《憶江南》教案設(shè)計(jì)

《憶江南》教案設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于同學(xué)理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問(wèn)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)當(dāng)怎么寫？下面是作者為大家?guī)?lái)的《憶江南》教案設(shè)計(jì)（優(yōu)秀5篇），盼望可以拋磚引玉，關(guān)心到您。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

【教材簡(jiǎn)析】

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易老年回憶江南風(fēng)景寫的，共有三首，這是第一首。這首詞圍繞江南的特征“江花”“江水”詳細(xì)描寫春天景物的美，抒發(fā)了自己喜愛(ài)、懷念江南美景的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解兩首詞的意思，依據(jù)這兩首詞所描繪的景物，想像畫面，并用自己的話描述出來(lái)。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)古詩(shī)《憶江南》，熟讀古詩(shī)。

２、理解古詩(shī)大意，體會(huì)詩(shī)中意境。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

１、以前同學(xué)們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詞。（板書：憶江南）

２、同學(xué)們知道什么是詞嗎？

３、讀讀這兩首詞，想想詞和學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)分？

二、學(xué)習(xí)《憶江南》

１、以師生談話的形式介紹：

⑴你知道這首詞的是誰(shuí)嗎？以前是我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫的詩(shī)，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓同學(xué)自由說(shuō)，可依據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

⑵補(bǔ)充：白居易也是早期詞人中的佼佼者，所作對(duì)后世影響甚大。

２、簡(jiǎn)介時(shí)代背景：

白居易在５０歲至５５歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色和絢爛的吳越文化給他留下了美妙的印象。他晚年回到洛陽(yáng)閑居后，還時(shí)常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在６７歲時(shí)為追憶十多年前的蘇、杭生活而作。

３、解題：

“憶江南”是詞牌名，它與音樂(lè)曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒(méi)有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽(yáng)，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是選此詞牌來(lái)抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。

4、自主探究，了解詞的意思：

⑴自由讀，說(shuō)說(shuō)這首詞主要講的是什么？

⑵再讀這首詞，通過(guò)查找資料，借助解釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號(hào)。

⑶小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通自讀狀況：

小組內(nèi)相互溝通：你讀懂了什么？你認(rèn)為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題登記來(lái)，待全班溝通時(shí)共同解決。

⑷全班匯報(bào)溝通，各小組之間、同學(xué)之間相互補(bǔ)充，有不同看法可以爭(zhēng)議：

要點(diǎn)如下：

首句“江南好”，直寫“江南”之所以值得回憶，一個(gè)既淺又俗的“好”字，攝盡江南春色的種種佳處，而的贊揚(yáng)之意與憧憬之情也盡寓其中。同時(shí)，惟因“好”之已甚，方能“憶”之不休，因此，此句又已暗逗結(jié)句“能不憶江南”，并與之相關(guān)闔。

次句“風(fēng)景舊曾諳”，點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”，是自己舊時(shí)早就感受到、體驗(yàn)過(guò)、熟識(shí)了的，并非得之傳聞。這就既落實(shí)了“好”字，又照應(yīng)了“憶”字，不失為勾通一篇意脈的精彩筆墨。

那么，江南的好風(fēng)光畢竟“好”在哪里？在白居易之前，人們描寫江南春色，比較多的是抓住“花飛”“鶯啼”來(lái)渲染的，而白居易在這首詞里為我們另外開(kāi)拓了一個(gè)新的詩(shī)境。三、四句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”。這是對(duì)江南春色美景又一種形象化的描述。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念

“在全部的語(yǔ)言中，詩(shī)是語(yǔ)言的鉆石；在全部的情感表達(dá)中，詩(shī)是情感的軸?！苯虒W(xué)中，著眼詩(shī)的語(yǔ)言，讓同學(xué)對(duì)詩(shī)通過(guò)其特別形式表現(xiàn)出來(lái)的意境，韻味，情感等真實(shí)的感受，產(chǎn)生“悅心悅目”的情感體驗(yàn)效應(yīng)。運(yùn)用同一詞牌對(duì)比的方法學(xué)習(xí)，精讀一首，遷移其余兩首詞的賞讀學(xué)習(xí)。通過(guò)多種讀的形式，使詩(shī)的。語(yǔ)言浸潤(rùn)到同學(xué)的心靈深處，使他們情感，語(yǔ)言日趨豐妙。

