初中地理教案15篇

初中地理教案15篇

初中地理教案1

[課標要求]

1、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河線的地理

意義

2、運用地圖指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)、青臧地

區(qū)四大地理單元的范圍。

[教學目標]

[知識與能力目標]

1、在地圖上識記秦嶺—淮河線的位置

2、根據已學的知識，說明秦嶺—淮河線的地理意義

3、運用地圖指出我國四大地理單元的位置。

4、培養(yǎng)學生利用地圖，分析地理問題的能力。

[過程與方法目標]

通過組內的討論探究，培養(yǎng)學生的小組合作學習的習慣；通

過必答和搶答的形式，調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的競爭意

識。

[情感態(tài)度與價值觀目標]

通過本節(jié)課的學習，認識我國遼闊的美好河山，激發(fā)學生的

愛國情感。

[教學重難點]秦嶺—淮河線的地理意義

[教學方法]利用多媒體的輔助工具，啟發(fā)引導學生利用地

圖分析地理問題

[學習方法]討論法、讀圖分析法

[教學準備]準備多媒體課件

[教學過程]：

新課導入：由《晏子使楚》這篇課文中的“橘生淮南則為橘，

橘生淮北則為枳”的這句話提出為什么？從而引出秦嶺—淮河一

線這一重要的地理分界線。

一、秦嶺—淮河的位置

（一）認識秦嶺—淮河的位置設計了以下4個問題：

1、根據地圖請你說說秦嶺的走向？

2、淮河的流向是自至。

3、目前淮河的河水大部分經注入東海。

4、圖上填注秦嶺—淮河經過的省級行政區(qū)

5、判斷下列，位于秦嶺—淮河線以南的有哪些？

A、湖北B、山東C、江西D、山西E、河北F、浙江

（第1、2題為讀圖基礎題；第3題為知識拓展題；第4、5

題既復習了省級行政區(qū)的分布，又為進一步明確位置奠定基礎）

（二）、介紹秦嶺和淮河

1、介紹秦嶺：學生看景觀圖并閱讀課文材料

2、介紹淮河：學生在閱讀材料后，完成下列問題

A、黃河奪淮入海是怎么回事？黃河水改道淮河，流入海

洋

B、黃河奪淮入海后，淮河成為“害河”的主要原因是什么？

黃河攜帶的泥沙，沉積在淮河的河道中，使淮河水流不暢

二、秦嶺—淮河線的地理意義

1、從復習我國一月平均氣溫圖、溫度帶的分布、我國年降

水量的分布、干濕地區(qū)的分布、水資源的分布，加深對秦嶺—淮

河線地理意義的理解。（0℃、暖溫帶和亞熱帶的分界線；800mm

年等降水量線、半濕潤區(qū)和濕潤區(qū)的分界線。）

2、課本P76活動

3、課本P77活動

1955年1月發(fā)生強寒潮時，秦嶺北側的西安最低氣溫為

-20.6℃，秦嶺南側的安康最低氣溫為-7.6℃。請你解釋兩地氣

溫差異的形成原因？（由于秦嶺的阻擋，冷空氣的影響，在秦嶺

南側減弱。）

4、秦嶺—淮河一線南北的差異

秦嶺—淮河一線南北的差異（競賽）

秦嶺—淮河一線南北的差異（拓展）

綜上所述：秦嶺與淮河是我國東部重要的地理界線。在它

的南北兩側，自然環(huán)境、地理景觀和居民的生產生活習慣有顯著

的差異。（課本P77）

三、四大地理區(qū)域（課本P78活動）

看一看下列山脈是哪些地區(qū)的分界線。并用線連接起來。

陰山第二階梯與第三級階梯

太行山季風區(qū)與非季風區(qū)

秦嶺南方地區(qū)與北方地區(qū)

課本P79活動根據課本閱讀材料，用直線將下列地理事物合

理地連接起來。

沙漠廣布

東南半壁農耕為主

牧業(yè)為主

西北半壁人口眾多

四、課堂小結及課后反思：

初中地理教案2

一、亞細亞和歐羅巴

（1）洲名的由來

1、學生結合預習，講述亞洲、歐洲洲名的由來

2、結合掛圖，教師指出亞歐大陸的位置并提問：亞歐兩

洲的洲界線是什么？引導學生在地圖上說出

（過渡）分析一個大洲，首先從分析一個大洲的地理位置入

手

3、分析講述：地理位置包括其經緯度位置、海陸位置

4、師生共同閱讀“亞歐地形圖，引導學生從經緯度位置來

分析亞洲的地理位置。并突出從南北半球看、從東西半球的位置

看亞洲的位置特征

5、引導學生從海陸位置說明亞洲的地理位置特征

（2）亞洲的地理位置

6、學生討論完成P3活動題，討論回答歐洲的地理位置特征，

而后結合掛圖強化

6、提問小結：通過本節(jié)課的學習，你認為怎樣分析一個地

區(qū)的地理位置特征

[作業(yè)布置]

見基礎訓練

第二課時

[復習提問]學生上臺，結合掛圖說出亞歐兩洲的地理位置特

征

二、亞、歐兩洲的地形

（1）亞洲的地形特征

1、結合P5活動向學生介紹分析地形特征的方法

2、師生共同閱讀“亞洲地形圖”，從四方面分析亞洲的地

形特征

A讀“亞洲地形圖”，觀察亞洲地形圖上主要以哪兩種顏色

為主？各代表了什么地形？并引導學生在地圖上找出亞洲的青

藏高原喜馬拉雅山的,帕米爾高原的位置

B觀察提問：亞洲海拔最高的地方海拔有多少米以上？占地

面積廣不廣？說明了從大洲看，亞洲的海拔高嗎？

C引導學生計算青藏高原與西西伯利亞平原,珠穆朗瑪峰與

死海的高度差,得出結論:地勢高低懸殊,地面起伏大)

D繼續(xù)觀察：亞洲的高原、山地主要分布在亞洲的哪個部

位？平原又分布在哪里？這說明了亞洲的地勢哪里高，哪里低？

E引導學生找到亞歐大陸東側、東南側的弧形島嶼，并設問：

為什么亞歐大陸東部會形成如此多的島嶼和群島呢？（聯系板塊

構造學說理論說明）

3、通過剛才的分析，由學生小結亞洲地形的特征，教師指

導學生在書本上找重點

3、按上述思路，學生閱讀歐洲地形圖和P6活動1題的資

料，討論歐洲的地形特征，教師結合地圖引導學生理解，并引導

學生找出歐洲的主要平原：東歐平原、西歐平原、阿爾卑斯山的

位置

4、教師板書小結歐洲的地形特征:

（1）平均海拔最低，僅340米

（2）地形以平原丘陵為主

（3）中部低平

（4）山地主要分布在南北兩測

5、學生完成P6表格

[作業(yè)布置]

見填充圖冊

第三課時

（復習提問）

1、分析一個大洲的地形特征應從哪些方面入手？

2、歐洲的地形有何特征？亞洲的地形有何特征？

三、亞洲的氣候

（一）氣候負責多樣

1、學生觀察“亞洲地形圖”，數一數亞洲有哪些氣候類型？

并設問：世界13種氣候類型中，只有哪種氣候類型在亞洲沒有？

由此說明了亞洲氣候具有怎樣的基本特點？（復雜多樣）

2、引導學生結合地圖，從緯度位置、五帶的位置、地形的

角度讓學生理解亞洲氣候負責多樣的原因：跨寒、溫、熱三帶，

且地形復雜多樣

設問：亞洲氣候復雜多樣可以從哪些方面表現出來呢？（學

生閱讀P7-8文字，思考說明）

（過渡）我們知道，氣候的兩個基本要素是氣溫和降水，因

此，亞洲氣候的復雜多樣性可以從氣溫和降水的復雜性體現出來

（5）結合教材P7第二段文字，通過馬來群島與奧伊米亞

康的氣溫對比，理解亞洲氣溫差別大

（6）設問：為什么亞洲的氣溫差別會這樣大呢？（主要受

緯度因素的影響，跨緯度廣）

（7）展示世界雨極“乞拉朋齊”和西亞的無流國資料，說

明亞洲的降水差異大，干濕差異顯著

（8）討論：為什么亞洲的降水差異會那么大？（主要受海

陸位置、地形因素的影響，距海越遠，降水越少）

（二）大陸性強

（9）展示同緯度的亞洲齊齊哈爾與歐洲巴黎的降水資料，

并分析；同緯度的巴黎和齊齊哈爾相比，冬季誰最冷？夏季誰最

熱？誰的氣溫年較差大？這說明了亞洲氣候具有顯著的大陸性

特征

（過渡）亞洲的氣候不但具有顯著的大陸性特征，而且季風

氣候顯著

（三）季風氣候顯著

1、講述季風的含義：指隨季節(jié)變化而風向相反的風

2、結合本地實際，提問：當地冬季吹什么風向的風？氣候

有什么特征？夏季吹什么風向的風？氣候又有什么特征？

（過渡）亞洲的季風氣候是怎樣形成的呢？

1、結合板圖講述風的形成過程及與氣壓、氣溫的關系

2、板畫亞洲簡圖，理解亞洲冬季風和夏季風的成因

3、學生朗讀P8閱讀，進一步深化對亞洲季風的形成過程

的認識,教師結合小黑板表格小結:

