《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

1、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、素養(yǎng)教育目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點：

1．學(xué)會塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓這9個生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容辨析迎上去追上去游過去等三個詞語及所處句子的意思。

3．理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如披露鼓。正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）力量訓(xùn)練點：

1．通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培育學(xué)生的觀看、思維力量和想象、表達(dá)力量。

2．通過生字的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)力量。

3．課上通過字、詞訓(xùn)練及朗讀訓(xùn)練培育學(xué)生的聽、說、讀、寫的力量。（三）德育滲透點：

讓學(xué)生知道青蛙是捕獲害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要愛護(hù)青蛙。

（三）留意表達(dá)創(chuàng)新和實踐力量：

在教學(xué)過程中將小蝌蚪變成青蛙的幾個生長階段的掛圖打亂次序，請學(xué)生辨析，依次排列，用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的。在課下可到池塘邊細(xì)致觀看小蝌蚪、青蛙的樣子，了解它們是怎樣發(fā)生變化的，也可將小蝌蚪帶進(jìn)課堂。也可用錄像進(jìn)展直觀教學(xué)。

二、重點、難點、疑點及解決方法

（一）重點：

1．學(xué)會生字新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

（二）難點：

1．了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

2．了解迎上去追上去游過去的不同用法。

3．理解小青蛙在查找媽媽過程中心情及身體上的變化。

4．通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)其次段，把握自學(xué)三、四段的方法。

（三）疑點：了解小蝌蚪為什么會把烏龜當(dāng)成媽媽。

（四）解決方法：通過讀鯉魚媽媽的話及描繪青蛙樣子的句子，使學(xué)生了解到烏龜與青蛙不同，不能依據(jù)身體的局部的特征就去推斷，也就是說看事物要全面，做深入了解，同時通過朗讀使學(xué)生理解小蝌蚪找媽媽的心情非常急迫，所以錯把烏龜當(dāng)媽媽。

三、課時安排：3課時。

四、學(xué)生活動設(shè)計

1．課上協(xié)作教學(xué)進(jìn)展小組爭論來解決重點難點。

2．在學(xué)習(xí)生字詞時請學(xué)生到前邊來進(jìn)展指導(dǎo)學(xué)習(xí)、熟悉。

3．分角色有感情地朗讀課文并戴好頭飾來講臺前表演。

4．將打亂挨次的小青蛙各個生活階段的卡片排列好并進(jìn)展說話訓(xùn)練。

五、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)：

1．將本課應(yīng)把握的.字、應(yīng)理解的詞、句訓(xùn)練到位。

2．進(jìn)展朗讀訓(xùn)練及指導(dǎo)。

3．結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。解決重、難、疑點。

4．進(jìn)展愛護(hù)青蛙的教育。

（二）整體感知：

1．出示整幅的跨頁掛圖，學(xué)生從左至右觀看，邊看邊想：這課講了一件什么事？

2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合圖畫看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？

（三）重點難點的學(xué)習(xí)和目標(biāo)完成過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入課題，解題：

同學(xué)們，你們見過小蝌蚪嗎？它長得什么樣？（投影出示，熟悉小蝌蚪），小蝌蚪是怎樣長大的？它的媽媽是誰？學(xué)習(xí)了這一課我們就知道了。（板書課題）

（二）看圖，了解圖意：

1．出示掛圖，學(xué)生從左至右觀看，邊看邊想：這幾幅圖向我們敘述了一件什么事？

2．利用投影出示，看圖說說：圖上畫了誰在干什么？

看第一幅圖著重觀看小蝌蚪是什么樣的？

看其次幅圖說說小蝌蚪遇見了誰？會說些什么？它的身體有什么變化？

用觀看其次幅圖的方法自己觀看三、四幅圖，自由說說圖意，適當(dāng)進(jìn)展想象，教師予以指導(dǎo)點撥。

（三）借助拼音，結(jié)合圖畫，初讀課文，大致了解課文內(nèi)容：

1．借助拼音熟悉生字，標(biāo)出自然段，用

在文中畫誕生字新詞，練習(xí)讀并讀準(zhǔn)字音。

2．在熟悉生字新詞的根底上，借助拼音讀課文，要讀通每一句話。

3．檢查自讀效果，逐段指名讀課文，并領(lǐng)讀生字詞，其余學(xué)生留意仔細(xì)聽，讀后師生談?wù)摚枰栽u價，留意指導(dǎo)下面幾個字的讀音：塘，迎裳這幾個字是后鼻韻母，要讀準(zhǔn)。

