當?shù)臄?shù)，再說一說是怎樣算的．

4．計算下面各題．

〔1〕一個加數(shù)是36，另一個加數(shù)是24，和是多少？

〔2〕被減數(shù)是57，減數(shù)是38，差是多少？

5．下面各題要在兩分鐘內(nèi)完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全課．

在進行兩位數(shù)加兩位數(shù)，兩位數(shù)減兩位數(shù)時，方法是多種多樣的，只要自己認為好的就是最正確的計算方法．計算時要細心仔細．

五、布置課外作業(yè)．

1．口算下面各題．

34＋1527－20**－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－20**－1731－15

2．上面或下的紙條每移動一格，口算出上下兩個數(shù)的和、差各是多少．

3．供學有余力的同學完成．〔擴展題〕

〔〕＋34＝70400－〔〕＝320

〔〕＋53＝8687－〔〕＝50

〔〕＋72＝9063－〔〕＝17

板書設計

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)

學校二班級數(shù)學教案14

教學內(nèi)容

課本第16頁的內(nèi)容及第17頁練一練的第1、2題。

教學目標

1、使同學在解決現(xiàn)實生活的問題中掌控3的乘法口訣。

2、培育同學合作學習的技能。

教學重難點

3的乘法口訣的編制與掌控

教學方法

自主探究

教具預備

小棒。

學具預備

圓片、小棒。

教學過程

一、徑直揭示課題

師：今日，我們要援助小熊一起解決“需要幾個輪子”這一數(shù)學問題，大家打開課本16頁，觀測圖中的小伙伴在做什么？

生：有一個小伙伴在給三輪車安裝輪子。

師：大家發(fā)覺圖中的數(shù)學問題了嗎？

生：一輛三輪車3個輪子，9輛車需要幾個輪子？

二、探討新知

1、數(shù)一數(shù)，填一填。

師：一輛車3個輪子，2輛車幾個輪子？

生：2輛車6個輪子。

師：好的，下面大家就用圓片代替輪子擺一擺、數(shù)一數(shù)，看看3輛、4輛……9輛車分別需要幾個輪子，并把表格填完整。

〔同學獨立擺、數(shù)、填，老師個別輔導?！?/p>

師：請小伙伴說說你是怎樣填的？

生：我是每次加3、6加3等于9、9加3等于12……

師：好方法，就是每多一輛就多了3個輪子。用連續(xù)加3的方法可以算出9輛車需要27個輪子。

2、合作學習，擺一擺，說一說，寫一寫。

老師用三根小棒圍成一個三角形，問：擺一個三角形需要幾根小棒？

生：擺一個三角形要3根小棒。

師：一個三角形是幾個3？能列一個乘法算式嗎？

生：1個3，1×3=3或3×1=3。

師：很好，同學們的乘法知識掌控得很不錯。