部編版《畫楊桃》優(yōu)秀教案

二年級下冊語文教案-13《畫楊桃》人教部編版

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“靠、誨、而”等13個(gè)生字，會寫“座”字。

2、朗讀課文，能讀出對話的語氣。

3、能說出看到我畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同，并說說自己受到

了什么啟示。

二、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，能讀出對話的語氣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己受到了什么啟發(fā)。

四、教學(xué)用具：多媒體課件、楊桃

五、學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)二年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀

能力。應(yīng)訓(xùn)練他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的

能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣

的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，

學(xué)會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，

懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，從

中受到科學(xué)思想的熏陶。

六、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，讓我們齊讀課題13《畫楊桃》

同學(xué)們見過楊桃嗎？有見過的有沒見過的，沒關(guān)系，今天老師把楊桃?guī)нM(jìn)咱們

課堂啦！看，楊桃是一種青黃色水果，當(dāng)楊桃橫放時(shí)是什么形狀？當(dāng)楊桃側(cè)放時(shí)是

什么形狀？楊桃不僅形狀獨(dú)特，味道也十分鮮美。楊桃果實(shí)飽滿，肉脆汁多，是一

種酸甜可口的水果。聽了老師的介紹，我感覺同學(xué)們快要流口水了，那今天老師答

應(yīng)大家，待會上完課，我把這顆楊桃送給聽講最認(rèn)真的小朋友。小朋友們挺起腰板

做端正，下面跟隨老師一起看看文中的“我”畫楊桃時(shí)發(fā)生了哪些有趣的故事吧。

（二）識記生字

在畫楊桃之前，我們還有個(gè)大任務(wù)，那就是攻克生字難關(guān)。同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)

習(xí)了，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（你的聲音真洪亮）（你讀的擲地有聲，一點(diǎn)也不

拖音）（讀2）

誒，老師把拼音帽子去掉，你還會讀嗎？下面老師想開個(gè)小火車檢驗(yàn)一下！小

火車開呀開，開到哪？（讀2）

同學(xué)們真厲害，我們的生字小火車開的又快又好。但是今天早讀的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)

這個(gè)詞大家很容易讀錯，這個(gè)字讀什么？“誨”組詞為“教誨”（讀2）把這個(gè)詞放

到句子中你還會讀嗎？這句話中的教誨，你能換個(gè)詞語使這句話的意思不變嗎？（教

育、教導(dǎo)）對，教誨就是教導(dǎo)、教育的意思。同學(xué)們真厲害。同學(xué)們知道嗎，我們

偉大的至圣先師孔子也用誨造了一個(gè)句子“學(xué)而不厭，誨人不倦”讓我們齊讀這句

話，聆聽孔夫子的教誨。（讀1）。

生字會讀了，你會寫了嗎？請同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的座字，想一想在寫這

個(gè)字時(shí)，我們應(yīng)該注意什么？仔細(xì)思考，積極發(fā)言，把你的發(fā)現(xiàn)分享給大家。

生1我發(fā)現(xiàn)了“座”的廣字頭的撇應(yīng)該寫得舒展一些，護(hù)住里面的坐。（你的發(fā)

現(xiàn)一針見血）

生2我發(fā)現(xiàn)了“坐”字上面兩個(gè)人的捺都變成了點(diǎn)（你找到了問題的關(guān)鍵）（你

關(guān)注了生字在田字格中的占格位置，真了不起?。?/p>

下面我們根據(jù)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，按照筆畫順序正確的書寫這個(gè)字，請同學(xué)們伸出

小手和老師一起書空。

請同學(xué)在生字練習(xí)紙上把座字練習(xí)三遍，寫的時(shí)候要謹(jǐn)記剛才幾位同學(xué)的提醒。

（寫字的時(shí)候要注意，眼離書本一尺，手里筆尖一寸，胸離桌子一拳）

寫完的同學(xué)把練習(xí)本和同桌交換，互相檢查一下，如果覺得同桌寫得好，就給

他畫一個(gè)五角星，如果你覺得他哪里需要改進(jìn)，就輕聲告訴他。

（三）、初讀課文

生字我們會讀會寫了，下面讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)這堂圖畫課吧！

1、出示楊桃圖片

同學(xué)們請看，在這兩幅圖中，哪一幅圖是同學(xué)們心目中的楊桃的樣子，哪一幅是

我畫的楊桃？（訓(xùn)練完整表達(dá)）

我畫的楊桃像什么形狀？五角星

當(dāng)我畫這幅畫時(shí)是坐在什么位置上看得楊桃？

生：前排靠邊的位置

師：你從文中的哪句話看出來的？那我問你前排靠邊的位置在哪？你能在我們教

室中指出來嗎？還有哪里也是前排靠邊的位置？

也許是這邊，也許是那邊，總之是前排靠邊的位置。

2、那么文中除了我還有誰也坐在這個(gè)位置看了楊桃，又看出些什么？

先不著急回答，自己讀一遍課文想一想。（自己讀自己的，放聲讀。）

好我們來交流交流。文中除了“我”（板書）還有誰也坐在這個(gè)位置看楊桃？（訓(xùn)

