《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思（4篇）

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思（4篇）《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思篇一

1、抓住學(xué)生的興趣教學(xué)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

課堂上，教師將制作的兩張卡片出示給學(xué)生，吸引學(xué)生的留意力。接下來，提出問題：為了使卡片變得更美麗，把卡片四周鑲上彩帶，猜一猜哪張卡片需要的彩帶更長一些？這時(shí)，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解，為了證明自己的見解是對的，學(xué)生都能主動(dòng)的去探究，去學(xué)習(xí)，去解決問題，為學(xué)生供應(yīng)了良好的學(xué)習(xí)氣氛。而且，整節(jié)課始終圍圍著這兩張卡片綻開教學(xué)，學(xué)生以這條主線由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

2、提高學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)踐探究的力量。

長方形和正方形的周長如何得到，在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有了肯定的認(rèn)知根底，在這節(jié)課里教師能把握這個(gè)契機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)展獨(dú)立探究，鼓舞學(xué)生動(dòng)手量一量每條邊的長，再動(dòng)筆算一算，求出卡片的周長這樣的活動(dòng)，既培育了學(xué)生的動(dòng)手操作力量，又完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

在探究長方形和正方形的周長的計(jì)算過程中，學(xué)生利用對周長概念的理解，充分發(fā)揮自主性，用不同的方法計(jì)算出它們的周長。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，而不是包辦代替，恰到好處的進(jìn)展引導(dǎo)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也存在很多缺乏，值得自己進(jìn)展深刻的反思：

首先，師生互動(dòng)不夠。雖然學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有相互溝通的過程，但是在學(xué)生匯報(bào)時(shí)使溝通爭論更充分，更深入。

再次，對學(xué)生的評價(jià)不夠到位。在教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)會(huì)讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加自信，并且有重要的導(dǎo)向作用。而在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的評價(jià)、對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)、課堂總結(jié)時(shí)總的評價(jià)都不到位，在以后的教學(xué)中肯定要提起留意。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思篇二

《長方形和正方形的周長》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（人教版）三年級上冊中的內(nèi)容。它在前一課經(jīng)受很多測量實(shí)踐活動(dòng)并了解周長的一般意義的根底上進(jìn)展的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》前言局部指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本課設(shè)計(jì)以這一根本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探究為主線”，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)生在探究溝通中獲得新知，同時(shí)享受到學(xué)習(xí)的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠探究并把握長方形和和正方形周長的多種計(jì)算方法，并能運(yùn)用這些學(xué)問解決簡潔的實(shí)際問題，培育學(xué)生的觀看、操作和概括力量，同時(shí)進(jìn)展他們的空間想象力。通過長方形和正方形周長計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，培育學(xué)生的探究精神和合作精神，培育學(xué)生的交際力量、與他人合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)展的精神，增加小組學(xué)習(xí)的意識(shí)和作用。

“以學(xué)生的進(jìn)展”為本，使數(shù)學(xué)教育面對全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，是當(dāng)今教育的熱點(diǎn)問題。數(shù)學(xué)來自生活又運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活閱歷存在著親密的聯(lián)系，如何把數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，把學(xué)生的生活閱歷課堂化，化抽象的數(shù)學(xué)為好玩、生動(dòng)、易于理解的事物，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)其實(shí)是源于生活且無處不在的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就是建立在日常的生活中的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地表達(dá)生活。站在新的教育教學(xué)觀角度上看，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同進(jìn)展的活動(dòng)過程，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。對教材進(jìn)展再加工、制造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，才可能使每個(gè)學(xué)生都得到進(jìn)展，獲得勝利的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信念。在本課的教學(xué)中，我做到了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激情導(dǎo)趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境。為更好地激發(fā)學(xué)生參加的積極性，在學(xué)生理解周長的根底上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生們都熟識(shí)的《龜兔賽跑》的故事的情景導(dǎo)入新課，這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)好玩，激起學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生獵取學(xué)問、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，又蘊(yùn)含）牛牛范文●.（著新學(xué)問，引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思索。

