小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（5篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)（5篇）學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)1

學(xué)校組織我們聽(tīng)骨干老師上課，我聽(tīng)了譚益姣老師、田春麗老師和沈菊芳老師三位優(yōu)秀老師的課,實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有了更深了解,每一節(jié)課都讓我有所收獲。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言有魅力

當(dāng)我聽(tīng)著譚老師、田老師和沈老師的課時(shí),她們的語(yǔ)言親切和氣,能帶著同學(xué)走出狹小的課堂,深化人的心靈深處……在五班級(jí)人教版《通往廣場(chǎng)的路不止一條》這一課時(shí),譚老師先向同學(xué)展現(xiàn)一段富有哲理的話,讓同學(xué)觀賞,再聲情并茂地朗誦，用語(yǔ)言勾起了同學(xué)的情感共鳴。教學(xué)是一門藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。再者扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，讓同學(xué)感悟到：勝利是一種看法，只要帶著盼望動(dòng)身，勝利就會(huì)越來(lái)越近，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)提倡“自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)”的課堂

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的,老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先放后扶”的過(guò)程?！眱晌焕蠋煹慕虒W(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

三位老師教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟;

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言的收獲

三位老師評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言是那么貼切、適時(shí)、到位，老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富,適時(shí)、到位，我登記了這些秀麗的語(yǔ)言：通過(guò)看看,聽(tīng)聽(tīng),生活中就會(huì)學(xué)習(xí);有問(wèn)題(指同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的懷疑)就說(shuō)明你在思索，沒(méi)問(wèn)題才是有問(wèn)題……這些激勵(lì)的語(yǔ)言沒(méi)有任何浮夸之氣，聽(tīng)起來(lái)順耳、自然，連我都覺(jué)得內(nèi)心深受鼓舞、激勵(lì)，別說(shuō)孩子了，在以后自己的課堂上，也要讓我的同學(xué)感受到這樣的語(yǔ)言。

三位老師的語(yǔ)文教學(xué)真正表達(dá)了人文性和工具性的統(tǒng)一,表達(dá)了“一切為了孩子的進(jìn)展”。她們的課不但具有“靈”性,很扎實(shí)。我深深的體會(huì)到作為一名語(yǔ)文老師，文化素養(yǎng)很重要，需多多讀書(shū),不斷豐富自己吧。這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高，也是促進(jìn)，在以后的日常教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)一班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，期末接近，回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，感覺(jué)真累，但也伴隨著收獲的歡樂(lè)。由于教學(xué)閱歷尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，仔細(xì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)將一年來(lái)的工作，總結(jié)如下：

一、主要成果和閱歷；

〔一〕實(shí)施新的教法，提高教學(xué)的實(shí)效性

第一、在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，講究方法，提高質(zhì)量。識(shí)字和寫(xiě)字是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)中我堅(jiān)持多認(rèn)少寫(xiě)的原則。在識(shí)字教學(xué)中，充分利用兒童已有的識(shí)字閱歷和生疏的語(yǔ)言因素，教給兒童識(shí)字方法，鼓舞兒童用自己寵愛(ài)的方式去識(shí)字，做到四個(gè)有機(jī)結(jié)合：一是盡量聯(lián)系詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境，把字的音、形、義有機(jī)結(jié)合起來(lái)，力求識(shí)用結(jié)合；二是充分運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，給兒童創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的畫(huà)面，并引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際和已有生活閱歷，多觀看，多想象，把識(shí)字和熟悉事物有機(jī)結(jié)合起來(lái)；三是學(xué)過(guò)的字力求在語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)反復(fù)運(yùn)用，把識(shí)字和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；四是在識(shí)字過(guò)程中肯定重視寫(xiě)字的指導(dǎo)，不僅要求兒童把字寫(xiě)對(duì)，還要做到姿態(tài)正確，把字寫(xiě)好，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起；五是在識(shí)字過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)已熟悉的字的復(fù)習(xí)、穩(wěn)固工作，防止回生，把新授與復(fù)習(xí)結(jié)合起來(lái)。

