部編版五年級(jí)(上)《搭石》教案

《搭石》（第一課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，會(huì)寫(xiě)本課生字。

2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助工具書(shū)、看圖片等方式理解“清波漾漾、人影綽綽、協(xié)

調(diào)有序”等詞語(yǔ)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)課文第一自然段，從鄉(xiāng)親們擺放搭石的情景中體會(huì)人性美。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用多種方法品悟詞句、朗讀感悟，體會(huì)搭石美.

教學(xué)難點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教具準(zhǔn)備：1、寫(xiě)有詞語(yǔ)的搭石卡片，歌曲《花香鳥(niǎo)語(yǔ)》。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

1．教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶：每個(gè)人都有美好的記憶，豐子愷先生的記憶中有白鵝，老

舍先生的記憶中有貓、母雞，這是人與動(dòng)物之間的情感，而牽絆人們最深的，還是人

與人之間的情感，對(duì)于作者來(lái)說(shuō)也是如此，在作者的記憶深處是家鄉(xiāng)的小山村，每每

回憶起家鄉(xiāng)，覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。

2．生看老師書(shū)寫(xiě)課題，并齊讀課題。

3．圍繞“搭石”，可以提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題？（由生板書(shū)：什么是、怎么搭、

為什么、誰(shuí)搭、在哪搭）

4．小結(jié)：有這么多問(wèn)題，我看出來(lái)了，咱們班的同學(xué)都是些愛(ài)提問(wèn)題的小問(wèn)號(hào)，

很聰明，很了不起，不知道這種聰明勁在解決問(wèn)題方面是不是也這么突出？那好，想

用什么辦法來(lái)解決問(wèn)題？（生：讀書(shū)）

二、初讀課文，檢查字詞

1．師：這可是個(gè)好辦法，請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題翻到書(shū)本103頁(yè)，請(qǐng)你選擇自己

喜歡的方式讀讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢測(cè)對(duì)生字詞的理解，出示生字詞卡片，學(xué)生讀正確后將卡片貼到黑板上。

（1）、知道“汛期”的意思（借助“汛”的部首來(lái)體會(huì)意思），指江河水位定時(shí)性

的上漲時(shí)期；你能在課文中找找描寫(xiě)“汛期”時(shí)景象的詞語(yǔ)嗎？（課件出示課文句子，

生讀。）

（2）知道“俗語(yǔ)”的意思（簡(jiǎn)單了解俗語(yǔ)是指民間流傳的通俗語(yǔ)句，大多數(shù)是勞

動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望的。也叫“俗話”。）課文中俗語(yǔ)指，

發(fā)散思維想想還知道哪些俗語(yǔ)。

（3）讀準(zhǔn)“間隔”。師出示口令，第一小組讀，間隔一小組讀。學(xué)生按老師口令

執(zhí)行。

（4）讀準(zhǔn)“倆人”。讀準(zhǔn)確后開(kāi)小火車(chē)讀。

（5）讀準(zhǔn)“譴責(zé)”，生說(shuō)和譴責(zé)意思相近的詞語(yǔ)有（如批評(píng)，責(zé)備，指責(zé)），和譴

責(zé)相反的詞語(yǔ)有（如表?yè)P(yáng)）。

（6）讀準(zhǔn)“懶惰”，說(shuō)一說(shuō)和懶惰意思相反的詞語(yǔ)有：

（7）讀準(zhǔn)“協(xié)調(diào)有序”。先讓生讀，讀完后鼓勵(lì)學(xué)生快速在原文中找出含有這個(gè)

詞的句子。通過(guò)課文理解意思。

（8）讀準(zhǔn)“清波漾漾”“人影綽綽”。通過(guò)圖片讓學(xué)生猜詞，猜出之后課件出示這

句話，展示綽的三個(gè)意思，學(xué)生進(jìn)行小練筆，得出綽的意思是姿態(tài)柔美。學(xué)生想象畫(huà)

