三年級語文《秋天的雨》說課稿（9篇）

三年級語文《秋天的雨》說課稿（9篇）一、說教材

（1）教材簡析。

《秋天》是一首現(xiàn)代詩，主要表達(dá)詩人對秋天的喜愛與贊美之情，語言漂亮，每一節(jié)詩都相當(dāng)于一幅漂亮的圖畫。

（2）明確教學(xué)目標(biāo)。

以讀代講，讓學(xué)生感受詩的意境美，培育學(xué)生喜愛自然的感情與情趣。

二、說教法

詩歌重在朗讀，嘗試把詩的意境美通過朗讀表現(xiàn)出來，所以這節(jié)課用以讀代講的方式來完成。由于每個人的感悟與感受都不同，所以在備課時未用一些漂亮畫面，也未用錄音。想讓學(xué)生專心自己去感悟、理解，然后得到自己的收獲。

三、說學(xué)法

在教學(xué)中教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，例如朗讀：讀出力度、讀出長度、讀出速度；讀課文一讀字音、再讀節(jié)奏、三讀意境；抓住一些重點(diǎn)詞語去推敲，去分析感悟，這都是學(xué)習(xí)詩歌的一些方法。

四、說教學(xué)程序

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

由讀導(dǎo)入，步步深入。以“秋”貫穿整個課堂，說秋、誦秋、品秋，誦讀出秋意，到達(dá)課堂的高潮，這一點(diǎn)做的不夠很好。作業(yè)也是為了進(jìn)一步品秋，讓學(xué)生對課文有進(jìn)一步的思索。

2、說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

教師引導(dǎo)，學(xué)生邊讀邊悟，這一點(diǎn)做到了。讓學(xué)生在讀中悟，在悟中學(xué)，教師不是簡潔的教給，而是賜予肯定的影響，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

3、說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。

重難點(diǎn)放在了誦秋上，每一節(jié)詩都突出幾個詞語，在誦讀中感悟、理解。

4、說明采納哪些教學(xué)手段幫助教學(xué)。

簡潔的多媒體課件，讓學(xué)生心中有數(shù)，更加明確我們課堂要做的事及步驟。

5、說清晰課題的板書設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

板書是對課文內(nèi)容的整理，由于前面誦讀局部做的到位，歸納概括就很簡單了。在板書局部點(diǎn)明喜愛贊美的情感。簡潔，明白為目的。突出中心、主題。抓住三幅圖內(nèi)容及的情感來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白，且印象深刻。

朗讀的課文以后講時，讓學(xué)生先讀，再做指導(dǎo)，這樣效果可能會更好些。

記住課堂肯定要讓學(xué)生動起來。

秋天的雨說課稿篇二

一、教材分析

首先談一下我對教材的熟悉，《秋天的雨》是小學(xué)語文部編本三年級（上冊）其次單元的一篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物預(yù)備過冬的情景。從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的學(xué)問儲藏，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品嘗文中語言，學(xué)習(xí)語言，積存語言，內(nèi)化運(yùn)用語言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生天性好動，奇怪心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有肯定的生活積存，但課文藝術(shù)化，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

針對這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定，我將依據(jù)新課標(biāo)總目標(biāo)和三年級階段目標(biāo)，語文教學(xué)要留意字詞教學(xué)，要留意培育學(xué)生的朗讀力量，因此我特殊依據(jù)新課標(biāo)新課標(biāo)三維目標(biāo)制定本課目標(biāo)如下：

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

熟悉8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的寵愛之情。

2、過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗(yàn)熬煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維力量和畫面感以及豐富的想象力。

3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛、贊美之情。

二、說教法學(xué)法

新課程指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的奇怪心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谝陨辖虒W(xué)理念，依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這節(jié)課中，我確立了“以讀為主，讀講結(jié)合，會意入境，情境交融”的教學(xué)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句，通過反復(fù)品讀，感受秋雨的美；合理運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。在學(xué)法指導(dǎo)方面，我實(shí)行由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟地共性化閱讀中，揣摩重點(diǎn)詞句的含義，理解課文內(nèi)容，體會文章情感。

四、說教學(xué)過程

依據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)字詞，問題導(dǎo)入。

首先通過各種形式的讀（齊讀、指名讀、小教師帶讀）讓學(xué)生將字詞嫻熟于心，為接下來的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的根底。再通過多媒體情景引出課題。

（二）精讀課文，理解體驗(yàn)

師配樂范讀，學(xué)生邊聽邊思索：你都看到了什么？學(xué)生通過問題，已經(jīng)對文章的內(nèi)容有了也許的了解。接著通過比擬、爭論，讓學(xué)生將秋天的美的感受讀出來。

其次自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，我先讓學(xué)生默讀找到描寫顏色的詞語，并完成填空。接著我采納了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過程中我會和學(xué)生共同得出結(jié)論秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。在此環(huán)節(jié)中，我還恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的漂亮風(fēng)光，在奇妙的音樂中，以情助讀。接下來，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展比方句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫。這樣的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

在學(xué)習(xí)第三自然段時，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的漂亮風(fēng)光，在奇妙的音樂中，以情助讀。通過男女競賽讀秋天的各種香甜的氣味從而感受到豐收的喜悅。

