高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)思考

第PAGE第2頁共7頁高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)思考一、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀當前小學音樂教育師資缺口較大，以桂林為例，據(jù)不完全缺乏行業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，服務(wù)地方文化建設(shè)的參與度不強。二、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的思路以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強化專業(yè)特色為中心，圍繞加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為指導思想，促進專業(yè)建設(shè)，整合優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案，突顯專業(yè)特點的課程體系，積極探索以培養(yǎng)小學音樂教師的職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學生具備會備課、會上課的能力，具有扎實的音樂技能基本功，能書寫規(guī)范的三筆字，以促進學生實踐創(chuàng)新能力。三、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的探索（一）構(gòu)建突顯專業(yè)特點、多層次多元化的“協(xié)同育人”幼兒園、培訓機構(gòu)實地考察，與行業(yè)專家座談，了解行業(yè)需求，尋求學校與社會對接的契入點，構(gòu)建適合相關(guān)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)能力課程、教師專業(yè)能力課程實施、教師專業(yè)能力課程評價，架（二）構(gòu)建小學音樂教師技能實訓手冊及檢測標（三構(gòu)建小學音樂教師專業(yè)技能與教學能力“雙管齊下”的人才培人才培養(yǎng)教學方式。專業(yè)技能需要術(shù)科課程（即興伴奏與彈唱、舞蹈）教師，“縱向”培養(yǎng)學生唱、彈、跳專業(yè)技，對教學目標的設(shè)定、教學內(nèi)容的組合、教學方法的選擇，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教案撰寫。課堂實際教學能力，包括語言、表情、身態(tài)等教學語言的感染力，教學示范（范唱、范奏等，教學（四）學賽一體”的人才培養(yǎng)典型案例。我們根據(jù)“全國教師資格”考試、廣西職業(yè)院校技能大賽、廣西師范生教學技能比賽和師范生實習考（五）實現(xiàn)“校地合作”機制下的人才培養(yǎng)，形成“教學、基地、實訓、服務(wù)”四位一體的師范生音樂教育專業(yè)實體。學生只通過學習書本知識、閉門造車，很難在就業(yè)崗位上勝任工作，往往出現(xiàn)學不能致用。通過改革課程體系來實現(xiàn)有效的小學音樂教師培養(yǎng)與發(fā)展，略顯單薄。應(yīng)該強調(diào)改革教學內(nèi)容、教學方法和教學實踐，標本兼治，真正改變教師教學觀，改革教學。我們聯(lián)合當?shù)匦W、教育培（六）師資隊伍建設(shè)。我們采取各種有力措施，培養(yǎng)有MOOC等手段，提高教學（七）提高社會服務(wù)能力。我們積極申報各類培訓項目，拓四、結(jié)語在基層小學音樂教師匱乏，任課教師專業(yè)知識和從教能力更好地服務(wù)地方文化而努力。參考文獻：[Z].教職成[2015]6（?？茖I(yè)設(shè)置管理辦法[Z].教職成[20