面美，帶著感情再讀這句話。

3．小結(jié)：帶著這份理解再齊讀黑板上的詞。

三、品讀首段，體會(huì)人與人之間的和諧美。

1．交流：同學(xué)們表現(xiàn)的都非常棒，疏通字詞是理解課文的第一步，現(xiàn)在我們?cè)倩?/p>

過(guò)頭來(lái)看剛才同學(xué)們提到的問(wèn)題，請(qǐng)快速瀏覽一遍課文，定位課文中哪句話告訴我們

什么是搭石？請(qǐng)用____畫(huà)出來(lái)。（生答：“進(jìn)入秋天，······”）

2．師引導(dǎo)：如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)

說(shuō)一說(shuō)。（生答：“山洪過(guò)后，······”）

（1）理解挽的意思（即卷起來(lái)的意思），讓學(xué)生做做這個(gè)動(dòng)作。

（2）也就是說(shuō)人們出工就必須（生答脫鞋挽褲），人們收工就必須（生答脫鞋挽

褲），人們趕集就必須（生答脫鞋挽褲），人們?cè)L友就必須（生答脫鞋挽褲），總之，人

們來(lái)來(lái)去去，都必須（生答脫鞋挽褲）

（3）師順勢(shì)引導(dǎo)：一次又一次的脫鞋挽褲啊，你體會(huì)到了什么？

（4）生體會(huì)出辛苦、麻煩，做動(dòng)作的學(xué)生還能體會(huì)出累。帶著這種感情讀這句話。

3．師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，搭

石就顯得十分必要了，了解了這些，我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（生齊讀“進(jìn)入秋

天，……，這就是搭石”）

4．師：這段話告訴我們搭石是怎么搭的，老師在上面也擺了幾塊搭石，請(qǐng)你思考

一下，可以和同桌討論討論，也學(xué)學(xué)家鄉(xiāng)的人們，擺擺搭石。你看，上面有9塊搭石，

我們可以分為三條路，每條路上三塊搭石，根據(jù)文章的描述，你會(huì)如何來(lái)擺呢，想一

想。

5．學(xué)生擺完之后讓學(xué)生進(jìn)行修正，并提出修正的理由，說(shuō)出正確的理由后，請(qǐng)生

帶著感情讀，再上去修正搭石。在交流中體會(huì)“平整方正”、“根據(jù)水的深淺”、“二尺

左右的間隔”等內(nèi)容。

5．同學(xué)們?cè)跀[搭石的過(guò)程中體會(huì)出了家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？感受到家鄉(xiāng)人們的

用心和體貼，帶著這份鄉(xiāng)親的情再來(lái)讀一讀這句話。

四補(bǔ)充畫(huà)面，提煉情感

1．師：文字中有搭石，黑板上有搭石，圖片中也有搭石。你看——（出示插圖）

師：遠(yuǎn)山云霧裊裊，屋舍青瓦白墻，紅的葉，青的草，潺潺溪流中一塊塊石頭安靜地

躺在那兒。不時(shí)有一片紅葉，一朵山花，飄落在溪中，停棲在搭石上。這是一幅多么

寧?kù)o、溫馨的山村秋景畫(huà)啊。捧起書(shū)來(lái)，伴著音樂(lè)來(lái)讀一讀課文第一小節(jié)。

2．師：同學(xué)們讀得真美，老師相信你們的字寫(xiě)得肯定更美，現(xiàn)在請(qǐng)你們把這篇課

文難寫(xiě)的生字詞寫(xiě)在插圖空白處，請(qǐng)你工工整整寫(xiě)下來(lái)，加深印象。

3．總結(jié)：這節(jié)課我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，

作者家鄉(xiāng)的搭石給他留下了如此美好的回憶，那么在你的記憶深處，你又有怎樣美好

的回憶呢？（生說(shuō)自己的美好回憶）是啊，回憶是如此的美好，所以作者說(shuō)搭石構(gòu)成

了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那具體又是一道怎樣的風(fēng)景呢？讓我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

