高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)思考

第PAGE第2頁共7頁高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)思考一、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀當(dāng)前小學(xué)音樂教育師資缺口較大，以桂林為例，據(jù)不完全缺乏行業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，服務(wù)地方文化建設(shè)的參與度不強(qiáng)。二、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的思路以人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，強(qiáng)化專業(yè)特色為中心，圍繞加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)為指導(dǎo)思想，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)，整合優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)方案，突顯專業(yè)特點(diǎn)的課程體系，積極探索以培養(yǎng)小學(xué)音樂教師的職業(yè)能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)備課、會(huì)上課的能力，具有扎實(shí)的音樂技能基本功，能書寫規(guī)范的三筆字，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。三、高職高專音樂教育專業(yè)建設(shè)的探索（一）構(gòu)建突顯專業(yè)特點(diǎn)、多層次多元化的“協(xié)同育人”幼兒園、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)地考察，與行業(yè)專家座談，了解行業(yè)需求，尋求學(xué)校與社會(huì)對(duì)接的契入點(diǎn)，構(gòu)建適合相關(guān)行業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案，專業(yè)能力課程、教師專業(yè)能力課程實(shí)施、教師專業(yè)能力課程評(píng)價(jià)，架（二）構(gòu)建小學(xué)音樂教師技能實(shí)訓(xùn)手冊(cè)及檢測(cè)標(biāo)（三構(gòu)建小學(xué)音樂教師專業(yè)技能與教學(xué)能力“雙管齊下”的人才培人才培養(yǎng)教學(xué)方式。專業(yè)技能需要術(shù)科課程（即興伴奏與彈唱、舞蹈）教師，“縱向”培養(yǎng)學(xué)生唱、彈、跳專業(yè)技，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組合、教學(xué)方法的選擇，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教案撰寫。課堂實(shí)際教學(xué)能力，包括語言、表情、身態(tài)等教學(xué)語言的感染力，教學(xué)示范（范唱、范奏等，教學(xué)（四）學(xué)賽一體”的人才培養(yǎng)典型案例。我們根據(jù)“全國(guó)教師資格”考試、廣西職業(yè)院校技能大賽、廣西師范生教學(xué)技能比賽和師范生實(shí)習(xí)考（五）實(shí)現(xiàn)“校地合作”機(jī)制下的人才培養(yǎng)，形成“教學(xué)、基地、實(shí)訓(xùn)、服務(wù)”四位一體的師范生音樂教育專業(yè)實(shí)體。學(xué)生只通過學(xué)習(xí)書本知識(shí)、閉門造車，很難在就業(yè)崗位上勝任工作，往往出現(xiàn)學(xué)不能致用。通過改革課程體系來實(shí)現(xiàn)有效的小學(xué)音樂教師培養(yǎng)與發(fā)展，略顯單薄。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐，標(biāo)本兼治，真正改變教師教學(xué)觀，改革教學(xué)。我們聯(lián)合當(dāng)?shù)匦W(xué)、教育培（六）師資隊(duì)伍建設(shè)。我們采取各種有力措施，培養(yǎng)有MOOC等手段，提高教學(xué)（七）提高社會(huì)服務(wù)能力。我們積極申報(bào)各類培訓(xùn)項(xiàng)目，拓四、結(jié)語在基層小學(xué)音樂教師匱乏，任課教師專業(yè)知識(shí)和從教能力更好地服務(wù)地方文化而努力。參考文獻(xiàn)：[Z].教職成[2015]6（專科專業(yè)設(shè)置管理辦法[Z].教職成[20