《鴻門宴》示范課教學(xué)設(shè)計

《鴻門宴》示范課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握相關(guān)文言常識;

2.了解鴻門宴過程;

3.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動展現(xiàn)人物共性特征的寫作方法;

4.科學(xué)評價相關(guān)人物。

【教學(xué)重點】目標(biāo)1、3

【教學(xué)方法】誦讀法、串講法、爭論法

【教學(xué)幫助】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

由象棋的楚河漢界引出楚漢爭霸，從而導(dǎo)入課文。

二、整體感知

1.介紹司馬遷及《史記》。

(師生共同回憶。)

2.相關(guān)背景。

秦末，天下苦秦久矣，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為楚懷王，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并商定先入關(guān)中者王之。劉邦領(lǐng)先入關(guān)破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。當(dāng)時劉弱項強，公元前206年12月，在新豐鴻門進(jìn)行宴會。課文以項羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦是否安穩(wěn)逃席為主要沖突綻開。

3.學(xué)生自由發(fā)言，說說自己心中的項羽、劉邦形象。

4.學(xué)生聽課文錄音朗讀，正音正字。

5.學(xué)生看《鴻門宴》錄像片斷，引起興趣，初步感受人物形象。

6.學(xué)生朗讀課文，疏通字詞。

7.學(xué)生默讀課文，借助解釋，初知文意。

8.教師點撥，學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

明確：鴻門宴是項羽和劉邦在滅秦之后進(jìn)展的長達(dá)五年的楚漢斗爭的開端，本篇課文通過對這次宴會全過程(包括會前斗爭和會后余波)的描寫，生動地再現(xiàn)了劉邦和項羽在殘酷的政治軍事斗爭中所表現(xiàn)出的截然不同的人生性格及運籌謀略，使楚漢之爭的結(jié)局初露端倪。

第一局部(第1、2段)宴前。寫宴會前劉、項兩軍駐地、力氣比照、大事的起因及雙方的幕后活動。

其次局部(第3、4段)宴會上。寫鴻門宴上雙方的鋒利斗爭。這局部是課文的重點，情節(jié)的高潮。

第三局部(第5、6、7段)宴后。寫劉邦脫身逃走，張良入謝與劉邦誅殺內(nèi)奸。這是情節(jié)的完畢與尾聲。

三、合作探究

1.鴻門宴的斗爭具有怎樣的深層背景?

明確：劉邦、項羽都有南面稱孤的野心。當(dāng)年劉邦觀察秦始皇，曾非常艷羨地說：大丈夫當(dāng)如此也!項羽也曾自負(fù)地說：彼可取而代之!秦王朝覆滅后，劉、項沖突日趨激化，對農(nóng)夫起義的成功果實則拼死相爭。

2.鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的?

明確：宴前(非正面交鋒)劉被動項主動，兩告兩定。曹無傷告密是導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布;項伯夜告卻是一個轉(zhuǎn)折點，緩和氣氛。項羽攻劉的打算是一時之氣，不久風(fēng)正云散;劉邦見項羽的打算卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

宴中(正面交鋒)劉被動項主動，三起三落。范增數(shù)目舉玦，一起;召項莊舞劍，意在沛公，二起;樊噲闖帳，項羽按劍而跽，三起。真是黑云壓城城欲摧，好像一場血肉橫飛的爭斗不行避開。但樊噲受賜、大方陳詞竟讓項羽不忍之心陡起，英雄相惜之念生，劉邦的借故逃席更是將危急消彌于無形。

宴后(非正面交鋒)劉主動項被動，兩毀兩受。借故離席究竟是權(quán)宜之計，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動局面。項羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更劇烈地表達(dá)了項羽的悲劇性格。至于張良受托，是其忠心之舉，范增毀玉，則為生氣之為。

3.感受人物形象。

(學(xué)生言之成理即可。)

(1)項羽

明確：有力拔山兮氣蓋世的英雄氣概，驕矜自負(fù)，不聽人言，遲疑不決，舉棋不定，優(yōu)柔寡斷，沽名釣譽，缺乏深謀遠(yuǎn)慮。

(2)劉邦

明確：出身農(nóng)家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱王。

有膽識有氣勢，而又卑躬屈節(jié)。

善聽人言，有心計，處事堅決。

(3)范增

明確：依據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略;說明范增對項羽的思想還不甚了解。有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算，但處事急躁，不該把沖突暴露給敵方，其后果是被劉邦利用。

(4)張良

明確：對劉邦忠誠，運籌帷幄，鎮(zhèn)靜冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。

(5)項伯

明確：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。

(6)曹無傷

明確：項強劉弱，密報項王，暗中投托，欲以求封。投機未成丟了小命。

(7)項莊

明確：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

(8)樊噲

明確：忠誠，威猛。

4.司馬遷是怎樣描寫人物的?

明確：(1)擅長在沖突沖突中刻畫人物形象。(2)另一方面，善用比照襯托刻畫人物。

5.鴻門宴上的座次是怎樣安排的?這樣安排說明白什么?

明確：項王、項伯東向坐;亞父南向坐亞父者，范増也;沛公北向坐;張良西向侍。按古代禮儀，宴會中宴席的四周座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐?？梢娫邙欓T宴中，項王、項伯是首席，范増其次位，再次是劉邦，張良則是侍坐。

宴設(shè)于項羽帳中，劉邦雖為來賓，卻得不到尊位，可見項羽目中無人，自高自大，也可見雙方力氣比照的懸殊，劉邦境況堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見起能屈能伸。而項氏集團內(nèi)部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不行謀，已初見端倪。

6.課文中劉邦對張良、項羽稱謂的變化表達(dá)了說話人怎樣的心理動態(tài)?表達(dá)了人物間怎樣的關(guān)系?

明確：在古代，一般士大夫除姓名外，還有字、號、齋名等等，還由于不同的關(guān)系和場合，另有不同的稱謂。通過某些稱謂，我們就可以窺探說話人的心理狀態(tài)，看出人物間微妙而簡單的關(guān)系。

文中劉邦對張良稱呼了五次，三次在宴會前，兩次在宴會后。

宴前，項羽馬上大軍壓境，三次稱張良為君。君是對對方敬重的稱呼，且經(jīng)常用于平輩之間。而劉邦是主，張良是仆。很明顯，這里的稱呼是極盡屈身拉攏之能事，降低身價，進(jìn)一步親密雙方關(guān)系，以求得張良獻(xiàn)計為目的。

宴后，經(jīng)受了鴻門宴上的驚心動魄，心有余悸，但還未脫離虎口，想借故逃脫。若不留下張良搪塞，恐難如愿以償，而留下張良，張良可能要冒殺頭危急的，不好好相求，誰愿留在這是非之地?故而劉邦改換以前稱謂，兩呼張良為公。公也是敬重稱呼，且往往用于尊長者，很明顯，再降身價，語氣近乎請求，是為了活命要緊。

再看劉邦對項羽的稱謂，原來兩人同為反秦大將，地位本無大的差異;再者，懷王曾與諸將商定：先入關(guān)中者王之。今劉邦先入關(guān)，即便王關(guān)中也無可厚非?？扇缃?，項羽兵四十萬，而己十萬，即使想王關(guān)中，也是心有余而力缺乏。于是，忍氣吞聲方為上策。

在文中，稱項羽，一連幾次將軍，稱自己，口口聲聲臣下，甜言蜜語，一副小人嘴臉。

對張良，用尊稱，是為了問計，是為了