搭石

（是什么）

（為什么）

（怎么搭）

（在哪搭）

（誰(shuí)搭）

汛期倆人協(xié)調(diào)有序

俗語(yǔ)譴責(zé)清波漾漾

間隔懶惰

人影綽綽

《搭石》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)本著透過(guò)文字觸摸到語(yǔ)言的深層內(nèi)涵的閱讀理念，引導(dǎo)

學(xué)生透過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)課文濃郁的生活氣息，與作者情感交融，

在自主閱讀中收獲感悟，挖掘語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，調(diào)動(dòng)閱讀的興趣，體

會(huì)表達(dá)方法。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活

體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，

感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、尊老愛(ài)幼的可貴品質(zhì)

和一心為他人著想的美好感情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出搭石

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)了搭石這一課，同學(xué)們來(lái)看看老師手

里的石頭圖片。

2、出示課件，齊讀課題。

二、整體感知，初識(shí)搭石

1、師從標(biāo)題入手，問(wèn)：看到這個(gè)題目，你會(huì)提出什么問(wèn)題？

2、交流學(xué)習(xí)

出示課件：什么是搭石？

如果沒(méi)有搭石，人們?cè)鯓舆^(guò)小溪？

3、師：請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問(wèn)題，聽(tīng)老師朗讀課文，尋找答案。

4、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

譴責(zé)懶惰脫鞋挽褲清波漾漾人影綽綽理所當(dāng)

然

5、同學(xué)們認(rèn)真讀課文，你們知道了什么是搭石嗎？誰(shuí)用課文的句子

來(lái)回答。（指名回答）

課件出示：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水

的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，

在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。

（1）指名讀并提問(wèn)：家鄉(xiāng)的人們?yōu)槭裁催x擇平整方正的石頭，還按

二尺左右的間隔擺放？——初步感知家鄉(xiāng)人們的淳樸、善良。

（2）如果沒(méi)有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)能用課文中的句

子來(lái)回答。

山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。

教學(xué)生字“綰”：卷起來(lái)的意思。

（3）如果小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋挽褲

人們收工就必須——

人們趕集就必須——

人們?cè)L友就必須——

一句話，人們來(lái)來(lái)往往，都必須——

一次又一次的脫鞋挽褲，讓你體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)）

（4）回讀并體會(huì)

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋

天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些，我

們知道搭石對(duì)鄉(xiāng)親有很大的作用。我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。（齊讀）

3、交流搭石給人留下的印象。

師：搭石就是普通的石頭，它很平凡，但是在作者的心里卻很美，

他覺(jué)得：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的——一道風(fēng)景。

三、圍繞搭石，自主探索

讓我們一起來(lái)擺搭石，感受一下搭石的意味，體會(huì)鄉(xiāng)親們擺搭石、

走搭石的過(guò)程。

四、深入體會(huì)，品味搭石

1、過(guò)搭石的老人。

出示：上了點(diǎn)年歲的人……直到滿意為止。

（1）生讀句子，師提出：誰(shuí)能給這段內(nèi)容擬一個(gè)小標(biāo)題？

（2）師設(shè)疑：這個(gè)上了年紀(jì)的人不是急著趕路嗎？為什么還停下

來(lái)擺搭石，直到滿意了才離開(kāi)？

（3）總結(jié)：家鄉(xiāng)的人們一心為他人著想，人人為我，我為人人。

（4）誰(shuí)能有感情地讀一讀這段話？生讀文。

2、一行人“走”搭石

出示：每當(dāng)上工、下工……給人畫(huà)一般的美感。

（1）讀通句子，正音。

給“行”字正音，指明是多音字。

（2）給本段擬一個(gè)小標(biāo)題。

（3）人們是怎么走搭石的？從文段里找出來(lái)讀一讀。

讓我們加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的……

前面的……后面的……）咱們合作著讀一讀。（師生合作讀，先指一

組讀，再全班合作讀）

沒(méi)有人指揮，卻沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，那么默契，這

樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序

（4）想象：你此時(shí)正在走搭石，你看到了什么美景？在學(xué)生的描述

中理解“清波漾漾、人影綽綽?！?/p>

（5）誰(shuí)能從中找出比喻句，并說(shuō)出把什么比作什么了。

生齊讀。

師總結(jié)：家鄉(xiāng)的風(fēng)景美嗎？其實(shí)作者不僅寫(xiě)搭石很美，也在贊美家鄉(xiāng)

