《河中石獸》教案四篇

《河中石獸》教案四篇《河中石獸》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與力量

(1)積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

(2)培育閱讀淺顯文言文的力量。

(3)品嘗文章的寫作特色。

2、過程與方法

在反復(fù)誦讀與合作溝通的基礎(chǔ)上把握文言詞匯，理解文章內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀

(1)理解“實踐出真知”的道理。

(2)培育同學(xué)的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點：

1、重點：積累文言詞匯，把握古漢語的意義和用法。

2、難點：理解實踐出真知的道理。

課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、情景導(dǎo)入

從前，有一條河邊有座寺廟。一天，廟前兩座石獸因河岸倒塌掉入河中。十幾年后，寺廟里的和尚到哪里能找到這兩座石獸呢?(同學(xué)們假如預(yù)習(xí)了文章，就知道是上游)石獸為什么會向上游“跑”呢?今日我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

二、新知探究

1、簡介：

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在名目學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

2、朗讀課文

(1)同學(xué)大聲自由朗讀兩遍，做到朗讀無障礙。

(2)再次朗讀，讀出句中停頓。

(3)借助工具書和解釋理解疑難詞語，嘗試在理解疑難詞語的基礎(chǔ)上翻譯文章。

(4)將不能解決的詞或句標(biāo)注出來，小組合作探究。

三、溝通展現(xiàn)

請同學(xué)翻譯課文。

四、綜合運用

1、通假字

曳鐵鈀“鈀”同“耙”，平整土地的農(nóng)具

2、古今異義

(1)二石獸并沉焉。.

古義：一起今義：并列

(2)閱十余歲。.

古義：經(jīng)受今義：閱讀

(3)是非木柿。.

古義：這今義：推斷動詞

(4)蓋石性堅重。.

古義：發(fā)語詞，由于今義：有遮擋???作用的器物

(5)但知其一。.

古義：只今義：表轉(zhuǎn)折但是，卻

(6)爾輩不能究物理..

古義：客觀事物的道理，規(guī)律今義：一種學(xué)科

(7)河干.

古義：岸，水邊今義：水分不足，干燥

3、一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去離開

相去甚遠(yuǎn)已距離

為：豈能為暴漲攜之去被，介詞

必于石下迎水外嚙沙為坎穴成為，動詞

眾服為確論認(rèn)為，動詞

如：如是再嚙像

如其言根據(jù)

之：

聞之笑曰代詞,代順流而下查找石獸這件事。

沿河求之代詞,代石獸。

一老河兵聞之代詞,代“求之地中”這種觀點。

當(dāng)求之于上流代詞,代石頭。

其反激之力結(jié)構(gòu)助詞，的。

至石之半結(jié)構(gòu)助詞，的。

求之下流代詞,代石獸。

求之地中代詞,代石獸。

然則天下之事結(jié)構(gòu)助詞，的。

4、詞類活用

棹：名詞用作動詞船槳，劃(船)

暴漲：動詞用作名詞，洪水。

五、整合提升

復(fù)述故事。

六、檢測鞏固

《河中石獸》教案篇2

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

復(fù)習(xí)文言文加點字解釋。

二、思索問題。

故事說了一件什么事？

故事中主要消失了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？

故事是如何進展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。

三、請同學(xué)口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。

1、為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。）

【多媒體演示】

（1）、同學(xué)演示。

（2）、老師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態(tài)模擬場景關(guān)心同學(xué)理解文章中三類人物查找石獸的方法的相關(guān)語句的意思。

2、師生共同歸納：

第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關(guān)系。

其次種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。

第三種考慮了石獸和泥沙的關(guān)系，忽視了流水。

第四種既有理論又有實踐，精確?????把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系。

五、分析最終一層，概括文章的中心。

1、概括文章的中心：

很多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著簡單的緣由，我們不能只知其一，不知其二，僅僅依據(jù)自己的一知半解就依據(jù)常情主觀作出推斷。

