三年級語文下冊《荷花》教學反思（13篇）

三年級語文下冊《荷花》教學反思（通用13篇）

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇1

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象，贊美了荷花的漂亮，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。

教學本課我引導學生多層面的了解文本內(nèi)容，通過觀賞荷花美，品讀荷花美，邊讀邊想象荷花美，使學生與的心靈產(chǎn)生了共鳴，獲得了審美體驗。

一、談話激趣，導入新課：出示《荷花》圖片，請大家邊看邊想，你看到了什么。提醒課題。學生溝通后引入：課文中的我又是怎樣看荷花的？請大家自由讀課文，邊讀邊想。

二、充分誦讀，激活語感。初讀課文，學習生字詞；再讀課文體會是怎樣觀看、描寫、表現(xiàn)荷花的“美”。學生的自主選擇，隨機指導學生對課文內(nèi)容進展整體感知：聞到芳香、觀看外形、觀賞姿態(tài)、想象情景、回到現(xiàn)實。以“哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入其次段學習，這段詳細而生動地呈現(xiàn)了荷花的外形美，學生最感興趣。邊讀邊想這一段，你覺得這段話中哪個句子寫得特殊美？說說你的體會。在表現(xiàn)荷花不同的姿勢時，我讓學生用動作感受三種不同形態(tài)的荷花，學生就很簡單地把描寫荷花的長勢、各種姿勢的語句背誦下來了，積存了課文中的精彩句段。在通過課件的播放荷花池美景，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進展教學的`，讓學生給“冒”字換個詞（長、鉆、伸、露、探、沖），理解“冒”的意思，再讓學生說說從“冒”字你體會到什么？（“冒”寫出了荷花的亭亭玉立、生氣盎然，又寫出了荷葉的茂密。）

三、在教學第4、5自然段的想象局部時，我采納師配樂范讀的教學方法，讓學生在意境中感受到荷花的美，并把自己當成一朵荷花把學生的情感融入課文的感情。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇2

一、從解讀文本開頭下功夫：

1、默讀三遍，在自己有感悟的地方做上勾畫、批注。

2、讀葉圣陶的生平、事跡。

3、讀葉圣陶寫景的其他文章，了解他的寫作風格。

4、熟讀成誦。

5、讀教參和本年段的課程標準，比照自己確定的教學重難點與教參的差異，確定教學目標。

二、在教案設(shè)計上下功夫：

1、依據(jù)前面對文本的解讀，自己設(shè)計教學環(huán)節(jié)。

2、閱讀網(wǎng)站上優(yōu)秀的教學設(shè)計、教學實錄、教學反思。

3、其次次對自己的教學設(shè)計做修改。

三、課件制作上下功夫。

依據(jù)制定的教學方案，量身定做課件，力求突破重難點。

四、課后反思：

（一）勝利之處：

1、對文本整理把握較好，使學生對文章脈絡清晰，無形中熏陶了學生對習作時材料的選取與安排。

2、描寫荷花姿態(tài)的段落運用豐富的荷花圖片，和動作幫助理解，學生當堂就能有感情朗讀并背誦。

3、進步最到的就是對學生回答下列問題的評價很準時，有了實效性。

（二）缺乏之處：

1、由于急于解決本班學生習作根底較差的現(xiàn)狀，在閱讀教學中有意識地加強了寫法的指導，顯得講解過細，讀的不過多，不過到位。

如：描寫荷葉和荷花的其次自然段，指導了孩子們按從整體到局部的觀看方法。但是在體會“冒”時，就顯得引導得不夠。

同伴建議：

先學習荷花的三鐘姿態(tài)，再出示帶“百荷花在這些荷葉之間冒出來”這個句子，提問：這個句子中你覺得哪個詞用的最好？為什么？然后在引導孩子聯(lián)系描寫荷葉的句子去理解，去體會。之后反復聯(lián)系朗讀。

2、文本解讀還有不到位的地方：

（1）有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得立刻要裂開似的。

對于“飽脹得立刻要裂開似的””在利用動作幫助理解背誦的時候，忽視了手型要突出“飽脹”，致使學生對這種含苞欲放的姿勢體會不夠。

（2）假如把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不起。在我解讀文本的時候我只解讀出了，“活的畫”就是指這一池的荷花，而沒有從布滿生命力這個方面去解讀。