群：讀q*n，不要錯讀成q0n。

捕：讀b(，不能讀成p(。

裳：讀輕聲shang，衣裳（shang）。

4．教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思索：小蝌蚪是怎樣找到媽媽的？

（四）結(jié)合看圖，讀講第一段：

1．讀第一段，看第一幅圖，問：

（1）小蝌蚪是什么樣的？

（2）結(jié)合課文，找出相關(guān)語句，讀一讀。

（3）自由讀第一段，說說你能夠讀懂那些詞？

在學(xué)生理解的根底上留意指導(dǎo)以下幾個重點詞語：

一群：指很多小蝌蚪聚在一起，結(jié)合學(xué)生平常生活實際還可以說人群，建筑群。

對甩著、愉快、游來游去幾個詞的理解要對比畫面，啟發(fā)學(xué)生想象。最好通過觀看實物或錄像。在朗讀中體會甩這里是搖擺的意思，例如牛甩著尾巴。

愉快，游來游去能夠說明小蝌蚪的心情很快樂。自由拘束地在水中游著。

2．指導(dǎo)朗讀第一段，要讀出好玩、快樂的語氣。

3．投影出示課后練習(xí)2的（1）題，口頭填空，齊讀句子。

（1）________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

正確答案：池塘

一群

腦袋

黑灰色

甩著

愉快

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀第一段。

其次課時

（一）圖文對比，讀講其次段。

1．出示其次幅圖問：過了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說一說。

2．連續(xù)觀看：小蝌蚪遇見了誰？它會說些什么？會怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再答復(fù)。

理解這一段著重領(lǐng)悟長出了兩條后腿捕食迎上去以及鯉魚媽媽講的青蛙特征四條腿寬嘴巴。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動上前叫迎，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。

3．指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長輩式的語氣。

過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

（二）講讀理解第三段。

1．用學(xué)習(xí)其次段的方法試著說說學(xué)學(xué)第三段，先試說圖意然后圖文對比，讀讀第三段，說說你讀懂了哪些詞和哪些句子？最終小組爭論，溝通意見。

2．體會：追上去說明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向一樣，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點：為什么小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系其次段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。主要緣由是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申擴(kuò)展：我們平?？词挛镆妫錾钊爰?xì)致的調(diào)查，否則就會鬧笑話。

5．聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急迫的心情，要讀出烏龜和氣可親的語氣。

（三）學(xué)習(xí)理解四、五段。

1．小組爭論：通過看圖和朗讀四、五段，你又學(xué)會了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰？

2．品析重點詞語：比擬游過去與迎上去追上去的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種快樂的心情。說明青蛙是蹲在荷葉上，小蝌蚪不急著追逐，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，信任自己不會認(rèn)錯了，所以不慌不忙。

3．引導(dǎo)學(xué)生思索小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回憶鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4．說說這兩段主要講什么？（要多問多想）

5．學(xué)生自由讀課文，體會思想感情，練習(xí)朗讀。

6．進(jìn)展思想教育，引申擴(kuò)展，通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（進(jìn)展愛護(hù)青蛙的教育）

（四）練習(xí)，穩(wěn)固：

投影出示練習(xí)題：

1．小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、潔白的肚皮。

（五）布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。

（六）板書設(shè)計：

長出后腿

四條腿、寬嘴巴

長出前腿

頭頂上有兩只大眼睛

尾巴變短→不見

綠衣裳、潔白的肚皮

第三課時

（一）看圖、讀全文，小結(jié)課文內(nèi)容。

1．拿出己打亂挨次的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的？

2．指導(dǎo)分角色朗讀課文。

（二）分析生字、識記字形、組成詞語、指導(dǎo)書寫：

1．請學(xué)生在黑板前指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

2．留意指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下生字。

塘：左右構(gòu)造，13畫，第8畫右邊要出頭，第十畫上下都要出頭。

迎：半包圍構(gòu)造，與柳字相比擬，里面的卬要看清，不要多寫一撇。龜：共7畫，下邊是不是電。

裳：共14畫，下邊是衣不是

鼓：13畫，第九筆是一，右邊是支不是攴，也不是父。本課是凸起的意思。

碧綠：青綠色。碧：第四筆是提

（三）指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演這一課的小故事。

（四）布置作業(yè)：

1．完成字詞的抄寫。

2．朗讀課文。

3．在實踐中觀看小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。

2、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教材簡析：

《小蝌蚪找媽媽》是部編版小學(xué)語文二年級上冊一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在查找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫忙媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學(xué)學(xué)問，蘊含了從小獨立生活、遇事主動探究的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“灰、迎”等8個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。