2、啟發(fā)同學(xué)深化思索，聯(lián)系生活實際，更深化地領(lǐng)悟這一道理。

六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》

七、布置作業(yè)。

1、完成課后訓(xùn)練題。

歸納本課古今異義和一詞多義現(xiàn)象。

水中石獸真會向上游

吳德鋒

紀(jì)昀（曉嵐）的《閱微草堂筆記》是出名的清人筆記小說之一。蔡元培先生將它與《紅樓夢》、《聊齋志異》鼎足并列為“有清一代三大小說”。《閱微草堂筆記》中的《河中石獸》這個故事，頗負(fù)盛名。

近來有人對紀(jì)昀的這個說法，表示懷疑。理由是石重水輕，無論如何，沉于水中的石獸，只可能順流而下，決不行能逆流而上。他們認(rèn)為紀(jì)昀所說的這個故事，盡管很生動、好玩，很能吸引人，無奈事實決非如此，石獸向上游，不過是文學(xué)家的幻想，客觀上并不存在。

事實真的如此嗎？查找沉在河中的石獸，畢竟應(yīng)在上游還是下游？不久前發(fā)生在云南西雙版納的一回事，圓滿地回答了這個問題。這回事的情節(jié)幾乎與紀(jì)昀所記一模一一樣，即西雙版納有一條河中有兩塊大石，它們有一半露在水面。十多年前，有一塊石頭被人炸碎，另一塊也隨之失蹤，大家都不知道這塊未炸碎的石頭到哪里去了。十多年后，有人在離原地十多里的上游，發(fā)覺了那塊失蹤了的石頭，經(jīng)核對，它的確是原來位于十多里外的下游那一塊。它是怎么“游”上來的呢？

原來炸另一塊石頭時，這塊石頭的基礎(chǔ)也被震壞，它丟失了矗立不動的根基，正如紀(jì)昀所說的水沖走石邊沙的道理，在十多年的時間中，它漸漸地向上游翻滾了十多里路。它向上“游”時經(jīng)過之處，留下了一道明顯的溝，令人信服他說明，紀(jì)昀所記，確非虛言。這一好玩的自然現(xiàn)象，1980年4月當(dāng)?shù)氐膱蠹堊鬟^具體的報道。這故事不僅訓(xùn)練我們?nèi)绾嗡妓鲉栴}，對從事水中打撈也有實際指導(dǎo)意義。

《河中石獸》教案篇3

《河中石獸》是人教版七班級上冊第五單元的最終一篇，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清楚，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)文言文的愛好。

同學(xué)通過前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了肯定數(shù)量的文言詞匯，初步把握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的關(guān)心。當(dāng)然，本文對初一的同學(xué)來說還是有肯定難度的，老師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

新課標(biāo)要求7-9班級同學(xué)能借助解釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要把握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要留意把握內(nèi)在的條理，理清思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.積累文言詞語，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。

基于七班級同學(xué)的認(rèn)知特點及學(xué)問結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和精確?????翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把精確?????翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點；另外，本文擅長在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡淡、立意高遠(yuǎn)，七班級同學(xué)較難體會，因此品嘗本文的寫作特色是其次個難點。

為了更好的把握重點、突破難點，我將采納朗讀法與小組爭論法相結(jié)合的教法。

本文我準(zhǔn)備用兩個教學(xué)課時完成，教學(xué)過程如下：

第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。

我設(shè)計了多個層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞；二是指名朗讀，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給同學(xué)劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，留意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計的目的是激發(fā)同學(xué)的朗讀熱忱，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。

其次環(huán)節(jié)：譯讀明其意。

我設(shè)置了四個步驟。

第一步譯一譯：以小組為單位進行輪番翻譯，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

其次步重點突破中最有難度的幾個句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個表格，同學(xué)完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時關(guān)心同學(xué)理解：石獸是如何“游”到上游去的'？先讓同學(xué)用原文回答，之后采納“畫一畫”的形式讓同學(xué)自己動手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動態(tài)模擬圖景，關(guān)心同學(xué)理解。同時引導(dǎo)同學(xué)思索為什么只有老河兵找到了石獸？讓同學(xué)質(zhì)疑、爭論，說出自己的看法。并拓展延長聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心。

