XX市20XX屆高三年級(jí)備考工作調(diào)研報(bào)告

XX市20XX屆高三年級(jí)備考工作調(diào)研報(bào)告從20XX年起，我省將全面進(jìn)入新課標(biāo)、新教材、新高考時(shí)代，與以往新課標(biāo)、舊教材相比，高考試卷的考查方向、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、分值權(quán)重、難易程度等都將發(fā)生一系列新的變化。為積極應(yīng)對(duì)新高考，市教育局組織市教研室有關(guān)人員，對(duì)全市部分高中學(xué)校備考工作進(jìn)行了為期三天的調(diào)研。一、基本情況本次調(diào)研工作，重在了解各校高三年級(jí)備考工作開展情況，了解一線高三年級(jí)管理者和學(xué)科教師的工作狀態(tài)、工作困難和工作需求，發(fā)現(xiàn)并挖掘一些好的做法和備考經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升高考備考效益，為本屆高三年級(jí)奪取高考的勝利開好頭、布好局。調(diào)研組在開展工作時(shí)，重點(diǎn)調(diào)研了各校學(xué)科備考計(jì)劃與進(jìn)度、常規(guī)備考管理基本情況、落實(shí)學(xué)校教研主體責(zé)任情況、培優(yōu)補(bǔ)差情況，聽取了一線教師對(duì)全市高三年級(jí)九月起點(diǎn)考試的建議與意見，了解了年級(jí)備考管理團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)狀。從三天的調(diào)研工作來看，調(diào)研組緊節(jié)奏、入一線、說真話，聽到了一線教師和管理者的心聲，發(fā)現(xiàn)了各校備考中的亮點(diǎn)，指出了學(xué)校備考管理中的不足，基本摸清了調(diào)研學(xué)校高三備考的情況，收到了預(yù)期的效果。二、亮點(diǎn)與不足亮點(diǎn).備戰(zhàn)鬲考氛圍濃厚。領(lǐng)導(dǎo)高度重視。各校一把手親自掛帥，擔(dān)任學(xué)校高考備考領(lǐng)導(dǎo)小組組長，分管校長和中層領(lǐng)導(dǎo)扎根一線，管理到學(xué)科組和班級(jí)；各校都召開了高三年級(jí)教師大會(huì)、備課組長會(huì)和班主任會(huì)；有的學(xué)校還及時(shí)召開了全體學(xué)生大會(huì)，舉行了隆重的高三“啟動(dòng)儀式”，營造了濃烈的備考氛圍。備考行動(dòng)迅速。為搶抓時(shí)間，贏得先機(jī)，各校都在7月13日左右開始了新一屆高三的返校工作，高三的備考工作也早早地走上了正軌。很多學(xué)校高三年級(jí)的管理制度也及時(shí)地和老師見面，備考工作整體推進(jìn)有序；部分學(xué)校還適時(shí)地制定了學(xué)校的整體教學(xué)目標(biāo)，并將目標(biāo)任務(wù)在第一時(shí)間分解到了各班級(jí)，且與各班主任和科任教師正式見面。備考氛圍和諧。高三的備考工作是從暑假開始的，學(xué)校的有些部門正處于放假之中，教學(xué)服務(wù)、后勤保障等工作往往會(huì)出現(xiàn)滯后、不到位的情況。但調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在緊張的高考備考工作中，一線教師即使是遇到了相關(guān)的問題，也能夠以較好的心態(tài)、溫和的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，并沒有因?yàn)楣ぷ髅β?、辛苦而有怨言，讓調(diào)研組看到了學(xué)校上下一盤棋、領(lǐng)導(dǎo)老師一條心，在和諧奮進(jìn)的狀態(tài)中開了一個(gè)備考的好局。.學(xué)科備考整體有序。教師配備到位。從調(diào)研的幾個(gè)學(xué)校來看，高三教師的配備已經(jīng)全部到位，結(jié)構(gòu)也基本合理，老中青結(jié)合，整體充滿活力，沒有出現(xiàn)教師負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。這樣的一種布局，有利于我們?cè)诤笃诘膫淇脊ぷ髦醒芯啃抡n標(biāo)，研究新高考，取得更好的復(fù)習(xí)備考效果。計(jì)劃制定詳實(shí)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，各校各學(xué)科都按照要求，制定了相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，而且基本上都是日計(jì)劃或者周計(jì)劃。計(jì)劃詳實(shí)，涉及學(xué)科教學(xué)的方方面面，操作性較強(qiáng)。合理使用資料。部分學(xué)校的學(xué)科組拋棄對(duì)資料的依賴性,創(chuàng)造性開展一輪復(fù)習(xí)，備考中自編符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案來開展復(fù)習(xí)備考，同時(shí)將教材和資料結(jié)合起來，達(dá)成學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)化。