二、自主探究、合作溝通。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是熟悉的主體，發(fā)覺的主體，實(shí)踐的主體。學(xué)習(xí)任何新知的最正確途徑是由學(xué)生自己去發(fā)覺，由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分敬重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使學(xué)生樂于、擅長自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思索問題，尋求解決問題的途徑。同時(shí)還要培育學(xué)生的合作意識(shí)，常常進(jìn)展合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點(diǎn)劇烈交鋒，在磨擦碰撞中閃爍出才智的火花，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再制造。自主探究的學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探究、發(fā)覺學(xué)問的時(shí)機(jī)，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能讓組員之間形成觀點(diǎn)交鋒，思維共享，到達(dá)學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在整個(gè)教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注意學(xué)生主體地位和主動(dòng)性的發(fā)揮，重視培育學(xué)生的探究精神，盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價(jià)，自我感悟，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合和共同參加者。

三、以解決實(shí)際問題為準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)算法的多樣化。

計(jì)算長方形、正方形的周長是計(jì)算圖形周長中的一種特例，它是經(jīng)過人們的不斷總結(jié)而獲得的。在教學(xué)過程中，我并沒有采納傳統(tǒng)的“公式─例題─習(xí)題”的教學(xué)構(gòu)造模式，而是采納新課程努力提倡的“問題情景─猜測─建立模型─驗(yàn)證與解釋─應(yīng)用與拓展”新型教學(xué)模式進(jìn)展的。另外，在探討長方形周長公式時(shí)，學(xué)生通過爭論與溝通，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。對于這些方法，我沒有簡潔地加以確定或否認(rèn)，而是通過小組溝通，學(xué)生從實(shí)踐的角度對其可行性加以思索、比擬與取舍。這不僅驗(yàn)證了剛剛的策略是否合理，同時(shí)又從中領(lǐng)悟到解決問題的新方法、新策略。正如數(shù)學(xué)教育專家鄭毓信所說：“（學(xué)生）所選用的策略，在教師眼中或許有優(yōu)劣之分，但在孩子眼里并沒有好壞之別，只要解題過程及答案具合理性，就值得確定。”因此，在我們的教學(xué)中，既要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的滲透，但又不應(yīng)當(dāng)追求任何強(qiáng)制的統(tǒng)一。真正表達(dá)了“算法的多樣化”和“讓不同的人學(xué)不同的數(shù)學(xué)”的新課程理念。

在這次教學(xué)中也存在一些缺乏：一是課堂上對學(xué)生的評價(jià)語言不多，對學(xué)生的鼓勵(lì)不夠。二是讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間不夠充分，學(xué)生的思維沒有得到充分的釋放，比方學(xué)生列出計(jì)算長方形的周長的算式后，由三個(gè)算式引出相應(yīng)的公式時(shí)，學(xué)生發(fā)言的人數(shù)不多，局部學(xué)生的思維沒有由特別轉(zhuǎn)換到一般去，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)學(xué)生只計(jì)算一個(gè)長和寬的和。三是穩(wěn)固練習(xí)的設(shè)計(jì)不夠嚴(yán)密，考慮不夠周全，對學(xué)生有誤導(dǎo)之嫌。兩個(gè)同樣的長方形拼成一個(gè)新圖形，我設(shè)計(jì)的長方形的長恰好是寬的兩倍，當(dāng)兩條長重合時(shí)拼出的是一個(gè)正方形。在今后類似的題型訓(xùn)練中學(xué)生可能會(huì)受其影響。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思篇三

《長方形和正方形的周長》是蘇教版數(shù)學(xué)第五冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課是在學(xué)生熟悉長方形和正方形的特點(diǎn)，以及熟悉周長的根底上來進(jìn)展教學(xué)的，也為以后學(xué)習(xí)其它圖形的周長奠定了根底，因而我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、進(jìn)一步理解周長的意義。

2、學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長。

3、增加學(xué)生的合作意識(shí)，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量和解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握長方形和正方形周長的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

精確利用長方形和正方形的周長計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

學(xué)生是課堂教學(xué)中熟悉的主體，實(shí)踐的主體，發(fā)覺的主體。因此我是如此設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣：

我利用學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)信息供應(yīng)籃球場，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的親近，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性：

