骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)

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我有幸參與了進(jìn)修學(xué)校組織的學(xué)校語(yǔ)文骨干老師培訓(xùn)會(huì)議。會(huì)上，我們觀摩了幾位老師的展現(xiàn)課，并聽(tīng)取了兩位老師的精彩講座。這些課與講座，浸潤(rùn)著她們對(duì)語(yǔ)文執(zhí)著討論的心血。通過(guò)本次的學(xué)習(xí)，不僅使我對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的理念，有了更新的熟悉，也為我在以后的教育之路上，立起了一盞指明燈。下面就本次的培訓(xùn)收獲略談一二。

收獲一，走進(jìn)繪本，回來(lái)生活。在這六節(jié)公開(kāi)課中，給我印象最深的莫過(guò)于第一堂執(zhí)教的二班級(jí)《走進(jìn)繪本》課。對(duì)于繪本，我只在電視中或圖書館里見(jiàn)到過(guò)，但沒(méi)有想到它還能用于同學(xué)的學(xué)習(xí)教材。在課堂上，王老師能以繪本內(nèi)容為載體，配以動(dòng)情的音樂(lè)和老師生動(dòng)的語(yǔ)言，將圖片、文字精致的融為一體，烘托造勢(shì)，營(yíng)造出了一種濃濃的繪本故事的氣氛，讓孩子們?nèi)硇牡耐耆磷碓谄渲?。一堂課下來(lái)，孩子們有的早已淚流滿面。她讓同學(xué)連貫的讀，對(duì)于情節(jié)的理解把握有好處，深深的抓住孩子們的心，而這位老師的設(shè)問(wèn)、旁白也很有講究：在故事中，最感動(dòng)你的是什么？大樹(shù)在一次又一次的失去中，為什么還會(huì)興奮呢？每個(gè)同學(xué)的感悟都是不同的，卻又是真實(shí)的……如此深刻的思想教育，不但使孩子們深浸于愛(ài)的洗禮中，更讓聽(tīng)課的老師感動(dòng)、學(xué)習(xí)、思索。而這正是繪本的魅力所在。

收獲二，寫字教學(xué)新感悟。會(huì)上，聽(tīng)取了兩位老師關(guān)于寫字的講座后，可謂受益扉淺。對(duì)于寫字的訓(xùn)練，我在課堂上也常常指導(dǎo)，可還是對(duì)孩子們的漢字書寫水平有所堪憂，聽(tīng)完報(bào)告后，我才深知，原來(lái)寫字教學(xué)也是需要策略和方法的。寫字和寫字力量的培育，不光是一班級(jí)老師的專屬，它貫穿于整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段?！皫熣撸酥Ｒ病?，而一個(gè)語(yǔ)文老師的書寫水平對(duì)同學(xué)的寫字力量培育也會(huì)有主動(dòng)的影響。都說(shuō)，老師是同學(xué)的鏡子，每天孩子們有一半的時(shí)間與老師共度，老師的言行時(shí)刻左右著孩子的成長(zhǎng)。

作為老師很多重要學(xué)問(wèn)都需要用文字表述在黑板上，作業(yè)本上，老師自己的書寫對(duì)同學(xué)而言無(wú)疑就是一塊無(wú)聲的樣板，俗語(yǔ)說(shuō)“近朱者赤，近墨者黑”久而久之，老師一手美麗的好字必定對(duì)同學(xué)書寫產(chǎn)生潛移默化的影響，對(duì)同學(xué)寫字起到耳濡目染的作用。而普實(shí)的王老師正是如此做的，從一班級(jí)到四班級(jí)，每節(jié)語(yǔ)文課，她的字都端端正正的，這無(wú)疑給孩子們的練字起到一個(gè)典范效應(yīng)。另外，練字過(guò)程是個(gè)循序漸進(jìn)耐力長(zhǎng)久的過(guò)程，并非一班級(jí)練好了就可以了，這就需要老師的策略了，老師在講座中還談到要對(duì)同學(xué)的寫字水平進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，由于只有建立長(zhǎng)效地評(píng)價(jià)機(jī)制，才會(huì)為同學(xué)的寫字過(guò)程樹(shù)立自信念，才會(huì)讓孩子愛(ài)上寫字，從而讓同學(xué)堅(jiān)持下來(lái)，成為一種習(xí)慣、一種力量。

當(dāng)然，這位老師的識(shí)字教學(xué)與另一位老師的的閱讀教學(xué)，也給我留下了深刻的印象。正如有一位老師所說(shuō)，這次培訓(xùn)會(huì)，雖沒(méi)出名師大家的親臨，卻普實(shí)而深刻。這也正是我們一線老師需要的，它同樣帶給我沉甸甸的收獲，帶給我眾多的思索，作為一名年輕的語(yǔ)文老師，我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，在自身的課堂上去實(shí)踐討論，努力作有效教育改革的弄潮兒。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)2

我很榮幸參與了市教育局組織的骨干老師培訓(xùn)，聽(tīng)了張毅博士等幾位專家的講課讓我對(duì)傳統(tǒng)教育觀念有了很大的突破轉(zhuǎn)變。我仔細(xì)觀看了專家講座，感受很深。專家們喜愛(ài)教育事業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、精益求精的敬業(yè)精神以及那虛心謹(jǐn)慎、友善寬容的看法給我留下深刻而美妙的印象,通過(guò)學(xué)習(xí)專家的教學(xué)方式，使我深受啟發(fā)。

一.聽(tīng)張毅博士講課的，我主要的感悟是：張毅老師從《易經(jīng)》的角度，結(jié)合佛學(xué)、道學(xué)、儒學(xué)等理論，聯(lián)系我們老師的教育教學(xué)的實(shí)際，向我們講解并描述了一個(gè)“蒙以養(yǎng)正”的學(xué)說(shuō)，剖析了作為一名品德老師如何教育自己的同學(xué)的道理。其中，她對(duì)問(wèn)題同學(xué)的教育思想更是令我記憶猶新，后進(jìn)生是上天的寵兒，對(duì)待他們要有耐煩寬容之心，要以自己的人格和魅力給孩子以潛移默化的影響，讓孩子自覺(jué)反思、反省自己的缺乏，從而找到努力的方向。同時(shí)在必要的時(shí)候老師還要打破思維慣式，用“詫異”的力氣來(lái)感化孩子。如今預(yù)備看她提到的電影“放牛班的春天”，盼望能電影里找到更多的育人道理，建議同學(xué)們也去看看哈?！耙磺械娜缃穸荚杏鴮?lái)，將來(lái)的一切都生長(zhǎng)于它的昨天，盼望，并為它斗爭(zhēng)，請(qǐng)把這一切放在你的肩上”讓我們記住張毅老師最終的話語(yǔ)，不斷的告誡自己，做一個(gè)品德高尚、美好的品德老師吧!

二.陳珍國(guó)院長(zhǎng)講課,我的體會(huì)是:我們教育究竟要交出什么樣的人。教育的目的是什么?教育不應(yīng)當(dāng)成為培育學(xué)習(xí)機(jī)器的工具，不應(yīng)當(dāng)扼殺孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的熱忱。陶行知說(shuō)“生活即教育”，斯賓塞說(shuō)“教育是為了完滿的生活”。教育不僅僅是為了分?jǐn)?shù)，為了升學(xué)。雖然我們高中階段所學(xué)的許多純學(xué)問(wèn)的東西，同學(xué)在將來(lái)的生活中可能再也不需要用到，但學(xué)習(xí)的力量是可以得到提升的。除此以外，我覺(jué)得，教材中還有很多能夠與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)的學(xué)問(wèn)，或許會(huì)對(duì)同學(xué)將來(lái)的生活會(huì)有很大的關(guān)心。而我們生物課堂在這方面是很有優(yōu)勢(shì)的。但事實(shí)上，由于一些客觀和主觀的緣由，如今課堂上，我們還是為了考試而教學(xué)，比較少關(guān)注到教材中的這些內(nèi)容，往往都是一帶而過(guò)，提一下就行。所以，真正有用的點(diǎn)經(jīng)常被我們有意忽視了。今后教學(xué)中，可以多思索，結(jié)合元素及其化合物的應(yīng)用或者理論原理的應(yīng)用來(lái)分析理論，應(yīng)當(dāng)能更有助于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，關(guān)心同學(xué)理解記憶。我們還可利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活和大自然為活動(dòng)舞臺(tái)，同時(shí)親密結(jié)合未成年人的學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)。通過(guò)開(kāi)展我與父母、我與老師、我與同學(xué)、我與各行各業(yè)勞動(dòng)者等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確處理人與人的關(guān)系;通過(guò)開(kāi)展我與集體、我與法律、我與祖國(guó)等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確處理人與社會(huì)的關(guān)系;通過(guò)開(kāi)展我與環(huán)境、我與資源等體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)正確處理人與自然的關(guān)系!