練完整表達(dá)）連起來說一說

文中除了我，還有老師和同學(xué)也坐在了我的位置上看了楊桃的樣子。（板書）

這篇文章三次寫到了看楊桃，下面我們圍繞這三看楊桃來學(xué)習(xí)課文。

（四）深入研討

1、首先，我看到的楊桃是什么樣子的？請從文中找出相關(guān)句子。

你找的這句很關(guān)鍵，當(dāng)時(shí)楊桃擺放的位置非常的重要對不對。

雖然楊桃和我們平時(shí)看到的不一樣，但我是怎么畫的？

2、當(dāng)我把這幅認(rèn)真的，自己覺得很準(zhǔn)確的畫交出去的時(shí)候，同學(xué)們什么反應(yīng)？老師

又是怎樣的態(tài)度？請同學(xué)們閱讀2—5段，小組討論交流，看到“我”畫的楊桃，老

師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說一說，待會每個(gè)組派一個(gè)小代表和大

家交流交流。（情三位代表發(fā)言）

3、剛才我們提到同學(xué)們也坐在我的位置上看了楊桃，現(xiàn)在老師想再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，

把楊桃放在和圖畫課相同的位置，請大家看，你看到的楊桃是什么樣子？（橢圓形）

剛才回答問題的幾位同學(xué)請起立，老師請你做到前排靠邊的位置，再來看看楊

桃的樣子。（坐穩(wěn)再看，請你也向文中的老師一樣審視楊桃，認(rèn)認(rèn)真真仔仔細(xì)細(xì)的看。）

那么老師再來采訪一下這幾位同學(xué)，當(dāng)你坐在前排靠邊的位置時(shí)，你看到的楊桃是

什么形狀?

哦，大家看到的楊桃已經(jīng)不像以往的樣子，而是變成了五角星的樣子了。

那同學(xué)們看楊桃前后的態(tài)度有變化嗎？有。

老師把同學(xué)們前后的表現(xiàn)展示在大屏幕上，大家先試著讀一讀，想一想這前后的

變化應(yīng)該怎么讀呢？

在同學(xué)們展示之前，我們先來說說，怎樣才能讀好這前后的變化？先來說第一部

分。

生：第一部分是同學(xué)們嘲笑我，所以要用嘲笑的語氣。（自以為是）

仔細(xì)看看同學(xué)們說的話，關(guān)注一下這些標(biāo)點(diǎn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

幾乎都是！要讀出什么語氣？——肯定（同學(xué)們堅(jiān)定的認(rèn)為我畫的不像，堅(jiān)定的

認(rèn)為是我畫錯了。

我找兩位同學(xué)試一試。（讀3）

我們認(rèn)真聽，看看他們能不能讀出同學(xué)們的嘲笑和那種堅(jiān)定的語氣。

（我先打斷一下，剛才我們說同學(xué)們說話時(shí)語氣非常堅(jiān)定，干脆，那應(yīng)該怎么讀？

聽老師讀。）（我想問問，為什么在這你拖了長音？）你能關(guān)注這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，并談出自

己的的理解，非常了不起。

再來看看第二部分應(yīng)該怎么讀？

（不好意思的語氣）(因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)識到自己錯了，所以是不好意思的語氣。）