動(dòng)手操作主要是發(fā)揮學(xué)生的自主性和主體作用，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中發(fā)覺新知。比方：我讓學(xué)生用線圍成一個(gè)長方形，并指出圍成圖形的周長的意義，在充分熟悉周長的根底上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己嘗試計(jì)算課件出示的籃球場的周長，這樣學(xué)生會(huì)很輕松的用自己的計(jì)算方法精確計(jì)算出籃球場的周長。

三、恰當(dāng)把握教師的主導(dǎo)作用：

在學(xué)生自主探究的過程中，我讓學(xué)生在不同的計(jì)算方法中擇優(yōu)，在學(xué)生的民主打算后我再進(jìn)一步解釋選出的計(jì)算方法的意義，然后出示練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)展穩(wěn)固。在學(xué)習(xí)正方形的計(jì)算方法的時(shí)候，我充分表達(dá)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己探究正方形周長的計(jì)算方法。

四、提升練習(xí)，拓展思維：

為了能在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了實(shí)際生活中的長方形一邊靠墻的菜地，能使學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問能敏捷運(yùn)用到生活中去，來解決生活中的實(shí)際問題。

總之，在教學(xué)中，我充分敬重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，供應(yīng)嘗摸索索的空間，使學(xué)生在“樂”中獵取新學(xué)問，并能從不同角度去思索問題，解決問題，同時(shí)我還培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)，在合作中培育學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互補(bǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度。并在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，表揚(yáng)一些表現(xiàn)突出的學(xué)生，鼓舞一些有進(jìn)步的學(xué)困生，發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，我還利用學(xué)生的錯(cuò)誤為教學(xué)資源來進(jìn)展教學(xué)，使學(xué)生更深刻理解并把握本節(jié)課內(nèi)容。比方：我依據(jù)學(xué)生中的算式14+26×2，解釋實(shí)際上是算了兩個(gè)長和一個(gè)寬，并不是四條邊的長度，要想算出四條邊，要先算14+26，這就需要把14+26放進(jìn)括號里計(jì)算，因此引出一個(gè)計(jì)算方法：（14+26）×2，讓好朋友括號幫忙我們計(jì)算，這樣學(xué)生才能真正理解計(jì)算方法的含義。

《長方形和正方形的周長》教學(xué)反思篇四

《長方形和正方形的周長》是學(xué)生在熟悉長方形和正方形的特征之后進(jìn)展教學(xué)的，是學(xué)生第一次接觸周長，也為今后學(xué)校其它圖形的周長奠定根底，因而正確理解周長的概念特別重要，所以我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：理解周長的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算長方形和正方形的周長，增加學(xué)生的合作意識(shí)，培育學(xué)生動(dòng)手操作力量和解決問題的實(shí)際力量。教學(xué)的重點(diǎn)是理解周長的概念和長方形周長的計(jì)算方法。教學(xué)的難點(diǎn)是理解長方形周長的最優(yōu)化計(jì)算方法。

整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，表達(dá)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出了以下兩點(diǎn)：

1、注意動(dòng)手操作。動(dòng)手操作是培育和進(jìn)展學(xué)生空間觀念的途徑，也是學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)的重要手段。本次教學(xué)中我借助楊伯伯付工人工資這一活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展動(dòng)手操作活動(dòng)，先讓學(xué)生溝通中發(fā)覺需要花邊的長度就是這個(gè)圖形的周長。然后動(dòng)手測量算出長度，這樣就將抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。然后小組選代表進(jìn)展匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生在動(dòng)手操作后，很簡單理解并把握利長方形和正方形的周長計(jì)算，學(xué)生很簡單自己推出正方形的周長計(jì)算公式。不過，這節(jié)課我并沒有把公式硬推給學(xué)生，允許他們選擇自己喜愛的方法計(jì)算長方形的周長，我想這才是教學(xué)最需要的。

2、注意學(xué)生課堂的仆人翁地位。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是熟悉的主體、發(fā)覺的主體、實(shí)踐的主體，所以，課堂上我特殊注意培育學(xué)生的合作溝通的力量和探究的意識(shí)。在理解長方形的周