發(fā)源地風向性質對氣候的影響

冬季風蒙古、西伯利亞偏北寒冷干燥氣溫低，降水少

夏季風太平洋、印度洋偏南濕熱多雨帶來大量降水

4、設問：亞洲之所以會形成典型的季風氣候特征，和亞洲

的什么地理位置分不開呢？

（小結）我們通過對亞洲的緯度位置，海陸位置、地形對氣

候要素的影響，分析了亞洲氣候的三個特點：氣候復雜多樣，大

陸性強，季風氣候顯著。

四、歐洲的氣候特征

1、引導學生閱讀P7圖1-7，回答：歐洲有哪些氣候類型？

有熱帶氣候類型分布嗎？得出歐洲氣候的第一個特征：以溫帶氣

候為主

2、引導學生讀圖1-10，比較緯度相近的鹿特丹和赤塔，

冬季誰的氣溫低？夏季誰的氣溫高？誰的年溫差大？由此得出

歐洲氣候的第二個特征：海洋性特征顯著

（過渡）為什么歐洲氣候具有明顯的海洋性特征呢？

3、學生討論完成P9活動4，教師結合歐洲地圖從海陸位

置、緯度位置、地形因素說明。

4、引導學生在“亞歐氣候分布圖”上找出溫帶海洋性氣候

的分布地區(qū)，并提問：在歐洲地中海沿岸是什么氣候類型？溫帶

海洋性氣候和地中海氣候各有什么氣候特點？

5、指導學生結合P9活動5、6題分析判斷各自的氣候特征。

6、小結歐洲氣候的第三大特征：溫帶海洋性氣候、地中海

氣候分布典型

7、學生討論完成P9活動2、3題，進一步理解亞歐兩洲的

氣候特征。

初中地理教案3

教學要求

1.使學生了解工業(yè)生產的一般過程，以及工業(yè)生產各部門之

間的聯系。

2.使學生認識工業(yè)在國民經濟中的地位和作用，以及和人民

生活的關系。

3.使學生掌握我國工業(yè)發(fā)達地帶和主要的工業(yè)地區(qū)、工業(yè)城

市分布，初步學會分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件。

4.使學生了解我國高新技術產業(yè)的發(fā)展特點。

結構分析

本節(jié)教材分為“工業(yè)與我們”“工業(yè)的空間分布”和“積極

發(fā)展高新技術產業(yè)”三個標題內容。這三部分內容是前后聯系的，

形成一個整體。教材內容貫穿的一條主線是：發(fā)展工業(yè)的重要性，

我國工業(yè)的分布現狀，工業(yè)未來發(fā)展方向。

教材第一個標題下，講述了三個方面的內容。首先以鋼鐵工

業(yè)和汽車工業(yè)為例，利用景觀圖片結合文字說明，形象地介紹了

工業(yè)生產的一般過程和類型，以及工業(yè)生產各部門之間的相互關

系，使學生對工業(yè)生產有一個概括的了解;其次，強調了工業(yè)在

國民經濟中的主導地位和作用：工業(yè)是國家財政收入的主要源

泉，是國家經濟自主、政治獨立、國防現代化的根本保證;第三，

強調了工業(yè)與人民的日常生活息息相關，人們每天都會直接或間

接地接觸工業(yè)品，享受工業(yè)帶給我們的幸福和快樂。并且，教材

通過活動練習“觀察我們的家……”，使學生加深對工業(yè)生產過

程的認識，培養(yǎng)學生聯系實際分析地理問題的能力。通過第一個

標題內容的學習，使學生認識到要實現國強民富，必須大力發(fā)展

工業(yè)生產，充分認識到發(fā)展工業(yè)的重要性。

教材在第二個標題下，內容安排上采取了“由面到點”的呈

現方法。首先是概括地介紹了我國工業(yè)的分布大勢，使學生對我

國工業(yè)的空間分布現狀有一個總體了解。然后，在活動練習中，

以“遼中南工業(yè)區(qū)”和“滬寧杭工業(yè)區(qū)”為例，分析其工業(yè)分布

的類型及特點，分析影響工業(yè)的形成和分布的各自條件，從中培

養(yǎng)學生分析和解決地理問題的能力。

教材在第三個標題下，首先介紹了高新技術產業(yè)的概念和特

點;第二，介紹了我國高新技術產業(yè)的發(fā)展特點;第三，講述了我

國高新技術產業(yè)的地區(qū)發(fā)展差異和不同的產業(yè)開發(fā)重點。教材在

最后安排了活動練習。通過活動練習內容可以使學生明確，發(fā)展

高新技術產業(yè)，代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。

內容點析

1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業(yè)，工業(yè)生產的一般

過程和類型，以及工業(yè)生產各部門的相互聯系性。教材運用圖

4.24直觀地進行了說明。處于工業(yè)生產過程的不同階段，將出

現不同的工業(yè)部門和類型。例如開采礦產，采伐森林等，是“從

自然界取得物質資源”的工業(yè);冶煉鋼鐵，制造水泥等，是“對

原材料進行加工”的工業(yè);生產汽車，制造機器，是“對原材料

進行加工后再加工”的工業(yè)。工業(yè)生產過程中上一個生產階段的

產品，是下一個生產階段的原料，體現了工業(yè)生產具有階段性、

相互聯系性和計劃性的特點。

2.工業(yè)是國民經濟的主導。教材利用插圖表現了農業(yè)生產、

城市建設、科學研究、國防現代化與工業(yè)的關系。通過幾個側面，

使學生認識工業(yè)在國民經濟中的地位。

3.工業(yè)與我們的日常生活息息相關。人們在衣、食、住、行

各個方面，每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品，享受工業(yè)帶給我

們的快樂和便利。教材在活動練習1中，設計了“仔細觀察我們

的家……”的內容，讓學生由某一件家具找出人們生活與各工業(yè)

部門的聯系，同時找出在工業(yè)產品的`生產過程中各工業(yè)部門的

相互聯系。通過活動練習，可以使學生加深對工業(yè)生產的理解，

培養(yǎng)學生綜合分析地理事物的能力。

4.了解我國工業(yè)的分布大勢。我國的工業(yè)分布，有沿海、沿

河、沿交通線分布的特點。工業(yè)最發(fā)達的經濟核心區(qū)集中在沿海

地區(qū)，包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū)，以

及經濟特區(qū)和沿海開放城市等。教材運用圖4.26(“我國工業(yè)的

分布”)突出了上述重點內容。

5.合理分布工業(yè)是工業(yè)建設中一個重大的戰(zhàn)略問題，需要綜

合考慮。首先，要考慮自然資源的合理利用，以獲得最大的經濟

效益;第二，要考慮發(fā)揮地區(qū)條件的優(yōu)勢，揚長避短;第三，要考

慮城鄉(xiāng)結合，帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)經濟的發(fā)展;第四，要考慮帶動老、少、

邊、窮地區(qū)的經濟發(fā)展;第五，要考慮當地的工業(yè)基礎和勞動力

構成;第六，要考慮國防安全等。教材在活動練習1中，以資源

配置較好的遼中南工業(yè)區(qū)為例，提出了本地資源條件對工業(yè)分布

的影響的問題;在活動練習2中，以資源配置不好的滬寧杭工業(yè)