（三）讀寫結(jié)合課型以后的上法

1、前面的課時已品讀感悟位重心，不在寫法上占據(jù)太多時間。

2、在回憶、總結(jié)課文時在參加學習寫作方法的指導。

3、在文本解讀上還要在下功夫，收集不同教師對同一文本的解讀。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇3

在我執(zhí)教的《荷花》一課時，主要實行情境設(shè)置，引出課題，探究新知自主合作學習的思想綻開教學。

我先質(zhì)問“同學們，你們見過荷花嗎？”引出同學們的不同答復，從而讓同學們匯報課前收集的有關(guān)荷花的資料，隨著學生匯報的進程，學生在這期間也增長了許多學問，然后教師出示了幾幅有代表性的荷花的圖片，并附加以精辟的言辭作以簡要的講解，教師加上過度語言“今日這節(jié)課我們就共同學習葉圣陶老先生筆下的《荷花》一課，共同感受是怎樣把荷花描寫的栩栩如生的？”綻開這一課的教學。

這節(jié)課存在著很多亮點之處。例如在情境設(shè)計中，教師出示的幾幅荷花圖片很具有代表性，給學生耳目一新的”感覺，再加上教師精確精辟的語言，給學生創(chuàng)設(shè)了很好的情境。再有，第一段的感悟，干脆利落，切入學生的內(nèi)心，抓住了關(guān)鍵性的詞語。假如在談論“一朵朵白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中“冒”字的用法時出示相應的圖片，能給學生更直觀更形象的感覺。

對于課文的朗讀應作為重點局部，但本節(jié)課的朗讀我沒有指導到位，是由于忙著去感悟課文了，因此在以后的教學中，加強對朗讀的指導。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇4

回憶《荷花》這堂課的教學，覺得有勝利更有缺乏，反思整個教學過程，根本是根據(jù)備課思路進展的，從導入到新授再到重點突破，較圓滿地完成了教學任務。

讓學生在情境中品讀語言，觀賞語言。不僅要讓學生領(lǐng)會到荷花的美，更要讓學生領(lǐng)會到語言的美。學生在課堂上的表現(xiàn)比我精彩。他們對詞句的品讀和感悟有肯定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”、等詞的探究，讓課堂實現(xiàn)的真正的“對話”，給課堂帶來了生氣。

文章語優(yōu)句美，布滿想象，讓人讀后能身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體會文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展現(xiàn)，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，激發(fā)了學生的學習興趣。通過實行多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有個人讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀等。學生們在充分理解的根底上，讀得津津有味，聲情并茂，好像自己也變成了一朵亭亭玉立的荷花。

在教學中，我積極創(chuàng)設(shè)情景，營造民主、公平、開放的氣氛空間，鼓舞學生敢想、敢說、敢做。依據(jù)學生的學情，進展了必要的”引導——讓學生開展合作學習，通過爭論，把各拘束獨立探究中的發(fā)覺進展溝通，從而生生之間相互啟發(fā)，互動地學。然后，組織學生之間的溝通匯報，學生在悉心傾聽中發(fā)覺見解的異同，比方讓學生談談觀賞荷花后的感受、用你喜愛的方式讀書。調(diào)動學生全身心投入，使學生學習積極性較高。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇5

《荷花》是統(tǒng)編小學三年級語文下冊第一單元第三課。課文寫了我在公園荷花池邊欣賞荷花，被千姿百態(tài)的荷花深深地吸引，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美景。

我充分利用了101PPT教學資源，引導學生讀書、思索、想象，與文本深度對話，從而感悟到荷花之美，體悟?qū)懛ㄖ睢榱藢崿F(xiàn)教學目標，我重點從以下兩方面去實施。