教學(xué)過(guò)程

一、揭課題，初讀詩(shī)，知題意

1、師：古詩(shī)是我們中華民族瑰麗的文化遺產(chǎn)，通過(guò)讀詩(shī)，我們感受到古人的悲歡離合，觀察戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士，觀賞大自然的漂亮景象，感謝詩(shī)人給我們留下了令每個(gè)中國(guó)人驕傲的古詩(shī)語(yǔ)言。今日我們一起學(xué)習(xí)唐代大詩(shī)人白居易創(chuàng)作的一組千古絕唱《憶江南》。（板書：憶江南）

2、老師范讀，同學(xué)自由讀詩(shī)，指名讀。

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解，老師適當(dāng)補(bǔ)充。

二、解詩(shī)意，曉意境，誦詩(shī)句

1、借助解釋、工具書自學(xué)古詩(shī)，在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)會(huì)詞中的景，感悟詞中的情。（同學(xué)自學(xué)，自讀，播放古琴樂(lè)，五分鐘）

2、說(shuō)說(shuō)從剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)會(huì)到什么樣的意境，描述一下。

3、開(kāi)頭的一個(gè)“好”讓你體會(huì)到什么？說(shuō)出你的看法。

4、再誦讀詞，體會(huì)其中的境界，感悟詩(shī)人用字的精妙。

5、賞析最終一句“能不憶江南”，讓同學(xué)讀出自己的不憐憫感。

三、比較賞讀，體驗(yàn)詩(shī)情

1、出示白居易寫于洛陽(yáng)的《魏王堤》：花寒懶發(fā)鳥(niǎo)慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思，柳條無(wú)力魏王堤。同學(xué)借助解釋讀懂這首詩(shī)。

2、通過(guò)洛陽(yáng)與江南春天的對(duì)比，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3、老師介紹白居易在蘇杭做官的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南的深厚感情，帶著這樣的感情再讀這首詞。

四、拓展誦讀，加深情感，豐富底蘊(yùn)

1、出示白居易的《憶江南》另外兩首，同學(xué)自由讀。

2、指導(dǎo)同學(xué)小組合作：查找這三首詞的異同，進(jìn)一步了解“憶江南”這個(gè)詞牌；借助解釋明白詞的意思。

3、從這兩首詞中理解詩(shī)人對(duì)江南的情感，江南的景和物，人和事，他都忘不了。

4、師生互動(dòng)，誦讀這組《憶江南》。

5、同學(xué)在古琴樂(lè)中誦讀這組《憶江南》

附：憶江南

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江化紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚服相逢。

教學(xué)反思：

三首《憶江南》的教學(xué)，我運(yùn)用了同一對(duì)比的方法讓孩子學(xué)習(xí)，如結(jié)尾處“能不憶江南”的誦讀，就遷移到學(xué)習(xí)其余兩首結(jié)尾句“何日更重游”“早晚復(fù)相逢”。同學(xué)不僅熟悉了詞牌的特點(diǎn)，更加深了詞所表達(dá)的感情。另外這節(jié)課的教學(xué)還有兩點(diǎn)比較好的地方：一是在教學(xué)中通過(guò)同桌合作、小組合作等方式，為同學(xué)供應(yīng)暢所欲言的空間，促使同學(xué)全面深化地感悟，正是由于讓同學(xué)通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使同學(xué)思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。二是老師在引導(dǎo)同學(xué)誦讀過(guò)程中，深化品嘗詞的內(nèi)涵、韻味、美感。通過(guò)不同層次的誦讀，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美、意境美、語(yǔ)言美。這節(jié)課我最大的圓滿就是小組合作時(shí)間有些少，孩子們沒(méi)有充分爭(zhēng)論，我就急于讓他們發(fā)言，孩子們的語(yǔ)言略顯得生澀。