區(qū)為例，提出了如何發(fā)揮本區(qū)市場條件和交通運輸條件優(yōu)勢的問

題。通過這些練習，可以使學生掌握分析工業(yè)分布問題的方法。

在活動練習3中，安排了由學生選取一些例子，分析交通運輸條

件對工業(yè)分布的影響，這使學生又一次獲得鍛煉其分析能力的機

會。在活動練習4中，涉及到工業(yè)的分布與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的關系，

這在我國當今西部大開發(fā)中，具有很強的指導意義。

6.關于高新技術產業(yè)的概念和特點。高新技術產業(yè)是在第二

次世界大戰(zhàn)以后，建立在新的科學技術基礎上的新興產業(yè)。現代

高新技術產業(yè)是以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的產業(yè)，產品具

有“高、精、尖”的特點，科技投入的含量很大，產品更新換代

很快。

7.我國高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市，具有大分散、

小集中的分布特點。教材運用圖4.31(“國家級高新技術產業(yè)開

發(fā)區(qū)”)展示了我國沿海開發(fā)區(qū)、內陸和沿邊開發(fā)區(qū)的分布。從

圖中可以看出我國的高新技術產業(yè)發(fā)展迅猛，除青藏地區(qū)外，各

省區(qū)多在條件較好的中心城市建有高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，形成了

電子技術、信息技術、空間技術、生物技術、新材料、新能源等

一批具有競爭優(yōu)勢的產業(yè)。

8.關于我國高新技術產業(yè)的結構。沿海地區(qū)科技力量雄厚，

經濟發(fā)達，形成以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的科技園區(qū)型高

新技術產業(yè);沿邊地區(qū)利用其地理優(yōu)勢，依靠國家的開發(fā)政策，

發(fā)展了以組裝、加工為主的貿易導向型產業(yè);內地地區(qū)依靠資源

優(yōu)勢和工業(yè)基礎，形成了以有色冶金、機械制造、電子、航空航

天等工業(yè)為主的與國防軍工有密切關系的產業(yè)。

9.教材在最后的活動練習中，安排了材料閱讀內容。三則短

文中，第一個短文介紹的是高新技術產業(yè)對上海這個老工業(yè)基地

的振興所起的作用;第二個短文介紹的是北京中關村高科技園區(qū)

對北京市的經濟發(fā)展所起到的推動和促進作用;第三個短文介紹

的是國際互聯這一快捷的信息傳遞方式，應用于工業(yè)企業(yè)的供、

產、銷中，將會改變企業(yè)的傳統(tǒng)生產方式，帶來一場新的工業(yè)革

命。三則短文共同明確了一點，即發(fā)展高新技術產業(yè)是我國工業(yè)

的未來發(fā)展方向。

教學建議

【課時安排】

建議本節(jié)安排2～3課時。

【引入新課】

1.引導學生觀察：①圖4.25“張夢的家”，②我們的教室，

找出工業(yè)產品，并說出相關的工業(yè)部門，使學生認識到工業(yè)與人

們的日常生活息息相關，激發(fā)學生學習工業(yè)生產的興趣。

2.播放有關工業(yè)生產過程的錄像，增加學生對工業(yè)生產過程

的感性認識，調動學生的求知欲望。

【工業(yè)與我們】

1.關于工業(yè)生產過程的教學設計。

引導學生讀圖4.24“什么是工業(yè)”，并分析得出工業(yè)生產

的過程一般可分為三個階段，即從自然界取得物質資源階段，對

原材料進行加工階段，對原材料進行加工后再加工階段。然后，

可以汽車的輪胎為例，“追根尋源”上個生產階段，即合成橡膠

工業(yè)和石油工業(yè)。還可以引導學生分析汽車工業(yè)和輪胎制造業(yè)相

互的按比例發(fā)展關系。由上述內容可讓學生歸納出工業(yè)生產過程

的階段性、相互聯系性和計劃性的特點。

2.關于工業(yè)在國民經濟中的地位的教學設計。

引導學生閱讀農民、建筑師、科學家、軍人對工業(yè)重要性的

評述，使學生認識到工業(yè)是國民經濟中最重要的物質生產部門之

一。教師還可以讓學生扮演多種角色，例如醫(yī)生、記者、電視節(jié)

目主持人、售貨員等，從各自行業(yè)角度尋找與工業(yè)生產的聯系，

體會工業(yè)在國民經濟中的主導作用。

3.完成活動練習1、2兩題內容。

由于電視機內部零件復雜，學生繪制生產聯系圖的難度較

大，故只要求學生繪出燈具、餐桌、食品的生產聯系圖。在此基

礎上，再找出分屬于重工業(yè)和輕工業(yè)的各個部門。

【工業(yè)的空間分布】

1.引導學生讀圖4.26“我國工業(yè)的分布”，分析我國工業(yè)

的分布大勢。教師可引導學生在圖中找出：京廣線、京滬線、哈

大線等鐵路沿線的工業(yè)城市;黃河、長江沿線的工業(yè)城市;沿海四

個工業(yè)區(qū)的位置和范圍，以及經濟特區(qū)和沿海開放城市。沿海的

工業(yè)區(qū)是最發(fā)達的經濟核心區(qū)，應作為重點內容。

2.完成活動練習1內容。引導學生讀圖4.27“遼中南地區(qū)”，

識別礦產符號，了解遼中南地區(qū)有哪些主要的資源;識別表示各

種工業(yè)部門的圖例符號，了解遼中南地區(qū)的工業(yè)分布。教師可組

織學生討論：①遼中南工業(yè)區(qū)資源條件對工業(yè)分布的影響;②遼

中南工業(yè)區(qū)各工業(yè)部門的相互聯系。

3.完成活動練習2、3內容。引導學生讀圖4.28“滬寧杭地

區(qū)”,組織學生討論:①上海有哪些主要工業(yè),對比遼中南地區(qū)的

工業(yè)有什么不同?(上海的輕、重工業(yè)都很發(fā)達，遼中南的工業(yè)則

以重工業(yè)為主)。②上海附近煤、鐵資源匱乏，從市場的角度，

分析上海發(fā)展鋼鐵工業(yè)的原因。③讀圖分析滬寧杭地區(qū)有哪幾種

主要的交通運輸方式，交通運輸條件對其工業(yè)分布的影響。

4.完成活動練習4內容。改革開放以來，我國的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)蓬

勃發(fā)展，使工業(yè)的分布和農業(yè)的分布緊密地結合起來。大力發(fā)展

鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，有利于因地制宜地發(fā)展工業(yè)，促進農業(yè)的發(fā)展，縮小

城鄉(xiāng)差別，增加農民收入，整體脫貧致富。教師在課堂上可以給

學生介紹鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的典型事例，例如江蘇的華西村、北京的韓村

河等，然后組織學生討論。針對活動練習4內容，教師還可以讓

學生搜集有關的資料(報紙、雜志、因特)，組織學生課堂討論。

【積極發(fā)展高新技術產業(yè)】

1.教師引導學生讀圖4.30“高新技術產業(yè)結碩果”，幫助

學生理解高新技術產業(yè)的內涵：高新技術產業(yè)是建立在新的科學

技術基礎上的新興產業(yè)，是以電子和信息類產業(yè)為“龍頭”的產

業(yè)，產品的科技含量很高。

2.教師引導學生讀圖4.29“北京高新技術園區(qū)”，找出中

關村科技園區(qū)的位置。教師可以給學生播放有關中關村科技園區(qū)

或其他國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)的錄像，引導學生分析高新技

術產業(yè)的主要特點。

3.教師引導學生讀圖4.31“國家級高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)”，

分析得出我國高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)的分布特點：多依附于大城

市，呈現出大分散、小集中的特點。除青海和西藏外，其他省區(qū)

的中心城市都建有高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)。

4.地理位置不同的高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)，具有不同的產業(yè)開

發(fā)重點。針對這一內容，教師可以舉出我國沿海、沿邊和內地的

高新技術產業(yè)開發(fā)區(qū)的實例，向學生介紹。

5.完成活動練習1、2、3內容。教師可讓學生閱讀三則短文，

然后重點針對練習2內容，進行分組討論，最后班級交流。

初中地理教案4

【教學目標】

知識與技能：

1．閱讀等溫線分布圖，概括出我國冬夏氣溫分布的特點。

2．說出1月0C等溫線的大致分布。

3．分析影響氣溫分布的主要因素。

4．讀圖說出我國主要的溫度帶及其大致的分布。

過程與方法：

1．通過閱讀我國一、七月平均氣溫分布圖，進一步學會判

斷、分析等值線分布圖，初步學會分析形成氣溫特點的原因。

２．從一月等溫線圖上，找出1月0C等溫線的大致分布。

３．進一步學會運用地圖獲取地理信息的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1．通過對氣溫及溫度帶的學習，進一步體會我國疆域遼闊，