其次，在口語(yǔ)交際中，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，使兒童入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際，到達(dá)有話可說(shuō)，有話愿說(shuō)。

第三、在教學(xué)策略上，整體關(guān)顧，敏捷處理。人教社新教材以專題形式編排，每個(gè)單元，從導(dǎo)語(yǔ)到識(shí)字課，到課文，到語(yǔ)文園地，乃至語(yǔ)文園地中的閱讀短文、口語(yǔ)交際、實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本單元的專題合理支配的。因此，教學(xué)中肯定要具有整體教學(xué)思路，做到前后貫穿，整體優(yōu)化。在每組教學(xué)中，什么時(shí)候支配什么內(nèi)容、布置兒童進(jìn)行那些學(xué)習(xí)預(yù)備、運(yùn)用什么方法施教，必需心中有數(shù)。避開(kāi)單打獨(dú)斗，各自為政，臨陣磨槍的現(xiàn)象消失。

第四、在教學(xué)思想上，要轉(zhuǎn)變方式，實(shí)施自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)提倡學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提倡兒童自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。而新教材又非常重視兒童學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)力量的培育，通過(guò)多種方式表達(dá)了讓兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、在嬉戲中學(xué)習(xí)的意圖，使兒童在學(xué)習(xí)中不斷有所發(fā)覺(jué)，不斷獲得勝利的愉悅。如在每個(gè)語(yǔ)文園地里設(shè)了我的發(fā)覺(jué)，不斷引導(dǎo)兒童發(fā)覺(jué)新的識(shí)字方法，發(fā)覺(jué)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西，并用我會(huì)認(rèn)的圖標(biāo)來(lái)標(biāo)示。為了鼓舞兒童自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)覺(jué)，自我展現(xiàn)，又設(shè)有展現(xiàn)平臺(tái)，鼓舞同學(xué)展現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的成果。因此，我充分利用好教材本身創(chuàng)設(shè)的這一教學(xué)有效資源，放手讓兒童自主識(shí)字，自主閱讀，自主交際。讓兒童在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中得意自悟、主動(dòng)參加、探究發(fā)覺(jué)，從小激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的成就感。

〔二〕留意德育滲透，表達(dá)語(yǔ)文的情感性

新課標(biāo)指出：培育兒童高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和主動(dòng)的人生看法，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，不應(yīng)當(dāng)把它們當(dāng)作外在的、附加的任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的成效。我在教學(xué)中主動(dòng)貫徹了這一思想。我在教學(xué)中，一方面要充分利用教材隱藏的德育因素，適時(shí)、適度地進(jìn)行德育滲透，到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，強(qiáng)化人文素養(yǎng)教育，做到披文入情，以情悟文，情文結(jié)合。

〔三〕培育語(yǔ)文素養(yǎng)，表達(dá)語(yǔ)文的學(xué)科性

新教材特殊重視對(duì)兒童語(yǔ)文素養(yǎng)的培育。因此，老師在教學(xué)中要充分利用教材優(yōu)勢(shì)，注意兒童語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注意對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，給兒童打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；要努力表達(dá)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，充分利用當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)資源和教育資源，開(kāi)展一些具有實(shí)效的豐富多彩的語(yǔ)文綜合性活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬兒童的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，增加兒童語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)；努力改良課堂教學(xué)，整體考慮學(xué)問(wèn)與力量、情感與看法、過(guò)程與方法的綜合，實(shí)施了啟發(fā)式、商量式教學(xué)；注意兒童語(yǔ)文制造潛能的開(kāi)發(fā)，促進(jìn)兒童可持續(xù)性進(jìn)展