憶江南優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)對(duì)這首詞的理解，培育同學(xué)喜愛(ài)大自然的情感。

2、使同學(xué)感悟著首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

了解詞的意思，陶冶愛(ài)美的情趣，對(duì)詞中所描寫的景物進(jìn)行想象，并能用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。

三、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)。

四、教學(xué)過(guò)程

1、情景導(dǎo)入：

師：春天又一次邁著輕快的步伐來(lái)到了我們身邊，一說(shuō)到春天，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)出哪些畫面呢？可以用一兩個(gè)詞語(yǔ)、一首詩(shī)、一首歌來(lái)描繪。

師：春天是美妙的，古往今來(lái)，有多少詩(shī)人用美麗的語(yǔ)言來(lái)贊美她。唐代詩(shī)人白居易就寫了一首《憶江南》（板書）請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，它和我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有什么區(qū)分？（出示課件）

老師簡(jiǎn)介詞

師：今日，老師就請(qǐng)這位詩(shī)人帶大家去那個(gè)到處小橋、流水、人家享有“人間天堂”美譽(yù)的江南去走一走，看一看，他將帶我們?cè)谒那Ч琶鳌稇浗稀分?，去?xì)細(xì)地品位江南的美，還等什么呢？趕快讀一讀，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、賞讀詩(shī)句：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀讀這首詞，并試著用自己的話，說(shuō)說(shuō)這首詞的也許意思。理解詩(shī)句后賞讀詩(shī)詞。

師：同學(xué)們，剛才我們初步了解了詞的大意，我們?cè)賮?lái)讀，就會(huì)越讀越有味。不信任我們?cè)囋嚳?，?qǐng)同學(xué)接著老師的話讀詞前兩句

談對(duì)江南的美，并回憶關(guān)于江南的詩(shī)句。再次引導(dǎo)讀詞前兩句。

過(guò)度：同學(xué)們，這首詞中讓白居易感到最美，印象最深的一道風(fēng)景是什么呢？找出那最美的風(fēng)景讀給大家聽(tīng)

板書：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

（1）、同學(xué)談對(duì)江花紅勝火，江水綠如藍(lán)的理解并帶著這份情感來(lái)讀這兩句。

（2）、出示課件，觀江南美景

再次感受江南的美，并引導(dǎo)同學(xué)讀出美。

（3）、江南的美景真是無(wú)法用語(yǔ)言能描繪的，我覺(jué)的唯有歌聲才能將它的美充分抒發(fā)出來(lái)，讓我們一起去傾聽(tīng)著奇妙的歌聲。再次感悟江南的迷人。

3、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)“？”

師：在古代，全部的詞都沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)，這標(biāo)點(diǎn)是后人為了讀停頓便利，加上去的。既然是后人加上去的，老師不禁要問(wèn)，假如讓你給最終一句詞加標(biāo)點(diǎn)，除了加問(wèn)號(hào)，還可以加什么？為什么？

（同學(xué)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并讀出來(lái)。）

4、深化探究，體會(huì)深情。

師：同學(xué)們，詞讀到這兒，老師的腦子里產(chǎn)生了這樣一個(gè)問(wèn)題，其實(shí)，在我們看來(lái)，這江花、江水都是很平常的江南景物，為什么白居易卻覺(jué)的如此的漂亮？