地區(qū)差異大的特點。

2．通過氣候對生活和生產的影響的分析，進一步明確地理

與生活息息相關的道理。

【教學重點】

1．我國冬、夏季氣溫的分布特點。

2．我國1月0℃等溫線的分布。

3．我國溫度帶的分布。

【教學難點】

閱讀我國一月、七月氣溫分布圖，分析概括我國冬、夏季氣

溫的分布特點及其成因。

【教具準備】

多媒體課件

【教學課時】

本節(jié)教學1課時。

【教學過程】

（新課引入）

你喜歡旅游嗎？國慶節(jié)去哪里旅游了？你穿的衣服和現在

有什么不同？（根據學生的回答，引入新課）

【請你當參謀】

大連的小紅同學也很喜歡旅游，今年，她打算到哈爾濱的奶

奶家過春節(jié)，你能告訴她需要準備哪些服裝嗎？姑姑說，可能還

要帶她去廣州玩，她還要另外做哪些準備？

【承轉】同是春節(jié)，為什么到哈爾濱和廣州穿的衣服差別這

么大呢？

【指導讀圖】我們比較一下哈爾濱和廣州兩地冬季的氣溫。

（課件展示哈爾濱和廣州氣溫曲線圖）計算哈爾濱和廣州兩地1

月份氣溫相差多少？

【轉折過渡】兩地1月氣溫相差近35℃，難怪兩地在衣著

上相差那樣懸殊。

要了解我國冬季南北氣溫差別的具體情況，還要看我國的1

月平均氣溫圖。初一我們學過世界氣溫分布，請同學們回憶一下

什么是等溫線？同一條等溫線上氣溫分布有什么特點？

【指導讀圖】讀“我國一月平均氣溫圖”回答下列問題：

1．在圖上找出秦嶺----淮河，秦嶺----淮河一線平均氣溫

大約是多少度？在圖上用筆描繪出來0℃等溫線，說出0℃等溫

線的大致分布。

2．從秦嶺----淮河一線往北，氣溫變化趨勢如何？漠河的

氣溫大約是多少度？從秦嶺----淮河往南氣溫變化趨勢如何？

海口的氣溫大約是多少度？我國冬季南北溫差大約是多少度？

【概括總結】我國1月0℃等溫線大致沿秦嶺----淮河一線

分布。從此線往北溫度越來越低，漠河的平均氣溫大約是-28℃

以下。從此線往南氣溫越來越高，?？诘臍鉁卮蠹s是16℃以上。

我國南北之間的溫差約為44℃以上。

【板書】南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

【啟發(fā)提問】為什么我國冬季南北氣溫相差這么大呢？

【觀察】“正午太陽高度的變化”演示

【歸納】我國南北跨緯度很大。冬季太陽直射在南半球，我

國北方正午太陽高度比南方低，陽光小角度斜射。再加上北方晝

長也比南方短，自然北方獲得的太陽光熱就比南方少了。另外，

冬季風南下，我國北方首當其沖，寒冷的冬季風加劇了我國北方

的嚴寒。

【結論】因此，造成我國冬季南北氣溫差別很大的主要因素

是緯度的影響。

【啟發(fā)提問】我國冬季氣溫南北相差很大，那么夏季氣溫是

不是相差也很大呢？我國夏季氣溫分布有什么特點呢？

【引導讀圖】用同樣方法，分析我國7月平均氣溫圖。讀圖

要求（可要求學生依據讀1月平均氣溫圖的方法，分組討論，列

出讀圖提綱）：

①漠河的7月平均氣溫大約是多少攝氏度？

②?？诘?月平均氣溫大約是多少攝氏度？我國南北氣溫

相差大約多少攝氏度？

③找出我國7月平均氣溫最低的地區(qū)在哪兒？那里氣溫大

約是多少攝氏度？為什么這里是我國夏季平均氣溫最低的地

區(qū)？

學生讀圖討論回答。

【指圖總結】

（1）夏季，除青藏高原等地區(qū)外，大部分地區(qū)7月平均氣

溫在20℃以上，說明我國普遍高溫。

（2）漠河的7月平均氣溫為16℃以下，?？诘?月平均氣

溫為28℃以上。我國南北平均氣溫相差僅為12℃左右，氣溫差

別不大。

（3）7月我國平均氣溫最低的地區(qū)在青藏高原內部，大約

在8℃以下。因為青藏高原地勢很高，故青藏高原內部成為我國

夏季平均氣溫最低的地區(qū)。

【板書】二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

【啟發(fā)提問】為什么我國夏季普遍高溫南北氣溫相差不大

呢？依據剛才學過的分析冬季氣溫分布的原因的方法，同學們課

下可以討論夏季氣溫分布的原因。

【承轉】根據氣溫的南北差異，并結合農業(yè)生產的實際，我

國從北到南可以劃分為5個溫度帶和一個高原氣候區(qū)。

請同學們看書上“我國溫度帶的劃分圖”。

【指導讀圖】說明讀圖要求，指導讀圖方法：

（1）我國共劃分哪五個溫度帶和一個氣候區(qū)？

（2）這五個溫度帶和一個氣候區(qū)分別分布在哪些主要的地

區(qū)？

（3）暖溫帶與亞熱帶的分界線，大致與1月份的哪條等溫

線一致（讀我國1月平均氣溫圖）？

（4）我們這個地區(qū)屬于哪個溫度帶，東北平原、黃河中下

游地區(qū)、海南島、長江中下游地區(qū)、青藏高原地區(qū)各屬于哪個溫

度帶。

【板書】三、溫度帶的劃分與分布

【啟發(fā)提問】不同的溫度帶對我們生產和生活有什么影響

呢？

【分小組討論回答】（課件提示）

（1）不同的溫度帶內，生長的果樹有什么不同？

（2）在不同的溫度帶內，作物能夠成熟的次數有什么不同？

（3）南北氣溫的差異在傳統(tǒng)民居的建筑上有什么差異？

（4）你還能說出哪些不同？

【練習與小結】（課件）

板書設計

南北氣溫的差異

一、冬季，南北氣溫差別很大。

二、夏季，全國普遍高溫（青藏高原除外）。

三、溫度帶的劃分與分布

初中地理教案5

【教學目標】

1、能夠從中國地形圖中，找出我國主要的山地、高原、盆

地、平原和丘陵的地形名稱，并能夠說出其分布特點；通過各種

途徑感知我國的地形特征，積累豐富的地形表象；能夠結合中國

地形圖和地形剖面圖，并適當地運用數據，概括我國地形、地勢

的主要特征。

2、初步說明地形要素在我國地理環(huán)境形成中的作用，以及

對人類活動的影響。

3、增強對我國“基本地形國情”的好奇心，提高學習地形

的興趣，提高對我國不同地形的審美情趣，增強熱愛祖國的情感。

【教學重點】

概括我國地形和地勢的特點及其對人類活動的影響。

【教學難點】

學會分析我國地形和地勢特點及其對人類活動的影響

【教學準備】

教師：準備自制多媒體課件

學生：準備地理教材、地圖冊、其他學習用具

【教學過程】

一、導入新課

1、復習上一章所學習的有關中國的人口、民族等知識。

2、過渡：愛美之心古往今來，人皆有之，早在魏晉南北朝

時期，我國就形成了以山川自然景觀為主要描寫對象的中國畫、

中國山水詩詞等，這些都是源于人們對于大自然的熱愛。那么今

天我們也來學習中國的自然環(huán)境，感受祖國河川的壯美吧！

二、講授新課

板書：地形和地勢

（一）地形類型特點

初一時同學們學習了基本地形類型，請同學們回憶一下陸地

表面的地形類型主要有哪些？共有多少種？

主要包括平原、高原、山地、丘陵、盆地五種。

2、對于這五種基本地形類型，同學們掌握的怎么樣呢？我

要來測試一下大家。

活動：看圖片識地形。首先請同學們看景觀圖片，識別一下

其中展示的分別是哪種地形類型。分別是平原、丘陵、高原、盆

地、山地。

3、明確地形類型和地形區(qū)的區(qū)別。

地形類型指的是地形的種類；地形區(qū)是某種地形類型的具體

區(qū)域。

練習鞏固：連線題

左邊一列是不同的地形類型和地形區(qū)的名稱，請同學們選擇

序號，然后再填入右邊相應概念的框子里。

那么屬于地形類型的有哪些呢？

A平原、D高原、E盆地，它們是五種基本地形類型中的三

個，而B華北平原、C東北平原就屬于具體的地形區(qū)了。

4、請同學們讀中國地形圖找出五種地形類型對應的地形區(qū)，

每種至少兩個。

由此可見，五種基本地形類型，在我國都有多個相應的地形