三.成為骨干老師老師的職業(yè)道德還表達(dá)在工作效率上。老師最重要的職責(zé)就是教書育人。老師應(yīng)無(wú)私地奉獻(xiàn)自己的學(xué)問(wèn)，傳授同學(xué)先進(jìn)的文化，提高工作效率，教育可以是一件一般的事，也可以是一件困難的事，關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。假如只是單調(diào)地將自己肚中的學(xué)問(wèn)塞給同學(xué)，這就是件簡(jiǎn)潔的事。假如要在學(xué)問(wèn)傳遞的過(guò)程中，既能引導(dǎo)同學(xué)舉一反三，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，又能懂得思索，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，這就是件困難的事。優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地討論教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是特別不簡(jiǎn)單的。也為我們新老師樹(shù)立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累閱歷，更要邊教邊思索，有所實(shí)踐，有所制造。培訓(xùn)內(nèi)容中，對(duì)加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)這部分內(nèi)容我也有許多感受。究竟什么是師德師風(fēng)?師德，是老師職業(yè)道德、師風(fēng)，是老師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)老師特殊重要。由于，老師是同學(xué)行動(dòng)的標(biāo)桿?！捌渖碚涣疃?其身不正，隨令不行?！睈?ài)崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦…….這些都是師德師風(fēng)的表達(dá)。短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心情久久不能安靜，可以說(shuō)是我近年來(lái)教同學(xué)涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)溝通。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、虛心好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作看法，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢?，通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，喜愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)是老師最基本的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自己“教書育人”的思想，老師是典范。學(xué)高為師，身正為范正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，同學(xué)都有向師性，事實(shí)上是做人的一種認(rèn)同感。同時(shí)同學(xué)受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，老師的人格力氣是無(wú)形的、不行估量的，老師要真正成為同學(xué)的引路人。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)3

“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知道?！惫湃肆攘葦?shù)語(yǔ)就將學(xué)習(xí)的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習(xí)的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細(xì)刻之后，呈現(xiàn)出一具“婀娜”的工藝品應(yīng)具有的名貴與高雅。同樣的，面對(duì)這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益冗雜的同學(xué)思想道德，許多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習(xí)，而此次學(xué)區(qū)骨干老師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，如同為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們?cè)谝淮未蔚母形蛑谢砣婚_(kāi)朗。

培訓(xùn)中，專家教授的講座，特級(jí)老師的觀摩課，在言談之中透露著布滿哲理的思索也無(wú)不告知我們：“成人”才是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。為了適應(yīng)明天的社會(huì)，今日的教育必需改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能希望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習(xí)生活，我的收獲就是真正地熟悉了新課程改革，熟悉到這場(chǎng)課改所具有的深遠(yuǎn)意義。

社會(huì)在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素養(yǎng)就必需提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續(xù)性地進(jìn)展。北京教育學(xué)院數(shù)學(xué)系教授給我們講的《教學(xué)反思》，老師進(jìn)展的內(nèi)在機(jī)制，給我留下了深刻印象。她為我們講解了教學(xué)反思的內(nèi)涵，進(jìn)行教學(xué)反思的好處，反思內(nèi)容的設(shè)計(jì)，以及新課程改革背景下，作為老師我們應(yīng)當(dāng)反思些什么。通過(guò)傾聽(tīng)專家的講座，使我對(duì)教學(xué)反思有了一個(gè)更深刻的熟悉。

新課程改革的終極目標(biāo)是什么？一句話：為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展。這也正是多元智能理論的寫照。那我們學(xué)校教育到底要做什么？是不是僅僅為甄別出一部分高智商者送他們進(jìn)入高等學(xué)府即是終極目標(biāo)？不，那是殘酷的，今日的求學(xué)者明天都將步入社會(huì)參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)，我們老師必需發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)智能，進(jìn)展他的優(yōu)勢(shì)智能，為他們的“成才”供應(yīng)方向，讓每一個(gè)人都能為社會(huì)進(jìn)展盡己所能。

也只有這樣才能提高全民素養(yǎng)，才可以實(shí)現(xiàn)中華民族的宏大復(fù)興，才能使我們?cè)趯W(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)到來(lái)之際贏得入場(chǎng)券。而在這其中，我們老師起著至關(guān)重要的作用，我們應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)力量，綜觀兩位知名老師的講課，他們?cè)谶@方面的培育上尤為突出。我想，面對(duì)新課程改革，以下幾點(diǎn)值得廣闊老師留意：

1、教學(xué)過(guò)程的生成性

試想，老師同樣的講課為什么孩子的把握程度消失差異？由于學(xué)問(wèn)是同學(xué)自己主動(dòng)生成的，任何人是不能代替他體驗(yàn)、領(lǐng)悟、理解，然而，老師不是萬(wàn)能的，但也決不是無(wú)能的，老師的作用就是設(shè)計(jì)好能引起同學(xué)主動(dòng)活動(dòng)的情境。

2、教育目標(biāo)的全面性

從聽(tīng)說(shuō)讀寫入手，培育同學(xué)的多元智能是中間目標(biāo)，教育的終極目標(biāo)是成人，學(xué)問(wèn)和技能只是培育成人的工具。

3、同學(xué)角色的主動(dòng)性

只有把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)真正歸還給同學(xué)，同學(xué)才有了獲得主動(dòng)進(jìn)展的前提。

作為老師，我們肩上的擔(dān)子是沉重的，面對(duì)如此重大的革新，我們要做什么？關(guān)注將來(lái)，放飛盼望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務(wù)實(shí)之路，一切從實(shí)際動(dòng)身，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)潔之路，返樸歸真。直至把每一個(gè)孩子培育“成人”。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛閷W(xué)區(qū)骨干老師培訓(xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)4

作為一名人類靈魂的工程師，必需要自覺(jué)堅(jiān)持用為人師表和教書育人這兩條作為自己的行為規(guī)范，要出自內(nèi)心的愛(ài)同學(xué)，以公平的身份待同學(xué)。以下是我前段時(shí)間參與骨干老師培訓(xùn)的心得體會(huì)。

作為同學(xué)，都情愿接近有師德的老師。而作為老師，自然也都情愿與有教養(yǎng)的同學(xué)打交道。所以，要做一個(gè)讓同學(xué)和老師都情愿接近的老師，你本身就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)有道德的人。同學(xué)在學(xué)校里學(xué)習(xí)，既受同學(xué)的影響也受老師的影響，而更主要的是受老師的影響。同學(xué)情愿接近的老師，比同學(xué)不情愿接近的老師，對(duì)同學(xué)的影響要大得多?？梢?jiàn)，作為老師，你要把同學(xué)培育成有道德且有團(tuán)隊(duì)精神的人，你就首先要留意培育同學(xué)的道德，所以你自己就必需首先要成為有道德的人。

好的師德師風(fēng)的一個(gè)詳細(xì)表現(xiàn)，就是在師生之間保持一種人格上的公平?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相敬重。俗話說(shuō)一日為師，終身為父是同學(xué)對(duì)老師的敬重之言。既然做父親，就要關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)，對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。老師切記不行用家長(zhǎng)的身份來(lái)干預(yù)同學(xué)、對(duì)同學(xué)象管家婆一樣吆五喝六。同學(xué)尊你為父，你自己也千萬(wàn)不要把這當(dāng)成是你對(duì)同學(xué)有恩。真正有師德的老師即使有恩于同學(xué)，也不會(huì)念念不忘的。

在授業(yè)方面，師德師風(fēng)不像其它有些事情，可以以一擋十。特殊是在高校，越是有才能的老師，越是學(xué)術(shù)地位較高的老師，你對(duì)別人的影響力就越大，也就越簡(jiǎn)單得到別人的信任，對(duì)同學(xué)更是這樣。同學(xué)敬重你，是盼望能從你這里學(xué)到更多學(xué)問(wèn)，所以我們應(yīng)當(dāng)耐煩地循循善誘，深化淺出的把自己全部的相關(guān)學(xué)問(wèn)都教于同學(xué)把握。

師德師風(fēng)的傳承。良好的師德師風(fēng)是極需要發(fā)揚(yáng)光大和傳承的，由于它往往是一個(gè)學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的主要組成部分之一。國(guó)內(nèi)外的有名高校不乏有大家耳熟能詳?shù)囊恍╆P(guān)于師德師風(fēng)的經(jīng)典例子。而且，師德師風(fēng)是動(dòng)態(tài)的而不是靜態(tài)的，它需要總結(jié)，需要豐富，需要與時(shí)俱進(jìn)，需要老中青老師間的傳承，更需要一代一代的傳承，也只有這樣，我們的學(xué)校才會(huì)漸漸形成自己特有的風(fēng)格和傳統(tǒng)，使學(xué)校一步步地走向更高層次。

在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，嚴(yán)格要求自己，以身作則，腳踏實(shí)地，盡心盡責(zé)做好每一件工作。同時(shí)，主動(dòng)關(guān)懷廣闊教職工，并虛心向他們學(xué)習(xí)，虛心的接受他們的批判，從而使自己的工作不斷完善。

以上就是我參與培訓(xùn)的心得體會(huì)，以后我會(huì)盡可能花費(fèi)多的時(shí)間與同學(xué)打成一片，并盡己所能授業(yè)于同學(xué)。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)5

5月10至15日，我有幸參與黔南州“十二五”中學(xué)校骨干老師培育對(duì)象培訓(xùn)班的一員，這也給我供應(yīng)了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)、有學(xué)員間的互動(dòng)溝通，專家進(jìn)行講座。專家的教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)好玩、發(fā)人深省。這次聽(tīng)了他們各具特色的講座，雖然我不能做到照單全收，但他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作無(wú)不起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增加了我努力使自己成為科研型老師的信念，給了我們劇烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問(wèn)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)