消退了語言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是假如將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面明顯是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語言呢？除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)中假如老師擅長精辟的概括，細(xì)心的選擇比較點，并且運用比較法引導(dǎo)同學(xué)琢磨字詞，就必能使得同學(xué)登上語言之堂，入運用之室。于是我在第三步設(shè)計了找一找的活動，進一步引導(dǎo)同學(xué)品嘗本文的的語言特色。老師引導(dǎo)同學(xué)找出全部體現(xiàn)對講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫，如講學(xué)家和老河兵的“笑”，讓同學(xué)“比一比”并“想一想”，在補白的練習(xí)中同學(xué)體會到憑借這簡潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思索，真所謂是一個字寫活一個人，一個字激活了一群人。在短短的字里行間，我們讀出的是人物的心情，是人物的語言，是人物的形象。所以說紀(jì)昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的其次、三自然段，讀出語氣語調(diào)，實現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀悟其理

在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，同學(xué)了解了紀(jì)曉嵐的三個特點：1.語言平易，風(fēng)格簡淡，耐人尋味；2.擅長在敘事中制造波瀾，平而不板；3、寓意于事，立意高遠(yuǎn)。于是我又采納了轉(zhuǎn)換角色的方法讓同學(xué)采納第一人稱的方式來一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，力爭演出人物的神韻，進一步關(guān)心同學(xué)理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理。并且關(guān)心同學(xué)在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)背誦的目的。

第四環(huán)節(jié)：背讀得其法

我采納減字法關(guān)心同學(xué)背誦，降低了難度，交給了方法。

最終是課堂小結(jié)：讓同學(xué)感悟，說出自己所得。

作業(yè)布置：

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實踐出真知的名言或詩句。

以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓同學(xué)學(xué)會閱讀、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會感悟、學(xué)會積累，是我這堂課的追求，也是我平常的教學(xué)抱負(fù)。盡管在備課的過程中得到了我校全部語文組姐妹的關(guān)心,但是我們深深的感到老師對文本的解讀水平實在有限，而老師對語言文字的感悟力量，直接打算和影響著語文閱讀教學(xué)的效率。我們能否精確?????的找到文本能”牽一發(fā)而動全身”的那個按鈕.還肯請各位老師多批判指正。感謝！

《河中石獸》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟識課文內(nèi)容。

2、積累文言實詞，培育閱讀淺近文言文的力量。

重點學(xué)問掃除字詞障礙，理解課文大意。

教學(xué)過程：

老師活動預(yù)設(shè)同學(xué)活動預(yù)設(shè)設(shè)計說明

一、引入新課

1、講一小故事：

1、傾聽有關(guān)紀(jì)曉嵐的故事由紀(jì)曉嵐這位大有關(guān)紀(jì)曉嵐的兒時的趣事

2、講一講自己所知道的有關(guān)才子的小故事引入，說明這一“滿清第一高校士”“風(fēng)流才子”--紀(jì)曉嵐的故事。激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興在很小的時候就已經(jīng)顯示其才（自由發(fā)言，分散回答）、趣，從而也把握一華了。

3、參照解釋，知道有關(guān)些必要的文學(xué)常識。

4、組織同學(xué)講一講《閱微草堂筆記》的文學(xué)常識

5、引出《閱微草堂筆記》共24卷，記述狐鬼神怪和見聞瑣事。

二、朗讀，感知課文

1、范讀、領(lǐng)讀課文、跟讀，反復(fù)朗讀課文朗讀是文言文教學(xué)點撥：字詞的讀音把握字的讀音：圮棹曳湮中最重要的手段，

2、組織同學(xué)用自己的語言2、發(fā)言：復(fù)述