出示課件：了解白居易的經(jīng)受。

他將一腔思念，托付于《憶江南》，帶這這份情感再讀全詞。

五：閱讀拓展，延長(zhǎng)情感。

師：這么好的江南，僅用一首詞怎么能說(shuō)得盡，道得完呢，所以白居易又飽含激情地寫下了另外兩首憶江南。出示：憶江南三首詞。整體感悟。

小結(jié)：白居易的江南情深刻于心，江南的好也將永留我們心田，假如你也對(duì)江南有著一份別樣的情感，那么帶著這份情感好好的讀一讀，品一品這三首詞。

《憶江南》教后反思：

閱讀是共性化的行為，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)江南的好風(fēng)光畢竟“好”在哪里的探究，既為同學(xué)的共性解讀供應(yīng)了機(jī)會(huì)，也使同學(xué)對(duì)江南的美景的熟悉和感知更加豐富，特殊是對(duì)江花、江水的引導(dǎo)使同學(xué)感悟著這首詞的魅力所在，培育同學(xué)觀賞美、鑒賞美的力量。但在授課中，引導(dǎo)還不夠到位，使同學(xué)對(duì)江花、江水的談的沒(méi)有設(shè)想中的那么豐富，品位語(yǔ)言的魅力還不夠，因此，今后鼓舞同學(xué)多讀書，多積累，多讀文感受語(yǔ)文的魅力。也多留給同學(xué)充分的讀書時(shí)間，為今后掃除閱讀障礙，奠定基礎(chǔ)。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

１、初步知道古詩(shī)與詞的區(qū)分，理解《憶江南》的詞意。

２、背誦《憶江南》，能對(duì)兩首詞描寫的景象綻開(kāi)想象。

３、理解詞意，培育喜愛(ài)家鄉(xiāng)的思想，得到對(duì)詞文化的熏陶。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感情朗讀，讀出詞的韻味，運(yùn)用多種方法背誦《憶江南》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)詞中所寫景象的想象。

【教學(xué)過(guò)程】

一、初讀詞，了解詞、

（板書：詞憶江南唐白居易）

１、看板書同學(xué)們想知道些什么呢？（提出自己想了解的問(wèn)題，同學(xué)相互解答，師補(bǔ)充）。

預(yù)設(shè)：

我想知道白居易什么時(shí)候?qū)懙倪@首詞？我想知道詞與詩(shī)有什么不同？我想知道白居易還寫過(guò)哪些作品？

從同學(xué)質(zhì)疑導(dǎo)入，解決同學(xué)最想知道的問(wèn)題，體現(xiàn)同學(xué)自主性。同時(shí)信任同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，鼓舞同學(xué)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)搜集，讓同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人。通過(guò)匯報(bào)溝通實(shí)現(xiàn)資源共享，讓同學(xué)在溝通中獲得勝利的感受，進(jìn)而調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的熱忱。

２、聽(tīng)配樂(lè)詞朗誦，想象江南風(fēng)光：

注意培育同學(xué)的想象力量，使同學(xué)通過(guò)聽(tīng)音頻范讀文件在腦中形成映象，注意同學(xué)自主感悟不迷信書中文字插圖敢于比較。

３、共性化讀詞：

同學(xué)們讀得不錯(cuò)，還想讀的更好嗎？（想）怎么辦呢？理解詞義可以使我們更有感情韻味的讀好這首詞。

二、賞析《憶江南》

１、借助解釋小組爭(zhēng)論詞語(yǔ)和句子的意思，要做到有議有評(píng)。

２、指名匯報(bào)詞語(yǔ)的意思。指出不懂的詞語(yǔ)，師生共同解決。

（指出名句“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”對(duì)仗工整，描寫生動(dòng)）

營(yíng)造同學(xué)合作學(xué)習(xí)的氛圍，小組合作有目的有分工。

３、選擇你喜愛(ài)的方式讀這首詞：

憶江南的字里行間流露出白居易對(duì)江南風(fēng)光的寵愛(ài)之情，能讀出來(lái)嗎？（找伙伴，找老師共讀，自己讀，男女生對(duì)讀。搖頭晃腦讀、表演讀。小組安排讀）

讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，讀中感悟，讀中促講，讀中進(jìn)展同學(xué)力量都需要老師調(diào)動(dòng)同學(xué)讀文的樂(lè)觀性。用同學(xué)喜愛(ài)的方式讀，同學(xué)樂(lè)讀，愛(ài)學(xué)。讀法多樣，讀的愛(ài)好深厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情好玩，感悟才有可能深化。