一、借助101PPT，加強互動，提高教學效率

教學本課時，借助101PPT的批注、視頻播放、圖片上傳、手機跟拍等功能，引導學生讀書思索，感悟荷花的姿態(tài)之美，同時習得的寫作方法。借助音頻播放功能，創(chuàng)設(shè)良好的情景，鼓舞學生美美地朗讀，從而加深學生對文本的感悟，進展學生的思維和想象力量。借助聚光燈、畫筆、圖片上傳等功能，鼓舞學生以自己最喜愛的方式匯報學習成果，同時體悟的寫作方法，扎實推動語言文字的訓練。在本課教學中，利用101PPT的各項功能，實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生、學生與文本、學生與多媒體之間的有效互動，既突出了重點，又突破了難點。

二、充分誦讀激活語感

整體感知課文后，自由朗讀課文其次、三自然段，畫出你認為最美麗的句子，溝通感悟。在表現(xiàn)荷花不同姿勢時，我圈畫出重點詞語，讓學生邊讀邊想象荷花的不同姿勢，既訓練了組織語言的.力量，又積存了文中美麗詞句。通過音頻和視頻播放荷花的美景，使學生賞心悅目，又有身臨其境的感覺。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句，我抓住“冒”字教學，通過換詞法讓學生理解“冒”的意思。在教學第四五自然段的想象時，我采納了填空的形式，讓學生感受到荷花的美，并綻開想象把句子補充完整，做到了讀寫結(jié)合。

作為一名語文教師，必需充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，優(yōu)化課堂教學構(gòu)造，如此，我們的課堂才會布滿活力與靈氣。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇6

由于三年級的學生對文章的”寫作手法剛剛接觸，還不太嫻熟，所以讓學生找出文中哪些是聞到的、看到的、想到的，進而引導學生學習這種寫作方法。

三年級的學生平常雖然已經(jīng)大量地接觸了比方、擬人、排比的修辭手法，但是作文中修辭手法的運用還不是很嫻熟，所以我想通過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用。通過教學實踐，教學效果較好。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇7

本次教學我感到教學目標已較好的達成，學生參加度高，積極性高，充分利用啟發(fā)式教學，注意學法指導，學生不斷地進展思索、總結(jié)，課堂大容量，效率高。亮點是學生總結(jié)本課的”寫作方法總結(jié)得很好，文中取法，鏈接生活，當堂作文比擬勝利。

學生能夠抓住重點詞句品讀課文做的也很不錯，缺乏之處是感情朗讀指導的還不夠到位、充足，以后在這些方面要留意，品完了要立即把它有感情地讀出來，可以加上教師范讀、學生PK讀、教師推波助瀾的分析指導。在情感、態(tài)度、價值觀的培育方面要進一步挖掘加強，另外，以后我在課堂上聲音要更加嘹亮、激情要更加飽滿，字體要進一步提高。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇8

《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象，贊美了荷花的漂亮，再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。

教學對象為三年級下學期的學生，他們對四周事物有劇烈的奇怪心，仍以直觀形象思維為主，能用口頭或圖文等方式表達自己的觀看所得，喜愛閱讀，能綻開豐富的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的美麗。

在表現(xiàn)荷花不同的姿勢時，我用課件讓學生感受三種不同形態(tài)的荷花，學生就很簡單地把描寫荷花的長勢、各種姿勢的語句背誦下來了，積存了課文中的精彩句段。在欣賞荷花池美景時，通過課件的”播放，使學生既賞心悅目，又有身臨其境的感覺，同時也會為接下去的寫作埋下伏筆。

整堂課通過運用多媒體課件的運用，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，深入地進展感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇9

《荷花》描寫了公園里盛開了一池漂亮的荷花，荷花有各種各樣的姿勢以及我看荷花時的感受。抒發(fā)了喜愛大自然的思想感情。

課前，我先讓學生用平常積存的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現(xiàn)荷花圖，那一池婀娜多姿、千姿百態(tài)的荷花，深深地吸引了學生，讓學生首先在視覺上感受到荷花的美，激發(fā)了學生的學習興趣。接著便走進課文，體會這篇課文描寫荷花的美麗語言。