習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的實(shí)踐力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。在都勻市一中姚明富老師給我們講的“從看圖寫話”說(shuō)開(kāi)去的一個(gè)講座環(huán)節(jié)，讓我更加深刻地熟悉到作為農(nóng)村老師，我們?cè)谌珖?guó)的教育系統(tǒng)中，可能是微缺乏道的存在，但仍到做好自己本職工作，并還要做得踏踏實(shí)實(shí)，把自己最好的呈現(xiàn)出來(lái)，為祖國(guó)的教育事業(yè)添上最完善的顏色。特殊黔南師院石培新院長(zhǎng)的商量中，我們要有堅(jiān)決的信念，有高尚的道德情操，有扎實(shí)的學(xué)問(wèn)，有仁愛(ài)之心，這是做一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，是教育對(duì)我們的要求。同時(shí)他還就新時(shí)期師德修養(yǎng)6條解釋了新時(shí)期怎樣做一名師德高尚的老師，使我的心靈得到了再一次的洗禮。

在李本東教授給我們講解并描述了“老師、課程、同學(xué)的規(guī)律關(guān)系”和陳凌教授的“做才智型老師和終身美好的人”后，我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變，不能為了教書而教書，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)，要重在教同學(xué)把握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不能只讓同學(xué)“學(xué)到什么”還讓同學(xué)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，同學(xué)把握了方法，終身受

用，可以自己獵取學(xué)問(wèn)，除了學(xué)習(xí)，還要注意啟迪同學(xué)的才智，給同學(xué)充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。讓我深刻地熟悉到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速進(jìn)展，教育現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，當(dāng)前以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的快速興起，正猛烈地沖擊著各學(xué)科的教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)理論下學(xué)問(wèn)突破了原有書本的限制，不再以點(diǎn)的形式消失，而是以流的形式傳遞，使教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的“以老師為中心，靠二支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，已不能適應(yīng)新課程“主動(dòng)、探究、合作”學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)觀念下的“師者傳道、授業(yè)、解惑”“聞道有先后”的觀點(diǎn)，也將被基于新課程教學(xué)提出來(lái)的“教育要為同學(xué)的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新”的理念所取代。老師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，提高同學(xué)的實(shí)踐力量，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。

令我欣慰的是，5月14日下午，陳凌教授組織了參訓(xùn)的學(xué)校數(shù)學(xué)老師一起進(jìn)行了激烈的商量。我們一起商量了許多的教學(xué)話題。我們有許多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)后，我們都能踴躍發(fā)言，大膽地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到懷疑的難以解決的問(wèn)題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)確實(shí)定，從課堂上同學(xué)的自讀自悟談到老師指導(dǎo)策略

的運(yùn)用，從情境的創(chuàng)設(shè)談到同學(xué)進(jìn)展的層次性和差異性。每一次的小組式研討，我都能主動(dòng)參加，珍惜發(fā)表自己見(jiàn)解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使自己能與他人有更多思維碰撞的機(jī)會(huì)。我在學(xué)習(xí)中始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，堅(jiān)持和骨干班的其他學(xué)員溝通各自的感受使自己能博采眾長(zhǎng)、開(kāi)闊視野。

“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！弊鳛楣歉衫蠋熍嘤?xùn)對(duì)象，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有所教學(xué)科學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。迎接學(xué)問(wèn)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒(méi)有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素養(yǎng)、補(bǔ)充更新專業(yè)學(xué)問(wèn)的最好途徑。為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。我將用終身學(xué)習(xí)來(lái)引領(lǐng)自己的專業(yè)成長(zhǎng)，努力成為一名優(yōu)秀的人民老師。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)6

七月流火，帶著幾分興奮，帶著幾絲向往，20xx年7月我有幸參與了由青島通濟(jì)試驗(yàn)中學(xué)承當(dāng)?shù)膶W(xué)校骨干老師培訓(xùn)。傾聽(tīng)了專家的教育教學(xué)理念、治學(xué)精神。

此次培訓(xùn)，專家所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生

動(dòng)好玩、發(fā)人深省。他們各具特色的前沿講座，他們先進(jìn)的教育理念、獨(dú)到的教學(xué)思想、全新的管理體制，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著極大的引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。為期七天的集中培訓(xùn)我獲得了很大的收益?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、教育教學(xué)理念得到了更新，爭(zhēng)做課改的實(shí)踐者。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到必需更新教育教學(xué)觀念。時(shí)代在前進(jìn)，社會(huì)在進(jìn)步。“教書匠”式的老師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求老師必需具有現(xiàn)代教育教學(xué)觀念，并能在教育工作實(shí)踐運(yùn)用。埋頭苦干當(dāng)然必要，舉目往前更是必需的。隨著新課程改革的縱深進(jìn)展，教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地消失，教學(xué)中不時(shí)消失懷疑迷茫，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。

這次培訓(xùn)對(duì)我無(wú)疑是一場(chǎng)“準(zhǔn)時(shí)雨”，它讓我明白了作為一名老師不能再閉門造車，不能再固步自封，必需與時(shí)俱進(jìn)，具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思索、摸索，朝著專家型的方向努力。張金豹的《陽(yáng)光引領(lǐng)前行》提出的陽(yáng)光教育理念，讓全

體同學(xué)在布滿暖和與活力的陽(yáng)光下全面進(jìn)展。主旨就是：以人文本。探究建立陽(yáng)光課堂“一二四”模式，促進(jìn)了同學(xué)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。特殊是《讓課堂出現(xiàn)生命的活力》的課例回顧，提出的平安課堂的理念，允許胡思亂想，允許默默無(wú)語(yǔ)，允許犯上作亂，允許技不如人??老師要帶著微笑和激情走進(jìn)教室，要諒解同學(xué)的看法不良??我聽(tīng)的目瞪口呆，原來(lái)課還可以如此上，老師還可以如此當(dāng)??！我知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的同學(xué)，怎樣讓我們的同學(xué)在更好的環(huán)境下健康的成長(zhǎng)。

我明白了，自己必需做課程改革的實(shí)踐者。主動(dòng)參加到課程改革中去，不做旁觀者，而應(yīng)去推動(dòng)它，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者不僅對(duì)理清爽課改中的種種關(guān)系有關(guān)心，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題能供應(yīng)新的解決思路與方法。

二、教育教學(xué)學(xué)問(wèn)得到了更新，爭(zhēng)做學(xué)問(wèn)更新的主動(dòng)者。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新。隨著教育現(xiàn)代化工程的不斷推動(dòng)，教學(xué)觀念，教學(xué)主體，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程和教學(xué)形式都發(fā)生根本改變。老師是一個(gè)永新的職業(yè)。學(xué)問(wèn)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新是作為一名合格的老師的必備條件。作為語(yǔ)文老師，更應(yīng)始終站在時(shí)代文化的前沿，把握住時(shí)代文化進(jìn)展的脈博，傳承學(xué)問(wèn)與文化。所以，作為語(yǔ)文老師必需時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)

過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科學(xué)問(wèn)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面也得到了一次新的補(bǔ)充。

陳玉婷博士帶來(lái)的大港五中的《多元互動(dòng),健康課堂》的教學(xué)案例，睿智的指出當(dāng)前的作文教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)的“偷作文狀態(tài)”下的互動(dòng)情境導(dǎo)學(xué)。生活作文的來(lái)源——成文之前的生活觸發(fā)——激發(fā)表達(dá)的欲望——作文干預(yù)生活——參加商量等。并著重指出，他們的作文課分為命題作文活動(dòng)課，寫作方法指導(dǎo)課。作文講評(píng)課分為：佳作觀賞課，潛力提升課，班級(jí)作文PK課，網(wǎng)絡(luò)作文溝通課。我一邊聽(tīng)，一邊記，一邊感嘆，作文可以這樣上啊，作文可以這樣講啊，回去肯定要在自己的課堂上試試。他們作文課的形式，講評(píng)課的方式，有效的解決了同學(xué)無(wú)料可寫，無(wú)法來(lái)寫，無(wú)愛(ài)好來(lái)寫的幾大難題，對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清爽之風(fēng)。

案例《語(yǔ)文：如何拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道》也讓人大開(kāi)眼界，獲益匪淺。拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，我也曾嘗試過(guò)。給同學(xué)補(bǔ)充課外的文章，推舉名著，課堂上擠出時(shí)間給同學(xué)讀名家名篇，將語(yǔ)文教學(xué)和電影結(jié)合起來(lái)，可是效果不是很好，問(wèn)題究竟出在哪里呢？這個(gè)案例講的就是把語(yǔ)文課與電影藝術(shù)整合，促進(jìn)同學(xué)對(duì)教材課文的理解，培育同學(xué)的探究力量。他們是怎樣做的呢？第一步，看電影。分為講解的看和裸看。我比較傾向于裸看?？梢宰屚瑢W(xué)不受干擾的形成自己的看法。其次步，初探思索。就是讓同學(xué)寫出最原始的讀后感。這一步我也做過(guò)。第三步，課堂溝通，回放精彩片段，以競(jìng)賽的方式商量主題，

感悟。第四步，課后拓展，再寫觀后感！原來(lái)，差異在這啊！是啊，這最終一遍觀后感是前三步的總結(jié)和提升環(huán)節(jié)，少了它效果當(dāng)然就大大折扣了！真是聽(tīng)君一席話，勝讀十年書??！