這樣的創(chuàng)舉，工作量雖然有點(diǎn)大，但若能在資料使用和導(dǎo)學(xué)案編寫中找到更加有效的平衡結(jié)合點(diǎn)，那今后的復(fù)習(xí)效率肯定會(huì)大大提升。不足.年級(jí)課表設(shè)置不夠科學(xué)。以某校高三（1）班語文學(xué)科為例，設(shè)置正課9節(jié)，連堂課有周日、周一、周二、周三，僅周六為單節(jié)課，晚自習(xí)安排在周一，早自習(xí)安排在周一、三、五。四天的連堂后居然有兩天沒有語文課，不得不說這樣的一種課時(shí)設(shè)置是非常不科學(xué)的，根本沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際和學(xué)科的教學(xué)實(shí)際。.學(xué)科復(fù)習(xí)資料選擇不合學(xué)情。部分學(xué)校一線教師反映,學(xué)科高三一輪復(fù)習(xí)資料事先沒有經(jīng)學(xué)科組長選定，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)不符合教學(xué)實(shí)情，不好操作；而目前想要的資料，老師們又拿不到手。.學(xué)科訓(xùn)練缺少統(tǒng)籌安排。一是學(xué)科間缺少年級(jí)層面的統(tǒng)籌兼顧，學(xué)科間搶占時(shí)間、打亂戰(zhàn)問題突出；二是學(xué)科自身的訓(xùn)練目標(biāo)不明確，專題訓(xùn)練（含小練、午練、錯(cuò)題練）、限時(shí)訓(xùn)練、滾動(dòng)訓(xùn)練、綜合訓(xùn)練，集體上陣，分工不明。.學(xué)科集體備課會(huì)研究氛圍不夠。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校學(xué)科集體備課會(huì)安排事務(wù)性工作偏多，研究新課標(biāo)、新教材、新高考不夠。有的小學(xué)科組因?yàn)槿藛T偏少，甚至難以召開集體備課會(huì)，只能單兵作戰(zhàn)。.學(xué)生臺(tái)賬建設(shè)不到位。多數(shù)學(xué)校的學(xué)生臺(tái)賬建設(shè)還處于高二年級(jí)的狀態(tài)；身心發(fā)展臺(tái)賬、學(xué)科發(fā)展臺(tái)賬建設(shè)功能區(qū)分不清，臺(tái)賬建設(shè)形同虛設(shè)。.培優(yōu)問題重視不夠。當(dāng)前各校高三年級(jí)的培優(yōu)工作，存在著這樣的幾個(gè)問題：一是啟動(dòng)緩慢，最早的也要在本周才開始；二是目標(biāo)確定草率，任由各班級(jí)自行處理；三是分不清一輪、二輪培養(yǎng)的工作重心。.起點(diǎn)考試過分偏重于現(xiàn)有進(jìn)度。對(duì)起點(diǎn)考試目的認(rèn)識(shí)不清，看不到起點(diǎn)考試是為了檢測(cè)后期階段性備考效果的一個(gè)參照點(diǎn)，很容易出現(xiàn)被階段性考試打亂備考節(jié)奏的情況。.年級(jí)管理德育與教學(xué)管理并行做得不夠。德育管理與教學(xué)管理相輔相成，是我們備考前行的兩條腿，哪一條都不能偏廢。各校普遍存在德育備考重視不夠的問題，看不到德育備考是教學(xué)備考的“加油站”這一點(diǎn)，更遑論做到了，德育備考基本上還處于維持安全與紀(jì)律的淺層次，發(fā)揮不了思想層面的引領(lǐng)作用。.概念性觀點(diǎn)提得多，方法舉措不多。管理中說的多，提供解決方案的少。如回歸教材問題，狠抓學(xué)科基礎(chǔ)問題，計(jì)算能力不足問題，閱讀能力跟不上問題等等，都是問題提的多，解決問題的方法提的少，不能夠?qū)⑻岢鰡栴}與解決問題放在一起思考。三、備考建議根據(jù)調(diào)研了解的情況，結(jié)合一線教師的心聲，現(xiàn)對(duì)本屆高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)備考提如下備考建議，供大家參考。（一）精細(xì)做好教學(xué)常規(guī)管理。.精細(xì)課表設(shè)置。以前面談到的語文設(shè)置九節(jié)課為例，最好設(shè)置為連堂課與單節(jié)課間隔的模式，六天完成，一天休息；同時(shí)統(tǒng)一年級(jí)相同學(xué)科的連堂課設(shè)置日程，方便年級(jí)組開展相關(guān)活動(dòng)。.合理使用資料。提倡使用自編導(dǎo)學(xué)案開展一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)，即便是以資料為主，也要根據(jù)學(xué)情進(jìn)行大膽取舍；另外，建議年級(jí)組為老師選購亟需的教輔資料1-2種，以利教師開展校本教研。（二）務(wù)實(shí)把好訓(xùn)練和教研關(guān)。.嚴(yán)把訓(xùn)練關(guān)。