（羞愧）（你走進(jìn)了同學(xué)們的內(nèi)心）

是啊，認(rèn)識到自己錯了，所以現(xiàn)在很羞愧很內(nèi)疚很不好意思，所以他說話時(shí)……

請你觀察標(biāo)點(diǎn)符號。

斷斷續(xù)續(xù)的，你怎么看出斷斷續(xù)續(xù)的？

因?yàn)橛昧耸÷蕴枴?/p>

下面我找兩位同學(xué)讀，看他們能不能讀出同學(xué)們羞愧的，吞吞吐吐的感覺。（讀

3）

那么現(xiàn)在我想請兩位同學(xué)分別讀一讀文中同學(xué)的話，我來讀老師的話?？纯此麄?/p>

能不能讀出前后的變化。（讀1）

現(xiàn)在咱們?nèi)嗤瑢W(xué)一起加入進(jìn)來（分組）讓我們再現(xiàn)課堂上的情景。（讀1）

（五）體會道理，情感升華

通過同學(xué)們前后表現(xiàn)的對比，我們知道，同學(xué)們認(rèn)識到自己的錯誤了，他們看

到從我的角度看，楊桃真的是五角星形狀的。面對知錯能改的同學(xué)們，老師是怎么

教誨同學(xué)們的？誰能找出老師的教誨？

仔細(xì)品味老師的話，你明白了什么？

（站在不同的角度看楊桃，看到的形狀不一樣。）

（我們要站在別人的角度思考問題。）

用一個(gè)詞來概括叫做“換位思考”

現(xiàn)在請大家想象一下，這堂課還要繼續(xù)上，同學(xué)們會怎么畫楊桃呢？

（站在別人的角度思考。）

（不輕易嘲笑別人。)

說明大家已經(jīng)學(xué)會了尊重別人，換位思考，懂得了角度不同，結(jié)果不同的道理。

看，這是后來同學(xué)們在圖畫課上的作品，正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不

同。

老師的教誨時(shí)刻在我的耳邊響起，讓我終身難忘，相信同學(xué)們在這節(jié)課所明白的

道理也會一生受用。

七、板書設(shè)計(jì)：畫楊桃

“我”

老師換位思考

同學(xué)

二年級下冊語文教案-13畫楊桃｜人教部編版

13畫楊桃

設(shè)計(jì)理念：

《畫楊桃》是統(tǒng)編版教材第四冊第五單元中的一篇生活小故事，原本是編排在人

教版第六冊的一篇精讀課文，編者對課文內(nèi)容、課后練習(xí)要求進(jìn)行了適當(dāng)刪改，

重新收錄入統(tǒng)編版教材，在體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面要求更明確也更準(zhǔn)確。

本課教學(xué)尊重編者意圖，以學(xué)生的預(yù)學(xué)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，著力語文要素，聚焦低年

級閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)“閱讀興趣的激發(fā)”“閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)”“流暢朗讀的練習(xí)”。

教學(xué)從“看”字入手，創(chuàng)設(shè)故事情境，積累“看”的詞語，對比“看”的態(tài)度，

在具體情境中凸顯朗讀素養(yǎng)，以技術(shù)型朗讀和內(nèi)容型朗讀兩種梯度對學(xué)生進(jìn)行有

序的朗讀訓(xùn)練。技術(shù)型朗讀主要抓住標(biāo)點(diǎn)符號，停頓、重音讀好語氣（為后30%

學(xué)生習(xí)得朗讀技巧服務(wù)），內(nèi)容型朗讀抓提示語中人物的表情動作，想象畫面讀

出感情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)朗讀方法的遷移與運(yùn)用。

學(xué)情分析：

二年級學(xué)生已具備了一定的理解和感悟能力，比如學(xué)生已經(jīng)能在預(yù)習(xí)單引導(dǎo)下進(jìn)

行課前預(yù)習(xí)，懂得聯(lián)系上下文理解詞語句子，對文章會有基本的感悟，這是進(jìn)行

閱讀教學(xué)良好的基礎(chǔ)，由于二年級學(xué)生抽象思維不強(qiáng)，因此第一課時(shí)中從位置和

態(tài)度兩方面理解“我把楊桃畫成五角星”對于學(xué)生來說有一定難度，需要教師在

朗讀教學(xué)中無痕引導(dǎo)。二下學(xué)生對關(guān)聯(lián)詞造句應(yīng)該不是很陌生，但是本課的語用

訓(xùn)練：用“不像……而像……”說話，需要一定的邏輯思維，是本課的難點(diǎn)。在

教學(xué)過程中也要注意合理引導(dǎo)。

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)前測，借助情境識字、歸類識字等方法認(rèn)識10個(gè)生字，指導(dǎo)書寫左右結(jié)

構(gòu)的生字。

2.借助實(shí)物，從兩方面理解“我”把楊桃畫成五角星的原因，結(jié)合語境、聯(lián)系生

活學(xué)會用“不像……而像……”說話。

3.運(yùn)用停頓、重音，想象畫面等方法練讀對話，體會同學(xué)們和老師做法的不同。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會運(yùn)用停頓、重音標(biāo)點(diǎn)等方式，結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解畫成五角星的原因，在練習(xí)“不像……而像……”句式訓(xùn)練過程中初步感知

