如何打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

怎樣打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效講堂德州市拂曉街小學(xué)李倩倩【綱要】新課程引領(lǐng)教課理念的更新,重申學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,著重高效講堂的建立。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)專注研究新課程標(biāo)準(zhǔn),研究教材和學(xué)生,采納合適的方法和策略,優(yōu)化自己的教課,努力為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)民主、寬松、和睦的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛,建立小學(xué)數(shù)學(xué)高效講堂。新課標(biāo)要求人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不一樣的人在數(shù)學(xué)上獲取不一樣的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的感情、態(tài)度、價(jià)值觀；倡導(dǎo)研究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提升教育教課質(zhì)量，打造高效講堂，一定認(rèn)識(shí)現(xiàn)在教育局勢(shì)的發(fā)展，掌握這些新理念，依照新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，按照學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，重申從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思想能力和實(shí)踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教課說說我的幾點(diǎn)做法：一、導(dǎo)入要新，以興趣引起思想“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激倡始他們思想的火花，或像磁石相同把學(xué)生緊緊地吸引住?！币蚨芍?，講堂教課要講究導(dǎo)入的藝術(shù)。一個(gè)出色的導(dǎo)入，既使學(xué)生情味盎然，又可激起激烈的求知欲念。比如：在教課“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，一開始就向?qū)W生提出一個(gè)十分簡(jiǎn)單的實(shí)質(zhì)問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為何？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不可以？”跟著這幾個(gè)問題的議論，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入沉思，教師趁勢(shì)指引，把學(xué)生的思想迫近圓的特色。這樣的教課，學(xué)生簡(jiǎn)單理解，又能激發(fā)存心義學(xué)習(xí)的心向。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃重的興趣才能愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，進(jìn)而增進(jìn)知識(shí)，增加才華。導(dǎo)入新課時(shí)，我采納表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)建情形等，詳細(xì)教課中可依據(jù)班級(jí)學(xué)生狀況詳細(xì)掌握。比方我在教課“最小公倍數(shù)”時(shí)是這樣創(chuàng)建教課情境的：在漂亮的太湖畔上有一個(gè)小漁村，村里住著一老一少兩個(gè)漁夫。有一年，他們從4月1日起開始捕魚，而且每一個(gè)人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要歇息一天?！蹦昵嗟臐O夫說：我連續(xù)打5天要歇息一天?！庇幸晃宦愤h(yuǎn)的朋友想趁他們一同歇息的日子去看他們，同時(shí)想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個(gè)日子去才能同時(shí)遇到他倆，同學(xué)們，你們會(huì)幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個(gè)漁夫的對(duì)話和一張四月份的日歷）這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵相同，一開始就把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在沉靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育手段,點(diǎn)燃講堂興趣亮點(diǎn)新課程要求我們“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)形聲聯(lián)合,聲畫并茂,能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生供給豐富的直觀資料,加強(qiáng)了教課的興趣性,較好地調(diào)換學(xué)生的多種感官參加學(xué)習(xí),優(yōu)化教課過程,創(chuàng)建優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的思想變得活躍,思路變得寬闊,是建立高效講堂的重要手段。在教課“角的胸懷”一課時(shí),我們用flash設(shè)計(jì)一些新奇動(dòng)畫課件,演繹引領(lǐng)做角、玩角、變角等一系列遞進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生經(jīng)過對(duì)動(dòng)畫的察看,從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)向的角,并在這個(gè)動(dòng)向變化中領(lǐng)會(huì)、理解、認(rèn)識(shí)了廣義的角。在此基礎(chǔ)上課件再出示兩個(gè)相同大的角(角1的邊長(zhǎng)一些,角2的邊短一些),讓學(xué)生猜想這兩個(gè)角的大小。學(xué)生的思想更為活躍,有的說角1大,有的說相同大。而后,教師課件演示把兩個(gè)角挪動(dòng)在一同正好重合。這就使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊張開的大小相關(guān),跟邊的長(zhǎng)短沒相關(guān)系。