3、增加學(xué)生對科學(xué)童話的興趣。

三、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：

1.了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。

2.分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。

教學(xué)難點：

1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

2.品悟小蝌蚪身上表達(dá)出來的人性優(yōu)點。

四、教學(xué)預(yù)備：

ppt詞卡頭飾

五、教學(xué)課時：

其次課時

六、課堂實錄

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，穩(wěn)固舊知

師：小朋友們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》，請小朋友大聲把課題齊讀一次。

生：17，小蝌蚪找媽媽

師：讀的真好，那小朋友還記得小蝌蚪的媽媽是誰嗎?

生：(齊)青蛙(師貼青蛙圖)

師：你們覺得它們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢，難怪小蝌蚪連自己媽媽都不熟悉，今日我們就跟著小蝌蚪一起去找媽媽吧!瞧，我們的”小蝌蚪太淘氣了，把我們的生字寶寶都藏在荷葉下，我們一起去看看吧!

生：(躍躍欲試)行!

(師操作，生依據(jù)消失的生字讀詞語)

(學(xué)生活動：1、抽查2、齊讀)

【評析：用掛圖展現(xiàn)蝌蚪與青蛙的不同，更夠更好的激發(fā)學(xué)生一探畢竟，走進(jìn)課文語言的欲望】

(二)、視頻展現(xiàn)，形象感知

師：讀的真好，那小朋友你們想不想知道小蝌蚪在找媽媽的過程中都遇見了誰?

生：想!(一探畢竟的愿望再一次并激起)

生：那我們一起來觀賞一則視頻!邊觀賞邊思索，小蝌蚪找媽媽的時候遇見了誰?

(評析：通過看視頻，學(xué)生不僅形象的感知了小蝌蚪找媽媽過程中身體發(fā)生的變化，也直觀的了解到了小蝌蚪找媽媽的過程中遇見了誰。學(xué)生想走近文本的欲望再一次被引發(fā)。)

(三)、走進(jìn)文本，有所側(cè)重

1、啟(第一自然段)：想象畫面，步入佳境

師：小朋友看得真投入，小蝌蚪找媽媽時遇見了誰?

生：鯉魚，烏龜。

師：真棒!那小朋友想不想知道她們都說了什么?

生：想!(走近文本的欲望被激發(fā))

師:那小朋友抓緊翻開課本用自己喜愛的方式讀讀吧!在讀的過程中請小朋友標(biāo)出自然段!

師：瞧，我們的小蝌蚪都被你們的讀書聲吸引過來了(出示小蝌蚪的圖片)。誰能說說你見過的小蝌蚪的長什么樣?

生1：蝌蚪有大大的腦袋和長長的尾巴。

生2：我覺得蝌蚪很像一個逗號。

(請同學(xué)們閉上眼睛)

師讀第一自然段，(出示第一幅蝌蚪圖)睜開眼睛，說說你見到了一群怎樣的小蝌蚪?

師：他們在干嘛?

生：游泳

師：怎樣的游泳啊?

生：愉快的，甩著尾巴。

師：你能做一下動作嗎?生做動作。

師：那么，我們應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?

生：讀出快樂勁兒

生：讀出歡樂的心情

(生仿照教師有感情讀)

師：讀的真好，小朋友你們看小蝌蚪在水里游的多拘束啊，我們課文中有一個詞，你們能找到嗎?

生：愉快

師：找的真對，那你們能用“愉快”說一句話嗎?(培育學(xué)生由詞到句的力量)

生1：今日，我很愉快!生2：小魚在水里游的真愉快!

2、承(其次三自然段)：抓重點詞句，指導(dǎo)朗讀。

師：說的真好!小蝌蚪愉快的游哇游，踏上了他查找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢?

