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Word第第頁學生問題教育心得體會5篇同學問題教育心得體會篇1

十一月二十五曰下午我校開展了班主任閱歷學習溝通活動,仔細傾聽了黃家新《問題同學的教育與轉化》閱歷介紹,受益匪淺,下面就談談我的一些體會:

一、所謂“問題同學”

通常被我們老師稱之為“后進生”或不良少年。這類同學身上總有這樣或那樣的缺點,如:打架、賭博、上網成癮、抽煙、酗酒、曠課、遲到早退、講享受怕勞動等等。一個班上若有三五個這樣的同學,班主任和科任老師就會不勝其煩。但是,在我們九年義務制學校由于“普九”,所招同學整體素養(yǎng)難以提高的狀況下,每個班上存在幾個問題同學就在所難免。作為老師,我們的職業(yè)道德不允許我們放棄對這些同學的教育,我們不能把他們打入另冊,更不能對他們放任自流。

二、及早關注,摸清根源

同學的不良行為習慣是在社會因素影響下,經過肯定時期的錯誤熟悉、體驗、實踐形成的。這些問題同學無論是道德認知、道德情感、道德毅志和道德行為習慣,還是同四周人的社會關系都發(fā)生了深刻的改變。這些問題假如不準時解決必將對他們個人、對學校、對家庭甚至對社會都會造成很大的影響。要使他們轉變,必需盡早發(fā)覺,盡早處理。新學期,同學進校報到時,通過交談,在言行上就可表達出一些端倪,老師要利用報名注冊這短暫的幾天時間與同學多接觸,及早鎖定目標,并摸清問題根源,以便及早制定對策。產生不良行為習慣的根源是多方面的,大體上可分為外因和內因兩大方面外因主要指:社會、家庭和學校這三方面。

⑴社會因素:社會上的歪風邪氣是造成青少年不良行為的重要社會因素。社會文化中的不健康因素〔如網絡、書籍、音像制品等〕都給同學造成了潛移默化的影響;此外社會上壞人的教唆誘導也是不容忽視的一個緣由。

⑵家庭因素:有的家庭對孩子過于溺愛,有的過于嚴苛,有的家庭突然發(fā)生變故,有的家庭里父母本身就有惡習,這都是造成孩子不良行為的主要緣由。

⑶學校教育:老師缺乏正確的教育思想與方式〔片面追求分數(shù)對犯錯誤的同學冷嘲熱諷〕,對同學過于松散或過于嚴峻苛刻,發(fā)覺問題不準時與同學溝通等。內因主要是是同學本人道德意志薄弱、精神空虛、缺乏抱負和明確目標,另外性格上偏激、孤僻、自高自大等缺陷,再加上缺乏社會閱歷,熟悉力量不強,對冗雜的社會現(xiàn)象難以辨別推斷,本學期我所任八〔3〕班轉入的兩名同學就屬于此。

三、深化溝通,發(fā)覺優(yōu)點讓其建立信念

“問題同學”的人際關系狀況是不正常的,由于他本身的不良行為危害了自己或其他人,因此常常處于自責或被批判、訓斥,甚至嚴峻懲處的形勢下,他們在心理上會阻抗學校和老師給他們的關注與關心,反而會把對他們的教育看成是“吹毛求疵”、“整他們”、“和他們過不去”。要關心他們轉變不良行為習慣,必需想方法讓同學打快樂扉,情愿與你溝通,幫他分析形勢,找準問題的關鍵,樹立明確目標,怎樣讓同學情愿與你溝通,我覺得這要留意這幾個方面:

1、師生溝通必需建立在公平的基礎之上每個人都渴望得到別人的敬重和理解,“問題同學”也不例外,本學期我找他們多次談心,我知道他們內心有所戒備,所以我們請他們坐下,給他們倒了一水,象伴侶似的拉家常,從他們感愛好的打籃球的話題入手談,首先賜予他們肯定的認同,再漸漸引導,切入正題,幫他們分析問題。這樣,他們也心悅誠服地接受我的建議,同時我請班主任也做他們的思想工作。

2、老師要擅長發(fā)覺并確定問題同學的優(yōu)點。問題同學往往內心很敏感,自卑。他們的行為是游離于正常集體活動之外,可內心里他們又很需要集體的接納,再壞的同學都有關其好的一面,我在日常工作中只要發(fā)覺問題同學的優(yōu)點、特長,就會對他們準時加以確定,這極大地提高了他們的自信念和集體榮譽感。并以此為契機開頭他們的轉變。工作堅持三周后,我發(fā)覺他們有了極大的轉變,學習變得主動主動了。