王俊老師帶來(lái)的《關(guān)心同學(xué)把握主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——結(jié)構(gòu)嘗試教學(xué)法的實(shí)踐討論》讓我深刻地熟悉到，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)實(shí)踐，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，就不能為了教書而教書。教是為了最終到達(dá)不需要教，為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，教學(xué)不光是簡(jiǎn)潔的傳授學(xué)問(wèn)，要重在教同學(xué)把握方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同學(xué)把握了方法，終身受用，可以自己獵取學(xué)問(wèn)，除了學(xué)習(xí)，還要注意啟迪同學(xué)的才智，給同學(xué)充分的空間、時(shí)間，發(fā)揮出他們的想象力和制造力。我在今后的教學(xué)過(guò)程中在這一方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

是啊，教育是一門藝術(shù)，需要老師不斷完善自己多元而合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，保持主動(dòng)而健康的心理品質(zhì)，逐步形成巧借外力的綜合素養(yǎng)，讓自己的工作、生活與學(xué)習(xí)始終處于一種討論的狀態(tài)，讓自己的生命處于不斷探究與追求的過(guò)程之中，爭(zhēng)做學(xué)問(wèn)更新的主動(dòng)者，才能更上一層樓。

三、觀摩了專家名師風(fēng)采，開(kāi)闊了眼界，加速自身的成長(zhǎng)。

此次培訓(xùn)活動(dòng)不僅傾聽(tīng)了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。靜海一中的《化學(xué)試驗(yàn)科學(xué)探究模板》，《體悟式語(yǔ)文教學(xué)》，胡丹的《看電影，學(xué)語(yǔ)文》，特殊是北京11學(xué)校的《我們的一天》，真是讓人震動(dòng)！學(xué)原來(lái)還可以這樣教，孩

子們?cè)瓉?lái)可以這樣上學(xué)。眼界的開(kāi)闊，名師專家的風(fēng)采都讓我熟悉到自己的缺乏。特殊是此次培訓(xùn)，許多專家與同仁重點(diǎn)談了老師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，成為名師，成為教育家。讓我深受啟發(fā)。此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參與培訓(xùn)的都是教學(xué)一線的'骨干，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)特別好的互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我時(shí)時(shí)到處學(xué)習(xí)，努力加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐。一切從實(shí)際動(dòng)身，爭(zhēng)取切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到骨干老師的帶頭作用。

雖然夏日炎炎，但7天的培訓(xùn)還是轉(zhuǎn)瞬即逝，在這7天里，我仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真記。全新的教學(xué)理念，新教材教法的更新，有了很大的收獲。在教育思想和教學(xué)理念上有了極大收獲。觀摩了專家名師風(fēng)采，開(kāi)闊了眼界，熟悉到了自己的缺乏。“他山之石，可以攻玉”，我肯定將學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，在教學(xué)中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用，爭(zhēng)取做一個(gè)課改的實(shí)踐者，學(xué)問(wèn)更新的主動(dòng)者，不斷努力探究，為教育教學(xué)盡自己最大的力氣。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)7

特別榮幸能代表我市參與吉林省農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)骨干老師培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)能近距離的與大師接觸，能傾聽(tīng)名師們的講座，使自己在理論上有了進(jìn)一步提升。就在我與吳正憲老師合影的一瞬間，我都在懷疑這是否是在夢(mèng)中。

10天的高校校內(nèi)生活，10天的學(xué)習(xí)，感覺(jué)意猶未盡。在感受高校學(xué)習(xí)氣氛的同時(shí)，傾聽(tīng)著各位專家的精彩講座。雖然一坐就是一天，但沒(méi)有一絲倦怠，仔細(xì)的做著筆記，認(rèn)真的傾聽(tīng)每一句耐人尋味的話語(yǔ)。生怕一留神，就會(huì)把最精彩的錯(cuò)過(guò)。最讓我難忘的還是吳正憲老師的講座，似涓涓細(xì)流流淌進(jìn)心田。吳老師是一位特別有品位的老師，她穿著得體、清爽亮麗、氣質(zhì)高雅、落落大方。又是那樣的虛心，平易近人。許多人給了吳老師這樣的評(píng)價(jià)：簡(jiǎn)潔的做人，簡(jiǎn)潔的做事，簡(jiǎn)潔的課堂。從短短的3個(gè)小時(shí)中，我真正感受到了這樣的評(píng)價(jià)對(duì)這位大師來(lái)說(shuō)，是多么恰當(dāng)！

吳老師這次講座的題目是《讓孩子在“好吃”中享受“有養(yǎng)分”的數(shù)學(xué)》，她的觸動(dòng)來(lái)自一個(gè)官員與女兒的對(duì)話：“爸爸，小的時(shí)候您總是讓我吃些有養(yǎng)分但我并不喜愛(ài)吃的東西，真不明白為什么好吃的東西都沒(méi)有養(yǎng)分，而有養(yǎng)分的東西又都不好吃呢？”再觸動(dòng)：一個(gè)兒子與母親的對(duì)話：一次，在解決了11-8=3以后，母親隨口問(wèn)道：“12-9等于多少？”兒子脫口而出“5”。試問(wèn)我們自己，平常，我們都了解孩子的想法嗎？可能并不見(jiàn)得。許多課堂上，孩子興奮的舉起小手，期盼老師能叫到自己，當(dāng)滿懷信念的給出答案時(shí)，老師卻冷淡的來(lái)上一句：“不對(duì)，再想想！”我們是否曾俯下身來(lái)問(wèn)問(wèn)孩子，他為什么這樣想？假如是錯(cuò)的，是否該讓他知道錯(cuò)在哪里，好讓他及他的同伴不再犯同樣的錯(cuò)誤。而我們有些老師，經(jīng)常以成人的目光端詳嚴(yán)謹(jǐn)系統(tǒng)的教學(xué)，并以自己多年習(xí)慣的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)“成人化”地呈如今孩子們面前。課堂上對(duì)孩子們的“奇思妙想”、“異想天開(kāi)”并沒(méi)有太多的在意，忽視了兒童期心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，失去了兒童的情趣。所以對(duì)待孩子，真應(yīng)當(dāng)多一些和善，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)理解，做一個(gè)和善的使者！來(lái)傳授學(xué)問(wèn)，啟迪才智，完善人格。

所以我們每一位做老師的都應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地思索，如何讓孩子能歡樂(lè)的度過(guò)人生中只有一次的美好童年且收獲多多呢？

這就需要我們制造出“有養(yǎng)分”又“好吃”的數(shù)學(xué)。平常，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)在觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，有機(jī)會(huì)真正經(jīng)受“數(shù)學(xué)化”，獲得數(shù)學(xué)思想和方法，要以數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)為載體，培育同學(xué)思維的深刻性、敏捷性、批判性、全面性，使同學(xué)會(huì)思索，長(zhǎng)才智。

“好吃的”數(shù)學(xué)，屬于孩子們自己的數(shù)學(xué)才是最美的數(shù)學(xué)

“好玩的”課堂，屬于孩子們自己的課堂才是最有魅力的課堂。

有一位知名人士說(shuō)過(guò)：“我們?nèi)缃竦慕虒W(xué)在舍命壓縮孩子的兒童期，把他盡早的成人化。當(dāng)一個(gè)孩子該享受兒童期特有的歡樂(lè)生活時(shí)，在課堂生活中卻享受不到，殊不知孩子在失去兒童期享受美好的時(shí)候在成人期是永久也彌補(bǔ)不回來(lái)的。

”好吃的“數(shù)學(xué)就是把有養(yǎng)分的數(shù)學(xué)烹調(diào)成適合孩子們口味的數(shù)學(xué)，就是孩子們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)、愛(ài)學(xué)的數(shù)學(xué)、樂(lè)學(xué)的數(shù)學(xué)、能學(xué)的數(shù)學(xué)，就是能給孩子以才智的數(shù)學(xué)。讓孩子感覺(jué)到數(shù)學(xué)好玩，數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單學(xué)。吳老師通過(guò)自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)多年的思索，形成了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，并通過(guò)大量的事例用精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了解讀。

1、讓學(xué)校生學(xué)”好玩“的數(shù)學(xué)

喚起愛(ài)好是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和心理特征確定了他們的學(xué)習(xí)行為要有愛(ài)好主導(dǎo)。雖然數(shù)學(xué)經(jīng)常以抽象概括的方式進(jìn)行形式化的表達(dá)，但學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)照本宣科，不應(yīng)當(dāng)是僅就”學(xué)術(shù)狀態(tài)“的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)是”教育狀態(tài)“下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)讓抽象的數(shù)學(xué)變得鮮活好玩、布滿活力，使同學(xué)形成”想學(xué)——愛(ài)學(xué)——會(huì)學(xué)——學(xué)會(huì)“的良性循環(huán)。

2、讓學(xué)校生學(xué)”與生活親密聯(lián)系“的數(shù)學(xué)

課程規(guī)定的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)并不是”全新的學(xué)問(wèn)“，在肯定程度上是一種”舊學(xué)問(wèn)“。學(xué)校生在經(jīng)受的生活中已經(jīng)有過(guò)數(shù)學(xué)應(yīng)用的體驗(yàn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的重新熟悉，是在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上的總結(jié)與升華。教學(xué)中，老師要擅長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境。上學(xué)之前的活動(dòng)與經(jīng)受使同學(xué)獲得了數(shù)量和幾何形體最初步的觀念，雖然這些概念或觀念可能是非正規(guī)的、不系統(tǒng)的、不嚴(yán)格的，甚至還可能是錯(cuò)誤的，但卻為正規(guī)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了重要的基礎(chǔ)。這些學(xué)前積累下來(lái)的生活經(jīng)受，會(huì)在學(xué)校階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中被”重新解讀“。同學(xué)以身邊熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活為橋梁，逐步學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思索，發(fā)覺(jué)和得出數(shù)學(xué)的結(jié)論。同時(shí)，他們還將感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的產(chǎn)生和進(jìn)展過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，從而更加喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3、讓學(xué)校生學(xué)”能聽(tīng)得懂“的數(shù)學(xué)