一是結(jié)合學(xué)科組實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排各學(xué)科訓(xùn)練的時(shí)間，科學(xué)設(shè)置各學(xué)科訓(xùn)練的序列化進(jìn)程；二是嚴(yán)把訓(xùn)練質(zhì)量關(guān)，科學(xué)使用學(xué)科平均分和學(xué)科有效分來評(píng)價(jià)試卷質(zhì)量；三是合理區(qū)分各種訓(xùn)練的功能，準(zhǔn)確把握訓(xùn)練的難度，真正做到讓訓(xùn)練各盡其能。.認(rèn)真開好集體備課會(huì)。師資條件不夠的學(xué)科組，既可以邀請(qǐng)學(xué)科教研員或者一類高中教師參與指導(dǎo)，也可以薈萃本校學(xué)科組全部力量來支援高三年級(jí)，還可以聯(lián)系相關(guān)學(xué)校進(jìn)行跟崗校本教研，確?；顒?dòng)能夠順利進(jìn)行。有條件開展集體備課活動(dòng)的學(xué)科組，要把研究新課標(biāo)、貫穿新教材、解讀高考真題作為每次集體備課會(huì)的必備項(xiàng)目，也就是要努力做到“研方向、研方案、研方法、研學(xué)情、研試題”，真正體現(xiàn)對(duì)“新課標(biāo)、新教材、新高考”中“新”的研究，提升會(huì)議的深度和效度。.高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)學(xué)生臺(tái)賬。學(xué)生臺(tái)賬建設(shè)大體有兩類，一類是身心發(fā)展臺(tái)賬，一類是學(xué)科發(fā)展臺(tái)賬。要充分發(fā)揮身心健康發(fā)展臺(tái)賬的功能，及時(shí)做好重點(diǎn)學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，確保在平穩(wěn)、健康的心境下開展復(fù)習(xí)備考工作；要認(rèn)真做好學(xué)科發(fā)展臺(tái)賬的建設(shè)，做好錯(cuò)因歸類工作，廣泛積累素材,為二輪復(fù)習(xí)開展專題整合與查漏補(bǔ)缺提供詳實(shí)的事實(shí)依據(jù),進(jìn)而提升復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。（三）科學(xué)規(guī)劃年級(jí)備考工作。.抓早抓好培優(yōu)工作?，F(xiàn)階段主要抓兩點(diǎn)，一是培優(yōu)對(duì)象的選定。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，年級(jí)組要通過幾次大型檢測(cè)圈定目標(biāo)生（名校生、特招生或者本科生，依校情而定），范圍可以適度放大，并分解到各班級(jí)作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，然后集中或者分班進(jìn)行學(xué)科補(bǔ)差，并進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤管理。一輪復(fù)習(xí)結(jié)束前，要清晰分辨出目標(biāo)生中的上線生和臨界生，為二輪復(fù)習(xí)實(shí)施臨界生培育策略提供事實(shí)依據(jù)。二是學(xué)科教學(xué)的開展。各校要準(zhǔn)確為培優(yōu)課程定好位（補(bǔ)充課），認(rèn)真研究培優(yōu)課程的序列化問題，高度重視常規(guī)教學(xué)與培優(yōu)教學(xué)有機(jī)融合的問題，同時(shí)做好培優(yōu)工作的階段性評(píng)價(jià)工作，確保培優(yōu)教學(xué)收到實(shí)效。.嚴(yán)格執(zhí)行備考計(jì)劃，保持備考節(jié)奏。高三年級(jí)考試繁多，不可因過度重視某次階段性考試，而輕易打亂復(fù)習(xí)備考的節(jié)奏。要咬定目標(biāo)，嚴(yán)格計(jì)劃，行穩(wěn)致遠(yuǎn)，既關(guān)心備考的結(jié)果，更重視備考的過程。要善于在備考中進(jìn)行階段性小結(jié)，多元化解讀成績，及時(shí)調(diào)整備考策略，確保備考收到實(shí)效。.高度重視德育備考工作。要高度認(rèn)識(shí)德育工作的引擎作用，充分發(fā)揮班主任工作的主觀能動(dòng)性，高效率做好學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展多種形式的心理健康疏導(dǎo)與勵(lì)志活動(dòng)，調(diào)適學(xué)生備考心態(tài)，充分挖掘德育備考的潛力，切不可只談教學(xué)，偏廢德育。.提倡提出問題與解決問題并行的管理理念。高三年級(jí)抓備考，一個(gè)核心話題就是落實(shí)，誰落實(shí)得好，誰的備考效果就明顯。基于這樣的情況，我們提倡提出問題與解決問題并行的管理理念，管理者不能只說問題，不提解決問題的辦法，不能把解決問題的所有擔(dān)子都?jí)涸诶蠋熒砩?。如落?shí)回歸教材問題，就可以拿出兩個(gè)辦法，一是學(xué)生在復(fù)習(xí)某知識(shí)點(diǎn)前用幾分鐘帶著問題閱讀相關(guān)教材，一是教師在講解知識(shí)點(diǎn)前站在高位看教材是如何對(duì)標(biāo)新課標(biāo)