案例分析大班幼兒之間的沖突

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案例分析：大班幼兒之間的沖突

??案例分析：大班幼兒之間的沖突背景：幼兒同伴沖突在幼兒園中很常見，多發(fā)生在游戲活動中。在幼兒園里我們經(jīng)常會看到幼兒為一些“雞毛蒜皮〞的小事而爭執(zhí)，有時甚至?xí)l(fā)生言語或身體上的攻擊行為。其中對于空間、物品等資源的爭奪以及游戲規(guī)則的分歧是引發(fā)幼兒沖突的主要原因。從表面上看幼兒同伴沖突會成為幼兒園的各種活動的阻礙，最初被教師和家長視為消極行為而遭到阻止，但幼兒同伴沖突卻是不可避免的。大班幼兒處于從幼兒園到小學(xué)的過渡時期，過渡階段的幼兒社會化發(fā)展的程度，將對幼兒的小學(xué)生活以及幼兒的身心發(fā)展及性格

形成產(chǎn)生深刻的影響。實錄1：晨間自活動中，孩子們不斷進(jìn)班跟自己的好朋友玩游戲，但小燦在這兒站站，在那兒看看，看到別人都找到了自己的

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好朋友，他很想?yún)⑴c他們，于是他搬著椅子來到小琪等三個小姑娘這一組，還沒等他坐下，小琪她們一邊往外推他一邊說：“你不能和我們一個組的，你又不是女孩兒!〞。但小燦還是執(zhí)意要坐下，她們一邊用手拍打他一邊說：“你是男孩子，你不能和我們在一組的！〞，“你不能和我們一組的，由于一個組最多是三人，也可以是兩個人。〞一旁的小昊也站起來往外推他。于來園接待時段比較繁忙，于是老師指定小燦參與其中一個組，這組的其他小朋友也沒多說什么，和小燦一起玩起來。最終借助教師的權(quán)威，本次沖突終止。實錄2：幼兒在小樹林里自活動時，四個男孩子排成一隊玩開火車的游戲。處于火車最前面的是小越，然后是小倫、小麟、小銘。小越開始的時候跑的很快，后面的小朋友也跟著跑，突然，小越一個急轉(zhuǎn)彎，排在最終的小銘被甩了出去，摔倒在了地上。三個小朋友都跑過來扶小銘，小銘站起來很生氣地指責(zé)小越：“你跑的太

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快了，還急轉(zhuǎn)彎，把我摔倒了。〞小越不說話，其他小朋友也說：“是啊，你跑的太快了，把人家摔壞了怎么辦，不許跑那么快了！要不然我們就不帶你玩了。〞小越點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示自己不跑的那么快

了，大家又開始玩了起來。分析：大班幼兒的同伴沖突的解決策略因幼兒社會化發(fā)展水平的進(jìn)步而較中、小班幼兒有了明顯的不同。大班幼兒有時可以比較周全的考慮問題甚至能夠從對方、從大局考慮問題。這一方面是其智力發(fā)展的結(jié)果，另一方面也表達(dá)了其社會經(jīng)驗的增加。他們可以通過區(qū)分同伴沖突的原因來采用不同的同伴沖突策略，同時可以綜合地應(yīng)用解決問題的策略，并且可以多種策略綜合應(yīng)用。具體來說，大班幼兒在同伴沖突的解決策略方面有如下特點(diǎn)：1、幼兒自主解決同伴

沖突比例增加，教師介入比例減少大班幼兒同伴沖突有各種不同的起因，但是解決方式總的來說有兩種方式，自主解決，或教師介入解決。在實際觀測

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中，可以看到，只要同伴沖突不是十分猛烈，幼兒都能夠在自己的范圍內(nèi)進(jìn)行解決，而有時候沖突激化，雙方?jīng)]法化解，其他幼兒這時會出來充當(dāng)裁判的角色，協(xié)助解決沖突。由于他們也知道假使矛盾過于猛烈，教師介入的話會受到批評，這是幼兒都不希望的。而教師介入的沖突則多集中于上課期間、午飯期間、午休期間，這些時間是對紀(jì)律要求比較嚴(yán)格的時間，假使有幼兒在這個時間發(fā)生沖突勢必會造成秩序被打亂，教師要維護(hù)正常的秩序，就必需對出現(xiàn)的沖突實施嚴(yán)格的管理和介入。2、幼兒在解決同伴沖突中通過協(xié)商、博弈的方式增多，暴力、身體攻擊等簡單粗暴的方式減少大班幼兒都盡量會用協(xié)商交流的方式來進(jìn)行解決，就算是爭吵也是個人在陳述個人的理，雙方就會在這樣你來我往的言語沖突中對矛盾進(jìn)行化解，最終會在協(xié)商、溝通中解決大部分問題。動用暴力、身體攻擊等簡單粗暴方式解決沖突是比較少的，幾乎

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沒有幼兒完全應(yīng)用暴力手段來解決。這說明大班幼兒的思維能力方面有了明顯的提高，他們不會只針對沖突采取一種方法，也不會采取會受老師批評和同伴都比較排斥的方法。3、小團(tuán)體增

多，不可憐況解決同伴沖突的方式不同大班幼兒已經(jīng)有了明確的團(tuán)體意識，一般幼兒都會有幾個比較要好的朋友，他們已經(jīng)形成了比較固定的社交圈子，假使是在社交圈內(nèi)部發(fā)生的沖突，沖突雙方會在沖突中表現(xiàn)的相對比較克制，不會發(fā)生過于猛烈的肢體沖突，就算是沖突雙發(fā)鬧的不可開交，其他小朋友也會出來進(jìn)行勸解和裁決，使沖突盡快解決。啟示：幼兒同伴沖突是幼兒社會化的必然過程，在幼兒解決同伴沖突的過程中，積極的解決策略會使幼兒加深同伴之間的了解，進(jìn)一步提升幼兒解決同伴沖突的能力，并進(jìn)一步學(xué)會與人溝通