角度不同，看到的東西也不同。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

課前談話：“看”表演，積累“看”的詞語

聽說二（9）班的小朋友眼睛特別厲害，今天我們就來玩?zhèn)€小游戲《你演我猜》，

讓施老師見識一下。只有仔細(xì)觀察，才能猜出來哦！

1.師表演“仰視、掃視”等看的動作，生猜。

2.請一生表演看的動作“注視”，生猜。

3.順勢積累表示看的詞語，積累與“注視”相近的詞語“目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、

聚精會神”。

板塊一：初識楊桃，激起興趣

1.今天我們要一起學(xué)習(xí)《畫楊桃》

2.出示預(yù)習(xí)單問題一：什么是楊桃？

3．出示實(shí)物楊桃，觀察楊桃。（預(yù)設(shè)：顏色、形狀、手感等方面感受。）

板塊二：檢查預(yù)習(xí)，梳理文本

1出示預(yù)習(xí)單問題二：畫楊桃到底講了什么？學(xué)生大聲朗讀課文，邊讀邊思考

上述問題，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查自學(xué)情況

（1）出示字詞：半晌審視教誨和顏悅色倒不如重

點(diǎn)正音：多音字“倒”，積累：（倒水、倒影）（摔倒、倒閉）

（2）出示帶有生字詞的句子：老師（審視）了一下講桌上的楊桃。老師（和

顏悅色）地說。過了（半晌），老師問大家。

（3）游戲“摘楊桃”，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞語：半晌、審視、教誨、和顏悅色、倒不

如

3.出示前測預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)頻率最高的難寫字“擺”，生觀察，指出書寫要點(diǎn)，

示范寫，生練寫。評議（關(guān)注：右上四字頭變形后的兩豎。）

4.提取信息，梳理文本

（1）引導(dǎo)以“誰、干什么、結(jié)果怎樣、后來如何”為序，學(xué)生提取信息，梳理

文本內(nèi)容。

（2）交流評議。

第三板塊：探究原因，語用訓(xùn)練

導(dǎo)入：自由大聲朗讀第一自然段，邊讀邊思考預(yù)習(xí)單問題之二：“我”為什么會

把楊桃畫成了五角星？用橫線劃一劃相關(guān)句子。

（一）交流反饋，隨機(jī)出示：

預(yù)設(shè)一：位置原因

我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。

1.指名讀

2.查字典理解“端”，出示字典中的幾種意思，（①正，不歪斜；②正派，正直；③

事物的一頭），學(xué)生選擇，并說明理由。

3.動手實(shí)踐擺楊桃，理解“一端正對著”中的“正”。

4.說一說理由，根據(jù)反饋出示：

我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

5.以茶壺各個(gè)角度拍攝的圖片為例，讓學(xué)生猜想，初步運(yùn)用“不像……，而像……”

說話。

6.拓展聯(lián)系生活，用“不像……而像……”說說生活中所聽到、看到的例子。

7.齊讀以上兩句，指名用上“因?yàn)椤浴钡木涫絹碚f原因之一。

預(yù)設(shè)二：態(tài)度原因

導(dǎo)入：除了“我”位置的緣故，還有什么原因，讓我把楊桃畫出了五角星呢？根

據(jù)反饋，出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

1.指名讀

2.重點(diǎn)關(guān)注：“認(rèn)認(rèn)真真地看”?？梢該Q成哪些表示看的詞語？（目不轉(zhuǎn)睛、全神

貫注、聚精會神）

3.將這些表示認(rèn)認(rèn)真真看的詞語帶入句子中反復(fù)朗讀。

4.關(guān)注：老老實(shí)實(shí)地畫，討論：什么是“老老實(shí)實(shí)地畫”？

結(jié)合句子：我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對著我。我

看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

（二）小結(jié)：現(xiàn)在你知道我為什么會畫成五角星了嗎？（全面了解畫成五角星

的原因）

板塊四：朗讀訓(xùn)練態(tài)度對比

導(dǎo)入：默讀2-11自然段，思考預(yù)習(xí)單問題三:同學(xué)們?yōu)槭裁葱ξ?？并畫出相關(guān)語

句。

（一）方法指導(dǎo)，習(xí)得學(xué)習(xí)交流反饋，隨機(jī)出示：“楊桃是這個(gè)樣子的

嗎？”“倒不如說是五角星吧！”