的人更美！大家快速讀文，找出你認(rèn)為家鄉(xiāng)人很美的句子。

3、兩人相遇，招手禮讓

出示：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行。

（1）從這幅畫(huà)面中，你體會(huì)到了什么？——謙讓?zhuān)褠?ài)。

（2）找生讀文

4、遇見(jiàn)老人，背負(fù)過(guò)溪

出示：假如遇上老人來(lái)走搭石……人們把這看成理所當(dāng)然的事。

（1）指名讀。正音：伏。

（2）自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想象畫(huà)面。

（3）指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面等方法相機(jī)

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫(huà)面的美。

創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是年輕人的話，你背老人走搭石，會(huì)不會(huì)不

情愿呢？問(wèn)另一個(gè)學(xué)生：如果老人沒(méi)有向你道謝，你會(huì)生

氣嗎？為什么？

師：聽(tīng)了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，

他一定也曾經(jīng)——

師：當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有——年輕人伏下身子

背他

師：因?yàn)椤藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

（4）師：透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

——尊老愛(ài)幼。

（5）齊讀本段，讓我們捧起書(shū)，再次去感受走搭石的美。

五、深化感悟，升華情感

出示：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小

路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

（1）生齊讀并體會(huì)家鄉(xiāng)景美情更美。

（2）師：故鄉(xiāng)的搭石美嗎？——任人走，任人踏。從中你體會(huì)到什

么？（搭石的默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)）

（3）師：家鄉(xiāng)的人們美嗎？美在哪？——淳樸、善良、一心為他人

著想，人人為我，我為人人。

師總結(jié)：本文作者不僅寫(xiě)了擺搭石、走搭石，還在贊搭石，更贊美

了家鄉(xiāng)的人們。板書(shū)設(shè)計(jì)：

擺搭

石搭石

贊

走搭

石人

也許有一天，這里會(huì)架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)

會(huì)永遠(yuǎn)地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每

一個(gè)人的心中。希望同學(xué)們都要做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)、一心為他人

著想的人，大家做得到嗎？

六、布置作業(yè)

必做摘抄文中自己喜歡的句子，體味鄉(xiāng)親們的美好情感。

選做課下搜集有關(guān)尊老愛(ài)幼的故事，第二天小組同學(xué)互相

交流

《搭石》

第二課時(shí)

一、教材分析：

《搭石》是一篇精讀課文。課文通過(guò)對(duì)擺搭石、走搭石等畫(huà)面

的描寫(xiě)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他

人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩(shī)歌著稱(chēng)于文壇的，他的詩(shī)質(zhì)樸純真而又

簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同

他的詩(shī)歌相同的特點(diǎn)。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃

郁的生活氣息。作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的5年級(jí)學(xué)生來(lái)講，已經(jīng)有4

年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書(shū)理解

詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解

能力。本課教學(xué)將通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描

寫(xiě)的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既有學(xué)習(xí)的基

礎(chǔ)，也有一定的難度。要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞

句反復(fù)品讀，感受家鄉(xiāng)人們走搭石的情景，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，

結(jié)合畫(huà)面體驗(yàn)，理解文本，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶

惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉

獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫(huà)面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等

方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)

親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生準(zhǔn)備：工具書(shū)（字典）、文具、生字本、練習(xí)本等。