課文第四自然段，文字妙趣橫生描寫了深秋中各種動植物過程中預(yù)備過冬的場景。我采納填空的形式把握文段內(nèi)容并通過分角色朗讀、表演激起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生充分感受到秋天歡快的氣氛。

通過前面幾個自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對秋天都有深刻的感受（漂亮、歡快……），自然過渡到第五個自然段：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌。就此也完成了情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：使學(xué)生體會秋天美，感受語言美，激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛、贊美之情。

最終一個環(huán)節(jié)，拓展、積存、升華感情：拿起筆寫出、畫出多姿多彩的秋天。

《秋天的雨》說課稿篇三

《秋天的雨》說課稿

一、說教材

本課是根底教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級上冊第十一課。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，其實(shí)是在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，包括顏色、氣味、聲音等，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

本課規(guī)劃兩課時完成，下面我重點(diǎn)說一下其次課時所確定的教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情

2、通過朗讀、品評，讓學(xué)生在讀中有所感悟，有所體會，有所思索，培育喜愛大自然，喜愛生活的感情。

3、背誦自己寵愛的局部，積存好詞好句。

教學(xué)重點(diǎn)：通過課文生動的描寫，體會秋天的美妙，感受課文的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中的多種修辭手法，理解被藝術(shù)化的語言。

三、說教法、學(xué)法

情景對激發(fā)人的情感有特定的作用。依據(jù)教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課教學(xué)我將采納多媒體幫助教學(xué)來創(chuàng)設(shè)文本情境，將學(xué)生引入到秋天漂亮、豐收、歡快的世界里，然后采納小組合作學(xué)習(xí)法和朗讀感悟法，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中采納多種讀的方式，充分地讀，反復(fù)地讀，邊讀邊思索，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，品嘗課文的語言美。還將利用創(chuàng)

新想象法，讓學(xué)生在文本的空白處創(chuàng)新想象，拓展思維，從而加深對文本的理解和感悟。

四、說教學(xué)過程

圍繞本課時學(xué)習(xí)任務(wù)我做了以下的設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，整體感知

一上課，伴隨著動畫課件的展現(xiàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“秋天的雨像一把鑰匙，帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。秋天是迷人的季節(jié)，處處是五彩斑斕的顏色；秋天是收獲的季節(jié)，帶給人豐收的喜悅。萬物成熟，碩果累累，喜上眉梢，樂在心頭?！敝庇^生動的畫面和布滿詩意的導(dǎo)語將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱忱一下子激發(fā)了出來，我將因勢利導(dǎo)提出問題：“看了剛剛的畫面，你覺得秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天？”通過師生、生生之間的溝通，學(xué)生很簡單就進(jìn)入了文本所描寫的意境中，不光整體感知了秋天，還明確了課文是從顏色、氣味、聲音三個方面來描寫秋天的，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了根底。

（二）品讀課文，以讀促悟

進(jìn)入到其次環(huán)節(jié)的深入品讀后，我先讓孩子們依據(jù)自己所喜愛的段落自由組合成“顏色”、“氣味”和“聲音”三個不同的小組，然后在小組內(nèi)自由地讀一讀，并說一說喜愛的緣由，全班溝通的同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展共性朗讀和深入品讀、感悟?？赡苡械耐瑢W(xué)會喜愛其次自然段，我就在孩子們溝通感受深入朗讀的過程中隨機(jī)播放這段話中的重點(diǎn)句子并指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生帶著動作讀，也可以帶著感情讀。然后找出這段話中表示顏色的詞，再通過大量的圖片展現(xiàn)，幫忙學(xué)生直觀感受，這樣理解“五彩繽紛”等詞語的意思也就變得比擬簡單了，學(xué)生理解了自然就能有感情地讀出秋天的美了。

第三、四自然段的課件也都隨著學(xué)生的選讀而消失，學(xué)生喜愛哪一段就出示相應(yīng)的課件進(jìn)展指導(dǎo)。這兩段的學(xué)習(xí)過程中，我將讓學(xué)生在充分朗讀感悟的根底上，張開想象的翅膀補(bǔ)充文本的空白：“秋雨中還藏著哪些香甜的氣味？”“你還知道哪些動物、植物過冬的方式？”還可讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色進(jìn)展想象：假設(shè)你當(dāng)時就在果樹下、花叢中，最想做的事情是什么呢？

以上環(huán)節(jié)既突出了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，以讀為主線，以聽、想、說、評為訓(xùn)練重點(diǎn)，并留意培育了學(xué)生的制造性想象力量。

（三）升華感情，拓展積存

學(xué)習(xí)了全文我將領(lǐng)著孩子們隨著東華和音樂節(jié)奏美美地朗讀全文，進(jìn)而試著背誦自己喜愛的段落，積存美麗詞句。之后我將引導(dǎo)學(xué)生拓展：學(xué)完了這篇課文，你最想干什么？是畫一幅秋天的畫，還是寫一首秋天的詩？此時，學(xué)生將會把對秋天的寵愛和贊美融入到動手創(chuàng)作中，喜愛秋天的感情將得到進(jìn)一步的升華，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成便顯得水到渠成了。

五、說板書顏色豐收的歌

秋天的雨氣味歡快的歌

聲音依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計(jì)了以上板書，既簡潔又概括，很直觀地呈現(xiàn)了課文的主要脈絡(luò)，讓學(xué)生一目了然地把握課文內(nèi)容，同時還能幫忙學(xué)生理解背誦，很有用。