1.分步驟朗讀指導(dǎo)

（1）指名讀，討論發(fā)現(xiàn)讀好句子的第一個(gè)竅門：運(yùn)用停頓、重音等朗讀技巧讀

好感嘆句和反問句。

（2）試著運(yùn)用劃分的停頓，標(biāo)出的重音練習(xí)朗讀。

（3）指名朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)讀好句子另一個(gè)關(guān)鍵的竅門：聯(lián)系上文句子中的“哈

哈大笑”，想象這個(gè)畫面。

4.同桌之間運(yùn)用這兩個(gè)竅門進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

5.練讀展示。

6.讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么？(同學(xué)們的嘲笑……)

（二）遷移方法，推進(jìn)文本

1.通過這兩個(gè)句子，我們發(fā)現(xiàn)同學(xué)們是因?yàn)椋ㄎ野褩钐耶嫵闪宋褰切牵┒ξ摇?/p>

2.出示句子，交流反饋：

（1）出示句子：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像

五角星！”

“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”

（2）說一說同學(xué)們除了哈哈大笑，還是（發(fā)出嘻嘻的笑聲）笑話我。

3.用上剛才的方法把同學(xué)們對我的嘲笑用朗讀展現(xiàn)出來。

4.小組合作，自由選擇1處，運(yùn)用習(xí)得的朗讀技巧練讀。

5.小組展示，教師點(diǎn)評。

（三）態(tài)度對比聚焦“審視”

導(dǎo)入：同學(xué)們的嘲笑聲接連不斷，我的心里該有多難過??！可是老師看到這幅畫，

笑了嗎？

（一）發(fā)現(xiàn)老師態(tài)度不同

1.通過劃找動作，感受老師態(tài)度。

2.交流反饋，隨機(jī)出示，圈出（看了看、坐下、審視、回、舉）等詞語。

（二）聚焦“審視”

1.聚焦“審視”，理解“審視”是怎樣地看？

2.“審視”還可以換成哪些表示看的詞語？（目不轉(zhuǎn)睛、全神貫注、聚精會

神……）

小結(jié)補(bǔ)充：原來老師是這樣認(rèn)認(rèn)真真帶著思考地看呢！

板塊五：對比朗讀態(tài)度滲透

1.分組朗讀句子，感受老師和同學(xué)態(tài)度的不同。

2.自由評論，想對嘲笑“我”的同學(xué)和認(rèn)真畫畫的“我”分別說什么？

3.小結(jié)：是的，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地做就是值得被表揚(yáng)，這樣的態(tài)度用在

學(xué)習(xí)上，一定會讓你收獲更多。

二年級下冊語文教案-13畫楊桃∣人教（部編版）

實(shí)驗(yàn)學(xué)校三年級語文課時(shí)備課設(shè)計(jì)

時(shí)間：2018年2月28日主備人：趙東香審核人：侯璐璐

課題《畫楊桃》課型新授課序號

這是人教版三年級下冊第三單元的一篇精讀文章?！懂嫍钐摇愤@篇課文主要講

的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情?！拔摇备鶕?jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)

五角星的樣子，同學(xué)覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了觀察一件

事物要從多角度去觀察，要實(shí)事求是，要尊重他人。本文具體描寫了人物的語言

教材

分析和神態(tài)，這也是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)，抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理

變化來分析，觀看圖片，體會父親和老師的話的含義是授課的重點(diǎn)，在深入閱讀

的過程中，要抓住這一重點(diǎn)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理。另外，本文以對話描寫

為主，因此適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)訓(xùn)練

他們圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，

在畫楊桃這件事中，爸爸和老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)

學(xué)情

歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的事情。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，學(xué)

分析

會尊重他人，這是很值得學(xué)生去探討的問題。當(dāng)然，要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，

懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同，

從中受到科學(xué)思想的熏陶。

1．學(xué)會本課生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。

教學(xué)2.通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從多角度去看待事物和思考問題的能力。

目標(biāo)

3.知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)重1、聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

難點(diǎn)2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

課前掛圖楊桃

準(zhǔn)備

教學(xué)多媒體課件

用具

教學(xué)2課時(shí)

課時(shí)

教師活動學(xué)生活動二次備課

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題1．觀察楊桃，說一說你對楊桃的

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們了解。讓學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的