區(qū)。說明我國地形在種類方面具有什么特點呢？地形類型多樣

（板書）

（二）認識我國主要地形區(qū)的分布

1、認識山脈走向和我國主要山脈

（1）既然我國的地形類型復雜多樣，那我們就分類來認識

和了解主要的地形區(qū)?？次宸N地形類型圖，感受：從哪種地形開

始呢？

引導：再類比一下，決定我們人類形態(tài)、能直立行走的關鍵

是什么？（骨架）。那么構成地形的骨架的是哪種地形類型呢？

請同學們觀察23頁圖2、2來感受一下。我們可以看出是山脈，

縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁，構成我國地形的“骨架”，

所以認識我國復雜的地形就從山脈開始。

初中地理教案6

一、教學目標

（一）知識目標

１、認識兩極地區(qū)的位置范圍、氣候條件、自然環(huán)境、自然

資源等。

２、會用地圖、景觀圖片和相關資料，總結歸納出兩極地區(qū)

的環(huán)境特點。

３、學會在以兩極為中心的地圖上辨別方向。

４、培養(yǎng)從圖片中提取地理信息的能力。

（二）能力目標

１、掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)位置特點的方

法。

２、掌握使用兩極地形圖和景觀圖片，總結歸納兩極地區(qū)氣

候特點的方法。

３、使用兩極地區(qū)氣溫圖表區(qū)分兩極氣候的特點。

４、掌握利用經緯在以兩極地區(qū)為中心的地圖上判斷方向的

方法。

（三）情感目標

通過學習，讓學生感受到科學家熱愛科學、不畏艱險、勇于

探索的精神，并增強他們保護兩極地區(qū)環(huán)境的意識和熱愛祖國的

情感。

二、教學重點與難點

（一）教學重點

兩極地區(qū)的位置、氣候、自然環(huán)境、自然資源等。

（二）教學難點

１、判斷兩極地區(qū)的方向，辨別周圍環(huán)境。

２、讀圖理解、區(qū)分兩極地區(qū)的自然環(huán)境的差異。

３、讀圖分析能力與技巧的培養(yǎng)。

三、教學突破

１、分別用南極地區(qū)和北極地區(qū)的地圖，說明兩極地區(qū)的位

置。

２、在以兩極為中心的地圖上，用經緯辨別方向和周圍的環(huán)

境

３、利用兩極地區(qū)氣溫圖，區(qū)分兩極地區(qū)自然環(huán)境的差異。

4．利用圖片等相關資料，總結、歸納兩極地區(qū)的自然環(huán)境

特點。

四、教學準備

北極地區(qū)圖、南極地區(qū)圖、兩極地區(qū)氣溫比較圖、有關閱讀

資料、圖片、課件等。

師

生

活

動

教學提示與建議

（一）冰雪覆蓋的地區(qū)

１、創(chuàng)設情景，導入新課。

請大家看一段錄像，猜一猜片中展現的是哪兒的景象?(播放

極地區(qū)的景象錄像)

總結：這就是神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)，今天我們進入到

這兩個特殊地區(qū)，去解開它們神秘的面紗。

板書：兩極地區(qū)。

２、兩極地區(qū)都是被冰雪覆蓋的地區(qū)，為什么呢?我們來揭

示這一問題。

板書：冰雪覆蓋的地區(qū)。

展示北極地區(qū)圖和南極地區(qū)圖。

請同學們從圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或

大洋。（北極地區(qū)：位于北緯66．5以北，中心位置是北冰洋，

周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。南極地區(qū)：位于南緯66．5以

南，中心位置是南極大陸，周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。）

３、引導：從緯度位置看，兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從

這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。（兩極地區(qū)緯度高，太

陽斜射，所得的太陽光熱少，氣溫低，大部分地區(qū)冰雪終年不化，

所以形成厚厚的冰雪，覆蓋著陸地和大洋。）

總結：由于太陽斜射，兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜

現象，這是由地球公轉引起的。

４、南北極氣溫比較圖。

讀圖對比一下兩極的氣溫值，結合課本102頁有關材料，探

究：在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下，氣候和自然景觀會有什么差

異?（南極氣候：酷寒、干旱、大風。南極景觀：厚厚的冰層，

附近海面有冰山，被稱為“白色沙漠”和“風庫”。北極氣候：

氣溫高于南極，降水多于南極，風速小于南極。北極景象：終年

冰封，冰雪天地。）

板書：緯度高，氣溫低，冰天雪地，南極酷寒、干旱、大風。

５、引導：盡管兩極自然條件惡劣，但也有生命存在，看圖

10．3和圖10．4，說說最能代表兩極的動物各是什么?（南極：

企鵝。北極：北極熊。）

６、怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?（站在南極點

上，前后左右都是北方。站在北極點上，前后左右都是南方。）

７、過渡：南極遠離人類的居住地，自然條件又非常惡劣，

但每年都有大批的科學家前去考察，出于什么目的?帶著這一問

題，我們探究下一個問題。

（二）科學考察的寶地

承接過渡語，板書：科學考察的寶地。

１、閱讀自學104—106頁教材內容，歸納總結：南極地區(qū)

有哪些自然資源?（(1)有煤、鐵等豐富的礦產資源。(2)儲存著

大量的固體淡水資源。(3)沿岸棲息著無數的海洋生物。(4)還有

原始的自然環(huán)境，成為天然實驗室。）

板書：豐富的自然資源。

總結：科考環(huán)境也是一種寶貴資源。為什么把南極地區(qū)稱為

“天然實驗室”?

板書：天然實驗室。

南極大陸地下的煤是怎樣形成的?

原始的自然環(huán)境為科學家們進行氣象、冰川、地質、海洋、

生物等學科的科學研究提供了便利。根據大陸漂移學說，南極大

陸原來并不在南極位置，而是位于溫帶地區(qū)，生長著茂密的森林，

經過地質變化形成煤層。

２、展示我國科學家在南極地區(qū)考察的照片，看到這些圖片，

我們感到很自豪。目前，已有18個國家在南極地區(qū)建立了140

多個科學考察實驗站。

從南極地圖上，找出中國的兩個科學考察站：長城站和中山

站，描述它們所在的位置。（長城站在西經60，南緯60附近。

中山站在東經70，南緯70附近。）

長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?（2月是

南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。）

小結：兩極地區(qū)的地理位置用經緯線來確定，南極的氣候與

北極相反。

３、自學105頁閱讀材料《穿越南極》，體會南極考察隊員

勇于為科學獻身的精神。

４、閱讀課本秦大河的描述，體會極地的科考價值。

南極考察如火如荼，自讀課本106頁內容，說說北極科考為

什么越來越頻繁?（北極與南極一樣，都有重要的科考價值。二

戰(zhàn)之后，又在北極地區(qū)發(fā)現和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資