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，最大的苦痛莫過(guò)于”聽(tīng)不懂，學(xué)不會(huì)，還得被強(qiáng)迫著聽(tīng)，強(qiáng)迫著學(xué)“。老師要讓學(xué)校生能聽(tīng)得懂?dāng)?shù)學(xué)，一要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近兒童實(shí)際，讓教學(xué)方法符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律；二要把數(shù)學(xué)變得簡(jiǎn)潔些、簡(jiǎn)單些、樸實(shí)些。簡(jiǎn)潔些，就是用”熟識(shí)的“去解釋”生疏的“，用”詳細(xì)的“去理解”抽象的“。簡(jiǎn)單些，就是把人為制造的難點(diǎn)降下來(lái)，削減整齊劃一、千篇一律的統(tǒng)一要求，充分關(guān)注同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)需求。樸實(shí)些，就是不要刻意追求課堂的盡善盡美，鼓舞同學(xué)用原生態(tài)的、甚至是有些粗糙的語(yǔ)言詮釋自己對(duì)數(shù)學(xué)意義的理解。

4、讓學(xué)校生學(xué)”不太嚴(yán)格“的數(shù)學(xué)

”嚴(yán)格的不理解，不如不嚴(yán)格的理解“。老師不要急于把嚴(yán)格的數(shù)學(xué)概念一字不差地呈現(xiàn)給尚未具有嚴(yán)格思維的學(xué)校生，不能認(rèn)為不從嚴(yán)密的概念定義動(dòng)身就不能有效地進(jìn)行思索。張奠宙教授就提出”充分運(yùn)用直覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特殊是學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一條準(zhǔn)則?！皩W(xué)校數(shù)學(xué)不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)某些數(shù)學(xué)文字的外表理解，而應(yīng)力求引導(dǎo)同學(xué)感悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，鼓舞同學(xué)用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言嘗試詮釋對(duì)數(shù)學(xué)意義的真正理解，從而把握住數(shù)學(xué)的魂。

5、讓學(xué)校生學(xué)”動(dòng)手做“的數(shù)學(xué)

實(shí)踐證明，同學(xué)的思維是在有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)生、進(jìn)展的。同學(xué)在親自參加實(shí)踐活動(dòng)中不斷地積累活動(dòng)閱歷，提升觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證及推理概括的力量，從而理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思想方法，以到達(dá)進(jìn)展思維的目的。動(dòng)手操作的數(shù)學(xué)是學(xué)校生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)。我比較贊同吳老師和史寧中校長(zhǎng)的提議，比方雞兔同籠的問(wèn)題，烙餅的問(wèn)題，就讓孩子們動(dòng)手去畫，列表解決。讓孩子嘗試，失敗了可以再嘗試，是有意義的，比你強(qiáng)加給孩子一個(gè)生硬的計(jì)算公式要好得多，經(jīng)受了嘗試，收獲最大的是孩子。我聽(tīng)見(jiàn)了，我遺忘了；我觀察了，我記住了；我操作了，我理解了。這才到達(dá)了我們預(yù)期的效果。

動(dòng)手操作不僅是為了滿意奇怪???心，提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，也可以促進(jìn)兒童的思維由感知到表象再到抽象的進(jìn)展。

6、讓學(xué)校生學(xué)”數(shù)形結(jié)合“的數(shù)學(xué)

根據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)解讀是學(xué)校生需要且有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。數(shù)形結(jié)合，即引導(dǎo)學(xué)校生充分利用直觀的”形“把抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系形象詳細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)一些看得見(jiàn)、摸得著的樹(shù)形圖、集合圖、線段圖等關(guān)心學(xué)校生理解數(shù)學(xué)概念，理清數(shù)量關(guān)系，使冗雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀化。老師特殊要鼓舞同學(xué)用自己制造的圖形方法解釋數(shù)學(xué)，用原汁原味的構(gòu)思、豐富多彩的圖畫、獨(dú)特的視角，展現(xiàn)兒童富有制造的思維過(guò)程。

此外，還要讓學(xué)校生學(xué)”學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思維“的數(shù)學(xué)，學(xué)”討論真問(wèn)題“的數(shù)學(xué)，學(xué)”有數(shù)學(xué)思維“的數(shù)學(xué)，學(xué)”有情感“的數(shù)學(xué)。我們不但要傳授學(xué)問(wèn)，而且要擅長(zhǎng)以自身的才智不斷喚醒孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習(xí)方法，豐富孩子們的學(xué)習(xí)閱歷，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習(xí)才智。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的”烹飪師“，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為孩子們”既好吃又有養(yǎng)分“的”數(shù)學(xué)大餐“！

通過(guò)吳老師的解讀可以看出她的數(shù)學(xué)課上注意同學(xué)創(chuàng)新精神的培育和健全人格的進(jìn)展，使傳授學(xué)問(wèn)、啟迪才智、完善人格三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，肯定是孩子們喜愛(ài)的數(shù)學(xué)課堂。雖然沒(méi)有聽(tīng)過(guò)她的課，但是通過(guò)她的解讀仍舊可以讓人清楚的感受到她對(duì)孩子的愛(ài)、敏捷的教育教學(xué)技巧、大氣的學(xué)科素養(yǎng)和超群的教學(xué)才智，真的是一種享受，有品位的老師，有品位的教學(xué)。

”讓同學(xué)喜愛(ài)我，讓同學(xué)喜愛(ài)上數(shù)學(xué)，讓同學(xué)養(yǎng)成好習(xí)慣?！斑@是吳老師常常說(shuō)的一句話。吳正憲老師送給各位老師的四句話：

1.在育人的過(guò)程中--沒(méi)有什么比愛(ài)護(hù)同學(xué)的自尊心、自信念更重要。

2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好、愛(ài)護(hù)奇怪???心更重要。

3.在交往的過(guò)程中--沒(méi)有什么比敬重獨(dú)特、真誠(chéng)溝通更重要。

4.在成長(zhǎng)的過(guò)程中--沒(méi)有什么比養(yǎng)成良好的習(xí)慣更重要

雖然我還沒(méi)有機(jī)會(huì)走進(jìn)吳老師的課堂，感受她與孩子們之間的情意，但我從她一句句樸實(shí)的話語(yǔ)中已經(jīng)看到了她對(duì)孩子的摯愛(ài)和引領(lǐng)?！蔽覀兘逃げ粌H是青少年的老師，還應(yīng)當(dāng)成為他們親熱的伴侶。當(dāng)孩子的內(nèi)心布滿孤獨(dú)孤獨(dú)和惆悵時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)走近他們，理解他們，善待他們，敬重他們，激勵(lì)他們?！啊蔽乙簧现v臺(tái)，就融入了同學(xué)世界，全身心地投入了數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把其他的一切都遺忘了。只有教數(shù)學(xué)的人被數(shù)學(xué)的秀麗所打動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人才能被數(shù)學(xué)所深深地吸引……“我信任，這個(gè)時(shí)候的吳老師肯定是神采飛揚(yáng)而獨(dú)具魅力的。

短短的10天過(guò)得很快，但收獲也多多，不但領(lǐng)會(huì)了名師的風(fēng)采，還親耳聽(tīng)到了東北師范高校史寧中校長(zhǎng)的精彩講座，傾聽(tīng)了來(lái)自高校的博士生導(dǎo)師、名校校長(zhǎng)、以及年輕有為的特級(jí)老師的報(bào)告。每一句扣人心弦的話語(yǔ)如同一簇激浪，使我久久不能安靜，讓我也在不停的反思。信任在今后的工作中，我肯定會(huì)把學(xué)到的、看到的恰如其分的應(yīng)用到自己的教學(xué)中，不辜負(fù)各位領(lǐng)導(dǎo)給我的這樣好的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在自己的教學(xué)領(lǐng)域中，開(kāi)拓出一片更加絢爛的天空！

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)8

20xx年7月1日至7月20日,我參與了肥城市教育局舉辦的全市學(xué)校英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)活動(dòng)。來(lái)自美國(guó)亞利桑那州鳳凰城聯(lián)合高中英語(yǔ)教學(xué)專家盧賓斯奇、詹金斯,雷蒙娜,顧云波給我們授課。外教的到來(lái)給我們的英語(yǔ)教學(xué)注入了生命活力，他們不僅帶來(lái)了純正地道的美國(guó)英語(yǔ)，讓我們有機(jī)會(huì)接觸到原汁原味的、活生生的美國(guó)語(yǔ)言，了解豐富多彩的西方文化，領(lǐng)會(huì)中西方文化的差異，而且?guī)?lái)了豐富多彩的英語(yǔ)教學(xué)資料和新奇的、富有制造性的教學(xué)方法，開(kāi)啟了我們的思維、拓寬了我們的視野。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會(huì)觀摩學(xué)習(xí)來(lái)自大洋彼岸的語(yǔ)言教學(xué)模式和教學(xué)方式，催促我花大力氣開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)水平。在和這些外教的溝通和學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深切感受到了英語(yǔ)在教學(xué)和生活中的地位和作用，為全面提高自己的綜合素養(yǎng)、促進(jìn)自己專業(yè)化成長(zhǎng)制造了良好的條件。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我努力學(xué)習(xí)和主動(dòng)進(jìn)取，教學(xué)思想也有了一個(gè)新的轉(zhuǎn)變。作為一位英語(yǔ)老師，必需具有淵博的英語(yǔ)學(xué)問(wèn)、嫻熟的操作技能、良好的思維品質(zhì)，特殊是骨干老師，更要把握現(xiàn)代教育教學(xué)理論、把握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。在英語(yǔ)的探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不再把英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的傳授作為主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)把握的程度上，而是成為學(xué)習(xí)共同體中的成員，在問(wèn)題面前和同學(xué)們一起查找解決問(wèn)題的答案，在探究英語(yǔ)的學(xué)習(xí)道路上老師成為同學(xué)的伙伴和知心伴侶。在英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，師生互教互學(xué)，共同提高，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

