初中生物教案及反思

初中生物教案及反思學校生物教案及反思1

教學目標

目標

1、通過試驗觀看，把握木本植物、草本植物莖的結構及各部分的主要功能。

2、理解年輪形成的道理。

目標

通過用顯微鏡觀看木本植物和草本植物莖的橫切裝片，進一步鞏固使用顯微鏡的技能和在顯微鏡下識別體結構的觀看力量。

情感目標

1、通過分析“木本莖年輪的形成”，使樹立生命物質的進展變化觀點和內、外因辯證觀點。

2、通過介紹我國科學者在“抗倒伏”方面做出的貢獻，弘揚他們獻身科學的精神。

教學建議

學問體系圖解

教材分析

1、本節(jié)教學內容的重點是木本植物莖的結構。木本植物莖的結構，可作為其它植物莖結構的代表，弄清了木本莖的結構，可以更好解莖的功能和年輪形成的緣由，并為了解其它植物的莖奠定基礎。

2、對維管束概念的理解和年輪概念的理解是本節(jié)教學內容的難點。

（1）維管束是對莖結構整體而言，是莖的立體結構。是由韌皮部、形成層、木質部三部分合起來構成的結構（木本植物莖）。課本上維管束的圖和莖的橫切裝片，都是一個平面的結構。如何使同學對維管束的理解形成立體概念，可自制維管束教具或利用多媒體制作三維立體圖像加以說明，避開同學對維管束的理解形成片面性。

（2）年輪的形成是多年生木本植物莖的形成層在外界環(huán)境條件影響下進行周期性活動的結果。同學能夠理解年輪是植物的生長線，但簡單把年輪的概念與年輪線的概念混淆，造成理解上的誤差。為了避開這種誤會，老師在教學過程中應留意結合掛圖、模型或自畫板圖協作相應的文字進行說明。精確?????地把握年輪的概念及年輪線的概念。

3、組織同學觀看木本植物莖和草本植物莖結構的橫切、縱切裝片，也是教學內容的難點。由于：同學對莖結構的熟悉還只停留在書本和老師的掛圖上，從顯微鏡下觀看到的莖結構在熟悉上存在差距，需要有一個“重新熟悉學校地理；和“理論與實際相結合”的過程。老師在指導同學試驗中，要急躁引導同學一步步地把觀看到的結構特點與教科書中的掛圖相結合，進一步加深對所學學問的理解和把握。

教法建議

《莖的結構》一節(jié)，由于名詞較多，可以用兩課時講授。本節(jié)是這一章帶有關鍵性內容的一節(jié)。

關于木本植物莖的結構，老師可以利用楊樹或柳樹的枝條或木本植物莖的立體結構模型進行教學。教學時，可以按層次觀看。使立體感增加，形象清晰，同學簡單理解。而韌皮纖維，可以預備一些麻的纖維（剪幾段麻繩，搓開后備用），讓同學體會到韌皮纖維的柔韌性。

關于草本植物莖的結構，要指出它在結構上的特點，一是要指出它在表皮以內有幾層機械組織；二是要指出它的維管束分散排列，而且它的維管束里沒有形成層。在指出這些特點的時候，還應當與木本植物莖的結構相比較，以便使同學獲得鮮亮的印象。

由于要求同學用肉眼觀看木本植物的莖，課前應當采集1~3年生的新奇的椴樹莖，切成長約5厘米的莖段，供同學觀看。假如沒有椴樹，楊樹、柳樹、木槿、泡桐、臭椿、月季等都可以代用。楊樹、柳樹的樹皮易于剝開，便于觀看形成層。泡桐、臭椿、月季等顏色較深。認清三部分結構以后，可以讓同學剝下一部分樹皮，看到木質部表面粘滑的一薄層，這就是形成層。由于形成層只有幾層細胞厚，所以用肉眼在橫斷面上看不到。老師還可以讓同學將樹皮內層和木質部從上到下撕下一些纖維狀細絲，從而為敘述韌皮纖維和木纖維打下基礎。