源。）

５、總結：隨著科學技術的不斷進步，不久的將來，兩極地

區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。

（三）極地的保護與和平利用

１、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資

源，但都不同程度地遭到濫捕和濫殺，使兩極地區(qū)的鯨魚資源已

陷于危機之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?我們以展示的資

料為背景材料，分成日本方和國際社會方，兩方進行辯論，在辯

論中達到探究的目的。（按照日方和國際方各分成幾個小組，然

后以小組為單位，準備辯論材料。各組派代表發(fā)言、辯論，氣氛

熱烈，精彩之處鼓掌歡迎。日本方的辯論中心：捕鯨是為了搞科

研，鯨肉食品只是科研的副食品。國際社會方的辯論中心：進行

科研并不需要每年大規(guī)模捕鯨，況且，現代科學技術并不需要殺

死鯨魚來搞科研。）

板書：極地的保護與和平利用，濫捕、濫殺。

２、總結：人類再也不能失去最后這片凈土了，各國要引起

重視，務必用條約的形式束縛各國。旨在保護南極環(huán)境的《南極

條約》于1959年12月簽訂，我國于1983年正式加入。

板書：南極條約。

（四）本課小結

通過本節(jié)學習，我們認識了兩極地區(qū)惡劣的自然環(huán)境和豐富

的自然資源。我們了解極地地區(qū)，就是為了更合理地利用它，保

護它，為人類做出應有的貢獻。

初中地理教案7

知識目標

1.知道地球是個球體，會用平均半徑、赤道周長和表面積等

數據描述地球的大小。

2.知道地球儀是地球的模型，記住地軸、兩極、赤道、緯線、

經線、本初子午線。

3.理解掌握東西經度、南北緯度的劃分和東西、南北半球的

劃分。

能力目標

1.通過制作地球儀，了解地球儀的基本構造。

2.觀察地球儀，認別經緯線、經緯度、東西半球、南北半球。

3.熟練地利用經緯確定某一地點的位置。

德育目標

人類對地球的形狀和大小的認識過程，體現著人類認識自

然、追求真理，勇于探索的精神，以及科學不斷發(fā)展進步的過程。

因而教育學生要用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理事物的發(fā)生、演

變和發(fā)展。培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度，探求自然奧秘的志趣和崇

尚科學、實事求是的觀念。

※教學重點

1.地球的形狀和大小。

2.經線和緯線的特點，經度和緯度的劃分。

3.東西半球、南北半球的劃分。

4.利用經緯確定地球表面任意一點的位置。

※教學難點

1.東西經度、南北緯度的判讀。

2.東西半球的劃分。

3.借助經緯度及經緯知識，使學生對空間概念有一個初步的

認識。

※教學方法

觀察、比較、歸納等教學方法。

※教具準備

1.地球儀、經緯儀。

2.自制多媒體課件。

※課時安排

第一課時認識地球的形狀和大小地球的模型——地球儀

第二課時緯線和經線

第三課時利用經緯定位

※教學過程

第一課時

[導入新課]

同學們，人類的生活和生產離不開地理。學習地理能夠使我

們更好地生活和生產。那么，學習地理從哪開始呢?(學生議論)

對，從認識人類的家園——“地球”開始。

多媒體畫面1浩瀚的太空，星光燦爛。配上音樂，推出旋轉

的地球和課題。

[講授新課]

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

提出問題晴空萬里，我們能看到太陽像一個火紅的圓球;十

五的夜晚，我們能看到月亮像一個明亮的銀盤;我們居住的地球

是個什么形狀呢?

學生回答球體(球形)。

設問過渡我們生活在地球的表面，是無法看到地球整體面貌

的。那么，古代人是如何逐步認識了地球是一個巨大的球體呢?

多媒體畫面2圖略(課本P2圖1.1“天圓地方”)

讀圖思考我國古代為什么有“天圓如張蓋，地方如棋局”的

說法。

學生回答學生回答后，教師評價點撥。

設問引導隨著人們活動范圍的擴大，人們產生了疑問，很多

現象說明大地不是直覺的那么方方的、平平的，大地又變成了個

什么樣呢?

多媒體畫面3圖略(課本P2圖1.1“天如斗笠，地如覆盤”)

請同學們說說當時人們臆想中的大地是個什么樣，并舉例說

明“大地不是平面的”。

組織活動1.學生描述、舉例。教師評價。

2.組織學生以學習小組進行以下幾項活動：

列舉事例：

模擬觀船①模擬“海邊看船”。讓學生參照課本P4圖1.3，

邊模擬，邊記錄體驗，如有到過海邊親身體驗過的同學，可以交

流印證。

實驗行船②實驗“桌上行船”。讓學生做一個對比小實驗：

把紙船在桌子上推移，平視紙船，看到船的部位有沒有變化?

觀察照片③觀察“月食照片”。讓學生觀察課本P4圖1.4，

指出地球的影子是哪一部分?(古銅色的部分)說明古銅色影子的

邊緣呈什么形狀?(弧形)弧形就能說明地球是個球體嗎?(不能，

如果地球是圓的或圓柱形，看到的影子邊緣也是弧形)

引導思考④思考“高站遠矚”。教師引導學生認識站在廣闊

平坦的田野上，瞭望四周，最多能看到約4000米的地方。若站

得高一些，就能看得遠一些。同理，飛機飛得越高，俯視的范圍

就越大，這也說明地球不是平面的。

提出問題通過以上實例，證明了大地確實不是平的，是不是

就能得出地球是一個球體的結論呢?(不能)這是人們的猜測和推

理，還有什么辦法能證明地球是一個球體呢?

多媒體畫面4圖略(課本P2圖1.1“麥哲倫環(huán)球航行線路圖”)

請同學們沿著當年麥哲倫環(huán)球航行的路線，結合課本P3閱

讀材料“麥哲倫船隊的環(huán)球航行”的介紹，進行一次圖上旅游，

看看證明一個什么事實。

評價過渡學生發(fā)言，教師評價后指出：1519年9月至1522

年9月，麥哲倫率領船隊環(huán)球航行，用事實證明了過去人們的猜

測和推理，地球確實是一個球體。但是最科學的能夠證明地球是

球體的依據是什么呢?

多媒體畫面5圖略(課本P2圖1.1“地球衛(wèi)星照片”)

20世紀，人類進入了太空，從太空觀察地球，并且從人造

衛(wèi)星上拍攝了地球的照片，確證地球是一個球體。

小結過渡教師邊小結，邊點擊在多媒體畫面6上依次出現的

圖片和問題。

多媒體畫面6

同學們，人類對地球形狀的認識經歷了一個漫長而艱辛的歷

程。從一開始人們的直覺感知(點擊“天圓地方”)、到后來的猜

測推理(點擊“天如斗笠，地如覆盤”)、再到用事實論證(點擊

“麥哲倫環(huán)球航行路線圖”)、最后的科學證明(點擊“地球衛(wèi)星

照片”)，從這一認識過程中(點擊箭頭依次連接以上四圖)，你

感悟到些什么呢(點擊討論問題)?請以學習小組討論交流。

討論交流教師組織學生討論交流。

大家談的很好，我們應該學習前人認識自然，不畏艱辛，勇

于探索的精神;樹立破除迷信，抵制邪教，實事求是，崇尚科學

的觀念和探求自然奧秘的志趣;用動態(tài)的、發(fā)展的眼光認識地理

事物的發(fā)生、演變和發(fā)展。

提出問題人們在認識地球形狀的過程中，還精確地測量出了

地球的大小。想一想，用哪些資料數據來描述地球的大小呢?

請大家在筆記本上畫出“地球的大小示意圖”。

學生活動(教師指導學生畫示意圖。用平均半徑、赤道周長、

表面積描述地球的大小)

承轉過渡地球的赤道周長約4萬千米，相當于飛機飛行30

個小時的航程，時速100千米的汽車日夜不停17天的路程。人

一刻不停地步行繞赤道一圈，大約要一年多才能走完。這樣大的

一個地球，人們要認識它，研究它，看到它的全貌太困難了。如

何才能便于我們學習、研究呢?(教師出示地球儀，有條件的學校

可每個學習小組發(fā)一個地球儀，配合學生學習)

多媒體畫面8

地球儀略圖

同學們請看課本P4中間自然段，觀察地球儀，以學習小組

共同完成以下各題：

1.什么是地球儀?

2.畫略圖，并指出地軸、北極、南極是怎樣確定的?

3.轉動地球儀應向哪個方向轉?

4.地球儀有什么作用?

5.地球儀與地球真實的原貌有什么不同?