〔四〕開(kāi)展了豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，還帶著同學(xué)走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。制造性地使用教材。比方，課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片，“語(yǔ)文園地一”的展現(xiàn)臺(tái)就可以補(bǔ)加展現(xiàn)這一內(nèi)容。老師要依據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾屯瑢W(xué)的實(shí)際，活用教材，’隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道。總之，老師備課時(shí)胸中要有全局，制造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，制造性地進(jìn)行教學(xué)，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材。使教學(xué)布滿活力。

〔五〕重視同學(xué)良好課外閱讀習(xí)慣的培育，大力提高同學(xué)的寫(xiě)作水平，有一部分同學(xué)能寫(xiě)出特別優(yōu)秀的作文。

二、存在問(wèn)題與缺乏

1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本愛(ài)護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)把握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠敏捷，沒(méi)能充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3、教學(xué)中，有時(shí)候沒(méi)有把同學(xué)放在學(xué)習(xí)的主體地位。

4、個(gè)別同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

5、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況兩極分化嚴(yán)峻，有少數(shù)同學(xué)還沒(méi)有把握寫(xiě)作文的方法，同學(xué)的整體寫(xiě)作水平較差。

三、今后努力的方向和設(shè)想

1、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好。

俗話說(shuō)“愛(ài)好是最好的老師”，我準(zhǔn)備通過(guò)與同學(xué)談話等方式，使同學(xué)認(rèn)清學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性及趣味性，讓全部的同學(xué)都覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文很有意義，語(yǔ)文課很好玩。學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)手段，利用多媒體教具，充分提高同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有肯定聯(lián)系，可以將嬉戲、唱歌、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂，也可以帶著同學(xué)走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，走進(jìn)沸騰的生活，使同學(xué)在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。

3、充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，對(duì)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀競(jìng)賽、說(shuō)話競(jìng)賽、講故事競(jìng)賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，增添他們的自信念和責(zé)任感。

4、加強(qiáng)老師自身素養(yǎng)的培育與提高，不斷更新思想觀念，以適應(yīng)新形式下教學(xué)進(jìn)展的需要。

5、重視優(yōu)生的培育和差生的轉(zhuǎn)化工作。

6、在指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視同學(xué)思想品德行為習(xí)慣的培育。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)3

對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，既要轉(zhuǎn)變老師教的方式，又要轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)的方式。培育和形成“自主、合作、探究”的一種教學(xué)模式。課堂教學(xué)改革又是新課程課標(biāo)實(shí)施的關(guān)鍵，而新課程要求的是以上培育和形成的學(xué)習(xí)的方法。課堂教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的過(guò)程，課堂是屬于同學(xué)的，是他們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的海洋，老師只是這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參加者，同學(xué)才是學(xué)習(xí)真正的主體。

如今，我實(shí)施課堂教學(xué)改革已有幾個(gè)月的時(shí)間了，想想這幾個(gè)多月來(lái)自己的課堂教學(xué)改革實(shí)施，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的改變。就對(duì)我的語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)吧！課堂布滿了生氣，煥發(fā)出一些活力，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好很深厚，他們的參加度幾乎到達(dá)90%?？吹竭@一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，我有以下幾個(gè)方面的體會(huì)。

一、進(jìn)一步強(qiáng)化同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，深化課堂改革理念

1、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師只是教學(xué)活動(dòng)的參加者和引導(dǎo)者。同學(xué)一開(kāi)頭還不能夠自主探究，甚至學(xué)習(xí)主動(dòng)性與主動(dòng)性不高。此時(shí)，做好同學(xué)的催促學(xué)習(xí)工作是特別重要的，盡可培育他們自主探究學(xué)問(wèn)的意識(shí)，讓同學(xué)能夠自愿去學(xué)習(xí)。不僅如此，老師還要把課堂全部還給同學(xué)。

2、老師必需為同學(xué)制造良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。除此之外，還要仔細(xì)地處理好課堂教學(xué)改革與減負(fù)工作之間的關(guān)系。盡量讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心。

在教學(xué)過(guò)程中，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)，喚起同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，讓同學(xué)在“學(xué)、樂(lè)”相結(jié)合。所以，激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好也是最關(guān)鍵的問(wèn)題，由于“愛(ài)好”才是同學(xué)最好的老師。