《秋天的雨》說課稿篇四

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書，小學(xué)語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字，理解重點(diǎn)詞語“五彩繽紛”。

2、綻開想象感受秋天的顏色美，感悟語言的美，能仿照句子說話。

3、正確流利有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的寵愛。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過朗讀感受秋天的美妙，感悟語言的美麗，能仿照句子說話。

2、有感情地朗讀課文的一二自然段，表達(dá)對秋天的寵愛。

三、教法和學(xué)法

抓住重點(diǎn)語句，通過圖文結(jié)合反復(fù)品讀、深究、爭論，感受秋雨的美。

四、教學(xué)過程

第一、通過詞語積存，嬉戲?qū)胝n題，利用有感情的朗讀課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱與興趣。在這過程中，我覺得到達(dá)了我要的效果，學(xué)生的熱忱激情都有了。

其次，整體感知，體驗(yàn)情感。我利用總分總的學(xué)習(xí)方式，先讓學(xué)生整體感知課文，利用范讀讓學(xué)生體驗(yàn)課文情感，抓住課文線索，讓學(xué)生讀課文，說對秋雨的印象，找對秋雨的印象，最終品讀句子。

第三，品賞朗讀，領(lǐng)悟情感。第一自然段我略帶過了，只是和學(xué)生合作讀了一遍，然后很快過渡到其次自然段。由于其次自然段是精讀局部，所以把第一自然段看作是過渡局部。在講其次自然段時我重視“讀”的語文特點(diǎn)，讓學(xué)生通過不同的形式讀課文到達(dá)品讀的效果。其中我抓住了“五彩繽紛”這個詞語的理解，從而讓學(xué)生細(xì)讀其次自然段。我讓學(xué)生劃出表顏色的詞引出課文內(nèi)容，然后利用課件圖畫，抓住關(guān)鍵的詞指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，也隨機(jī)讓學(xué)生說了說課文的比方句。第四，發(fā)揮想象，仿寫句子。主要是讓學(xué)生用“……。像……”仿照課文說比方句，但是由于時間緣由，就省略了，留到下節(jié)課學(xué)習(xí)。

我覺得在這節(jié)課中我進(jìn)步最大的是：時間的把握。以前我心里沒有時間的概念，往往是前面松后面緊，到最終急。而這節(jié)課，在時間方面我顯得比擬沉著。

五、教學(xué)反思

第一、我覺得自己許多地方?jīng)]有預(yù)備得很充分，如我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子時我在教學(xué)設(shè)計(jì)時沒有設(shè)計(jì)到教師要說什么，過渡語也只是臨時發(fā)揮，許多都用的不好，如本想說：女孩子更喜愛花，就女孩子來讀菊花仙子這句吧，結(jié)果像平常上課一樣，說得很死板，最終齊讀其次自然段也是這樣，想用詩意一點(diǎn)的過渡語，結(jié)果卻機(jī)械地過渡了。所以朗讀指導(dǎo)的不是很好，沒有到達(dá)我想要的效果，而后面的教學(xué)也顯得有點(diǎn)胸?zé)o成竹的感覺。又如我沒有細(xì)心做課件，做得比擬單一，上的時候發(fā)覺有些缺陷，如出示水果圖時，不夠多，不夠迷人，田野圖也沒有找到很好的效果圖。楓葉圖假如能加上動感就更形象了。另外，圖片上的最終一排字被擋了一半，這是課前沒有發(fā)覺的。從這里我體會到：充分的預(yù)備，具體的教案對于上好一節(jié)課是多么的重要。

其次、不夠大膽放手讓學(xué)生去探究新知。這節(jié)課，我許多地方都不夠表達(dá)讓學(xué)生自己去探究新知，如在讓學(xué)生畫出寫對秋雨印象的句子時，本想多讓幾個學(xué)生答復(fù)的，但是我發(fā)覺許多學(xué)生畫錯了，所以就叫了一個較好的學(xué)生全說完。在劃出關(guān)于顏色的詞時，我沒有多讓幾個學(xué)生說，使得一些學(xué)生想說沒時機(jī)說，如始終這樣就相對會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。在指導(dǎo)銀杏樹這副圖朗讀時，我沒有先讓學(xué)生說說：應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀，而是我直接告知了他們。上完課后我總覺得還是在上二年級的課一樣，還是教師提出問題，學(xué)生去解決的教學(xué)模式。三年級是低年級跟高年級的過渡年級，要開頭轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給他們的要求要高過于二年級的，但是我始終在想：怎么過渡呢？這個問題始終困擾著我，在尋常教學(xué)中我也在嘗試給學(xué)生提高的要求，但是一問不知，最終還是我提問題，學(xué)生答。在這里我盼望有閱歷的教師能就這么問題給我提出珍貴的建議。

第三、設(shè)計(jì)的難度不高，我覺得唯一有點(diǎn)難度的是在拓展上，仿照課文用“……像……”說句子，可是由于時間緣由，我就沒講了?；蛟S這個是一大缺乏吧。