2.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：常規(guī)課堂布置。

3.教具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物投影儀等。

四、教學(xué)過(guò)程：

師：這節(jié)課楊老師繼續(xù)和同學(xué)們學(xué)習(xí)搭石這一課，不過(guò)在走上搭石之

前啊，我們先復(fù)習(xí)好本課的生字，這樣才能把搭石走穩(wěn)走實(shí)。

生：復(fù)習(xí)本課生字新詞

師：同學(xué)們順利通關(guān)，下面我們就一起走上搭石，（課前情境導(dǎo)入）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題

師：讓我們先來(lái)回顧課文

生：分段指讀課文

師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

生：搭石就是人們過(guò)小溪所走的石頭。

師：現(xiàn)在我知道了搭石不過(guò)就是一些鋪在水中供人行走的石頭，而作

者卻說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。風(fēng)景一般指的是什么地方？

生：風(fēng)景優(yōu)美的地方等等。

師：自然界中的美麗景色，而作者卻說(shuō)搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景這

是怎么回事呢？上節(jié)課的學(xué)習(xí)中不少同學(xué)提出了這樣的質(zhì)疑，那么這

搭石究竟美在了那？為什么作者稱(chēng)他為風(fēng)景呢？這節(jié)課就讓我們帶

著這個(gè)問(wèn)題深入的學(xué)習(xí)課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文2——4自然段，把你感受到的美畫(huà)下

來(lái)?？梢赃呑x邊在旁邊做標(biāo)記。

師：老師看到許多同學(xué)都畫(huà)了波浪線，說(shuō)明你已經(jīng)欣賞到了風(fēng)景，誰(shuí)

先來(lái)和大家分享一下

1生：上了點(diǎn)年歲的人····才肯離去。（發(fā)表觀點(diǎn)）

師：你從哪些詞中讀出了家鄉(xiāng)的人特別關(guān)心他人?

生：無(wú)論···只要···，直到···才···

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，懂得抓關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。這是

我們學(xué)習(xí)課文的好方法。

師：我請(qǐng)所有的同學(xué)看大屏幕，注意老師用紅顏色標(biāo)注的詞語(yǔ)，把這

些詞放進(jìn)課文中有感情的再讀讀。

師：誰(shuí)能根據(jù)老師的提示，用自己的話說(shuō)說(shuō)年邁的老人們都是怎么做

的？

生：根據(jù)提示用自己的話復(fù)述課文。

師：這位年邁的老人為什么要這樣做？他在擺搭石的時(shí)候心里在想什

么呢？

師：現(xiàn)在我就是一位外鄉(xiāng)的過(guò)路人，我不禁好奇的要問(wèn)老大爺您不是

要過(guò)河去接小孫子放學(xué)嗎？怎么停下來(lái)弄石頭??？（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生

隨機(jī)回答）這位大娘您不是要過(guò)河去趕集嗎？怎么也停了下來(lái)，晚了

集市該散了。（創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生隨機(jī)回答）你真是一位一心為別人想

的大娘，你也是一位為別人著想的老大爺，那透過(guò)這上了年歲的人的

一舉一動(dòng)，你體會(huì)到了這是一道怎樣的風(fēng)景？

生：關(guān)心別人，為他人著想

師：來(lái)孩子們我們?cè)僮x讀這段話，我想你現(xiàn)在一定又有了新的體會(huì)。

（課件搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

師：一個(gè)人走搭石都這么么美，一行人走搭石又是怎樣的一幅畫(huà)面

呢？

2生：每當(dāng)····畫(huà)一般美感

師：你找的是這一段，你從那些詞中體會(huì)到美了？

生：協(xié)調(diào)有序

師：這是怎樣的一種美？

師:家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ),緊走搭石慢過(guò)橋。人們走搭石不能搶路也不能突然

