《看圖說話寫話》教學反思

《看圖說話寫話》教學反思

《看圖說話寫話》教學反思1

自3月9日上午，聽了肖教師看圖說話寫話指導課，整節(jié)課注意培育學生仔細觀看圖上的事物，指導學生仔細觀看插圖學會觀看方法，從整體到局部把自己所看到的、想到的大膽說出來。再引導學生寫話到對學生作文的點評能做到步步深入，有條有理。

從這節(jié)課中，看到學生在開心的氣氛中，輕松把握了“看圖說話寫話”的方法，發(fā)揮自己的想象力寫自己想說的話，寫對四周事物的熟悉和感想用自己最精妙的語句表達出來。給我的感覺是教師教學扎扎實實，活兒有序，教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。解決了二年級語文教材的難點。

結合自己教學實際，我對如何培育學生學會看圖說話寫話教學進展了一些反思：

一、培育學生的說話興趣

在尋常的閱讀教學課堂上，擅長發(fā)覺教材的編寫思路，來設計自己的課堂教學。我們都清晰的發(fā)覺人教版的.每篇課文的課后練習，都以學習伙伴的口吻表達，特別親切、自然。如一年級下冊“識字一”課后小伙伴的提問：

①“你聽到春天的聲音了嗎？”

②“你看到春天的顏色了嗎？”這為教師的教學生的學，搭建了多么好的互動說話平臺。我在教學過程中，首先播放依據(jù)課文插圖制作的多媒體課件，讓孩子們看圖練習說話，你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？依據(jù)學生的介紹，隨機消失課文中的相關詞語。在熟讀的根底上加以領悟、運用；其次引導孩子在朗讀中感悟，讓學生邊看圖邊聽教師讀，自己在頭腦中感受詞語描繪的景象，如：柳綠花紅、百花齊放、百鳥爭鳴、冰雪溶化、泉水丁冬……同時也鼓舞學生自己邊讀頭腦里邊想象詞語描繪的景象。最終我出示這兩個問題，讓學生先在小組里爭論溝通。然后選擇自己喜愛的方式來表達。可以用說一說、畫一畫或用找一找的方法都行。這時同學們的爭論溝通，可我之前是沒有預料到的，同學們把自己聽到的、想到的，積極地大膽地用自己不同的方式表達出來。從這里我覺得挖掘教材要點，力求每課都培育孩子的說話興趣是特別必要的。

二、鼓舞學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣

語文課程標準說得很清晰，在寫話中樂于運用閱讀和生活學到的詞語。只有喜愛閱讀的孩子，他的語言的積存就會越來越豐富。美國兒童心理學家討論也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、制造力比其他小孩要高出一倍。為了鼓舞孩子多看課外書籍，我想方設法把班級的圖書角的課外書籍，盡量擺放一些學生喜愛看的圖書，圖文并茂的童話故事、兒歌、簡潔的謎語、古詩80首……鼓舞學生多看這些故事書，多開展講故事競賽，對講得生動好玩的同學稱為“故事大王”；對積極大膽開展的同學稱為“故事愛好者”讓學生在鼓舞下逐步形成閱讀習慣，漸漸地喜愛閱讀。我還鼓舞學生多一點到學校的讀書吧，去選擇自己喜愛看的書籍?；蛘呓邪职謰寢屗湍闳バ氯A書店看書也行。我覺得良好的閱讀習慣貴在堅持，孩子們看書有了興趣，大大提高了口頭語言表達力量，為寫話奠定了根底。

三、培育學生寫話的思維力量

二年級學生對寫完整的句子已經(jīng)有了肯定的根底。平常指導看圖寫話時，重點引導學生觀看圖畫時先從整體入手，初步感知圖上的主要內容，或誰在什么地方干什么？發(fā)揮想象想想圖上人物的動作、神態(tài)、心理活動，以及人物之間的聯(lián)系，把他們的活動描寫出來。在寫話過程中，鼓舞學生樂于運用自己平常在閱讀和生活中積存的詞語，對圖上四周事物的熟悉和感想表達出來。

綜上所述，低年級學生的說話寫話起步訓練，興趣是最好的教師，擅長利用課內外的資源，培育學生樂說樂寫，逐步提高學生的說話寫話力量，為中年級的作文做好鋪墊。

《看圖說話寫話》教學反思2

一聽說要看圖寫話，許多孩子感到可怕，好像覺得沒話可說，沒話可寫。為什么孩子說起來這么簡單，寫起來又這么困難?