在創(chuàng)新課堂上，外教特別注意語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)導(dǎo)入、規(guī)章呈現(xiàn)、語(yǔ)言操練、穩(wěn)固練習(xí)、語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)貫穿了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),如詹金斯的教學(xué)管理策略、思索——結(jié)對(duì)——共享教學(xué)模式、看動(dòng)畫《三只小熊》等教學(xué)。這些策略和嬉戲不僅使我們能學(xué)到許多東西，還讓我們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

作為一名優(yōu)秀老師，把這種方法遷移到對(duì)同學(xué)的教學(xué)上，效果確定會(huì)事半功倍。語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)教給我如何喚起同學(xué)的主動(dòng)心情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。外教創(chuàng)設(shè)的情景有很強(qiáng)的有用性，緊密結(jié)合同學(xué)的生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的時(shí)代氣息。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)有了身臨其境的感覺(jué)，自然很愿意在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中正確理解、把握和運(yùn)用語(yǔ)言。

還有，外教給我們供應(yīng)的練習(xí)，很少有孤立的單句練習(xí)，而是基于語(yǔ)篇的對(duì)話練習(xí)或是綜合性的閱讀理解練習(xí)?；谡Z(yǔ)篇的練習(xí)供應(yīng)了真實(shí)上下文中所產(chǎn)生的信息與信息之間的關(guān)系和中西方的文化差異，突出了語(yǔ)言的開(kāi)發(fā)和利用功能。例如詹金斯教授的對(duì)于一篇文章有個(gè)別生詞、詞組不懂得什么意思,告誡學(xué)員不要急于查詢字典，而是依據(jù)文章所給信息及英語(yǔ)文化的特點(diǎn)，來(lái)推斷單詞及短語(yǔ)的意思。學(xué)以致用，我和大家在共同討論中盡情享受培訓(xùn)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和美好，綜合素養(yǎng)也在不斷進(jìn)步和提升。

為了加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，增添對(duì)美國(guó)文化的了解，形成更科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)方法，外籍老師給我們講授了一些熱門話題，比方“中美文化的差異”“中美不同的價(jià)值觀”;各種布滿異域風(fēng)情的“風(fēng)俗”、“食物”、“運(yùn)動(dòng)”、“節(jié)日”等等;就拿英語(yǔ)單詞的教學(xué)為例，盧賓斯奇教我們用“單詞表”“動(dòng)畫卡片”“口語(yǔ)填空”“單詞猜測(cè)”“單詞魔方”等方法來(lái)激活同學(xué)的詞匯量，利用詳細(xì)的語(yǔ)境教給我們?nèi)スタ松~難關(guān)，還教我們制作卡片記憶單詞。

音樂(lè)、電影、故事介紹、實(shí)物展現(xiàn)、嬉戲、競(jìng)賽均被引進(jìn)了英語(yǔ)課堂，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)問(wèn)”“力量”“價(jià)值觀”三種認(rèn)知模式有機(jī)的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，充分滿意了屬于不同認(rèn)知模式的學(xué)習(xí)成員的需要。他也讓大家做各種各樣的嬉戲，比方在做詞組拼接嬉戲時(shí)，我們也深受啟發(fā)?！懊绹?guó)的教學(xué)策略和教學(xué)方式”活躍在我們的課堂上，深深印在我們腦海里。這樣，我們不僅了解了很多關(guān)于美國(guó)的歷史文化風(fēng)俗，也更深刻的學(xué)到了美國(guó)先進(jìn)的教學(xué)策略。

這次培訓(xùn)也為我今后的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐供應(yīng)了有效的理論根據(jù)和方法指導(dǎo)。在這次培訓(xùn)過(guò)程中，外籍老師通過(guò)課件給我們展現(xiàn)詳細(xì)的教學(xué)案例，和我們一起分析探討其中的奧妙所在，結(jié)合學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際，給我們進(jìn)行深化細(xì)致的剖析，也讓我能夠取其精華，棄其糟粕，并從中找到自己學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的缺乏，準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，以便在今后的教學(xué)過(guò)程中加以改正。給我印象最深的是雷蒙娜·霍華德老師上的一節(jié)課，她極富感染力的語(yǔ)言和詳細(xì)生動(dòng)的教學(xué)方法，真正令我折服。

她教給我們學(xué)會(huì)分析教學(xué)中英語(yǔ)寫作的問(wèn)題，如何對(duì)同學(xué)進(jìn)行速寫訓(xùn)練，并提出了教學(xué)作文設(shè)計(jì)的優(yōu)化，提倡用3—2—1評(píng)價(jià)方法，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，吸引同學(xué)的留意力，力求取得最好的學(xué)習(xí)效果。她最終為我們總結(jié)了7種教學(xué)策略，為我們今后更好地從事英語(yǔ)教學(xué)制造了良好的條件。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我更深切的體會(huì)到“英語(yǔ)的工具性”的重要性。語(yǔ)言不僅是一個(gè)載體，更是一種溝通工具，語(yǔ)言最重要的功能是溝通。要想嫻熟的使用這個(gè)工具來(lái)到達(dá)溝通的目的，老師就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本技能的綜合，最終以“說(shuō)”和寫的形式呈現(xiàn)出來(lái)。隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，教材、試卷對(duì)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用力量的要求和考察的比重均有所上升，但由于客觀條件和師資水平的限制，這個(gè)目標(biāo)的完全實(shí)現(xiàn)仍舊是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。

更重要的是，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，老師除了要提高自身的口語(yǔ)水平和專業(yè)素養(yǎng)外，還要轉(zhuǎn)換在課堂上的角色。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師只是一個(gè)完完全全的傳授學(xué)問(wèn)的機(jī)器，傳授方法單調(diào)枯燥，只注意單向性，因此難以到達(dá)真正的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。

眾所周知，老師只有運(yùn)用敏捷多樣的教學(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)同學(xué)的制造潛能，轉(zhuǎn)變“單調(diào)壓抑”的課堂模式，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)化的課堂教學(xué)目標(biāo)，向充分互動(dòng)的課堂挺進(jìn)。敏捷多樣的教學(xué)方法來(lái)自哪里?來(lái)自老師不斷更新的教育理念，來(lái)自不斷進(jìn)展的教育實(shí)踐，來(lái)自孜孜不倦的探究追求和學(xué)習(xí)，來(lái)自永不停息、心靈深處的酷熱的愛(ài)。

雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。學(xué)校英語(yǔ)骨干老師培訓(xùn)為我的英語(yǔ)教同學(xué)涯掀開(kāi)了新的一頁(yè)。風(fēng)景這邊獨(dú)好，乘著學(xué)校教育教學(xué)改革的東風(fēng)，我將會(huì)馳騁在英語(yǔ)教學(xué)的新天地，放飛幻想和盼望，為國(guó)家培育更多、更好的高素養(yǎng)人才。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)9

這次我有幸參與了骨干老師培訓(xùn)，由衷感謝學(xué)校為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)、提高的平臺(tái)。在這五天的培訓(xùn)中，我們有幸傾聽(tīng)了專家的精彩講座，還學(xué)會(huì)如何利用電腦制作幻燈片，進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)。

作為一名幼兒老師必需心中要有幻想，雖然在我們追夢(mèng)的路上會(huì)經(jīng)受各種困難，但這些經(jīng)受對(duì)我們來(lái)說(shuō)恰恰是一種最好的熬煉，正如xx老師說(shuō)的“合理的是訓(xùn)練，不合理的是磨練，但他們都是最好的熬煉?！敝挥薪?jīng)受了各種熬煉，我們才會(huì)有甜美的收獲。在講座中xx老師還提到我們還要做一個(gè)擅長(zhǎng)思索、勤于動(dòng)筆的人?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”我們的教學(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書的教書匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)?。幾位專家也特殊?qiáng)調(diào)了應(yīng)加強(qiáng)反思，注意積累。只有成為一名科研型的老師，邊教邊總結(jié)，邊教邊反思，才能“百盡竿頭更進(jìn)一步?！?/p>

xx老師通過(guò)理論講解并描述，通過(guò)對(duì)詳細(xì)案例設(shè)計(jì)指導(dǎo)，通過(guò)師生互動(dòng)，向我們介紹了繪本教學(xué)中的語(yǔ)言教育因素與傳統(tǒng)文學(xué)作品中的語(yǔ)言教育因素的不同之處，以及繪本教學(xué)與看圖講解并描述、早期閱讀語(yǔ)言教育之間的關(guān)系，從而讓我對(duì)繪本教學(xué)有了新的熟悉。xx主任緊緊圍繞“為什么教？教什么？怎樣教？”三個(gè)問(wèn)題綻開(kāi)，詳細(xì)向我們闡述了幼兒園音樂(lè)教學(xué)如何正確組織實(shí)施，以及在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題。讓我受益匪淺。