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)協(xié)助教課,畫面清楚,直觀動(dòng)感,興趣橫生,學(xué)生看得認(rèn)真,想得認(rèn)真,既獲取了正確、清楚的看法,又能充分感知到知識(shí)的形成過程,自然會(huì)獲得事半功倍的講堂教課成效。三、新授要實(shí)，以聯(lián)系促進(jìn)思想新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提升新授的教課效率是提升講堂教課效率的重點(diǎn)。所以，在講堂教課中緊緊環(huán)繞培育和提升學(xué)生思想能力這個(gè)核心，不停拓展學(xué)生的思想空間，增強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性。1、充分著重對(duì)孩子思想的訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，擁有抽象性、正確性和應(yīng)用的寬泛性。數(shù)學(xué)教課就是數(shù)學(xué)思想活動(dòng)的教課。鑒于這兩個(gè)特色的理解，我感覺不論在什么情境下數(shù)學(xué)講堂教課的核心是訓(xùn)練學(xué)生的思想能力。在很多專家的講座報(bào)告中也提到一堂課的評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)，專家們都一致以為：一節(jié)課能否上得成功有效，重點(diǎn)看講堂教課中能否有效地促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生能否有思想實(shí)質(zhì)的參加。而我以為要達(dá)到以上說的成效，教師除了要精心設(shè)計(jì)講堂教課以外，更重要的是教師要有更多的實(shí)踐智慧，更高明的組織藝術(shù)，這樣才能把不一樣層次的學(xué)生引入問題情境去參加思慮，使不一樣程度的學(xué)生都獲取相應(yīng)的發(fā)展。如我在教課二年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)的加法口算”時(shí)恰逢植樹節(jié)，我便把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了一節(jié)植樹活動(dòng)課：先讓一位“小小采買員”到樹苗商場(chǎng)去選購兩類樹苗算出它們的價(jià)錢（36＋28＝64），就讓全班孩子經(jīng)歷思慮、議論、溝通的過程利用不一樣的計(jì)算方法考證價(jià)錢的正確性，以便順利買到樹苗。有些用個(gè)位、十位分別相加后再合起來的方法、有些只把28分紅20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做２８拿４給３６湊成４０再加2４的方法甚至有一個(gè)小朋友竟然把28當(dāng)作30與36相加后，多算了2再減2的方法，迎來了所有同學(xué)不謀而合的掌聲。而后回首一下這些方法，讓孩子自己找出合適自己的方法再次到樹苗商場(chǎng)去選購植樹所需的兩樣勞動(dòng)工具，和同組一同考證結(jié)果的正確性。這樣，讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思慮問題的習(xí)慣，跟著年級(jí)的提升，學(xué)生解決一些比較復(fù)雜的問題，他們就會(huì)用發(fā)散思想的看法來考慮和剖析。而且，這樣活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓孩子親自感覺到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺到我們的身旁到處有數(shù)學(xué)，即《課標(biāo)》所要實(shí)現(xiàn)的“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲取必需的數(shù)學(xué)”等課改理念。新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提升新授的教課效率是提升講堂教課效率的重點(diǎn)。所以，在講堂教課中緊緊環(huán)繞培育和提升學(xué)生思想能力這個(gè)核心，不停拓展學(xué)生的思想空間，加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)，充分調(diào)換學(xué)生的踴躍性、主動(dòng)性和創(chuàng)建性，充散發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主導(dǎo)作用、舊知識(shí)的遷徙作用、學(xué)生之間的互相作用、師生之間的情義互動(dòng)作用，做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)聯(lián)合。2、充公預(yù)設(shè)并著再生成。打造數(shù)學(xué)高效講堂既要精心預(yù)設(shè)又要著再生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依照，對(duì)教課方法、教課手段、教課環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。目的是為了讓講堂教課有序、有效的進(jìn)行。生成是在講堂中自然出現(xiàn)的，這類出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可以分的，自然它也是預(yù)料之中的。預(yù)設(shè)與生成是一對(duì)矛盾一致體。沒有充分的預(yù)設(shè)不會(huì)有也不可以能有出色的生成，它是生成的基礎(chǔ)。生成是預(yù)設(shè)的增補(bǔ)和拓展，二者在教課過程中相輔相成，相同重要。作為一個(gè)數(shù)學(xué)教師就第一要有生成意識(shí)，寬容的采納來自學(xué)生的生成，擅長(zhǎng)抓住和挑選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生從8枚棋子中找出四分之一。學(xué)生回答不一，有的以為是1枚棋子是四分之一，有的以為2枚棋子是四分之一，還有的以為4枚棋子是四分之一當(dāng)時(shí)，我沒有立刻否認(rèn)說錯(cuò)的學(xué)生，也沒實(shí)用預(yù)先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰到好處的靈巧指引，掌握好動(dòng)向生成的新資源，顯現(xiàn)出動(dòng)向生成的藝術(shù)，達(dá)到了奇妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們沒法展望教課產(chǎn)生的成就的所有范圍，相同，沒有了料想不到的成就，教課也就不可以其為一種藝術(shù)了?！?、要充分表現(xiàn)“數(shù)學(xué)教課是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教課”。