有以下幾點緣由：

(1)是孩子還沒把握看圖寫話的方法。

(2)是將口頭語言轉化為書面語言，需要一個過程，而我們的孩子還太小，他們都處在摸索、發(fā)覺的階段，他們駕馭語言的力量很弱，因此，他們需要教師和家長的提點和幫忙。

其實輔導孩子看圖寫話，一般來說應留意抓住“多看、多想、多說、多寫”四個環(huán)節(jié)。

家長在引導孩子的時候，讓他們認真觀看：圖上有什么?什么時間?在哪里?都有什么人?他們在干嗎?也就是最簡潔的時間地點人物大事，讓孩子湊夠三句話就行了，一般低年級看圖寫話也就寫三句差不多。

《語文課程標準》在“課程目標”中把1~2年級的寫話目標定為：

1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對四周事物的熟悉和感想。

2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

3、依據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感慨號。

孩子看圖寫話中簡單消失的問題：

1、審題不清。

一般看圖寫話題目要求是：圖上畫的是誰?在什么地方?干什么?請用幾句話寫下來。

孩子們根本能把前三個問題答復出來，但是對“幾句話”這個問題忽視不計了，大局部孩子都只有一句話，寫話還停留在一句話的層面上。

而題目這里要求的“幾句話”必需是“三句話”以上才能叫幾句話，這就要求孩子不但會描寫圖畫內容，還要會正確地使用標點符號進展斷句。

2、觀看力量薄弱。

觀看不細致，缺乏深入的觀看。

不能發(fā)覺圖中的一些重要信息，包括圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。

3、學生表達時缺少條理。

(也就是沒有挨次)前后內容不連貫，(句子沒有連續(xù)性)一句話與一句話之間缺乏前后聯(lián)系，寫話時東拉西扯，一會兒寫天上，一會兒寫地下。

這個現(xiàn)象是低段學生在寫話過程中普遍存在的問題，也是寫話的難點。

4、不能依據(jù)圖畫內容，進展合理的想象。

孩子們只是干巴巴地把畫面上的景物凌亂地寫出來，沒有很好地依據(jù)畫面進展想象。

而這一點對于低段的孩子很重要，由于它是表達孩子思維力量的一個重要的環(huán)節(jié)。

只有依據(jù)畫面進展了合理的想象，寫出畫面背后無聲的東西，才會有話可說。

5、不會正確使用標點符號。

有些孩子寫了很大一段話，但全文只有末尾一個標點——句號。

還有些孩子，中間會用逗號，但是不會在短文中間用“句號、感慨號?！?/p>

看圖寫話寫作要求：

1、開頭空兩格。

有幾幅圖就寫幾個自然段。

2、第一句要明確寫清：什么時間、誰、在哪兒、干什么。

3、通過認真觀看，綻開想象，能夠寫出每幅圖“最重要的情節(jié)”，必需具體寫。

所謂“具體寫”，就是能寫出人物間的對話，圖中的人物詳細是怎么做的，并能夠用上恰當?shù)膭釉~。

別人一看就知道這句話寫得就是這幅圖的內容，而不是其他圖的內容。

4、能正確使用“，”“。”“?”“!”。

能寫通順的句子，不丟字，不多字。

學過的字必需寫字，沒有學過的字可以寫拼音。

看圖寫話寫作技巧：

一、從圖中場面及人物加以推想

看圖寫話要求中經(jīng)常會問圖上是什么時間，小朋友在觀看圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推想。

例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在熬煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。

從哪里能看出時間呢?小朋友就要認真觀看人們身上穿了什么，假如人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推想是夏天。

假如人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推想是冬天。

再看場地是在公園，人們都在熬煉身體，明顯人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。

因此理清圖意，認真觀看、仔細思索以及合理推想很重要。

二、認真推敲寫話要求找出要素

看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。

“圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫?！?/p>

這段文字很重要，小朋友千萬不行一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。

寫話要求通常提示我們觀看圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。

因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告知你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。

只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。

三、比照前后圖畫的不同之處

理清圖意需要小朋友們認真觀看、仔細思索。

例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，其次幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。

你在觀看時，就要比照兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)覺其次幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。

經(jīng)過你的仔細思索，你會想到魚被貓吃了。

圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們認真觀看、仔細思索，理清圖的意思。

請看這篇佳作：“有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?