下面請各位領(lǐng)導(dǎo)，教師多多指教，提出的珍貴意見。

秋天說課稿篇五

一、說教材

1、教材分析

此次繪畫活動選自明天出版社《山東省幼兒園教育活動教材》學(xué)前班用書下冊，第六單元活動《我的秋天》。由于秋天來到了，風(fēng)光特別美妙，孩子們非常感興趣，也特別需要了解和知道有關(guān)秋天方面的學(xué)問。同時這一單元的內(nèi)容在教材中站有了很重要的位置，有很多故事、兒歌、歌曲對這方面的內(nèi)容進(jìn)展了介紹，可見秋天內(nèi)容在下冊教材中是孩子們需要了解和把握的內(nèi)容。本次活動是在科學(xué)熟悉秋天的特征；音樂學(xué)習(xí)歌曲《秋天來了》；歌曲表演《秋天在哪里》的根底上綻開的繪畫活動。符合季節(jié)變化的需要；符合循序漸進(jìn)的原則；符合孩子們的心理需要。題目改為《我喜愛的秋天》，更能表達(dá)出孩子們希望秋天喜愛秋天的情感。

2、幼兒狀況分析

我們班是學(xué)前班，孩子們各方面的力量相對是比擬強(qiáng)的，但在語言表達(dá)、動手操作、發(fā)覺和觀看、對美的制造和表達(dá)以及集體創(chuàng)作等力量上還需要加強(qiáng)，所以我打算在我們班開展這次以小組為單位的集體合作繪畫活動《我喜愛的秋天》，不但讓孩子們學(xué)到了學(xué)問還熬煉了孩子們友好合作、團(tuán)隊(duì)精神等多方面的力量。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

嫻熟把握秋天的特征，抓住秋天里有代表性的風(fēng)光進(jìn)展繪畫創(chuàng)作，能夠統(tǒng)一構(gòu)思和意見。在繪畫的過程中熬煉小朋友們友好合作、互動溝通、積極協(xié)作等多種品質(zhì)和力量。

4、教學(xué)目標(biāo)

（1）讓幼兒在觀看的根底上，運(yùn)用所學(xué)的繪畫、剪貼等手工技能，合作表現(xiàn)秋天的漂亮風(fēng)光。

（2）培育幼兒動手動腦的力量及相互協(xié)作的精神。

（3）培育幼兒的創(chuàng)新意識及對美的表現(xiàn)力。

5、教學(xué)預(yù)備

教具：課件一份，（內(nèi)容為秋天里的各種風(fēng)光）。MP3動畫歌曲一盤《秋天》

學(xué)具：白紙六張、蠟筆、鉛筆、記號筆、皺紋紙、旅游帽、獎品若干。

活動：孩子們在課前進(jìn)展觀看秋天和找秋天的活動。

二、說設(shè)計(jì)

（一）教法

我主要采納是提問法、充實(shí)法、爭論法、評優(yōu)法、總結(jié)法、動靜結(jié)合法。通過提問讓小朋友們說出在課前他們是怎樣進(jìn)展觀看秋天的活動的，看到和感覺到了那些秋天的特征。通過充實(shí)法孩子們觀看課件豐富視野，補(bǔ)充了熟悉的缺乏。通過爭論法，孩子們打算本組要進(jìn)展的繪畫或手工創(chuàng)作內(nèi)容。通過評優(yōu)法，鼓舞優(yōu)勝合作的小組增加集體合作精神和競爭意識。通過簡短總結(jié)法，教師說出孩子們的成績和缺乏，確定大家合作的精神。最終動靜結(jié)合法，不但輕松了孩子們的身體，興奮了孩子們的精神，還使本次活動得到了提升。

（二）學(xué)法

孩子們課前先要進(jìn)展觀看秋天特征的一些活動，這樣有利于豐富思想和回答下列問題。再讓孩子們在觀看課件，觀賞漂亮的秋天景象，豐富和加深對秋天特征的熟悉，有助于下一步的繪畫創(chuàng)作。接著孩子們進(jìn)展?fàn)幷?，在爭論的過程中既要進(jìn)展命題的爭論和還要進(jìn)展分工的爭論。孩子們在進(jìn)展繪畫創(chuàng)作過程中，分成六個組進(jìn)展集體繪畫，大家要相互協(xié)作，共同努力，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。最終孩子們一起觀看動畫，邊唱邊跳《秋天在哪里》，人人心情舒服、精神開心。

（三）教學(xué)程序

1、提出問題，引發(fā)幼兒的興趣。

（1）師：秋天到了，秋姑娘靜靜的飛來了，小朋友你感覺到秋天的降臨了嗎？（出示秋姑娘教具）

（2）師：教師讓小朋友們和爸爸媽媽星期日一起走出家門上大自然中去查找秋天，誰找到了？給我們大家講一講。

（3）幼兒答復(fù)各種各樣的所見所聞。

2、觀看動畫，加深豐富幼兒對秋天特征的熟悉和印象。

（1）秋姑娘飛來了，灑落大地一些五顏六色的落葉

（2）秋雨下了，天氣怎么樣啦。

（3）小鳥飛來了，唧唧喳喳的叫著，他們在商議著什么？銀杏在隨風(fēng)輕擺。

（4）拖拉機(jī)響了“嘟嘟嘟”，農(nóng)夫伯伯忙著收割了。

3、激發(fā)起幼兒興趣然后進(jìn)展分組爭論，確定繪畫創(chuàng)作和手工創(chuàng)作命題。

（1）師：秋天太美了，我們怎樣才能把秋天留下來呢？除了繪畫，還可以怎樣做呢？

（2）幼兒開頭進(jìn)展分組爭論怎樣表現(xiàn)，教師準(zhǔn)時確定并進(jìn)展簡潔示范。

4、幼兒開頭以小組為單位進(jìn)展創(chuàng)作表現(xiàn)《我喜愛的秋天》。由組長帶著進(jìn)展如何布局？畫什么？做什么？明確分工，教師巡回進(jìn)展指導(dǎo)。