學校生物教案及反思2

教材分析：上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現象。

教學目標：

1.熟悉到變異是生物界中普遍存在的現象；

2、舉例說出引起生物變異的緣由，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產中的應用。

4、初步體驗調查生物變異的方法；

5、能夠運用所學學問解釋調查結果的力量。

教學重點：

1.變異在生物界中普遍存在；

2.科學探究生物變異的緣由。

教學難點：1.深刻熟悉生物變異在自然界普遍存在；

2.對試驗數據的分析及總結規(guī)律。

教學方法：觀看法、比較法、分析和爭論法

教學用具：兩個品種的小麥若干，關于變異種類的掛圖，和變異現象有關的課件。

課時支配：1課時

教學過程：導入:一母生九子，連母十個樣。世界上沒有完全相同的二片葉子

（一）變異的現象與概念

在自然界中，與遺傳現象一樣，變異現象是普遍存在的。

提問，爭論：在我們四周，可以看到哪些現象是變異現象？依據同學們的爭論，什么叫做變異？請做一個小結。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個概念，兩個概念有什么共同點，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實現的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相像性為遺傳。但是生物的后代不會也不行能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點時還會產生肯定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎上的變異，變異是在肯定范圍內的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓照舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎上的變異？這種說法是否有依據？

（二）變異的`緣由

1．外界環(huán)境的影響：播放有關的資料，每個同學發(fā)放2--3個花生。同學爭論熱鬧。

提問，爭論：產生花生性狀變異的緣由？

（可多讓幾個同學回答、爭論，最終老師賜予總結。）

在我們觀看到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產生的。在我們剛才提出的變異現象中，哪些是屬于這一類？

提問，爭論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產生大穗、小穗的緣由可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

小結：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種狀況。

2．遺傳物質的變化：

提問，爭論：一個孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學習中已經知道，若這個孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成肯定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是由于在生殖過程中父母傳給了他打算單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質組成與父母有了差異，因此產生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結：這種變異是由遺傳物質變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

依據以上變異的緣由，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質打算；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學們再分析兩個例子。（1）某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質發(fā)生轉變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質的轉變，這樣產生的變異是可以傳遞給后代的。依據這一原理，人類可以利用一些特別環(huán)境因素使遺傳物質轉變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質是遺傳和變異這一生命活動的物質基礎。

提出問題：變異對生物個體、對生物界會產生什么影響？

（三）變異對生物個體的影響

變異對生物個體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個例子。

小麥要獲得高產，人們實行的方法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時簡單倒伏，又會造成糧食減產。在這種小麥中，消失矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的狀況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會消失沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

——前者有利于生存，后者不利于生存。

依據變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為兩類：有利變異和不利變異。

（四）變異在生物進化上的意義

變異對進化有重要意義。

地球上環(huán)境簡單多樣，不斷變化。多種多樣的生物可以適應不同的環(huán)境。

此外，生物由簡潔到簡單、低等到高等的進化，生物的變異為進化供應了原始材料。

變異對進化的重要意義，我們在以后將連續(xù)學習。

（五）變異在農業(yè)生產上的應用

人類出于生存的需要，在遠古時就開頭留意遺傳和變異現象，并對遺傳變異的現象加以利用，特殊是在農牧業(yè)生產中。人類在農業(yè)上利用變異的方法主要有這樣幾種：

（1）在農作物、家禽、家畜中，有很多對人類有益的變異，人類可以依據自己的需要進行選擇、培育，獲得新的品種，如肉用牛和奶用牛的培育。

（2）用雜交的方法，將不同生物個體的性狀重新組合，形成新的性狀組合的新品種。如高產不抗倒伏的小麥與產量不高但抗倒伏的小麥雜交，讓兩種小麥的遺傳物質重新組合產生變異，可以培育出高產同時抗倒伏的新的小麥品種。