生：鯉魚阿姨(師出示鯉魚的圖片并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展畫面觀看)

師：小朋友們真聰慧，那它們跟鯉魚阿姨說了什么呢?

(生答復(fù)，師出示它們的對話，生分組分角色來朗讀)

師：讀的很好，請小朋友仔細(xì)的觀看一下課文的插圖，小蝌蚪是怎樣游向鯉魚阿姨的?

迎上去(結(jié)合圖畫理解“迎”(面對面)(生讀)

師：那小朋友你們想一想為什么我們的小蝌蚪是“迎上去”不是“沖上去”?

生：小蝌蚪有禮貌(引導(dǎo)學(xué)生在生活中也要做一個有禮貌的孩子)

師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢?(生讀鯉魚媽媽話)

出示詞卡(四條腿，寬嘴巴)

師：小蝌蚪最終從鯉魚阿姨那里知道了媽媽的樣子，快樂極了，他們趕忙小告辭了鯉魚阿姨連續(xù)向前游，當(dāng)他觀察烏龜大叔在水中閑適地閑逛時，趕忙追了上去。小朋友們，他門為什么要追上去呢?(比擬追上去和迎上去。出示圖片)

生：由于烏龜有四條腿

生：由于烏龜是寬嘴巴

師：小朋友答復(fù)得都很正確，他們誤以為前方游動的就是自己媽媽，小蝌蚪再也按捺不住內(nèi)心的感動，于是高聲叫著——

生：媽媽(引導(dǎo)學(xué)生讀出感動，快樂的心情)

師：可烏龜大叔照舊慢吞吞地說(“說”聲音變粗)——(生讀)

出示詞卡(頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳)

分角色朗讀。

3、撥(第四自然段)：宣泄情感，以讀養(yǎng)心。

師：鯉魚阿姨和烏龜大叔指導(dǎo)讓小蝌蚪知道了媽媽的模樣，給了他連續(xù)前行的信念和力氣，接下來他們又遇見了誰呢?請小朋友們跟你的同桌相互讀一讀，并把青蛙媽媽的樣子用橫線標(biāo)注出來。

①誰能說一說青蛙的樣子?出示詞卡(碧綠的衣裳，潔白的肚皮，一對大眼睛)

師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎?(出示青蛙圖)

生：是

師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力最終見到了日思夜想的媽媽，心情確定是無比的感動，誰來讀讀小青蛙跟媽媽說的話?

生：媽媽，媽媽。(師引導(dǎo)孩子讀出感動的語氣)

師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢?(拓展學(xué)生思維，學(xué)會愛的表達(dá))

師：(引讀)媽媽低頭觀察了自己的孩子，她笑著說——

生：(讀青蛙媽媽語)。

師：你們知道嗎?小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己的身體也發(fā)生著變化，趕快讀一讀課文，找一找小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子。(生自由朗讀，邊讀邊找)

師：用筆將這些句子劃下來，在小組里讀一讀，留意肯定要根據(jù)挨次找哦!(生活動，小組溝通)

師：誰來把你找到的句子讀一讀?

生3：“不知什么時候，小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。(師指圖與學(xué)生共同回憶小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書)

長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消逝

4、合(最終一段)：內(nèi)外延長，厚實立體。

①奇妙過渡，走進(jìn)文末

過渡：執(zhí)著的小蝌蚪最終找到了媽媽，他們的身體也跟媽媽變得一樣了，小朋友你們想知道他們跟媽媽會到哪里去嗎?(貼圖五)請同學(xué)仔細(xì)的讀讀課文的最終一個自然段。

師：(指圖)看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個漂亮的童話。

(介紹青蛙學(xué)問，出示人類捕殺青蛙的圖片，讓孩子樹立愛護(hù)青蛙的意識!)

