初中語文-雨的訴說教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE3PAGE《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：單位：【活動目標(biāo)】1．《雨的訴說》是人教版九年級上冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元內(nèi)容以對大自然的贊頌為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和體驗大自然的韻味，感受自然帶給生活的情趣。

2．課前引導(dǎo)學(xué)生搜集整理描繪雨的詞語、詩句，進行知識儲備的同時增長見聞，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集和處理能力。3．從名家名篇中學(xué)習(xí)寫作技巧，描繪心中雨景，抒寫雨中情懷。4．老師搜集、整理、借鑒相關(guān)資料，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。

【活動過程】課前觀賞：播放視頻《kisszherain》：優(yōu)美的音樂，美麗的雨景畫面，把學(xué)生帶進美的世界。師生互動：肢體動作描摹小雨、中雨、大雨的聲音，緩解學(xué)生緊張、促進師生交流的同時，引入雨的話題。一．導(dǎo)語引入：“雨”作為一種自然現(xiàn)象，本沒有特別之處?？墒撬齾s在不同的季節(jié)不同的時間體現(xiàn)不同的景致，在不同心境的人眼中也就會有了不同的情致，一如上周六的那場不期而至的秋雨，“冷”得防不勝防，今天我們就再次走進雨的世界，去細心傾聽雨靈動的訴說，讀懂她，賞悟她，并用心來抒寫她?。ǔ鍪菊n題）在這節(jié)作文指導(dǎo)課中，希望同學(xué)們能夠認真的（展示目標(biāo)）:1．聽雨聲，賞雨景，體驗自然韻2．品讀雨，描繪雨，抒寫雨中情懷。期待同學(xué)們最終能夠?qū)W有所獲！二．積累雨的詞語：首先我想看看同學(xué)們的日常積累，那就是你所知道的描繪雨的詞語有哪些？春：蒙蒙細雨、春雨綿綿、和風(fēng)細雨夏：傾盆大雨、滂沱大雨、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨、瓢潑大雨秋：秋雨飄忽、涼風(fēng)細雨、秋雨紛飛、斜風(fēng)細雨冬：凄風(fēng)苦雨、冷風(fēng)凍雨、烈風(fēng)箭雨、冬雨刺骨同學(xué)們積累了這么多的詞語，可謂是妙語連珠，這就為我們后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。二．傾聽雨的足音：現(xiàn)在，讓我們靜下心來，閉上眼睛去慢慢地思考、回憶、想象印象中的雨：或在一個融融的春日，或在一個夏日的午后，或在一個涼涼的秋夜，在曠遠的田野，在幽靜的樹林，在喧鬧的街頭，在安靜的校園，在悠長的小巷……，你是否追隨到了雨的足印，聆聽到了雨那深深的呼吸……下面請同學(xué)們睜大眼睛，用心觀察，側(cè)耳傾聽，看一看如此種種的雨景你會用哪些詞來表現(xiàn)，來描繪呢？請同學(xué)們注意：使用積累到的成語、詞語概括你所看到的雨景，描摹你所聽到的雨聲，說出內(nèi)心的對雨的感受或是由畫面帶給你的聯(lián)想感悟。三．品讀雨的韻味：雨不但滋潤了大地，蕩滌了塵埃，也浸潤了古今文人墨客多情的心。所以雨就成為他們表達思想，烘托氣氛，抒發(fā)情感的得力助手，就如大家隨口吟出的寫雨古詩詞：（學(xué)生思考，回答展示）下面我們一同來賞讀杜甫的《春夜喜雨》作者對雨的情感體現(xiàn)在哪一個字上？“喜”。因為在作者的心中這是一場“好雨”，那這場雨好在哪里？你能從詩中找出這場雨的特點么？知時節(jié)（來得恰是時候），潤物（使萬物得以滋潤，發(fā)榮滋長），細無聲（在不影響人們勞動和休息的前提下無聲無息地降臨大地、滋潤萬物，沒有絲毫的嘩眾取寵“討好”之意）。3、運用了擬人：賦予了雨人的情懷：知時節(jié)、潛入夜，把雨寫活了。同樣夜雨，杜甫表達的是一種欣喜，而身在異鄉(xiāng)巴蜀的李商隱體驗到的卻是另一種雨的情懷——苦雨，1.哪一句描繪了雨景？秋夜，大雨傾盆，池水漲滿，雨驟風(fēng)狂，2.你感受到了一種怎樣的情境？綿綿秋雨阻礙了詩人回家的路程，此情此景使作者倍感孤獨、凄涼。淋淋的秋雨使人心煩，盈盈的池水令人情滿，作者在不眠的秋夜充滿了對妻子的無限思念，寫景之中深透著抒情，情景交融，構(gòu)成了一種藝術(shù)境界。