小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得特別快，就像一道紅色的閃電。

小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。

小花貓抓抓腦袋想出了一個方法。

她對小金魚說：“你游泳的技術真棒，可是你會跳嗎?”小魚得意地說：“我固然會跳啦!”“那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。”小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。

小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。

小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。”

四、發(fā)揮合抱負象豐富語言

許多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡潔，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。

其實想象可以使你的寫話布滿靈氣和活力。

例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很明顯小朋友們是預備植樹了。

在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。

假如在寫話的時候只是寫你觀看到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛行，就顯得簡潔無趣。

這時你就要綻開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：“太好了，我們又有新家啦!”這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動好玩的多。

想象可以給你的作文添彩，但假如不依據(jù)圖畫進展合抱負象，就會使你的作文變成“胡編亂造”。

假如你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關聯(lián)，背離了圖意。

五、按挨次觀看才能表達有序

看圖寫話訓練的一個重點就是按挨次觀看，只有按挨次觀看了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。

按挨次觀看經(jīng)常消失在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們三兩成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的”堆雪人，有的滾雪球。

小朋友在觀看的時候可以根據(jù)從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的挨次觀看，并根據(jù)這樣的挨次進展描寫，這樣你的表達就顯得條理清楚。

按挨次觀看是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。

這就要求我們在觀看的時候還要有所側重。

你可以重點觀看小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。

也可以重點觀看小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。

重點觀看后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。

第一步、看

看圖寫話，看圖是根底，教師要在指導學生看圖上下功夫。

讓學生把握看圖的方法，讓學生通過認真看圖，推斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。

一般地說，單幅圖屬情景圖，應教給學生肯定的觀看方法。

在教學《秋天到了》這幅圖時，我做了如下觀看指導：

1、整體觀看。

讓學生認真觀看畫面，在總體上先有個了解，看圖上畫的是什么地方的景物，畫了哪些地方的景物、人物，給你留下總的印象是什么?(總體上看，這幅圖畫的是郊外，風光很美，有山有水，有麥田，有花草樹木，四個小朋友在郊外游玩。)

2、根據(jù)肯定的挨次進展觀看。

引導學生先看遠處的藍天、白云、高山，再看房屋、麥田，最終看近處的樹木、水池、小朋友。

觀看這些景物、人物有什么特點。

如：麥田的顏色，小朋友在干什么等。

這樣訓練學生按從上到下、由遠及近的挨次觀看事物，有利于培育學生的觀看力量。

其次步、想想

看圖寫話雖然是從訓練學生的觀看力量入手，但它的目的之一還在于幫忙學生進展思維力量。

為了到達這一目的，我重視了想想這一環(huán)節(jié)。

“想想”，一是指教師提出的問題怎樣答復;二是指想象，想象是重點。

教師提出的問題，給學生供應了思維的支點，學生借助教師提出的問題進展觀看想象，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。

如《教師說他做得對》這幅圖，在引導學生觀看時，我提出了這樣的問題讓學生想象。

1、依據(jù)圖上內容你覺得事情發(fā)生什么地方?(第一幅圖是在教師里，其次幅圖是在辦公室)

2、想象：在教師里，小明看著自己卷子上的一百分會怎么想?四周的同學會有什么反響?當小明覺察自己錯了一道題時，他的想法會有怎樣的變化?

3、小明怎樣來到辦公室里?教師和小明的動作、神態(tài)會怎樣?

問題提出后，學生看圖認真，發(fā)言踴躍，想象豐富，思維活潑。

最終，我又讓學生把看到的、想象的用完整連貫的話說出來。

這時教師要鼓舞學生大膽說，暢所欲言，只要符合圖意，說的越新奇越好，越有制造性越好。

學生說的即使有一句話、有一個詞是對的、好的、美的，教師都要給以確定，切忌稱贊學生。

第三步、寫

1、寫完整。

低年級寫話是為高年級寫作打根底的。

因此，在一年級的寫話訓練中就要教學生把握住時間、地點、大事、事情的起因、經(jīng)過、結果，把話寫完整。

如《掃除》這幅圖，我要求學生在看看、想想的根底上寫完整。

有的學生寫道：一天下午放學后，二組的同學在教室做值日。

小明灑水，小紅掃地，小山擦黑板，小剛擦玻璃，小偉擦桌子，小文倒垃圾。

《看圖說話寫話》教學反思3

教學背景：

小學作文教學始終是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及教師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培育剛進入小學的孩子的熟悉力量、形象思維力量、想象力量，和表達力量的良好途徑。