教學這篇課文時，我讓學生在掃清生字障礙后，從文中找出自己認為把荷花寫得很美的句子，讀一讀，想一想荷花美在哪里，為什么能把荷花寫得這樣美？在溝通時，引導學生體會文中用得好的“冒”字，以此感受語言的精到，然后用不同的圖片展現(xiàn)荷花開放的不同狀態(tài)，幫忙學生更直觀地感受荷花漂亮的姿勢。通過不同的讀書形式激起學生的讀書興趣，通過個人讀、指名讀、男女生賽讀、齊讀等方式，讓學生在讀中感悟荷花的漂亮，也幫忙學生盡快背誦，這一環(huán)節(jié)不僅加深了學生對課文語言文字美的品位，也促進了學生對美麗詞匯的積存。

教學中，我設(shè)計了一個語言訓練的環(huán)節(jié)：在學習完其次自然段后，我讓學生依據(jù)我供應的圖片想象白荷花還會有哪些不同的姿態(tài)，用“有的??似乎??”的句式說話，學生有的說出了“有的躲在荷葉下，似乎大方的.小姑娘”，有的說“有的一朵靠在另一朵旁邊，似乎在說靜靜話”，有的說“有的三段荷花緊挨在一起，像相親相愛的一家人”，有的說“有的荷花歪著頭，像在和蜻蜓說靜靜話”，有的說“有的荷花靠在荷葉上，像在享受暖和的陽光”?學生的想象力和表達讓我很驚喜。

這節(jié)課，我借助漂亮的圖片，引導學生進入美的境地，在聽說讀寫的訓練中受到熏陶，可以說到達了教師和學生雙贏的目的。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇10

我國教育家葉圣陶也曾指出：“教師教任何功課，‘講’都是為了到達用不著‘講’，‘教’都是為了到達用不著‘教’?！眹鴥?nèi)外教育家的精辟論述，強調(diào)了教師要引導學生入學問之門，帶著學生上科學之路，教會學生如何學習，讓學生一輩子受用。如何改革課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教給學生學習的方法，讓學生積極主動地去獵取學問，運用學問呢？下面就《荷花》第一課時，談談我的粗淺見解。

（一）激趣導入

一堂新授課，導語的設(shè)計至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于勝利的一半?！?/p>

今可采納謎語導入“一個小姑娘，長在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”也可用回憶舊知法導入。即讓學生回憶三冊27課《學畫》，王冕畫的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來滾去?！?/p>

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運作，心情一下子被調(diào)動起來了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。

（二）初讀課文，理清思路

初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架構(gòu)造”的熟悉，訓練學生的整體思維力量。從全局動身了解全貌，把握文章的脈絡，表達“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學思想。

1、自讀課文，自學生字新詞。教師檢查：哪些字簡單讀錯，該怎么讀？

2．課文寫了荷花的哪幾方面？

（三）深讀悟情，學法遷移

當前課堂教學的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐特別活潑。假如說“敘述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸，而“爭論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后，組織爭論的藝術(shù)，起著非常重要的主導作用。由于通過爭論，可讓學生在自主的狀況下學懂課文寫了什么，怎么寫的，為什么這樣寫。進而從讀學寫，水到渠成，訓練技能，形成學力。加深了學生對課文語言文字美的.品嘗，而且促進了學生對美麗語匯的積存、內(nèi)化。

俗話說：“編筐編簍，全在收口”。課文總結(jié)，在課堂教學中地位不行低估。通過總結(jié)，能促進學生對一堂課的教學進展梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點，儲存信息，穩(wěn)固記憶學問。有利于兒童抽象思維力量的培育，為高一年級的學習打下根底。

（四）、課堂設(shè)計的特色分析

1．教學從整體到詳細，再回到整體，思路清楚，脈絡清楚。

2．抓住寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復品嘗，不僅讓學生觀賞遣詞造句落筆的生動精確，而且通過遷移學習，訓練了學生的文字表達力量。

3．多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓練是最好的教學手段。由于文章的“美”是學生通過多種讀法品嘗出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學生沉醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種標準的語言內(nèi)化為自己的語言。

4．教學中學路清楚：從撫—領(lǐng)—放。全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、手寫，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調(diào)，“立體式”綻開。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇11

這是一篇抒情的寫景物的文章，通過對荷花細致的描寫，表達了荷花的漂亮。在教學中我聞荷花、看荷花、贊荷花、變荷花又回到看荷花這樣的思路來進展教學，讓學生在學習的過程中，對文章的脈絡有一個清楚的了解。