數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程的活動(dòng)，是讓學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生數(shù)學(xué)思想的思想場(chǎng)。教師的作用是創(chuàng)建“思想場(chǎng)”而不是直接作用于學(xué)生的思想。亞里士多德說：思想是從吃驚和問題開始的。因此，我們教師要經(jīng)過數(shù)學(xué)活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思想。四、練習(xí)要精，以訓(xùn)練來發(fā)展思想。合理的練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展思想的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是師生信息溝通的一個(gè)窗口，作業(yè)應(yīng)是一種生活，是一種活動(dòng)，著眼于學(xué)生的發(fā)展，而非單調(diào)的、千篇一律的重復(fù)。作為新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)，應(yīng)表現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實(shí)性、發(fā)展性和活動(dòng)性。我以為：、練習(xí)要擁有“娛樂性”。讓每一個(gè)學(xué)生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件特別困難的事情?？墒巧险n不可以集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提升講堂效率，就有必需設(shè)計(jì)一些“娛樂性”練習(xí)。依據(jù)學(xué)生的年紀(jì)特色，我常設(shè)計(jì)一些“歡喜大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀頂峰”等比賽練習(xí)。相同的計(jì)算習(xí)題，放在不一樣的情境下，成效也有所不一樣。學(xué)生在這樣一個(gè)“娛樂性”的氣氛下做題，學(xué)習(xí)興趣高，解題速度快，穩(wěn)固性也強(qiáng)。如我在教課一年級(jí)《找規(guī)律》時(shí)，設(shè)計(jì)了“采摘智慧果””這一種游戲。把每一道練習(xí)題安排每個(gè)智慧果里，學(xué)生每做對(duì)一道題，智慧果就會(huì)落下來，送給大家，充分調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，讓學(xué)生品味到成功的快樂。像這樣的練習(xí)，防止了機(jī)械重復(fù)練習(xí)所惹起的注意力分別，使學(xué)生在不知不覺中穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，變“要我練”為“我要練”，更增加了練習(xí)的樂趣。、練習(xí)要擁有開放性。新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”一定是開放而多樣的。講堂練習(xí)是使學(xué)生嫻熟地掌握知識(shí)，培育思想質(zhì)量的詳細(xì)舉措，練習(xí)要故意減少指令性的成分，增加練習(xí)的開放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈巧。如一年級(jí)學(xué)習(xí)了元、角、分后，我設(shè)計(jì)了這樣一次開放性活動(dòng)練習(xí)：向?qū)W生顯現(xiàn)商鋪的場(chǎng)景，擺出各樣物件供學(xué)生購置，假定每生準(zhǔn)備5元錢，4個(gè)學(xué)生為一組，每組要商議怎樣買才比較合理而又能合情意。這一過程中，一要算好總價(jià)，二要注意數(shù)目，三要注意品種，對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，應(yīng)是一件很困難的事，但因?yàn)閷W(xué)生是在詳細(xì)的情境中（模擬商鋪），學(xué)生心情激動(dòng)，思想活躍，又有集體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，竟然每一小組達(dá)成的都很優(yōu)秀。教課實(shí)例證明：為學(xué)生的思想供給一個(gè)更廣闊、更開放的練習(xí)空間和時(shí)間，能使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)到解決問題策略的多樣性的同時(shí)，不停提升學(xué)生疏析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)建潛能獲取最大限度的開發(fā)。五、總結(jié)要活，以活躍來拓寬思想講堂教課的結(jié)束階段是整個(gè)講堂教課過程的有機(jī)構(gòu)成部分，是將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的理解，減少記憶的負(fù)擔(dān)的重要環(huán)節(jié)。它關(guān)于發(fā)展興趣、加強(qiáng)目標(biāo)擁有重要的意義。假如說令人著迷的開頭是成功的一半，那么，點(diǎn)睛之筆的結(jié)束則使成功得以穩(wěn)固。所以，講堂總結(jié)可針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容或進(jìn)行概括總結(jié)，或設(shè)置懸念，或開辟延長(zhǎng)，或活動(dòng)游戲，力爭(zhēng)拓展學(xué)生思想，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。講堂的結(jié)束是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的延長(zhǎng)：結(jié)尾是“問號(hào)”不是“句號(hào)”。比如：在我教課完人民幣的簡(jiǎn)單換算時(shí)，我這樣部署一個(gè)實(shí)踐作業(yè)：和家長(zhǎng)一同到商場(chǎng)，買點(diǎn)生活用品，學(xué)會(huì)計(jì)帳，次日來報(bào)告給我們的同學(xué)。這樣讓學(xué)生在生活實(shí)踐中使知識(shí)得以考證和完美。其次，我在教課中注意把數(shù)學(xué)知識(shí)的研究興趣延長(zhǎng)到對(duì)數(shù)學(xué)文化的感覺，讓他們領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的奇妙、歷代數(shù)學(xué)家的偉大。如：在教課完時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)后，我部署了一個(gè)課外閱讀任務(wù)“在好久從前還沒有發(fā)明鐘表時(shí)，人們是用什么方法表示時(shí)間的？”進(jìn)而把學(xué)生引向更為寬泛的數(shù)學(xué)閱讀?？傊⑿W(xué)數(shù)