（1）幼兒分成幾組，可進(jìn)展繪畫《秋姑娘》；手工《菊花》；《銀杏葉兒》；繪畫《小鳥》等的創(chuàng)作。

（2）幼兒進(jìn)展繪畫，教師進(jìn)展全班指導(dǎo)和個別指導(dǎo)。

讓孩子們在繪畫和手工創(chuàng)作過程中精確和嫻熟的表達(dá)出自己眼中看到的和心中想象的秋天風(fēng)光。學(xué)會合作繪畫并有統(tǒng)一的構(gòu)思和意見。

5、進(jìn)展作品展評，請完成繪畫和手工創(chuàng)作的小朋友代表敘述作品的內(nèi)容和想法。選出最美的秋天風(fēng)光圖，并進(jìn)展發(fā)獎。

6、教師簡短總結(jié)。

小朋友們在這次《我喜愛的秋天》繪畫創(chuàng)作中學(xué)會了很多本事，如：學(xué)會了觀看、構(gòu)思、布局還學(xué)會了分工與合作，由于小朋友們想自己小組取得成功就要依靠集體的力氣，只有集體合作速度才能加快、力氣才能更大、才智才能更多，才能取得最終的成功。

7、動靜結(jié)合，增加氣氛。

播放動畫歌曲《秋天》，小朋友們一起進(jìn)展歌表演，增加課堂的活潑氣氛。

8、活動完畢。

小朋友們和教師一起高快樂興走出教室，上大自然中去嬉戲、去觀看秋天了！

秋天說課稿篇六

一、說設(shè)計(jì)思路

水果是孩子生活中常見的事物，又貼近幼兒的生活，在開展《秋天的水果》的主題活動時，孩子們的興趣度較高。當(dāng)品嘗水果時，有的孩子發(fā)覺水果里面有籽的，為了拓展孩子的閱歷和視野，進(jìn)一步了解多種水果的種子，我選擇了《蝸牛和蘋果》。

二、說目標(biāo)：

活動的目標(biāo)是教育活動的起點(diǎn)和歸宿，對活動者起著導(dǎo)向作用。依據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際狀況，確立了認(rèn)知、力量、情感等方面的目標(biāo)，目標(biāo)為：

1、通過看一看、講一講、排一排，了解，《蝸牛和蘋果》的故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。

2、鼓舞幼兒大膽敘述，能仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言。

依據(jù)目標(biāo)，我把重點(diǎn)定位于：幼兒了解故事內(nèi)容，知道蘋果的種子會發(fā)芽。難點(diǎn)定位于：依據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)展圖片的排序。

二、說教法：

新《綱要》提出：創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有時機(jī)參加活動，進(jìn)展嘗試，感受參加的樂趣，并能鼓舞幼兒大膽表達(dá)自己的意見。因此，本次活動教師充當(dāng)幼兒的支持者、合和引導(dǎo)者，讓幼兒通過分組溝通，一起來把故事排排隊(duì)，培育幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和力量。

三、說過程：

1、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示兩張圖片，通過開放的提問：“可能會發(fā)生什么事？”“小蝸牛為什么哭了？”來激發(fā)幼兒的興趣與思維，并鼓舞幼兒大膽地猜想與表達(dá)。

2、當(dāng)孩子完整觀賞了故事內(nèi)容后，孩子們進(jìn)展分組溝通與爭論，并依據(jù)故事內(nèi)容排圖片。分組是讓幼兒自由結(jié)伴，培育自主性。當(dāng)孩子們在排圖片時，鼓舞幼兒之間相互商議，初步培育幼兒的合作意識。

3、我和孩子一起來爭論：“蘋果樹是從哪里來的？”并切開蘋果，引導(dǎo)幼兒觀看里面的種子，發(fā)覺隱秘。

4、我預(yù)備了梨、石榴等多種水果，并切開，讓孩子觀看比擬水果的種子，拓展幼兒的閱歷。

秋天的雨說課稿篇七

敬重的各位評委：

大家好！今日，我說課的內(nèi)容是《秋天的雨》其次課時。我將從以下幾方面說這篇課文。

一、教材與學(xué)情

1、教材分析

有這樣一句話“萬美之中秋為最”，那如詩、如畫、如歌、如夢的秋天總能帶給我們美妙的享受。人教版三年級上冊的第11課《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為秋雨，實(shí)際上在寫秋天。課文把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。

2、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生形象思維力量比擬強(qiáng)，但抽象思維力量還處于起步階段。這篇課文具有語言美、意境美、篇章構(gòu)造美的特點(diǎn)，正好給學(xué)生一個發(fā)覺美、觀賞美、制造美的時機(jī)。