3、學(xué)問(wèn)的點(diǎn)撥與補(bǔ)充以及老師本身語(yǔ)言的規(guī)范化。

在展現(xiàn)匯報(bào)的過(guò)程中，當(dāng)同學(xué)說(shuō)出多種答案時(shí)，老師就適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥和補(bǔ)充。要讓同學(xué)有一個(gè)明確的答案，而不能讓他們?cè)谀＠鈨煽傻拇鸢钢信腔病?/p>

4、同學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。

我認(rèn)為同學(xué)的預(yù)習(xí)應(yīng)當(dāng)是老師給同學(xué)提出一些預(yù)習(xí)的大范圍模塊，讓同學(xué)根據(jù)這個(gè)模塊進(jìn)行預(yù)習(xí)。而并非直接給同學(xué)練習(xí)式的提綱去預(yù)習(xí)課文，這樣的話并沒(méi)有完全解放同學(xué)的思想，更沒(méi)有解放我們的教學(xué)模式，反而鎖定了同學(xué)的思。，

二、課堂教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中的一些困惑和難題。

1、在課堂教學(xué)改革中，也有很多的困惑：少部分同學(xué)不商量、溝通，在小組中只會(huì)濫竽充數(shù)，這樣下來(lái)還很難到達(dá)課改所要求的“全員參加”。讓較好的同學(xué)帶動(dòng)學(xué)困生商量、溝通時(shí)，那些學(xué)困生就無(wú)話可說(shuō)，不會(huì)商量。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去，到頭來(lái)他們也還是一無(wú)所知、一竅不通了。

2、在進(jìn)行展現(xiàn)匯報(bào)的過(guò)程中，就有更多的同學(xué)在舉手發(fā)言，這時(shí)假如都要讓全部舉手的同學(xué)一一發(fā)言，這樣就會(huì)影響了展現(xiàn)匯報(bào)的時(shí)間，更影響了教學(xué)進(jìn)度。若是不讓他們發(fā)言，那也會(huì)使同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)沒(méi)有愛(ài)好，這樣的課堂教學(xué)就談不上有沒(méi)有什么好的效果了。

3、至于“讓全員參加”這個(gè)節(jié)骨眼上的問(wèn)題，我還沒(méi)有很好地去解決和實(shí)現(xiàn)。由于在實(shí)施“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式中，老師只要徹底地放手讓同學(xué)商量問(wèn)題。在這種狀況下，收獲較多的只是平常學(xué)習(xí)較好的那部分同學(xué)，而對(duì)于那些學(xué)困生就只是一種煎熬，難耐無(wú)味了。所以，在本班全部同學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)的同學(xué)只到達(dá)90%，并沒(méi)有到達(dá)“參加式”教學(xué)模式所要求到達(dá)的100%。

以上狀況引起的緣由是我們同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力欠佳，他們會(huì)做但無(wú)法用口語(yǔ)將它通通順順地表達(dá)出來(lái)，更不用說(shuō)完完好整地表達(dá)出來(lái)，他們無(wú)法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽(tīng)。特殊是來(lái)自村校的同學(xué)，更是受本地民族語(yǔ)言的影響，時(shí)常把語(yǔ)句倒著說(shuō)，不用說(shuō)讓他們精確地表達(dá)出自己想要說(shuō)的事了，就用漢語(yǔ)完好地與同學(xué)、老師說(shuō)通一句話都覺(jué)得很難。

如今為了避開(kāi)學(xué)困生無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，我在課堂教學(xué)中盡量地鼓舞他們都說(shuō)話，哪怕只說(shuō)出一句來(lái)，只是為了先培育好他們能用漢語(yǔ)溝通的關(guān)鍵問(wèn)題而已，更高的要求和目標(biāo)還不能給他們指定。與此同時(shí)，我還依據(jù)同學(xué)的水平層次，安排給他們不同的任務(wù)，讓每個(gè)同學(xué)能有愛(ài)好地仔細(xì)溝通。這樣一來(lái)，同學(xué)的學(xué)習(xí)效果也有了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變，他們不管說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)也都會(huì)爭(zhēng)著到講臺(tái)上去當(dāng)“小老師”了。