如今，電腦及網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)相當(dāng)普遍，作為現(xiàn)代老師應(yīng)更好的把握多媒體教學(xué)技能，更好的服務(wù)于教學(xué)。在xx老師的講座中，我們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)了幻燈片的制作，通過(guò)實(shí)際操作，我對(duì)在幻燈片中輸入文字、插入動(dòng)畫及超級(jí)鏈接，添加音樂(lè)及視頻及電子白板的使用等相關(guān)操作有了肯定的了解。在經(jīng)后的教學(xué)活動(dòng)中，假如能多使用、恰當(dāng)?shù)氖褂眠@些技術(shù)，信任能使我們的課堂教學(xué)更加生動(dòng)，更吸引孩子，獲得較好的教學(xué)效果。對(duì)于一些還不夠熟識(shí)的環(huán)節(jié)，還應(yīng)多多練習(xí)穩(wěn)固，漸漸積累網(wǎng)絡(luò)及多媒體運(yùn)用學(xué)問(wèn)與技能。

幼兒老師培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的回憶，是一筆珍貴的財(cái)寶。牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我之所以勝利是由于我站在了巨人的肩膀上。”這些勝利的閱歷為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探究真理的路途。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)10

20xx年x月6，我有幸赴東北師范高校參與了《銀川市興慶區(qū)中學(xué)校骨干老師現(xiàn)代技術(shù)力量研修班》為期8天的培訓(xùn)。首先感謝興慶區(qū)教育局、寧東管委會(huì)為我們供應(yīng)了這次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，能夠和東北師范高校的教授進(jìn)行近距離的溝通。雖然只是短短的8天培訓(xùn)，但是教授們的精彩講座，讓我受益匪淺。

培訓(xùn)班在東北師范高校抱負(fù)信息技術(shù)討論院為我們進(jìn)行了隆重的開(kāi)班儀式。東北師范高校抱負(fù)信息技術(shù)討論院的院長(zhǎng)發(fā)表了熱忱的開(kāi)班詞。興慶區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)也明確了此次培訓(xùn)的目的以及對(duì)全體老師在培訓(xùn)期間的要求與期望。在這8天的培訓(xùn)中，培訓(xùn)學(xué)校為我們支配了十一個(gè)專題講座。學(xué)員們每天都在仔細(xì)聽(tīng)課，時(shí)間過(guò)得勞碌而充實(shí)。使學(xué)員們領(lǐng)會(huì)了東師的風(fēng)采，感悟了東師的辦學(xué)思想和特色，感受了東師教授們的博學(xué)和睿智。這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一次思想和理念的洗禮。

下面我就幾個(gè)對(duì)我印象最深的講座發(fā)表一下體會(huì)。

首先是東北師范高校附屬中學(xué)學(xué)校部首席老師郝淑霞教授為我們作了《老師自我反思實(shí)踐討論》的講座。

他通過(guò)三個(gè)案例引出主題，以反問(wèn)的形式提出了許多問(wèn)題。例如：你是具有反思意識(shí)和力量的老師嗎？然后通過(guò)四個(gè)大方面為我們進(jìn)行闡述。于是我通過(guò)她的講解并描述，依據(jù)她的引導(dǎo)，逐步反思自己的教學(xué)。我發(fā)覺(jué)以往的反思都是浮皮潦草的，郝淑霞教授為我講解了老師如何進(jìn)行反思，使我感受頗深。

其次是林森教授關(guān)于《成長(zhǎng)的苦惱與啟蒙——————老師角色的新構(gòu)建與教育的新策略》的講座。

他是吉林省教育學(xué)院老師教育與校長(zhǎng)培訓(xùn)討論院所長(zhǎng)，教授。他通過(guò)“為什么？是什么？做什么？”三個(gè)問(wèn)題引發(fā)深思。他的“品質(zhì)+方法=勝利”和“36計(jì)”令我印象深刻。其中的“興奮學(xué)習(xí)”和“刷碗理論”最為顯著。由刷碗習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生正遷移規(guī)律。通過(guò)刷碗學(xué)習(xí)和興奮理論培育同學(xué)的看法品質(zhì)、情感品質(zhì)，智力品質(zhì)和意志品質(zhì)。他講解并描述了一些有效的老師教育的

新策略，例如：追問(wèn)理論，小結(jié)理論。這里方法不僅可以用在同學(xué)的身上，還可以用在老師自己的孩子身上。

然后是東北師范高校附屬學(xué)校王庭波副校長(zhǎng)關(guān)于《課堂高效教學(xué)》的講座。

他主要講解并描述了三個(gè)方面：何謂高效教學(xué)；高效的教學(xué)設(shè)計(jì)；高效教學(xué)方法及過(guò)程。他讓我體會(huì)到了數(shù)學(xué)教學(xué)的秘訣：八方聯(lián)系、渾然一體、漫江碧透、魚翔淺底。使我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變。他讓我學(xué)會(huì)“用教材”，對(duì)教材進(jìn)行“增、刪、并、換、改、調(diào)”。選擇正確的適合同學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)。

最終是東北師范高校抱負(fù)信息技術(shù)討論院鐘永江教授為我們作了《微課：一種全新的學(xué)習(xí)模式》的講座。

他主要為我們講解并描述了三個(gè)方面：微課產(chǎn)生的背景；什么是微課；微課程的設(shè)計(jì)。這是使我了解到了一種新的教學(xué)模式。微課的特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，資源容量較小，資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”。我盼望這種新的學(xué)習(xí)模式在不久的將來(lái)也會(huì)在我們這實(shí)施。

通過(guò)此次培訓(xùn)，讓我深刻地熟悉到必需更新觀念；使我在教學(xué)觀上有了肯定的轉(zhuǎn)變；讓我深刻地意識(shí)到作為一名老師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)問(wèn)的更新；還讓我深刻地熟悉到必需主動(dòng)加強(qiáng)課程改革，做課程改革的實(shí)踐者。

在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習(xí)理論學(xué)問(wèn)，用理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，討論和探究教育、教學(xué)規(guī)律，把科研和教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做一個(gè)專家型、學(xué)者型的老師，使自己具有教學(xué)學(xué)問(wèn)方面的前瞻性。這樣，才能培育出新時(shí)期“發(fā)覺(jué)型、創(chuàng)造型、制造型、創(chuàng)新型”的同學(xué)。為了我們的教育，為了我們的同學(xué)，也為了我們自己，我會(huì)時(shí)時(shí)到處都要注意自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，并加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高，具有較強(qiáng)的教育科研意識(shí)和力量，有目的地總結(jié)教育閱歷，反思教學(xué)實(shí)踐，一切從實(shí)際動(dòng)身，切實(shí)擔(dān)負(fù)起老師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，在工作中起到帶頭作用。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)11

短短的幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，令我的心境久久不能安靜，能夠說(shuō)是我近年來(lái)教同學(xué)涯中，一次難忘的學(xué)習(xí)溝通。在學(xué)校這些勤懇敬業(yè)老師的發(fā)言中沒(méi)有多少華麗的辭藻，卻流露出大光華人的那種樸實(shí)真誠(chéng)、虛心好學(xué)，勤奮敬業(yè)的工作看法，讓我在這次學(xué)習(xí)中受益匪淺，百聽(tīng)不厭，百學(xué)不倦。

我想，“作為老師，不僅僅是一個(gè)學(xué)者，她更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)討論者，”在教學(xué)育人的過(guò)程中，我們老師必需以局內(nèi)人的身份“進(jìn)入”生活本身，“入乎其內(nèi)”，依據(jù)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)時(shí)的“內(nèi)在真實(shí)”，來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)面貌。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上了三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱難而漫長(zhǎng)的育人之旅。怎樣才能做一名好老師呢，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)為，喜愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)是老師最基本的道德素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)決了自我“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個(gè)方面努力去做：

(一)“做一天蠟燭，就要發(fā)一天光;做一只春蠶，就要吐一寸絲?！?/p>

這是我的教育觀和思想觀。我不會(huì)有“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的逍遙懈怠思想，有的就是一種老師的使命感由于我深深地懂得：老師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時(shí)間、精力乃至全部心血的付出。這種付出是需要以劇烈地使命感為基礎(chǔ)的，是要以劇烈的職責(zé)心做代價(jià)的。一個(gè)喜愛(ài)教育事業(yè)的人，是要甘于辛苦，甘于付出，甘于無(wú)怨，這是師德的首要條件。

(二)要鼓舞自我“學(xué)無(wú)止境”

我要在新學(xué)年里，不斷學(xué)習(xí)他人的新閱歷，使自我具有一桶源源不斷的“活水”。假如不強(qiáng)化“自育”意識(shí)，力學(xué)苦練，做到“問(wèn)道在先”“術(shù)業(yè)有專攻”恐非易事。

(三)要喜愛(ài)自我的同學(xué)