學(xué)習(xí)中我們既要博古，又要通今，品讀完古人賦予雨的特殊情感，我們再來品現(xiàn)代名家寫雨佳句，感受雨中萬般景語：朱自清在《春》中對春雨的描繪，相信大家一定很熟悉，如果要你來賞析這段文字，你會從哪些方面入手呢？雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼?！卩l(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！熳郧濉洞骸反河甑奶攸c;細、密、多、亮、柔和，整體感覺朦朧，斜織，寫雨的特點的同時交代了風(fēng)。修辭：排比、比喻、擬人技巧：動靜結(jié)合、正側(cè)面描寫相結(jié)合、加入了人的活動，使畫面更有了靈性。字里行間流露作者的喜愛。與春雨的柔和形成鮮明對比的那就是夏雨的磅礴，老舍曾在《駱駝祥子》中有一段精彩的描述：風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣,地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。——老舍的《在烈日和暴雨下》作者從視覺的模糊上采用了夸張和比喻的修辭方法寫出了夏雨的大而且急：磅礴，熱烈、急促、可以說是大雨傾盆，急雨如箭。除此之外，在現(xiàn)實生活中，我們往往還可以由眼前的雨景引發(fā)記憶中的雨情，就像柯靈的《雨街小景》，作者由眼前悒郁而固執(zhí)的雨聯(lián)想到了故鄉(xiāng)酣暢淋漓的雨：雨，悒郁而又固執(zhí)地傾瀉著。那淙淙的細語正編織著一種幻境，使人想起遼廓的江村，小樓一角，雨聲正酣，從窗外望去，朦朦朧朧，有如張著紗幕，遠山水墨畫似的逐漸融化，終于跟雨云融合作一處。我又記起故鄉(xiāng)的烏篷船，夜雨漸漸地敲著竹篷，船頭水聲汩汩。五．抒寫雨的情懷到現(xiàn)在同學(xué)們傾聽了雨聲、觀察了雨景，你的心靈是否有了某種雨情；品讀了雨詩、賞悟了雨篇，你是否又感受到了某種雨趣。有了這些，你可以動筆寫作了。（一）歸納總結(jié)：怎樣寫景、狀物、抒情呢？通過剛才的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該從哪些方面思考你的寫作呢？1、抓住特點。不同季節(jié)的雨有各自的特點，春雨柔軟、夏雨猛烈、秋雨纏綿、冬雨冰冷，即使同一季節(jié)的雨在不同時間不同場所也會有所不同，(早晨、中午、傍晚、夜間，馬路上、石橋邊、田野里，小路上、校園里、池塘邊等等)要求思考細致，用心體會。2、情景交融。對雨的描寫要和個人的情感抒發(fā)結(jié)合起來，要在字里行間滲透情感，使每一處文字都打上情感的烙印，也可寫人的活動，讓雨“活”起來。3、巧妙修辭。巧妙運用各種修辭格式，會使你的作文語言文采斐然，瑰麗多姿。4、善用技巧：從不同感官的角度：視覺、聽覺、觸覺、味覺。從聽覺寫雨的聲音，從視覺寫雨的狀態(tài)，從嗅覺寫雨的氣息，從觸覺寫雨給你的感覺。也可正側(cè)適當(dāng)加入人的活動，面描寫相結(jié)合，聯(lián)想感悟。文章要想打動人，必先打動自己?？梢杂^物思理，學(xué)會思辨，進行由此及彼的聯(lián)想和感悟。如宗璞在“紫藤蘿瀑布”前悟到“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的”。借對花的觀察，表達了對人生的思辨。即：四季有雨各不同，抓住特點繪雨景。同是一場綿綿雨，下在心里融進情。文句優(yōu)美靠修辭，聯(lián)想感悟情思動。一切景語皆情語，借景抒情文自成。（二）寫作要求：雨在不同的季節(jié)里會呈現(xiàn)出完全不同的情致，請你選擇一個季節(jié)中的雨作為描寫對象，抓住你的某一種突出的感覺，寫一段抒情文字。字數(shù)200字左右。（三）佳作共賞：學(xué)生小組交流推薦，讀作品，說理由。（讀評作文）（四）下水作文：（配樂感情朗讀）下午放學(xué)的時候，天空飄起了涼涼的雨絲，望著那些擁堵在校門口手拿雨具，急切尋找孩子身影的家長們，我的心中涌過一陣感動，那曾經(jīng)留在我記憶深處的雨仿佛又出現(xiàn)在了眼前……11歲那年的秋天，父親用自行車馱我進城看病，沒成想，在一段前不著村后不著店的路上竟然下起了雨。父親匆忙間脫下了他的外套裹緊我，在泥濘的小路上，躬著背彎著腰在蒼茫的雨霧中艱難推行，濕透的單薄衣衫緊貼在父親瘦弱的身上，露出了那有些佝僂然而依舊堅實有力的輪廓。雨水順著父親的頭發(fā)流到脖頸，滲入衣衫，就像一條條蚯蚓……后來父親?？吭诼愤?