1、談話激趣，導入新課：出示《荷花》圖片，請學生談談可以用哪些詞語形容荷花，喚起對荷花美的回憶。有利于激發(fā)學習興趣，調(diào)動積極性。這樣既激活了學生的思維，又熬煉了其口語表達力量。

2、抓住重點詞來體會——重點詞“冒”《荷花》這篇文章特別適合閱讀，并且學生可以利用這篇文章進展仿寫，其中有很多好詞佳句，適合學生積存，運用到作文中去。

例如描寫荷葉的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。單單一句話就寫出了荷葉的三個特點——多、綠、圓。描寫荷花姿勢的句子更多了。如何讓學生有感情地體會，就是要抓住這些重點詞句進展分析，體會，對其中的重點詞語進展品讀，研討。在這段話中，雖然有很多好詞佳句，但是究竟一堂課的時間有限，我們也不能眉毛、鼻子一把抓，必需有詳有略，所以，在這段話中，我重點抓住了“冒”字，讓學生來體會這個字用得真好！一開頭，我提了這樣一個問題：在這段話中，那個詞語或那個字你覺得用得特殊好？學生一下子找到了“冒”這個字。接著我問：怎么樣的長出來才叫冒呢？

在我的預設(shè)之中，學生應當會特別活潑，答案也會豐富多彩，例如：快樂地長出來，迫不及待地長出來……但是另我沒想到的是，學生眼睛瞪得大大的，你看看我，我看看你，學生都沒什么反響，一看這個情形，我也傻了，我再怎么預設(shè)，也沒想到學生會是這樣的反響。因此，我只能換一個問題：荷花冒出來是想干什么呢？這下，學生似乎一下子找到了方向，有的說由于她想看看外面的世界，迫不及待地長出來了，有的說她想要呼吸一下外面的新奇空氣，快速地長出來了，還有的說她想要和青蛙，小燕子來打招呼，很快樂地長了出來……沒想到，問題一更改，學生的思維一下子活潑起來了，而且感受到了“冒”字用的好處！由此可見，教師的提問至關(guān)重要，好的提問方式可以激發(fā)學生的`思維，更好的體會句子中重點詞把握。

3、學習其次自然段，用“有的……有的……有的……”的形式，來仿寫其他的花。為了到達這個目標，我先讓學生熟讀課文，并且歸納出荷花的三種姿勢，學生很快就總結(jié)出來了，一種是才開，一種是全開了，還有一種是花骨朵兒，接著，我讓學生看著板書，把荷花的三種姿勢進展復述，學生由于有了剛剛熟讀的根底，現(xiàn)在又有板書的提示，讓他們復述下來輕而易舉，這樣既體會到了荷花的三種姿勢，而且學生在課堂上就積存了好詞佳句，課后背誦課文時就比擬輕松了。最終，我讓學生進展想象，除了這三種姿勢，還會有哪些姿勢？有的說仰頭挺胸，像士兵，有的說低頭不語，像大方的小姑娘……經(jīng)過這樣的訓練，學生對于寫其他的花都有了肯定的根底。所以在課后布置作業(yè)時，我把學生分為三類，假如自己有力量，可以自己選擇其中的

一種花，用自己的話來介紹；假如有一點困難，可以采納大家剛剛爭論過的，假如還是不會寫，可以利用荷花這一課中的第三自然段。這樣的方式學生比擬簡單承受了。

三年級語文下冊《荷花》教學反思篇12

荷花是一篇特別美的文章,我很喜愛。為了讓學生感受到課文的美，我先花了一節(jié)課的時間來朗讀，等學生讀的很熟了才來講。

學習其次段時，學生在體會“冒”字是否用的.好時，消失了兩種不同的意見。有的學生認為“冒”字用的好，不能替代。有的學生認為“冒”字好，但用“鉆”字也可。不過大家都認為“長”不好。我沒有表態(tài)，讓學生自己辯論。雙方意見相持不下，爭論得很劇烈。最終我說，那我們來查字典，看看兩個字的意思有什么不一樣。通過比擬字意，學生熟悉到還是“冒”的意思比擬貼切。

今日學習第三自然段，我說：“現(xiàn)在你們就是一朵荷花，