老師必需關(guān)愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)的人格，促進(jìn)他們?nèi)娼】档剡M(jìn)展。這種喜愛(ài)，首先應(yīng)當(dāng)是暖和的，是布滿情感和愛(ài)的事業(yè)。作為老師，應(yīng)當(dāng)多與同學(xué)進(jìn)行情感上的溝通，做同學(xué)的知心伴侶、這種愛(ài)也需要老師對(duì)同學(xué)傾注相當(dāng)?shù)臒岢溃瑢?duì)他們賜予各方面的關(guān)注，從心靈上、思想上、身體上、學(xué)習(xí)上去關(guān)懷、喜愛(ài)、幫助，把教學(xué)中存在的師生的“我”與“你”的關(guān)系，變成“我們”的關(guān)系。愛(ài)使老師與同學(xué)在互相依存中取得心靈的溝通，共同共享勝利的喜悅，分擔(dān)挫折的苦惱。

經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，我懂得了怎樣去愛(ài)同學(xué)?！皭?ài)”是一門藝術(shù)，能愛(ài)是一個(gè)層面，善愛(ài)則是另一個(gè)層面、作為老師，今后我要努力做到能愛(ài)、善愛(ài)，去關(guān)愛(ài)同學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，要愛(ài)他們具有極大的可塑性，要愛(ài)他們?cè)诮逃^(guò)程中的主體能動(dòng)性，要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕育出來(lái)的一串串的成果。

“愛(ài)”要以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行;愛(ài)要以理解敬重，信任為基礎(chǔ);“愛(ài)”要一視同仁，持之以恒;“愛(ài)”要面對(duì)全部同學(xué)。在教育這個(gè)舞臺(tái)上每一天發(fā)生著許很多多平凡的和不平凡的教學(xué)故事，這些在教育教學(xué)活動(dòng)中所發(fā)生、消失、遭受、處理過(guò)的各種大事，不是瞬間即逝，無(wú)足輕重，淡無(wú)痕跡的，它會(huì)長(zhǎng)期的影響同學(xué)和老師的教育教學(xué)。從培訓(xùn)中老師所談的這些親身經(jīng)受的大事中，我們能夠?qū)W到許多東西，得到許多大啟發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生心靈的震撼。

走近名師，感受名師，更使我明白了我們老師應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)同學(xué)，誨人不倦。愛(ài)，是教育的基礎(chǔ);沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有真正的教育。在今后的教學(xué)中，我將針對(duì)自我的缺乏，以名師為典范，討論他們的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)思想，為己所用，取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取使自我的教學(xué)更趨完善。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)12

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“老師的人格是進(jìn)行教育的基石。”所以，從某種意義上講，老師的職業(yè)道德不僅僅是個(gè)人意義上的品德問(wèn)題，并且賦有深刻的社會(huì)意義。它關(guān)系到千百萬(wàn)青少年一代的健康成長(zhǎng)，關(guān)系于祖國(guó)的將來(lái)。今日，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，在深化進(jìn)行教育改革、全面實(shí)施素養(yǎng)教育的新形勢(shì)下，進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)顯得極為重要。經(jīng)過(guò)近幾天的業(yè)務(wù)加強(qiáng)，反思自我平常在教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面去努力。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式。消退由于老師講得過(guò)多、同學(xué)參加過(guò)少而導(dǎo)致的靠許多課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。

其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)校本培訓(xùn)。反思自我的教學(xué)，發(fā)覺(jué)自我在許多情景下，自我對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與討論還缺乏，這樣就影響和制約了課堂駕馭本領(lǐng)，同樣影響了課堂教學(xué)的效率。

第三，仔細(xì)備課，尤其要仔細(xì)備同學(xué)。平常自我在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)資料，而忽視備同學(xué)。試想假如不去討論同學(xué)對(duì)所教資料的把握情景，不去討論同學(xué)的個(gè)體差異，一切從本本動(dòng)身，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

第四，仔細(xì)討論和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，常常發(fā)覺(jué)自我所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽擱了同學(xué)珍貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。所以，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必需注意對(duì)課堂提問(wèn)的討論，所提的問(wèn)題必需是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有必需難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必需遵循循序漸進(jìn)的原則。

第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給同學(xué)提出問(wèn)題，同學(xué)還沒(méi)來(lái)得及思索，就立即要求其回答，這樣不僅僅鋪張了同學(xué)課堂思索的時(shí)間，并且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)峻影響了課堂教學(xué)的效率。有時(shí)讓同學(xué)閱讀課文、商量、溝通、做穩(wěn)固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)漫無(wú)目的地閱讀與溝通，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對(duì)同學(xué)提出比較籠統(tǒng)的要求，同學(xué)不明白老師要他們干什么和要他們?cè)鯓痈桑@樣，同學(xué)就失去了老師的有效指導(dǎo)。所以，要給同學(xué)必需的思索時(shí)間和思維空間，要削減“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。

除此之外，教學(xué)調(diào)控要敏捷，就是老師要擅長(zhǎng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。課堂上，我們應(yīng)當(dāng)把更多的精彩留給同學(xué)。要努力縮短同學(xué)與老師，同學(xué)與教材資料的距離，使他們從心底愛(ài)上這門課。還應(yīng)當(dāng)充分利用教材、圖片、實(shí)物及同學(xué)情感體驗(yàn)來(lái)進(jìn)展同學(xué)的思維，增加同學(xué)的想象力。

所以，我們必需立足于同學(xué)，讓同學(xué)進(jìn)取參加學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而到達(dá)優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)13

這次培訓(xùn)，我見(jiàn)識(shí)了優(yōu)秀老師的風(fēng)采，見(jiàn)識(shí)了“三四五高效課堂”的四種模式，真正是“學(xué)然后知缺乏”，更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅(jiān)決了終身學(xué)習(xí)的信念。

一、學(xué)然后知缺乏

觀摩了這幾位老師的課堂，我找到了自己的差距。想想以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，同學(xué)是學(xué)課本，老師是通過(guò)教課本教給同學(xué)學(xué)問(wèn)，同學(xué)是通過(guò)學(xué)課本把握所學(xué)學(xué)問(wèn)。課本是“經(jīng)”，老師和同學(xué)都是課本忠實(shí)的追隨者，這就導(dǎo)致我在上語(yǔ)文課時(shí)總是對(duì)教材的每一篇課文不厭其煩的、詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解；導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實(shí)際和同學(xué)實(shí)際。曾經(jīng)有一段時(shí)間，我課前仔細(xì)備課，翻閱了大量的參考書，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展現(xiàn)了老師的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，可同學(xué)總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？

通過(guò)這次培訓(xùn)，我明白了其中的緣由：第一，我過(guò)多的講解擠占了同學(xué)思索溝通的時(shí)間；其次，我過(guò)細(xì)的指導(dǎo)鉗制了同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)不自覺(jué)的以我為中心，跟著我的思路走。

今后上課時(shí)，我要做到：和同學(xué)面對(duì)同一問(wèn)題，處于同一起跑線上，師生共同溝通、引導(dǎo)同學(xué)的理解和分析，保證老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位。更應(yīng)留意同學(xué)的愛(ài)好體驗(yàn)，設(shè)身處地的為同學(xué)考慮，站在同學(xué)的角度來(lái)備課、上課。還要充分考慮到全體同學(xué)及同學(xué)個(gè)體的差異，制定具有較強(qiáng)操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且考慮到每一個(gè)同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解、把握程度的不同，設(shè)置科學(xué)合理的教案。

二、堅(jiān)決了終身學(xué)習(xí)的信念

在這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)里，不學(xué)習(xí)自然會(huì)落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會(huì)抽時(shí)間讀更多的書，讓語(yǔ)文的底子再增加點(diǎn)厚度；另一方面，我會(huì)在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，多汲取多借鑒，博采眾長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短；更要在工作中多積累多歷練，篤學(xué)慎思，不斷進(jìn)步。

感謝市教科院組織這次培訓(xùn)、感謝這五位老師精彩的展現(xiàn)，為我們供應(yīng)了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我獲益匪淺。我準(zhǔn)備，不僅自己在以后教學(xué)中向這五位老師好好學(xué)習(xí)，把培訓(xùn)落到實(shí)處，還要主動(dòng)宣揚(yáng)號(hào)召大家更好的打造“三四五高效課堂”。

骨干老師培訓(xùn)心得體會(huì)14

參與了為期7天的xx市骨干老師培訓(xùn)，再次引發(fā)了我對(duì)“生本課堂”的深思。

這次講座，頻現(xiàn)“學(xué)為中心”“有效課堂”“抱負(fù)課堂”“老師成長(zhǎng)”等主題，凸顯“同學(xué)為本”“有效課堂”“老師培訓(xùn)”這幾個(gè)當(dāng)前關(guān)注度極高的理念。拋去它們的外衣，剩下的就是“同學(xué)”、“課堂”、“老師”三個(gè)最基本的概念，看似好玩，實(shí)則萬(wàn)變不離其宗。這三項(xiàng)，正是教育教學(xué)討論的“宗”，根本所在。

同學(xué)需要什么？

老師經(jīng)常很清晰地知道每節(jié)課堂要教什么，可卻很少去思索同學(xué)需要什么，那么同學(xué)究竟需要什么呢？

課堂中，老師覺(jué)得自己講得好極了：學(xué)問(wèn)要點(diǎn)精確，結(jié)構(gòu)脈絡(luò)清楚，各項(xiàng)訓(xùn)練很到位，自認(rèn)為同學(xué)應(yīng)當(dāng)學(xué)得很好?？伞?/p>