，把我從車座上抱下來，讓我蜷縮在他的胸前，他刻意地彎腰探身，把我遮擋在他的胸膛臂膊之下，不停地用早已濕透的衣袖抹我的頭，擦我的臉。秋雨雖冷，可那一刻我的世界再無風(fēng)雨……六．課堂結(jié)語：人的一生風(fēng)風(fēng)雨雨無可避免，困境猶如風(fēng)雨一樣隨時都會降臨，雨季不長，困境也就不會長久。前途漫漫，希望無限，即使風(fēng)雨載途，我們也應(yīng)點亮心燈，一路前行，沖出晦澀的人生雨季，迎接燦爛的雨后彩虹！生活中的我們不但要善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，更要善于表達，勇敢地拿起手中的筆，寫下你的所見、所聞、所感、所思，所悟，以此豐厚我們的一生，“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，期待同學(xué)們課后繼續(xù)修改完善我們的作文，從自然界的風(fēng)雨中體會感悟人生的風(fēng)風(fēng)雨雨！?！队甑脑V說》學(xué)情分析雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼?？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機。本次活動的目的是，拋開雨的災(zāi)難，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。學(xué)生在此之前已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義?；顒忧?，讓學(xué)生認真研讀，感受雨的詩情，獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；充分搜集有關(guān)雨的詞語、俗語、詩文、佳作等，了解雨的奇特現(xiàn)象。通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中雨這種常見現(xiàn)象，來豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗大自然的詩意之美。同時通過搜集有關(guān)資料，進一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇地開展。教師則需要設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。《雨的訴說》評測效果分析1.學(xué)生在課堂回答問題，尤其是描述性的問題時，口語表達能力有一定的欠缺，參與的積極性不充分，課堂氣氛過于壓抑，不夠活躍，小組討論不夠熱烈，善于吸取他人長處，動筆修改的同學(xué)較少。2.在歸納寫作技巧時，學(xué)生雖然回答的不夠全面具體，但是他們基本上能夠說出其中的一點，例如：寫雨應(yīng)該抓住雨的特點，借寫雨來表達自己的感情，善于由眼前的雨引發(fā)聯(lián)想或是感悟，注意語言修辭方法的運用等。但在老師歸納后，明確：四季有雨各不同，抓住特點繪雨景。同是一場綿綿雨，下在心里融進情。文句優(yōu)美靠修辭，聯(lián)想感悟情思動。一切景語皆情語，借景抒情文自成。3.限時兩分鐘片段練習(xí)，巡堂時發(fā)現(xiàn)：部分同學(xué)在課前積累的內(nèi)容中積累了部分寫雨片段，他們僅僅是在摘抄的基礎(chǔ)上在進行簡單的修改；有的同學(xué)胸有成竹，大有一瀉千里的感覺；有的同學(xué)眉頭緊鎖，時間在不知不覺中已經(jīng)悄然而逝……小組同學(xué)交流時，個別同學(xué)較為保守，及時修改的同學(xué)不到一半。通過展示來看，學(xué)生的寫作或是停留在了寫雨的表面或是喧賓奪主，注重了情感的抒發(fā)而忽略了雨的描述，但總的來看，大部分學(xué)生能夠?qū)W有所用，合理的運用了視覺、聽覺、嗅覺以及觸覺等各項感官，做到了情境交融，恰當(dāng)?shù)倪\用了部分修辭方法，使得描寫生動形象而又具體。少數(shù)學(xué)生能夠由眼前的所見所聞聯(lián)想到以前的某種情境或是感悟到某種道理，達到了預(yù)期的效果?！队甑脑V說》教材分析《雨的訴說》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書九年級上冊第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。學(xué)習(xí)中注重反復(fù)推敲，細致深入地體會其中內(nèi)涵，并結(jié)合親身體驗加以聯(lián)想和想象，感知形象，體味意境，從而深切感受語言豐富的表現(xiàn)力。