總之,做“問題同學”的轉變工作我覺得有多種多樣的策略,但關鍵在于老師對同學的深厚感情和與同學之間的互相信任與敬重關系。只有在這種關系的基礎上進行轉變工作,才可能有所成效。此外,老師準時主動地發(fā)覺問題、把握狀況、耐煩溝通、熱心關心也是關鍵,只要我們老師勤于工作,就肯定會有意想不到的收獲。

同學問題教育心得體會篇2

“生命因此而精彩?!边@是本書的前言題目。也是主編關文信對問題同學教育價值的詮釋。問題同學轉化的過程是一個鳳凰涅盤的過程,也是一個化蛹為蝶的過程。書中認為,沒有問題同學的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實的教育,教育的前提是敬重差異。每個班存在幾個問題同學是正常的現(xiàn)象,老師應以平和心去看待。問題同學同樣是我們的同學,一個老師的教育生涯有時會由于問題同學而精彩。

同學的狀況千千萬,想用千篇一律的愛,解決形形色色的問題,明顯是不行的。哪么怎樣對待問題同學呢?通過閱讀此書,我得到以下幾點體會。

一、曉之以理、動之以情

俗話說得好:“人非草木,孰能無情”。由于“問題同學”經常被遺忘,要想使他們在短期內由后進變先進不大可能。需要經過一個漫長的過程,只要我們多接觸他們、了解他們,找出他們的閃光點,給他們講清道理,留意他們一點點的改變,用愛心、用真情去感化他們。我想:精誠所至、金石為開。他們會轉變的。

二、循序漸進、允許反復

嚴師出高徒,是的。但是凡事都得講個度,任何事物改變都有一個過程。所以,對“問題同學”的改造也要有一個循序漸進的過程,更何況是一個小孩子,要容忍“問題同學”的“舊病復發(fā)”。首先得給他們分分類,看看他們屬于哪一類,是智力低的還是智力高的,只有弄清病根才能對癥下藥。對于智力低的同學,只有把冗雜的學問簡潔化,分層次進行練習,先抓基礎再逐步加深。能學到什么程度就什么程度,不能過于牽強。對于那些智力還可以的則要多催促。由于他們之所以成為“問題同學”主要是他們自控力量差,學習看法不端正。所以得多提示,不能放松,多做思想教育。多講一些古今中外名人成才的故事啟發(fā)他們,使其端正學習看法,然后再耐煩指導,遇到困難要迎難而上,不能退縮,老師在一旁鼓舞。一份耕耘一份收獲,要讓同學時刻感受到老師心中有我。

三、挖掘閃光點,增添自信念

人人都有優(yōu)點,猶如人人都有缺點一樣。再好的同學都有缺點,再差的同學也有優(yōu)點,我們要擅長查找后進生身上的閃光點,然后讓這些“星星之火”,通過我們老師的“小題大作”,使其形成燎原之勢,在班級多開展一些活動,以便給他們供應展現(xiàn)才華的機會,這樣可以讓后進生呈現(xiàn)自己閃光點,還可以受到別人的敬重。教育孩子的神秘就在于在我們的心靈深處都堅信自己的同學“行”。哪怕天下全部的人都看不起你的同學,做老師的也肯定要眼含熱淚地觀賞他、擁抱他、贊美他,為他而驕傲。

反思自己的教學工作,對于自己的同學,當然有出自內心的愛,有時也恨鐵不成鋼。正由于這樣,所以有時同學犯了錯,我會很生氣,當場批判他。但是,過后一想,他們究竟只是九歲的孩子。正像一位同事說的,不要把他們看得太大。實踐證明:要和同學友好相處,就要與同學公平相待,不要拿老師的`架子居高臨下訓斥他,拿大人的思維衡量他。我們應當允許同學犯錯,犯了錯允許改正,這才符合同學成長的規(guī)律。

在工作中,我們卻經常不是這樣。由于要求太嚴,使他們產生了抵觸心情,就像個別同學抵觸其父母一樣。其實他們都有自己獨特的獨特,因材施教是必要的。不許犯錯,強迫他們根據(jù)老師自己的意愿行事,是違背教育規(guī)律的行為。相反,允許犯錯正是為了他們更好地成長。