3、教學(xué)目標(biāo)

因此，依據(jù)課文的這些特點(diǎn)，我將本課分成了兩課時。在第一課時中已經(jīng)完成的生字教學(xué)及通讀課文的根底上我制定了其次課時的三維目標(biāo)：

（1）學(xué)問與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，積存好詞佳句。

（2）過程和方法：通過仿寫句子積存好詞佳句；通過比擬讀，正確、流利、有感情的朗讀課文。

（3）情感態(tài)度、價值觀：感受文字的魅力，培育學(xué)生喜愛大自然，喜愛生活的感情。

4、教學(xué)重難點(diǎn)

對于三年級的孩子來說，學(xué)會字詞、讀通課文已經(jīng)不是最大的難題，三年級的孩子真剛要通過學(xué)文得到美的熏陶、激發(fā)他們對大自然的喜愛是有肯定難度的。依據(jù)課文的這些特點(diǎn)，因此，我將重點(diǎn)設(shè)定為使學(xué)生通過課文生動的描寫，發(fā)覺秋天的美妙，觀賞課文的語言美。難點(diǎn)設(shè)置為學(xué)生在發(fā)覺美和觀賞美的根底上，依據(jù)自己的感受制造美。

二、教法與學(xué)法

課文的語言生動美麗，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積存詞語。教學(xué)中采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂讓學(xué)生朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采納以讀為主的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)過程

我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是情境導(dǎo)入，提醒課題；二是組織初讀，整體感知；三是品讀課文，品嘗意境；四是升華情感，拓展積存。務(wù)必使學(xué)生完成發(fā)覺美、觀賞美到制造美的過程。

1、情境導(dǎo)入，提醒課題；

聞名教育家布魯納指出：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！痹趯?dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我由孩子們寵愛的雨說起，首先帶著孩子們一起去看雨，他們劇烈的奇怪心和求知欲被激發(fā)了?？茨膬旱挠昴兀靠词裁醇竟?jié)的雨呢？

（課件出示）：我分別選取并加工制作了春雨、夏雨、秋雨、冬雨幾幅畫面，配以悅耳的音樂，讓孩子們伴隨著教師娓娓道來的描述去感受綿綿的春雨、電閃雷鳴的夏雨和輕柔的秋雨。接著，教師的一句“空山新雨后，天氣晚來秋”提醒了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——秋天的雨，孩子們就很自然地通過情境、走進(jìn)課文。

2、組織初讀，整體感知；

《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出閱讀是學(xué)生的共性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我讓孩子們用自己喜愛的方式去朗讀課文，提出了四點(diǎn)讀書要求——圈一圈；標(biāo)一標(biāo)；畫一畫；想一想。為了連續(xù)我在上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的雨的情境，我特意制作了一個課件：將生字詞用雨點(diǎn)的外形落下來，讓孩子們快速的地讀出小雨點(diǎn)的名字，其實(shí)就是在閱讀生字詞。這樣做的目的是為了調(diào)動孩子的積極性，有了興趣，讀書識字的效率就會提高。訓(xùn)練他們能在詳細(xì)的語言環(huán)境中識字。在反應(yīng)“課文中秋天的雨是什么樣的？”這一問題時，我引導(dǎo)同學(xué)們找出第一至第四自然段的第一句話，一會兒一首描寫秋雨的小詩就呈現(xiàn)在我們的眼前。這首詩從秋天的形、色、味、聲四個方面進(jìn)展描寫，特別具有童趣，以“秋天的雨是（）”開頭，讓學(xué)生在唯美的語境中學(xué)會排比句，進(jìn)而感受文章的構(gòu)造美。通過讓學(xué)生誦讀的方式，潛移默化地將這些句子儲存到學(xué)生的學(xué)問庫中，同時也為理解課文構(gòu)造及作文教學(xué)的綻開埋下伏筆。

3、品讀課文，品嘗意境；

第三環(huán)節(jié)的深入品讀，是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。課文使用了多種修辭手法，或把秋天人格化，或把秋天比方成生活中常見的東西和事物，這些被藝術(shù)化了的語言，會給學(xué)生造成理解上的困難。于是，我恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)文中的漂亮風(fēng)光，采納了“聲情并茂，以情助讀”的方式，有效地解決了這一難點(diǎn)問題。

第一自然段中我用教師的范讀翻開秋天的大門，為了幫忙學(xué)生理解“秋天的雨，是一把鑰匙”這一抽象的比方句，我讓學(xué)生一邊觀賞畫面，一邊傾聽教師朗讀，一邊體會。通過播放課件，秋雨變得無比生動起來，讓孩子們直觀地感受到秋天的雨，是一把鑰匙，它輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。

