《贊美》高中語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

《贊美》高中語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

1、《贊美》高中語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

教案設(shè)計(jì)說(shuō)明：這首詩(shī)較為抽象，學(xué)生閱讀起來(lái)比擬困難，所以，要求教師作較為仔細(xì)的指導(dǎo)。而一般的參考書(shū)上對(duì)此詩(shī)又沒(méi)有較為詳盡的分析。在屢次的閱讀中，對(duì)這首詩(shī)作了一點(diǎn)比擬稚嫩的解釋?zhuān)谶@里呈現(xiàn)給大家。

教學(xué)目的：

一、使學(xué)生理解該詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人苦痛和盼望交錯(cuò)的感情。

二、了解該詩(shī)中運(yùn)用的反復(fù)手法及夢(mèng)一般的詩(shī)境。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：奧地利心理學(xué)家弗洛尹德說(shuō)：文學(xué)創(chuàng)作都是藝術(shù)家的白日夢(mèng)。詩(shī)人尤其是“醒著做夢(mèng)的人”。我們今日將要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)就有這種特點(diǎn)。

二、簡(jiǎn)介：穆旦，原名查良錚，浙江海寧人。一九三五年入北京清華大學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)以后隨清華、北大、南開(kāi)大學(xué)共同遷往云南昆明。一九四二年，毅然隨軍遠(yuǎn)征緬甸。他走了很遠(yuǎn)的路，也看到了許多的苦難，這為他以后的詩(shī)歌創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

三、引導(dǎo)初讀：在詩(shī)中寫(xiě)了什么？（他夢(mèng)到了什么？）亦即詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)了哪些意象？

四、閱讀第一小節(jié)：

1、在這首詩(shī)中，交錯(cuò)著苦痛和盼望兩種情感，請(qǐng)閱讀第一小節(jié)，你認(rèn)為在這一節(jié)中，哪些意象是苦痛的，哪些意象是布滿(mǎn)盼望的？

2、明確：描繪了枯燥的風(fēng)，單調(diào)的水，愁?lèi)灥纳秩N哀景，描繪了說(shuō)不盡的災(zāi)難、緘默的愛(ài)情和鷹群、枯槁的眼睛期盼著泉涌的熱淚三種哀事，展現(xiàn)了大地的苦難，又通過(guò)“不移的灰色的行列”、處處觀察的人民、一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，三個(gè)意象，展現(xiàn)了大地的盼望。

3、小結(jié)：這一小節(jié)是對(duì)大地的.宏闊展現(xiàn)，雖荒蕪貧瘠，但行列、人民使大地布滿(mǎn)亮色，全詩(shī)覆蓋了“贊美”的基調(diào)。

五、閱讀其次小節(jié)：

其次小節(jié)詩(shī)人由地到人，寫(xiě)了一個(gè)農(nóng)夫。這個(gè)農(nóng)夫是一個(gè)什么樣的人呢？閱讀，思索。提示：這個(gè)農(nóng)夫原來(lái)在田野里辛勤地耕耘，但時(shí)代的變遷打破了他家鄉(xiāng)的安靜，他聽(tīng)從時(shí)代的呼喚，踏上征途。（引導(dǎo)學(xué)生理解：“翻起同樣的泥土溶解過(guò)他祖先的”，即“翻起溶解過(guò)他祖先的的同樣的泥土”；“他看著自己融進(jìn)死亡里”，即走上可能讓他死亡的征途。）

六、這個(gè)農(nóng)夫走了以后怎樣呢？閱讀第三小節(jié)，從詩(shī)中找出問(wèn)題的答案。

提示：他走了以后，他的家庭更加困難，家人無(wú)望地等待，忍受著饑餓的煎熬，他的家鄉(xiāng)還是像原來(lái)一樣的貧困荒蕪。但是他走了，從不回頭詛咒。

這說(shuō)明他是一個(gè)什么樣的人？（我們對(duì)這個(gè)農(nóng)夫又有了什么新的熟悉？）

提示：舍家保國(guó)，義無(wú)反顧。

面對(duì)這個(gè)崇高的人，有什么樣的感情？

提示：面對(duì)的個(gè)人，感動(dòng)（要擁抱每一個(gè)人）、哀痛（為了他失去了擁抱的勸慰）。

小結(jié)：這一小節(jié)中寫(xiě)了農(nóng)夫走了以后的悲傷。

七、1、閱讀第四小節(jié)前六行，思索：這幾句寫(xiě)的是什么？

提示：留意反復(fù)強(qiáng)調(diào)的東西。這幾句寫(xiě)的是人民的苦痛、大地的荒蕪照舊。

2、面對(duì)這種現(xiàn)象，有什么感受？

提示：閱讀以下三句，體會(huì)的感情。為了民族仍將有可能面臨恥辱的歷史而苦痛，徘徊――――

3、但最終的兩句，一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，說(shuō)明了的盼望。

這里，既有對(duì)將來(lái)的愁?lèi)灒钟袑?duì)前途的展現(xiàn)。大地照舊，然而一個(gè)民族已經(jīng)起來(lái)，一個(gè)盼望正在升起。

八、課堂總結(jié)：這首詩(shī)運(yùn)用了反復(fù)的手法，構(gòu)成了詩(shī)歌的主旋律，說(shuō)明了贊美的內(nèi)容，這首詩(shī)像一個(gè)夢(mèng)境，通過(guò)一些意象的描繪，表達(dá)了苦痛的盼望交錯(cuò)的情感。

十、作業(yè)：熟讀。找出自己仍不理解的句子。思索其中的道理。

2、《贊美》高中語(yǔ)文教案一等獎(jiǎng)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、樹(shù)立尊師重教的思想，培育虛心好學(xué)的風(fēng)氣。

2、把握、積存“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”12個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)“之、其”兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞；熟記受（授）、不（否）兩個(gè)通假字。

3、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。

4、學(xué)習(xí)正反比照的論證方法。

5、把握有關(guān)“說(shuō)”的文體學(xué)問(wèn)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（一）本文的層次構(gòu)造是怎樣的？

（二）有關(guān)疑難詞句的解釋。

（三）“說(shuō)”是一種文體；是談?wù)撐牡囊环N。本文的中心論點(diǎn)是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

（四）試摘錄關(guān)于教師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會(huì)其深刻含義。

（五）為什么說(shuō)“彼童子之師，授之書(shū)而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

（六）本文是怎樣進(jìn)展比照論證的？

（七）怎樣熟悉本文的進(jìn)步性和局限性？

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)要求

從初一學(xué)過(guò)的《論語(yǔ)》中孔子說(shuō)的一句話(huà)：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之，其不善者而改之”?dǎo)入。

板書(shū)課題。指出題目不是“說(shuō)說(shuō)教師”的意思?！罢f(shuō)”是一種談?wù)撐牡奈捏w，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f(shuō)”比“論”任憑些。初中學(xué)過(guò)的《蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體?！罢f(shuō)”，古義為陳述和講解，因而對(duì)這類(lèi)文體。就可按“講解……的道理來(lái)理解。所