止步，走不好就會(huì)掉入水里，那讓我們一起加入走搭石的行列中合作

著來(lái)讀讀好嗎？

生：在老師的引導(dǎo)下師生合作讀文。

師：還能從哪體會(huì)到一行人走搭石很美??？

生：清波漾漾····

師：剛才走搭石的時(shí)候你仿佛看到了什么？體會(huì)的真好還有補(bǔ)充嗎？

生：根據(jù)想象描述畫(huà)面，體會(huì)美感。

師：人影綽綽的“綽”字，進(jìn)行一詞多義的指導(dǎo)。

師：那我們?cè)僖淮渭尤脒@上工，下工的行列，體會(huì)一下清波蕩漾，人

倒影在水中那柔美的影子，耳邊聽(tīng)著那踏踏的聲音，來(lái)咱們一起讀—

—

師：正是這份時(shí)刻為他人著想，這份對(duì)他人的關(guān)愛(ài)之情，使這景充滿

了詩(shī)情畫(huà)意，仿佛一首清麗的小詩(shī)（課件）

師：范讀

生：模仿老師來(lái)讀，讀出詩(shī)歌意境美。

生：在老師的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生反復(fù)朗讀感受美感。

師：這么美的語(yǔ)言文字，我們把它積累下來(lái)好嗎？

生：熟讀背誦

師：一行人走搭石走出了音樂(lè)美、畫(huà)面美，搭石的確構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一

道風(fēng)景。兩個(gè)人面對(duì)面走搭石又是什么情況呢？

生：讀課文中內(nèi)容

師：體會(huì)到了什么？

生：謙讓

師：如果碰上年輕人和老人過(guò)河又是怎樣的呢？

生：讀相關(guān)內(nèi)容

師：再來(lái)讀讀這段看看那個(gè)詞讓你讀來(lái)心頭一顫？

生：理所當(dāng)然，伏

師：年輕人是怎么樣做的??？這樣叫伏嗎？（教師做動(dòng)作）誰(shuí)來(lái)試試。

學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)理所當(dāng)然這個(gè)詞。

師：透過(guò)這個(gè)詞你感受到什么？

生：謙讓敬老

師：這種美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，透過(guò)一代又一代人的理所

當(dāng)然你又體會(huì)到什么？

生：家鄉(xiāng)的人很淳樸······

師：這種情感已經(jīng)積淀成為家鄉(xiāng)人們淳樸的民風(fēng)，鄉(xiāng)風(fēng)，這更是家鄉(xiāng)

的一道風(fēng)景。讓我們?cè)僖淮闻跗饡?shū)，感受走搭石的美

生：讀文

師：課文學(xué)到這我們明白了，這道風(fēng)景還僅僅是指自然風(fēng)光嗎？比這

道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人啊！難怪作者發(fā)出這樣的感嘆——

生：讀

師：作家劉璋說(shuō)過(guò)生活是泥，我是樹(shù)，生活是水，我是魚(yú)。作者就是

從搭石這么一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美，在我們生活中，也有許許多

多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事，他們雖小，卻時(shí)刻溫暖著我

們，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛，寫(xiě)寫(xiě)身邊的美吧

生：練筆

師：通過(guò)《搭石?鄉(xiāng)情》的小詩(shī)結(jié)課。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

搭石

風(fēng)景有聲有色

搭石美

情感淳樸真摯

《搭石》教案

巧爾齊召小學(xué)宋文娟

18、慈母情深

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“魄、抑”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“辭、抑”等12個(gè)

生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文中的主要內(nèi)

容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的深沉的母愛(ài)，

喚起熱愛(ài)母親的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的方法。

3、體會(huì)深沉的母愛(ài)，喚起熱愛(ài)母親的情感。

一、導(dǎo)入新課

孩子們，我們上課之前先欣賞幾幅圖片。(出示幾組關(guān)于

母愛(ài)的圖片，配上音樂(lè)播放，感受深深的母愛(ài)！)孩子們看完

這些圖片你們有什么感受？（母愛(ài)）母愛(ài)從古到今都是一個(gè)