學生活動教師指導學生觀察、討論、交流，總結地球儀的特

點。

教師點撥根據學生討論、交流的情況，利用地球儀，邊演示，

邊補充點撥，并滲透在地球儀上確定方向的知識：指向北極方向

為北，指向南極方向為南。在確定南北方向的基礎上，定出東、

西方向，提示學生“地球自轉方向是自西向東”，因而演示地球

儀轉動也應自西向東轉，并指導學生演示。

教師要對第5個問題作必要的總結，地球儀與地球實體的不

同表現在：①地球儀是地球大大縮小了的模型;②地球儀上的能

使之繞著轉動的地軸，以及繪制的經緯和經緯度，在地球上實際

并不存在;③地球儀上是用不同的顏色、符號和文字來表示地球

上不同的地理事物。

[課堂小結]

今天這節(jié)課是我們“認識地球”的第一節(jié)課，同學們不僅明

確了人類的家園是一個球體，而且對它的大小有了一個初步的認

識。在此基礎上，同學們還認識了“地球儀”這樣一位“新朋友”，

它會幫助我們更好地認識地球，學習地理。

根據板書設計師生共同復述本節(jié)知識要點，并概括為“一球

三數”“一軸二極”。

※板書設計

第一章地球和地圖

第一節(jié)地球和地球儀

※活動與探究

1.隨著人類科技手段的進步，目前人類對地球的形狀又有什

么新的認識。

2.利用生活體驗、其他學科知識或上等渠道，找出證明地球

是球體的一些證據。

3.美國的孟席斯經過14年悉心考證，得出一個驚世結論：

發(fā)現美洲大陸的人不是哥倫布，最早環(huán)球航行的也不是麥哲倫，

而是早在1421年至1423年間，中國明朝的鄭和用了兩年的時間

完成了環(huán)球航行的壯舉，將世界環(huán)球航行的歷史又往前推進100

多年。請收集這一新觀點的有關資料。

第一章第一節(jié)地球和地球儀(第2課時)

[導入新課]

方法1同學們，生活離不開地理。比如我們要了解某個國家

的首都在哪里?某兩個風景區(qū)的位置是什么關系?某個地區(qū)的范

圍有多大?如何才能從地球儀或地圖上查找表述這些地理信息呢?

這就離不開經緯線、經緯度的知識。因此，通過本節(jié)課的學習，

你就能解決這些問題了。

方法2出示地球儀，讓學生指出一軸兩極。然后設問：地球

儀表面還有這些弧線及其標注的度數，它們分別叫什么名稱呢?

作用是什么呢?

[講授新課]

這節(jié)課我們就來認識認識它們。

投影展示投影展示自學或研討表格(見板書設計)。能保證每

4~5名學生有一個地球儀，學生有較強的自學能力的學校，可把

學生分成兩大組，在教師的引導下，自主討論，完成新知識的學

習。

對于多數學生沒有地球儀做保證的班級，教師可以采用問題

教學法，利用地球儀、經緯儀，結合多媒體畫面，組織學生邊提

問啟發(fā)，邊引導觀察，邊討論填表，完成這部分內容的學習。

多媒體畫面11圖略(課本P5圖1.7只要緯線的說明文字“簡

化地球儀”，課本P6圖1.11“地球儀上的緯線”，課本P6圖

1.9“基多赤道紀念碑”)

低、中、高緯的劃分

讀圖分析，并結合觀察地球儀討論下列問題，把答案填入表

中。

啟發(fā)研討

1.什么叫緯線?緯線是圓還是半圓?

2.各緯線的長度是否相等?最長的緯線是哪一條?(說明基多

赤道紀念碑)緯線的變化有什么規(guī)律?

3.緯線指示什么方向?

4.地球儀上能畫多少條緯線?

5.什么叫緯度?

6.零度緯線是哪一條?

7.緯度從赤道開始，分別向什么方向排列?范圍是多少?有什

么規(guī)律?(指導學生做填圖練習)

8.緯度相同的緯線有幾條?怎樣區(qū)分它們?各用什么符號表

示?有沒有不做標注的緯線?

9.緯度最大值的緯線有什么特征?該最大值出現在哪個地

區(qū)?(讓學生在圖中標出南北極點和緯度值)

10.請按圖說出低、中、高緯度各自所占的緯度范圍。并根

據自己學校所在地的緯度，說出它大致位于哪個緯度帶。(也可

以讓學生在地球儀上找出分別位于低緯、中緯、高緯三個區(qū)域的

國家各一個)

多媒體畫面12圖略(課本P7圖1.12“南北半球的劃分”)

讀圖分析讀圖分析，并結合觀察地球儀思考下列問題：

1.赤道把地球分為哪兩半球?(學生觀察回答后，并指導學生

描畫此緯線，填寫南北半球的名稱)

2.指出全部位于北半球的大洲，大部分位于南半球的大洲和

地跨赤道兩側的大洲。(讓一位學生上來指圖說明)

3.在地球儀上找出北回歸線、北極圈、南回歸線、南極圈。

看看這幾條緯線所經之處，有沒有自己聽說過的地名。(強調這

是幾條重要緯線，讓學生記住)

承轉過渡通過研討大家知道緯線和緯度的知識，但要確定地

表事物的位置、方向、范圍等地理特征，還需要學習經線和經度

的知識。

多媒體畫面13圖略(課本P5圖1.7只要經線的說明文字“簡

化地球儀”，課本P6圖1.10“地球儀上的經線”，課本P6圖

1.8“格林尼治0°經線”)

讀圖思考，并結合觀察地球儀，自學完成下列問題，把答案

填入表中。

1.什么叫經線?

2.經線的形狀、長度和指示方向與緯線有什么不同?

3.經度是以哪條經線為起點的?(此題較難，以教師回答為

主，并引導學生看圖，說明本初子午線及其標志)

4.經度從本初子午線開始分別向什么方向排列?范圍是多少?

有什么規(guī)律?(教師要做必要的提示)

5.同一度數的經線有幾條?如何區(qū)分它們?各用什么符號表

示?有沒有不做標注的經線?

6.在地球儀上找出160°E和20°W以及0°和180°組成的

經線圈，比較哪個經線圈穿過的陸地少?(提示學生組成經線圈必

須是相對應的兩條經線，即兩條經線的度數和是180°)

學生自學教師及時巡視，引導學生與緯線和緯度的特點進行

比較學習，組織學生邊自學，邊將答案填入表格中。

多媒體畫面14圖略(課本P7圖1.13“東西半球的劃分”)

讀圖思考下列問題：

1.東西半球是如何劃分的?這樣劃分的意義是什么?

2.全部和大部分位于東半球的有哪幾個大洲?位于西半球的

呢?(讓一位學生上來指圖說明)

討論評價學生以學習小組討論交流，教師評價點撥后強調東

西半球的分界線，然后轉入下面的課堂練習。

多媒體畫面15想一想：

1.在地球上任意一點，沿緯線方向一直前進，最后能回到出

發(fā)地嗎?為什么?(能，緯線成圓)沿經線呢?(不能，經線是半圓)

2.在地球上能否找到一處其前后左右都朝南的地方?(能，北

極)

3.根據圖甲和圖乙所示，說說經緯度數大小的變化規(guī)律。

評價點撥組織學生以學習小組相互問答交流，教師評價后重

點點撥第3題，在學生對圖理解的基礎上，為便于學生記住其變

化規(guī)律，可以概括為“北大北緯，南大南緯，東大東經，西大西

經”。

初中地理教案8

【教學目標】

1、知識與能力：了解黃土高原的位置范圍，形成原因，黃

土高原水土流失嚴重的嚴峻現實.培養(yǎng)學生的讀圖能力，分析歸

納能力及表達能力.

2、過程與方法：通過引導學生觀察和搜集分析資料得出結

論，注重培養(yǎng)學生自主合作學習的能力以及觀察和分析問題的能

力.

3、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的科學探索精神，環(huán)保

意識及可持續(xù)發(fā)展觀念.

【教學重點和難點】

重點：黃土高原的位置、范圍及千溝萬壑的地形特征

難點：黃土高原水土流失嚴重的原因

【教學方法】討論法、歸納法、對比法、啟發(fā)引導法

【教學準備】

教師：

1.關于反映黃土高原地表特征的圖片和資料等.

2.黃土高原水土流失與地表植被的關系演示實驗器材.

3、課前把全班同學分成六個小組.

學生：提前收集有關黃土高原的圖片、資料文字等信息.

【課件設計思路】

課件內容主要包括黃土高原的概況視頻，黃土高原的位置、

范圍圖，黃土高原景觀圖片，黃土形成的原因材料，黃土高原水

土流失的原因以及我國水土流失嚴重地區(qū)圖及原因分析.課件設

計原則是簡單、精要、實用.力圖通過直觀形象生動的畫面讓學

生在獲得感性知識的同時引導學生上升到理性認識.重在重點知

識和重點圖片的分析和歸納.在應用時根據學情靈活、有選擇性

的利用.