有一段時間,由于上課常常有人吵鬧,我很惱火,常發(fā)脾氣訓人。這樣效果并不好,時間一長,我感到同學對我產生了抵觸心情。怎么辦?我問自己:老師的職責究竟是什么?是批判還是引導與鼓舞?這種思索給了我很大的震撼。原來,長期以來我總是批判多,表揚少,似乎把工作重心都放在對個別同學的指責上了。事實上,對同學的教育工作不能只盯著同學表現(xiàn)不好的一面,更多的是要發(fā)覺同學的優(yōu)點,確定同學的特長。即使有個別同學不守紀,也不要老是批判他,而要耐煩教育、引導他。如:我班的××同學原來上課不是說話,就是看課外書。我沒收了他的幾本課外書后,他對我很有看法。于是,我多次找他談話,讓他熟悉到自己的錯誤,同時鼓舞他努力學習,后來他漸漸改掉了這樣的毛病,比以前表現(xiàn)有所進步。由于我努力轉變自己,給同學營造了一個和諧、寬松的學習與成長的環(huán)境,最終所教班級課堂紀律大有好轉,同學對語文學習也煥發(fā)出前所未有的熱忱。蘇霍姆林斯基說:“從我手里經過的同學成千上萬,驚奇的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點、別出心裁的孩子。”當我們看到一個問題同學在我們的引導與呵護下,走出了泥淖,沖破了陰霾,重新煥發(fā)生命的光榮時,我們心中涌起的是一種美好感。一個老師的職業(yè)生命因此而精彩。

《問題同學教育指南》給了我很多新的啟示。在以后的教學之路上,我將毫不吝嗇地施愛于我的每一位同學。最終,我會盡自己最大的努力堅持讀書學習,不斷提升自己,使自己在書籍的海洋里游覽。

同學問題教育心得體會篇3

《問題同學教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發(fā)的書。每個問題同學的成長過程都是一個不平凡的精彩的故事,故事如歌,吟唱著問題同學與老師共同走過的歲月。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。是愛使教育得到了升華。我在閱讀這些故事時,所收獲的是一份感動,一份啟迪。

書中認為,沒有問題同學的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實的教育,教育的前提是敬重差異。每個班存在幾個問題同學是正常的現(xiàn)象,老師應以平和心去看待。問題同學同樣是我們的同學,一個老師的教育生涯有時會由于問題同學而精彩。

反思自己的教學工作,對于自己的同學,當然有發(fā)自內心的愛,有時也恨鐵不成鋼。正由于這樣,所以有時同學犯了錯,我會很生氣,當場批判他。但是,過后一想,他們究竟還只是孩子。實踐證明:要和同學友好相處,就要與同學公平相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他,拿大人的思維衡量他。我們應當允許同學犯錯,犯了錯允許改正,這才符合同學成長的規(guī)律。

《問題同學教育指南》是一本寫得很實在、能給人以啟發(fā)的書。在平凡的筆觸中讓人體會到深深的師生之情。作品所舉眾多案例中無不布滿對同學真誠、無私的愛。是愛使教育得到了升華。書中認為,沒有問題同學的教育只是一種良好的愿望,卻不是真實的教育,教育的前提是敬重差異。每個班存在幾個問題同學是正常的現(xiàn)象,老師應以平和心去看待。問題同學同樣是我們的同學,一個老師的教育生涯有時會由于問題同學而精彩。感受之余,我不由思索,老師和同學到底應當保持一種怎樣的關系?怎樣的教育才有益于同學的成長?

反思自己的教學工作,對于自己的同學,當然有出自內心的愛,有時也恨鐵不成鋼。正由于這樣,所以有時同學犯了錯,我會很生氣,當場批判他。但是,過后一想,他們究竟只是十幾歲的孩子。正像一位同事說的,不要把他們看得太大。實踐證明:要和同學友好相處,就要與同學公平相待,不要拿老師的架子居高臨下訓斥他,拿大人的思維衡量他。我們應當允許同學犯錯,犯了錯允許改正,這才符合同學成長的規(guī)律。

在工作中,我們卻經常不是這樣。由于要求太嚴,使他們產生了抵觸心情,就像個別同學抵觸其父母一樣。其實同學都是一個個個體的人,他們都有自己獨特的獨特,因材施教是必要的。不許犯錯,強迫他們根據(jù)老師自己的意愿行事,是違背教育規(guī)律的行為。相反,允許犯錯正是為了他們更好地成長。

有一段時間,由于八〔7〕班上課常常有人吵鬧,我很惱火,常發(fā)脾氣訓人。這樣效果并不好,時間一長,我感到同學對我產生了抵觸心情。怎么辦?我問自己:老師的職責究竟是什么?是批判還是引導與鼓舞?這種思索給我很大震驚。原來,長期以來我總是批判多,表揚少,似乎把工作重心都放在對個別同學的指責上了。事實上,對同學的教育工作不能只盯著同學表現(xiàn)不好的一面,更多的是要發(fā)覺同學的優(yōu)點,確定同學的特長。即使有個別同學不很守紀,也不要老是批判他,而要耐煩教育、引導他。如八〔7〕班蔡云海同學,由于上課時我的一句不點名的批判引起了他的反感,導致課堂上頂嘴,弄得我很沒有面子,但我當時沒有嚴峻批判他,而是主動做自我批判,承認自己脾氣不好,這樣就消退了他與我的抵觸心情。

綜上所述,對同學的教育要有誠意、愛心、公平心,多鼓舞,少批判。對同學的教育要耐煩、細致,不能簡潔、粗暴。教育是一門藝術,真是說得一點不假!