在其次自然段的教學(xué)中，我將出示一幅秋天的圖畫，但沒有上色，我把畫秋天留給了孩子們，讓孩子們給這幅畫涂上自己喜愛的顏色，讓他們體驗(yàn)學(xué)中玩，玩中學(xué)，這也是一個制造美的過程。一會兒，黃黃的銀杏樹葉、火紅的楓葉、紅紅的蘋果、橙紅的石榴、金黃的田野、各色的菊花呈現(xiàn)在我們的眼前。接著我讓學(xué)生們選擇自己喜愛的一種顏色去讀句子，我試圖通過學(xué)生的共性品讀和共性朗讀來帶動全班同學(xué)的深入品讀。在溝通朗讀的過程中隨機(jī)出示這句話，并用課件將課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來，比方當(dāng)學(xué)生讀到“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷熱”這一句時，我分別把銀杏樹葉和扇子的圖片放在一起比擬，引導(dǎo)學(xué)生觀看，原來，銀杏樹葉真的很像一把扇子，這樣的句子就是比方句。通過這種方式，同學(xué)們不僅直觀地理解了課文內(nèi)容，更深深地感受到了課文的語言美。緊接著，我引導(dǎo)孩子們也學(xué)著課文的樣子進(jìn)展比方句的仿說練習(xí)“秋天的雨把＿＿色給了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿”，這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)接軌了，也讓學(xué)生把汲取到的美都釋放了出來。

課文的第三自然段描寫的是秋天的氣味，本段我將采納實(shí)物教學(xué)法。教師出示實(shí)物，其他學(xué)生閉上眼睛，用鼻子聞一聞，說一說都聞到了秋雨里的哪些氣味，培育學(xué)生豐富的聯(lián)想和積存、運(yùn)用＂香香的＂＂甜甜的＂一類疊詞．

第四自然段描述了深秋中動物、植物預(yù)備過冬的繁忙喧鬧的場面，這段文字妙趣橫生，恰恰是小學(xué)生喜聞樂見的。但是這番情景孩子們在現(xiàn)實(shí)生活中很難看到，如何能讓它消失在小學(xué)語文課堂呢？為此，我將創(chuàng)設(shè)一個情景，給學(xué)生預(yù)備各種各樣動物的頭套，并協(xié)作教師生動活潑的文字，將動物預(yù)備過冬的畫面演出來，使學(xué)生置身于文本創(chuàng)設(shè)的情境中。之后，采納了“表演讀”的方式，將學(xué)生再次帶入情境，使學(xué)生在歡樂的氣氛中演繹這幅生動的畫面。

4、升華情感，拓展積存；

總結(jié)全文時，我問孩子們：“秋天的雨給我們帶來了一個怎樣的秋天?！焙⒆觽円呀?jīng)在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會到了秋天獨(dú)特的美，于是，“漂亮”“豐收”“歡快”這樣的詞語立即從他們的口中說了出來，喜愛大自然、喜愛生活的感情油然而生。

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我讓孩子們依據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫或?qū)懸皇浊锾斓男≡?，使學(xué)生對美的制造可以進(jìn)一步拓展延長。

四、板書設(shè)計(jì)

本篇我通過重點(diǎn)詞語的板書，讓學(xué)生理清課文的表達(dá)挨次，感受秋天的韻味。

附板書設(shè)計(jì)：

11秋天的雨

顏色：五彩繽紛

氣味：香香甜甜豐收歡快

聲音：冬的訊息

以上就是我說課的全部內(nèi)容，歡送大家指正，感謝大家！

三年級語文《秋天的雨》說課稿篇八

一、關(guān)于教材

（一）教學(xué)內(nèi)容

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章看似寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物預(yù)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物奇妙地串起來，從整體上帶出一個漂亮、豐收、歡快的秋天。文章層次清楚、思路清楚。

課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。

（二）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)，我確定了這樣的三維目標(biāo)。

學(xué)問、技能目標(biāo)：能正確理解“五彩繽紛、你擠我碰、頻頻點(diǎn)頭”等詞語在課文中的含義。正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情。讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙，激發(fā)學(xué)生喜愛秋天、喜愛家鄉(xiāng)的感情。

過程與方法：通過朗讀、評品，讀懂課文內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)朗讀品嘗，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟，有所體會，有所思索。

情感態(tài)度與價值觀：感受課文的語言美，體會秋天的美妙，培育學(xué)生喜愛大自然，喜愛生活的感情。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

使學(xué)生正確流利地朗讀課文，讀出對秋天的寵愛和贊美之情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美妙是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、關(guān)于教法

課文的語言生動美麗，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美妙，在理解、朗讀中，積存語言。教學(xué)中采納情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多.媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。配上抒情的音樂教師范讀其次自然段，學(xué)生想象畫面，再讓學(xué)生跟著音樂自由朗讀，以便更好地進(jìn)入課文的情境。結(jié)合課文特點(diǎn)，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采納質(zhì)疑問難、自主合作探究、表演等多種教學(xué)策略，充分敬重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思索取代統(tǒng)一答案。

三、關(guān)于學(xué)法：

結(jié)合本課的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采納“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美妙。把教學(xué)的重點(diǎn)放在其次自然段，通過這一自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問題初讀課文—溝通學(xué)習(xí)收獲—感情朗讀課文”。然后再試著用這種方法自學(xué)習(xí)第三、四自然段。整個過程由扶到放，循序漸進(jìn)。

四、關(guān)于教學(xué)流程：

本課我安排了四個環(huán)節(jié)進(jìn)展教學(xué)。

（一）談話導(dǎo)入，引入課題。

1、導(dǎo)語：小朋友，一場秋雨一場寒，夏天還沒走遠(yuǎn)，秋天的小雨點(diǎn)就蹦蹦跳跳地把秋天給我們送來了。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)課文《秋天的雨》。