永恒的主題，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)著名作家梁曉聲寫(xiě)的一篇關(guān)于

母愛(ài)的文章《慈母情深》，板書(shū)課題，齊讀課題！

三．檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知

1.同學(xué)們，課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)愿意來(lái)挑戰(zhàn)

一下本課的生詞。（課件出示詞語(yǔ)）找生讀，齊讀。

2.看來(lái)孩子們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，在本課的生詞中有一個(gè)字的讀

音需要我們注意?！褒敗边@個(gè)字是多音字原來(lái)gui，在這里

讀jun（課件出示出拼音）請(qǐng)同學(xué)們跟老師一塊讀?！褒斄选?/p>

的手是什么樣的？（找生說(shuō)）師總結(jié)：（出示龜裂的手的圖

片）像這樣粗糙的布滿裂紋的手就是龜裂的手。我們一起來(lái)

把這些詞語(yǔ)再讀一遍。

3.知道了字的讀音，還要掌握字的寫(xiě)法。在這一課中有一個(gè)

字它的筆順要特別引起我們的注意。出示“脊”請(qǐng)同學(xué)們看

老師在黑板上寫(xiě)這個(gè)字，一定要注意老師的筆順筆畫(huà)。同學(xué)

們都看清楚了嗎？請(qǐng)同學(xué)們按照老師剛才寫(xiě)的筆順筆畫(huà)把

這個(gè)字寫(xiě)在自己的練習(xí)本上。

4.同學(xué)們字詞我們已經(jīng)掌握了，那么課文講了一件什么事

呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以填空的形式概括課文的主要內(nèi)容?？凑l(shuí)

概括的又快又恰當(dāng)。

5.生填空，校對(duì)答案，自由讀一下這段文字。不知道孩子們

發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，像這種用主要字詞填空也是概括文章主要內(nèi)容

的一種方法。

四．品讀感悟

默讀課文，一邊讀一邊用心體會(huì)課文中的哪些描寫(xiě)讓你

感受到了慈母情深？用橫線畫(huà)出來(lái)，并在旁邊寫(xiě)出你的體

會(huì)。

（一）描寫(xiě)母親工作環(huán)境的句子

1.同學(xué)們找完了嗎？（找生讀），出示“空間非常低

矮······使我感到猶如身在蒸籠?！睆倪@段句話中體會(huì)到母

親工作環(huán)境潮濕、擁擠、惡劣·······

2.同學(xué)們還有沒(méi)有找到其它的地方出示：“七八十臺(tái)破縫

紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”師：你們聽(tīng)過(guò)縫紉機(jī)的聲音嗎？

（播放縫紉機(jī)的聲音）一臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出這樣的聲音，那七八

十臺(tái)破舊的縫紉機(jī)同時(shí)發(fā)出這樣的聲音你會(huì)有什么感受

呢？聲音好嘈雜啊，（震耳欲聾）誰(shuí)能讀出震耳欲聾的感覺(jué)。

（找生讀）他讀的怎么樣？（聲音太?。┮胱x出震耳欲聾

的感覺(jué)我們要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)慢讀這個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)愿意再來(lái)讀一遍

（找生再讀）這次同學(xué)們聽(tīng)出來(lái)震耳欲聾的感覺(jué)了吧？生齊

讀，真是震耳欲聾啊！

３.上面這兩段話是什么描寫(xiě)？（環(huán)境描寫(xiě)）是的，我們

也可以說(shuō)是對(duì)母親工作場(chǎng)景的描寫(xiě)，板書(shū)：場(chǎng)景描寫(xiě)。3.母

親就在這樣的場(chǎng)景下工作，為了一家人的生活不辭勞苦任勞

任怨，足以讓我們感受到“慈母情深”。

（二）找描寫(xiě)母親的句子

１.除了以上的場(chǎng)景描寫(xiě)有沒(méi)有同學(xué)找出描寫(xiě)母親的句子

呢？（指生讀）出示：背直起來(lái)了，我