教學目標：

小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀看所給的圖片，綻開合抱負象，能用一句完整的話寫清晰圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。假如想要更加詳細，則可添加想象的畫面中無法展現(xiàn)的內容，如人物心理、結果怎樣等等。此外，依據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡潔要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。

存在問題：

自進入一年級其次學期以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平常教學活動中的常規(guī)內容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的力量。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說好像似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實根底，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗閱歷后，我有所總結和反思。

改良方向：

指導學生看圖寫話，一般來說應留意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、仔細觀看看認真

在之前的教學中，我總是忽視讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看認真，看清晰，在大腦里形成清楚的印象，對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比擬單調，可以通過適當?shù)奶釂?，鼓舞孩子進展合抱負象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的大事（干什么）后，提問假如畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的”內容豐富化和詳細化。

3、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳動性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，急躁地指導孩子有條理地說，連貫地說，用一般話大聲地說，準時訂正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的根底上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清晰、說通順、說完整的根底上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信念。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開頭要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此根底上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得詳細一些。對于寫得較通順，寫得較完整、詳細的學生，應準時表揚。對于寫話有進步的學生也應準時表揚。低年級孩子需要教師的不斷鼓舞，在鼓舞和表揚中，學生自然會感到寫話是一件歡樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信念。

《看圖說話寫話》教學反思4

現(xiàn)在的一年級小學生也見多識廣，雖然他們熟悉的漢字還不多，但這并不阻礙他們產生劇烈的表達和寫作的欲望；而且，一年級的孩子想象力特殊豐富，敢想敢寫，雖然有些字還只能用拼音代替，還稱不上習慣意義上的“作文”，但卻布滿了童真童趣，別具韻味。假如能制造條件，讓他們把自己的所見所聞、所思所想用筆試著寫下來，無疑是一件有意義的事。低年級小學生初學寫作，猶如剛學走路的孩子，需要別人引導、扶持，我們作為教師應有目的的創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，帶著學生走進生活，體驗生活的樂趣，開展豐富多彩的活動，這是指導學生寫話的突破口。那么如何在低年級進展說話寫話的起步訓練呢？我在教學過程中作了以下的探究。

一、拼音當拐棍提前寫話

一年級學生識字不多，會說不會寫，使表達力量受到了阻礙。為此，我教他們用漢語拼音做拐棍，要說的話用漢語拼音寫下來，提高他們寫的興趣。首先介紹他們自己家庭的成員，在哪兒工作？家庭住址等等。班里許多同學都能介紹得很清晰。接著教他們講心里話：“你喜愛我們學校和班集體嗎？”“喜愛教師嗎？”“你有什么話想對教師說？”等等。孩子們一看，漢語拼音用處真大呀！群情興奮，寫的欲望劇烈了，紛紛給教師寫他們的心里話。我也順著他們的心情，因勢利導，緊抓不放，也用拼音給他們寫回話、評語等，促進了提前讀寫。別看他們小，寫出的`內容可豐富了。事實證明，這種做法為孩子們提前寫話翻開了閘門。

二、漢字夾拼音“扶”著寫話

在孩子們學完拼音，利用漢語拼音識字教學時，為了穩(wěn)固所學漢字，并同時穩(wěn)固漢語拼音，我實行了這樣的做法：用當堂學的生字先口頭組詞，再用組的詞口頭造句，然后將造的句子寫出來。寫句時，會寫的、學過的字肯定要使用漢字，不會寫的字則用拼音代替。這種拼音夾漢字，漢字帶拼音的方式孩子們很喜愛，寫句的勁頭很大，不但穩(wěn)固了所學拼音和漢字，提高了造句力量，而且養(yǎng)成了學生動手、動腦的好習慣，為作文起步奠定了良好的根底。

三、激發(fā)興趣愛說樂說

作文實際上就是寫在紙上的話。因此，要想寫好作文，首先得學會說話。對一個一年級學生來說，說話并非一件簡潔的事。有相當一局部孩子，怕在教師、同學面前講話，聲音小得幾乎聽不見，有的緊急得結結巴巴……。這就需要培育、扶植，賜予引導。利用說話課，給孩子們供應說話的時機。例如讓學生介紹自己身邊發(fā)生的事。介紹時要求態(tài)度要大方，聲音