同學問題教育心得體會篇4

古人云:“師傅引進門,修行在個人”,這句話是說老師把該教的東西都交給了同學,以后的修行就看你個人的造化了。做學問如此,做人就更應當也是這樣。對于問題同學,老師如何引導和疏導以及老師的關愛尤為重要。

班主任是學校德育的骨干,是學校教育工作的組織者、協(xié)調者和指導者,是同學成長的引路人,是溝通學校、家長和社會的紐帶。在班級教育管理工作中,往往會遇到這樣那樣的問題同學,這時候,班主任應當如何應對,是堵還是疏呢?是放任還是關注?是厭惡還是關愛呢?

吳櫻花老師的勝利讓我深深體會到,對待問題同學,有才智的師愛才是最高境界。

任何一個班主任都盼望自己的同學規(guī)法規(guī)矩,努力學習,每天進步,品學兼優(yōu)。但是,沒有人不行能不消失故障,不會不犯錯誤,圣人如此,更何況是一群不定性的孩子。熟悉并接受這一點是特別重要的,有了這樣的思想預備做前提,班主任工作會做得更到位。

吳櫻花老師的同學宋小迪是一個身上有諸多毛病和諸多優(yōu)點的孩子,她把他的優(yōu)缺點總結為:惡劣、另類、叛逆、真實、感人和精彩。針對宋小迪身上的諸多毛病,她由最初的可怕、頭痛、苦惱到最終的喜悅、感動、欣慰以及驕傲。與其說是宋小迪成就了吳櫻花老師,不如說,吳櫻花老師成就了她自己。由于她用她的愛心、耐煩和誠意勝利地轉變了宋小迪的人生,使宋小迪由一個知名的、人見人怕的問題同學變成了昆山市的狀元,是她給了宋小迪的一個美妙前景。

面對宋小迪這樣的同學,假如一開頭是強迫他轉變或是象其他老師說的那樣,不要管他了,順當把她送到初三畢業(yè),就阿彌陀佛了,那么宋小迪的明天又將是什么樣子呢?

問題同學往往可分為厭學型、紀律型、品德型、心理障礙型等常見類型,依據(jù)吳櫻花老師的勝利案例,以及我在工作中的體會,我認為對問題同學的教育從以下幾個方面著手。

1、了解問題同學。了解同學不僅僅局限于班級和學校范圍,而且還要深化家庭及社會。不僅要了解他們的缺點和短處,更要了解他們的優(yōu)點和特長。然后班主任為他們供應展現(xiàn)自己的才能和特長的機會,在表現(xiàn)和展現(xiàn)中讓他們重新發(fā)覺自己、熟悉自己。從而喚起自尊心和驕傲感,激發(fā)內在的驅動力。俗話說:“寸有所長,尺有所短?!边@樣的同學也有他的特長和優(yōu)點,班主任要擅長發(fā)覺他們身上的閃光燈點。這不僅能解除他們的逆反心理,而且能讓他們對老師產生信任感,從而為關心他們克服缺點、改正錯誤制造條件。

2、關愛問題同學。人是有感情的高級動物,人人都需要愛。愛能使人獲得主動滿足的體驗,從而獲得暖和、自信和力氣。這些同學尤其需要愛,特殊是老師的關愛。由于他們和家庭、集體、同學、伴侶、老師的關系往往不和諧,簡單產生自卑和自暴自棄的心態(tài)。假如這時班主任老師的真誠疼愛便能扣動他們的心扉,引起他們劇烈的情感震驚和內心體驗,他們的熟悉就會轉變,逐步樹立信念,克服自身的缺點,并能不斷去取得進步。列夫托爾斯泰這樣說,“假如老師喜愛自己的事業(yè),他會是一名好老師;假如老師既愛事業(yè)又愛同學,那他才是一個完善老師。”精誠所至,金為石開。愛心是打開同學心靈大門的鑰匙,愛心是一種巨大無比的力氣,它不僅是老師職業(yè)道德修養(yǎng)問題,也是老師才智和教育藝術的重要源泉。

3、理解問題同學?!叭朔鞘ベt,孰能無過”,要盡量地理解他們的失誤和錯誤,寬容他們,力爭站在他們的心理和角度,站在他們真善美那部分思想的角度提出:我們需要怎樣,我們怎么做才能更好。所以,他們才感到老師不是在訓斥他,而是在關心他,給他改正的機會。假如老師卑視他、打擊他,就會誘發(fā)他的逆反心理,既降低了老師的威信,把緊急的師生關系擴大開來,又不利于他改正錯誤。

因此,問題同學的教育工作

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