《雨的訴說》是從《雨說》中引申出來的一項活動，通過活動讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們習(xí)焉不察的雨的這種常見現(xiàn)象，來豐富學(xué)生的心靈感悟，體驗自然的韻味。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀。同時通過搜集有關(guān)資料進一步培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學(xué)生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。學(xué)生在了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法后，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。因此，我把本課的學(xué)習(xí)重點歸放到寫作指導(dǎo)的層面，確定本課的重點：1．引導(dǎo)學(xué)生搜集整理描繪雨的詞語、詩句，進行知識儲備的同時增長見聞，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集和處理能力。2．從名家名篇中學(xué)習(xí)寫作技巧，提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。3．描繪心中雨景，抒寫雨中情懷，進一步提高學(xué)生的口頭語言表達能力和書面表達能力。難點：1.由自然界的風(fēng)雨聯(lián)想感悟到人生的風(fēng)風(fēng)雨雨。2.學(xué)生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉活動前要求師生做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。課堂活動時間安排：1課時?！队甑脑V說》評測練習(xí)水到渠成在進行了積累展示，觀察傾聽，賞析感悟后引導(dǎo)學(xué)生歸納所學(xué)知識，然后加以運用，設(shè)置評測練習(xí)如下：師：現(xiàn)在同學(xué)們傾聽了雨聲、觀察了雨景，你的心靈是否有了某種雨情；品讀了雨詩、賞悟了雨篇，你是否又感受到了某種雨趣？有了這些，你可以動筆寫作了。那么，怎樣寫景、狀物、抒情呢？通過剛才的學(xué)習(xí)，你應(yīng)該從哪些方面入手思考你的寫作呢，？（學(xué)生交流展示）教師歸納總結(jié)：四季有雨各不同，抓住特點繪雨景。同是一場連夜雨，下在心里融進情。優(yōu)美文句靠修辭，感悟情思用聯(lián)想。一切景語皆情語，借景抒情文自成。實戰(zhàn)演練下面請同學(xué)們運用我們剛剛學(xué)過的方法與技巧，進行一次片段練習(xí)：寫作要求：雨在不同的季節(jié)里會呈現(xiàn)出不同的特點，同樣的雨在不同心境的人眼中也會出現(xiàn)不同的情致，請你選擇心中的一處雨景作為描寫對象，抓住雨的特點，突出自己的感覺，寫一段200字左右文字。《雨的訴說》教后反思作文指導(dǎo)課一直是我的弱勢所在，因為課堂上很少有當(dāng)堂指導(dǎo)當(dāng)堂完成的這一模式訓(xùn)練，往往是先點評以往作文，然后再進行新的寫作指導(dǎo)，由于時間緊張，寫作訓(xùn)練往往就放到了課后，所以選擇這一課題可以說是對我的一次挑戰(zhàn)。課后我針對課堂實際，進行了以下反思：首先，課前接觸學(xué)生時我讓學(xué)生自己搜集整理寫雨的詞語或古詩詞，缺少了必要的點撥，有的學(xué)生為了完成任務(wù)，盲目的搜集了部分不熟悉的內(nèi)容，以至于課堂上回答問題時出現(xiàn)了“照本宣科”的“讀”詩詞現(xiàn)象，雖然如此，可是現(xiàn)在想想，也未必不妥，因為學(xué)生通過搜集陌生的詩詞，在通曉熟悉古詩詞的基礎(chǔ)上又有了新的收獲。其次，在領(lǐng)導(dǎo)老師幫助我甄選課題時，他們提出了很多中肯的建議，如前面所講內(nèi)容過多，沖淡了作文“指導(dǎo)”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把重點放在指導(dǎo)、寫作、賞評、修改上，建議去掉詞語積累和詩詞賞析，可我覺得這是對后面寫雨的一個蓄勢，一個基本的鋪墊，善于積累借鑒本身也是寫作指導(dǎo)中的一個