【課時安排】1課時

【教學過程】

新課導入：多媒體屏幕上依次出現四段描述，都是關于我國

的一個著名地形單元，大家一起猜一猜.（可以隨時搶答）

1、從飛機上看下去，褐黃色的原野，幾乎看不到一絲綠色.

2、從出發(fā)地看目的地并不遠，但車子上坡下坡，繞了好幾

道梁子才到.3、這里的人們因地制宜，挖了窯洞居住，冬暖夏

涼.

4、我國科學家劉東生因畢生研究黃土成因取得巨大成效而

獲得20__年度國家最高科學技術獎，被稱為“黃土之父”——

（黃土高原）

教師：黃土高原是教材中涉及到的第一個跨省區(qū)域，同時也

是教材重點分析的我國唯一一個地形區(qū).（幫助同學復習一下中

國的地形區(qū)）

活動一：信息交流―――黃土高原知多少

學生：一一說出涉及到黃土高原的知識（學生個人以及小組

之間回答，對表現好的給以表揚鼓勵.）

教師講解：黃土高原概況展示圖片：黃土高原景觀圖.

學生：根據講解和圖片組內討論交流形成對黃土高原的整體

認識.

教師引導：積極鼓勵思考快而正確的同學在班內展示成果.

（倡導以強帶弱，追求課堂效率.）教師：難怪美國記者斯諾在

《西行漫記》中寫到：“有的山丘像巨大的城堡，有的像成隊的

猛犸，有的像滾圓的大饅頭，有的像被巨手撕裂的崗巒，上面還

留著粗暴的指痕??”

學生：根據課件內容簡單說明世界最大的黃土堆積區(qū)的特

點.

（增強印象，培養(yǎng)學生的數據整理能力，以檢驗課堂學習效

果.）

教師：（首先贊揚學生認真觀察和思考的學習態(tài)度）.有人

曾經形容如果將黃土高原上的黃土做成1米寬和1米厚的黃土

墻，則能從地球到月球一個來回.

課件：展示中國地形圖、黃土高原在全國的位置圖和跨越的

省區(qū)圖

活動二：學生分小組找出黃土高原的位置和具體分布范圍？

（培養(yǎng)學生概括和總結的能力.）

學生：

1、黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南至秦嶺，北抵長

城.（落實到地形圖上）2、包括：陜西、山西、甘肅東部和寧

夏大部分地區(qū)（落實到政區(qū)圖上）

活動三：分小組討論黃土高原的成因.

教師：關于黃土高原的成因，許多科學家已經在我們前面做

了很多研究工作，其中“風成說”是得到廣泛支持的觀點.我們

可以客觀地對這一學說進行分析.

學生：從圖8.3“黃土形成過程示意圖”中可以看出，黃土

的形成與我國的戈壁、沙漠、黃土的分布是一致的.

（理由）

（黃土高原是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹來的.）

學生：從教材P27找出哪些“風成說”的證據，并思考說明

的問題.

（學生小組分析討論；教師穿插其中，及時解難答疑并了解

學情.培養(yǎng)學生依據資料分析問題和歸納總結的能力.）

學生：個人或小組發(fā)表不同的意見或見解.（教師對學生發(fā)

表的見解給以正確的評判，對有創(chuàng)新性的見解加以表揚、鼓勵和

推廣.）

1．“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是

流水沖來的.

2．“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是

自西北向東南.

3．“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物

種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同.”

說明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來.

4．“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當

地巖石風化逐漸形成的，而是外來的.

教師：介紹獲得20__年度國家最高科學技術獎的“黃土之

父”——劉東生院士的研究黃土成因的感人事跡.（對學生進行

情感態(tài)度價值觀教育.）

課件：投放關于黃土地貌的圖片和資料.（塬、梁、峁、林、

柱等）

教師：既然“風成說”認為是黃土高原的形成原因，那么黃

土應該是均勻覆蓋在現在的黃土高原地區(qū)，為什么形成溝壑縱橫

的景象呢？

學生：嚴重的水土流失.

活動四：分小組討論黃土高原水土流失嚴重的原因

學生：據圖6.32歸納

1、自然原因（地形、氣候、土壤、河流、植被等）

2、人為原因（毀林、開荒、開礦）

教師引導：思考并討論各因素對水土流失的影響，對困難問

題逐一通過分析和結合實驗，幫助學生理解，達到較好的學習效

果.

（1）地形：地面破碎平地少，斜坡多易造成水土流失.（結

合物理知識）

（2）氣候：降水集中在夏季且多暴雨，易造成水土流失.

（3）土壤：土質疏松易溶于水.（對比黃土和巖石的溶解性）

（4）植被：數量多少影響水土流失的強弱.（P29活動題1

的實驗）

總結：看來黃土高原溝壑縱橫的地形特點與自然要素密切相

關，同時人類活動也會產生

很大的影響，并且使區(qū)域的特點發(fā)生變化.

活動五：結合P69活動題2的對話，談談你的看法.

學生：植被的減少會造成水土流失，形成千溝萬壑，而地表

的破壞又會加劇水土流失.關系如下所示：

課件:中國水土流失嚴重地區(qū)的分布圖

教師總結：發(fā)生水土流失嚴重的地區(qū)具備的條件：A、地形

條件：地表坡度較大的山區(qū)B、降水條件：降水量大或是降水的

季節(jié)性差異大

小結：因為自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世

界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一.黃土高原水土流失如此嚴重，

會帶來什么后果呢？我們下節(jié)課再學習.

【課后作業(yè)】完成學習探究P90—91

【教學反思】

授課詳略得當，注重了“黃土高原水土流失的原因分析”這

一難點的突破.效果很好.在授課中，突出學生的主體地位，牢牢

抓住了學生的能力培養(yǎng)，通過合作、探究學習，在觀察中、討論

中、展示中、合作中逐步顯示和培養(yǎng)學生的能力.學生的知識掌

握扎實，能力得到了提升.但總覺得在時間允許的前提下可適當

拓展知識.

初中地理教案9

微格教學教案（10分鐘）

設計者：郭倩教學對象：高一學生科目：地理課題：地球自

轉與公轉主要的教學技能：演示教學目標:

認知目標：了解地球自轉和公轉的概念及方向、周期、速度、

軌道燈方面的規(guī)律和特點；了

解地球自轉與公轉的關系理解黃赤交角的形成及其導致的

太陽直射點的回歸運動規(guī)律。技能目標：能夠運用地球儀演示地

球的自轉和公轉，能夠讀懂地球自轉和公轉的各種示意圖，

會畫地球的自轉和公轉的方向，能夠利用自轉和公轉相關知

識解決實際應用問題。

情感態(tài)度與價值觀：讓學生樹立正確的辯證唯物主義思想

觀，認識到一切物質處于運動狀態(tài)，

運動是絕對的靜止是相對的，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用

科學的興趣。

教學重點：地球自轉和公轉的規(guī)律和特點；黃赤交角的形成，

太陽直射點的回歸運動規(guī)律

教學難點：地球自轉和公轉空間概念的建立教學過程：

初中地理教案10

【學習目標】

1、運用地圖說出我國的地理位置及其特點，分析其優(yōu)越性

2、記住我國領土四至點、領土面積，能夠估算我國經度差、

時區(qū)差、緯度差

3、在地圖上指出我國鄰國、瀕臨海洋，提高讀圖、析圖的

能力

4、學會分析和評價一個國家或地區(qū)地理位置的方法

【重點難點】

重點：我國地理位置的特點優(yōu)越性，四至點，瀕臨的海洋

難點：分析評價地理位置的方法，地理名稱的空間分布

【知識鏈接】

1、世界政治地圖、溫度帶分布圖，時區(qū)劃分分布圖

2、地理位置：絕對位置(經緯度位置)、相對位置(海陸位置、

半球位置、溫度帶位置)

【預習安排】

1、仔細閱讀教材第1節(jié)課正文、圖片及閱讀活動部分，標

記重要知識點;

2、通過閱讀教材，課前必須獨立完成教學案

【前置作業(yè)】

部分

【學法指導】

1、提前預習法(閱讀、識圖)

2、自主學習法(獨立完成)

3、合作、討論法(共同探究疑點、難點)

【前置作業(yè)】

1.在右圖標出各緯度、溫度帶、南北半球

東西半球分界線。

2、中國的地理位置：(東、西、南、北)半球(打√);()洲的

()部，()洋的()岸，是個()的國家;大部分位于()帶，少部分在(

)