以上之談就是我這幾個(gè)多月以來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革新的體會(huì)和困惑，雖然還沒(méi)能夠到達(dá)課堂教學(xué)改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學(xué)改革工作做了一個(gè)很好的鋪墊。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)4

近年來(lái)，隨著課程改革的深化進(jìn)展，農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解，每個(gè)學(xué)校到老師都有自己的模式，但大致不外乎是這樣的：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、溝通展現(xiàn)、隨堂反饋、拓展延長(zhǎng)，如何在學(xué)校語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題，特殊是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱，是事實(shí)就應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，是問(wèn)題就應(yīng)當(dāng)面對(duì)，憑借本人的努力摸索，總結(jié)出以下一些措施，以供同行和專家們指正：

一、板演展現(xiàn)，穩(wěn)固字詞

農(nóng)村同學(xué)基礎(chǔ)普遍比較差，許多已學(xué)字不能正確書(shū)寫(xiě)，或能正確書(shū)寫(xiě)筆順也不對(duì)，在展現(xiàn)環(huán)節(jié)中我常常讓聽(tīng)寫(xiě)板演，若有問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)訂正，或者讓書(shū)寫(xiě)力量較好一些的同學(xué)幫扶差的，對(duì)于普遍難寫(xiě)的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟識(shí)字詞為主，經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了肯定提升。

二、先改后講，引導(dǎo)講題

課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊(cè)，通常先讓同學(xué)自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫助，同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講，最終只留下共性問(wèn)題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。

三、自主閱讀，商量發(fā)問(wèn)

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植喜愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”，閱讀教學(xué)的'第一要?jiǎng)?wù)是“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個(gè)中學(xué)校各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)當(dāng)是以讀為主、商量溝通，讓同學(xué)在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。同學(xué)只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對(duì)話中，才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在同學(xué)自己的自主閱讀中，才能培育喜愛(ài)閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。

四、多種教育，提高力量

在實(shí)施學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，不能僅僅滿意于將書(shū)本上的有限學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)，更要依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)仔細(xì)討論探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從同學(xué)全面進(jìn)展和素養(yǎng)教育的目標(biāo)動(dòng)身，組織和實(shí)施自己的學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化學(xué)問(wèn)的同時(shí)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行思想道德教育、仿照教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、敬重師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素養(yǎng)教育、培育完好人的教育。

五、博聞強(qiáng)記，增添語(yǔ)感

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō)，抓住這個(gè)特長(zhǎng)培育語(yǔ)感正合時(shí)宜，于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展現(xiàn)了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給同學(xué)一些背誦的時(shí)間，發(fā)覺(jué)他們記得越多就越愛(ài)記，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。

六、制簽背箴，課外延長(zhǎng)

利用課前1~2分鐘的時(shí)間，讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ)，一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個(gè)人展現(xiàn)又是相互學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽，在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式，同學(xué)特別愿意表現(xiàn)自己。

七、師生共議，探究問(wèn)題

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以同學(xué)為中心的課堂教學(xué)模式，但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)規(guī)律縝密，假如同學(xué)肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓舞商量發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必需見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度，只要同學(xué)能想到那層意思就告知其表述方式，順勢(shì)也關(guān)心他們記憶積累。假如實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)5

我有幸參與了安慶學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)觀摩活動(dòng)，感謝學(xué)校給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我走近名師，一睹名師教學(xué)的風(fēng)采。這次活動(dòng)讓我受益頗多，使我深刻的感受到了學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、詩(shī)性化。我從今真正的熟悉了熟識(shí)教材、把握教材和更好的駕馭教材的重要性。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn)，同時(shí)也為我下