4、演唱此詞：

⑴播放古箏曲《春江花月夜》讓同學(xué)跟著來(lái)唱。

⑵自己為詞配樂(lè)：

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：兒童是用形象、顏色、聲音來(lái)思維的。因此，選擇適合兒童天性的教學(xué)方法是教學(xué)取得勝利的重要前提。古代的詩(shī)歌往往被譜成曲子廣為傳唱，現(xiàn)代人也情愿化用古詩(shī)填詞作曲，這又為我們學(xué)習(xí)古詩(shī)供應(yīng)了一個(gè)好玩的渠道。同學(xué)們沉醉在美麗的音樂(lè)聲中達(dá)到激情引趣的目的。同學(xué)在潛移默化中已經(jīng)將詩(shī)了然于胸。

三、體會(huì)填詞的樂(lè)趣

１、你曾到過(guò)哪些地方？那里的風(fēng)景給你留下怎樣難忘的印象？

２、仿照白居易詞作，填一首屬于自己的《憶江南》：

設(shè)立開(kāi)放性話題，熬煉同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量，并將古詩(shī)詞的教學(xué)與同學(xué)生活相聯(lián)系。

四、學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)

１、說(shuō)明憶江南實(shí)為上下兩篇（課件）

２、介紹兩篇《憶江南》（課件）

３、最終請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^賞一首詞的名篇《水調(diào)歌頭》有愛(ài)好的同學(xué)可以回家查找有關(guān)資料，和同學(xué)們?cè)谡n間溝通一下。

《憶江南》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一、導(dǎo)入新課

進(jìn)入春天已近一個(gè)月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場(chǎng)雨雪又把我們帶到了雪白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的《江南春》中已告知我們此時(shí)的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今日，我們就隨聞名詩(shī)人白居易去領(lǐng)會(huì)江南的神韻。板書課題

1、解題：同學(xué)們對(duì)江南了解多少？

師：江南灑湖縱橫交叉，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實(shí)悅耳江南絲竹，松軟華麗的江南絲綢，精致的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽(yù)，很多的文人墨客對(duì)此地總是流戀來(lái)回。

2、介始背景：

白居易年少時(shí)旅居杭州。50歲時(shí)曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?yáng)12年后，67歲時(shí)寫下了千古絕唱《憶江南》。

三、整體感知

1、同學(xué)自由讀，指名讀，齊讀。

2、誰(shuí)談一下對(duì)“憶江南”三個(gè)字的理解？你對(duì)詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？

3、請(qǐng)同學(xué)們借助課文中的解釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)會(huì)詞中的景，感悟詞中的情。（配樂(lè)）

4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)會(huì)到了什么校的意境？

三、品嘗

1、詩(shī)人一開(kāi)口就用通俗的“好”字來(lái)贊美江南，你認(rèn)為這個(gè)“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）

2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個(gè)詞寫出了詩(shī)人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？

小結(jié)：江南的好是詩(shī)人親身感受到的，體驗(yàn)過(guò)的。一切那么熟識(shí)，詩(shī)人僅在杭州為官時(shí)，就寫了200多首詩(shī)，寫遍了那里的山山水水。

3、江南的山山水水已刻到詩(shī)人的心中，可江南這么大，詩(shī)人抓住什么來(lái)寫的這“好”呢？

（1）指讀，齊讀

（2）這兩句抓住什么來(lái)寫的？（理解意思）

（3）自讀這兩句，齊讀。說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫的這兩句好在哪里？

a同色共染。比方b異色互襯

（4）想象：師讀，生想象——說(shuō)說(shuō)眼前是怎樣的畫面

4、多么熟識(shí)的江南，多么漂亮多姿的江南。

你就是站在江邊的詩(shī)人，請(qǐng)你讀：

日出，花開(kāi)得如此熱鬧，男生讀：日出

春來(lái)，碧水悠悠，純潔優(yōu)雅，女生讀

5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？

齊讀——讀了這句，你體會(huì)到了詩(shī)人什么樣的感情？

詩(shī)人在哪里“憶江南”？（洛陽(yáng)）

江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之