知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇提問思考能力。

課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看

到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫

楊桃）

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。2．初步感知，了解課文內(nèi)容，

（1）誰畫楊桃？培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）怎樣畫楊桃？

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

二、初步感知，了解內(nèi)容3．檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)會歸納課

投影出示思考題：文主要內(nèi)容。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多

讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞4．初步了解課文內(nèi)容后，提出

意思。疑問，引發(fā)學(xué)生對課文的深度理

3、課文主要講了一件什么事？解。

4、課文中還有哪些地方不理解，提出

來。

三、檢查預(yù)習(xí)情況

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。

本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解

的？（交流）

聯(lián)系上下文理解詞語

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是

這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，

看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，

不要憑主觀想象，畫走了樣。1．通過理解課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

四、質(zhì)疑

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)

堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理

歸納。）

五、布置作業(yè)2．學(xué)習(xí)第一自然段，讀懂這一

l、熟記生字新詞。段，理解“想當(dāng)然”的意思。

2、正確、流利地讀課文。

第二課時(shí)3．學(xué)習(xí)第二三自然段，重點(diǎn)理解

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入作者為什么把楊桃畫成五角星？

作者在畫楊桃時(shí)發(fā)生了什么事，其中包

含著一個(gè)道理，究竟是什么呢？今天我們繼

續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、逐段深入理解課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。

提問：

（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板

書是……就……不要）

（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能

舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？

（3）指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二至三自然段，指名讀。

提問：4．朗讀四至六自然段，理解孩子

這兩個(gè)自然段講了什么？討論：們?yōu)槭裁从凶兓窟@說明了什

（1）第二自然段分為幾層？么？悟出什么道理？

（2）找一找哪幾層是回答“我”為什么

把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者為什

么把楊桃畫成五角星的原因。）

①老師根據(jù)桌上的楊桃講解現(xiàn)在看到

的楊桃就象五角星一樣。

②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。

③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說

出自己看到的樣子。（讓學(xué)生親自實(shí)踐看一

看從不同的角度看楊桃是什么樣子，幫助他

們理解課文內(nèi)容。）5.學(xué)習(xí)最后一自然段，理解為什

④說出作者把楊桃畫成五角星的原因。么說老師和父親的話對我來說一

⑤“我”把楊桃畫成五角星是否還有其生受用？

他原因？結(jié)合父親的話講一講什么是認(rèn)認(rèn)

真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫？（這是通過提示，

幫助學(xué)生理解我把楊桃畫成五角星的第二

個(gè)原因。）

讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。（再一

次加深理解。）

3、學(xué)習(xí)第四至六自然段

默讀第四至六自然段。

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？

后來又有什么變化？

②為什么會有這樣的變化？把有關(guān)的

句子畫下來。

（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。

（3）用上“因?yàn)椤浴闭f一說

同學(xué)們的認(rèn)識為什么發(fā)生了變化？（進(jìn)一步

明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）

4、學(xué)習(xí)第七自然段，自由讀這一自然6.背誦倒數(shù)第一、二自然段，積

段。累語言文字

提問：

（l）老師的話里共有幾句話？

（2）前兩句告訴了我們什么？

（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣

子不一。（板書角度不同，樣子不一。）

（4）同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不

同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？

（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什

么，就是什么，不要受別人影響。）

在逐句分析這一自然段的基礎(chǔ)上，再讀

并試背誦。

5、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，齊讀。

提問：

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來

說一生受用？（板書：一生受用）

（3）父親和老師所講的畫畫上的事。

當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時(shí)，應(yīng)當(dāng)

怎么做？（板書要……不要，是……就）

誰能用“要……不要”說一句話？

三、總結(jié)全文

1、當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣

時(shí)，不要先認(rèn)為別人錯了，要看人家是從什

么角度看的；還要相信自己的眼睛，要實(shí)事

求是。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我

們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)

道理。

2、讀倒數(shù)第一、二自然段并試背誦。

四、當(dāng)堂檢測：P261、3題。

l.熟記生字新詞。

2.背熟第18自然段中老師的話。

布置作業(yè)3.抄寫課文中意義深刻的句子。

11畫楊桃

父親是......就是......不要......

我不像.......而像.....}

一生受用

板書設(shè)計(jì)老師角度不同，樣子不一不要......要......

教學(xué)反思

《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課的生字新詞，理解“教誨、叮囑”等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有不同的

結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。

3．朗讀課文，背誦最后兩個(gè)自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

自學(xué)生字詞，通讀課文，學(xué)會抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)

1．聯(lián)系全文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫

清楚。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》。齊讀課題

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？下面我們來檢測一下。先來聽寫

本課生字詞，看誰最棒。

2.溫故知新，請同學(xué)們回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說說課文寫了一