2、板書課題，齊讀課題。

（二）初讀課文，整體感知。

1、觀看課文動畫，想想課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨？

2、溝通匯報(bào)，并從課文里找出相關(guān)的句子讀一讀。

3、學(xué)生質(zhì)疑。

①導(dǎo)語：讀了這三句話，你們有什么想問的嗎？

②學(xué)生質(zhì)疑。

（三）、品讀課文，升華情感

１、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文其次段。

①課件出示第一組問題。

導(dǎo)語：秋天的雨有哪些顏色？它把這些顏色給了誰呢？看看答案藏在課文的第幾自然段里呀？小朋友就帶著這些問題默讀其次自然段吧。留意不能出聲，找到答案了還要在書上作上記號哦。

②讓學(xué)生帶著問題默讀課文其次自然段。

③爭論、溝通學(xué)習(xí)收獲。

④自由朗讀自己喜愛的句子。

⑤品讀、感悟重點(diǎn)句。

⑥抽生配樂朗讀課文其次段，其余學(xué)生一邊聽，一邊想象課文中描述的漂亮畫面。

⑦總結(jié)本課所用的學(xué)習(xí)方法。

２、用前面的學(xué)習(xí)方法，同桌嘗試合作學(xué)習(xí)課文第三自然段。

導(dǎo)語：秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著特別好聞的氣味呢。秋天的雨里藏了哪些好聞的氣味呢？這一局部的學(xué)習(xí)任務(wù)教師想把它交給你們自己，同桌的兩位小朋友結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，能用剛剛的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這一局部內(nèi)容嗎？試試吧！

①。學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

②。溝通匯報(bào)。

③引讀第三段。

３、放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第四段。

師：聽，秋雨吹起了金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要來了。秋雨把冬天快要來的消息告知給誰呢？請小朋友帶著問題，對比課文插圖，自己讀讀第四自然段，看看課文是怎么寫的。

①學(xué)生帶著問題對比課文插圖自讀第四自然段。

②四人小組嘗試進(jìn)展角色對話練習(xí)。

③匯報(bào)表演。

（四）、總結(jié)全文，拓展延長。

１、教師總結(jié)全文。

導(dǎo)語：是啊，冬天快要來了，它們都要預(yù)備過冬了。這說明秋雨不單給我們帶來了五彩繽紛的顏色和香香甜甜的味道，還給我們帶來了冬天快要來的消息。所以課文里說“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著涼爽和溫順，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門翻開了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡快的歌?！?/p>

2、齊讀課文第一、第五自然段。

3、談?wù)劊簩W(xué)了課文過后，你覺得秋天是一個什么樣的季節(jié)？

4、觀賞有關(guān)寫給秋天的詩，說給秋天的話，更深層次地感悟秋天的美。

5、觀賞光霧山之歌《楓葉紅了》，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的喜愛及對秋天的寵愛之情。

6、拓展延長。

五、關(guān)于板書設(shè)計(jì)

顏色：五彩繽紛

氣味：香香甜甜豐收歡快

聲音：冬天的消息

《秋天的雨》說課稿篇九

一、活動背景

活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談?wù)撝?。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

紅紅說秋天下了雨，菊花會開很漂亮的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發(fā)表著自己的意見。我發(fā)覺幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的熟悉還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發(fā)生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

為此，我細(xì)心設(shè)計(jì)、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地呈現(xiàn)出來，讓幼兒在身臨其境、輕松開心的情景中主動參加活動，獵取學(xué)問，同時又受到美的熏陶。

二、過程實(shí)錄

（一）活動目標(biāo)：

1、從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是布滿喜悅的豐收季節(jié)。

2、能細(xì)心傾聽，初步理解詩中的擬人表現(xiàn)手法。

3、理解并把握詞匯五彩繽紛、溫順等。

（二）活動預(yù)備：

自制多媒體課件。

（三）活動過程：

1、猜謎雨：千條線，萬條線，落入水中看不見。

2、完整觀賞散文詩《秋天的雨》。

（1）教師演示課件，幼兒觀賞一遍，完整地感受整首散文詩。

（2）幼兒自由爭論、敘述。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒簡潔敘述散文詩的內(nèi)容）

（3）提問，引導(dǎo)幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導(dǎo)。

①師：詩里說了些什么？

幼A：秋天的門開了……。

幼B：小樹葉漸漸離開了樹媽媽。

幼C：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

幼D：各種顏色給了菊花，金黃色給了農(nóng)田、橙色給了水果……。

②師：你聽了這首散文詩有什么感覺？

幼A：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

幼B：我覺得好象聞到了梨子的香味。

幼C：我覺得菠蘿甜甜的，有點(diǎn)讒。

3、幼兒再次觀賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來敘述。

師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜愛的、覺得最美的話記在心里，等會兒告知大家。

（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發(fā)表了自己的意見，而且在不知不覺中就運(yùn)用了散文詩中的語言。）

4、結(jié)合五個畫面，分段觀賞。

（1）觀賞第一畫面：著重引導(dǎo)幼兒留意傾聽、感受。

（2）提問，理解清潔、溫順。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙翻開了秋天的門？

幼A：由于秋雨一下，花兒都開了。

幼B：雨下了之后，我們的城市就變得很潔凈。

師：秋天的雨下過后，自然界就