師：下面我們一起來把小蝌蚪變成青蛙的過程整理一下。

師、生：小蝌蚪先……再……接著……最終……(師邊說邊用箭頭將貼圖相連，并在箭頭上板書“先”“再”“接著”“最終”)

(同桌相互練說)

師：來，讓我們再一次用自己最美的聲音，反這個故事講給自己聽吧!(自由讀全文)

【評析：在引導(dǎo)學(xué)生感悟教材內(nèi)容時，教師對教材的整合獨具匠心。避開學(xué)生早已熟識的“怎樣找媽媽”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先與小蝌蚪和青蛙交朋友，感知他們的樣子，再感悟“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?”這樣學(xué)生始終饒有興趣地與文本對話，找變化點，讓學(xué)生在閱讀思索、表演講解過程中加深對內(nèi)容的理解，到達(dá)了熬煉思維、進(jìn)展語言的目的?！?/p>

七、課外練習(xí)，拓展延長

前段時間，教師發(fā)覺我們班有許多小朋友在養(yǎng)蠶寶寶，請小朋友們跟爸爸媽媽認(rèn)真觀看蠶寶寶的身體變化過程，并用筆記錄下來。

【評析：在引導(dǎo)孩子知道了小蝌蚪變成青蛙的過程，然后在把學(xué)問遷移到詳細(xì)的生活中，鼓舞孩子觀看蠶寶寶的生長過程，使得學(xué)以致用，同時也培育了孩子細(xì)心觀看的好習(xí)慣。】

【教學(xué)總結(jié)】小蝌蚪找媽媽，這是一個布滿童趣的文學(xué)作品。全文圍繞“找”這個中心綻開的。班級的植物角剛好有活體，為這節(jié)課的綻開帶來了更好的效果，小朋友的興趣很大。

“這么得意的小蝌蚪，他卻找不到媽媽了，我們一起幫幫這個得意而可憐的小蝌蚪好嗎?引入主題，幼兒頗有興趣的開頭聽我講故事。由于小蝌蚪遇到的“媽媽”比擬多，故事情節(jié)較長，我實行了分段教學(xué)。當(dāng)小蝌蚪每次遇到一位“媽媽”，我就開展情節(jié)教學(xué)，讓2位小朋友分角色表演，用這樣的節(jié)教學(xué)方式，不僅讓幼兒完整的說完一句話的同時，也培育了幼兒積極參與活動的愿望。通過幼兒喜形于色的表情中，我知道他們很喜愛這節(jié)課，當(dāng)小蝌蚪再次遇到其他的“媽媽”的時候，有的孩子已經(jīng)迫不及待的“開演”了。

整個活動的缺乏之處，我覺得在時間的安排上有點不緊湊，當(dāng)我要進(jìn)展下一個環(huán)節(jié)的時候，幼兒的思維還停留在上一個階段。

3、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

一、教材分析

本課是一篇溶學(xué)問性、趣味性于一體的科學(xué)童話，文字淺顯易懂。課文以兒童喜聞樂見的形式向?qū)W生介紹了一群天真活潑的小蝌蚪在找媽媽的過程中，經(jīng)過“長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消逝”四個階段，最終變成了青蛙，說明白青蛙生長過程形體變化，蘊含了從小獨立生活，遇事主動探究的道理。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，大局部學(xué)生對學(xué)習(xí)生字都有了自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)信任他們的識字力量。作為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪和青蛙都比擬熟識，有肯定的生活閱歷，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特殊是分角色朗讀更受學(xué)生的歡送。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉“塘、腦”等15個生字。會寫“兩、就”等9個生字.

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知蝌蚪變青蛙的生長過程。

3、學(xué)會精確理解和運用課文中消失的動詞。

4、增加對科學(xué)童話的興趣。體會從小獨立生活，遇事主動探究的道理

四、教學(xué)重難點

1、了解青蛙成長過程中的形體變化。

2、理解并體會課文中消失的表示動作的詞在運用上的精確性。

五、教學(xué)方法：

情境法、演示法、朗讀法

六、教學(xué)預(yù)備：

PPT

七、教學(xué)課時：

兩課時

八、教學(xué)過程：

第一課時

（一）猜謎導(dǎo)入

1、師引語：今日我們給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？

2、ppt出示謎面

3、生溝通，說謎底。（板書：蝌蚪）

4、板書：蝌蚪，引導(dǎo)學(xué)生觀看詞語的特點。

5、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得是什么模樣？

6、小蝌蚪找不到自己的媽媽了，咱們要不要幫助？

7、揭題板書

（二）初讀識字

1、出示自讀提示，指生讀要求：

（1）請同學(xué)們自己借助拼音讀一讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）圈誕生字，多讀幾遍，記住字音、字形。

（3）標(biāo)出課文自然段，說說每一自然段的大意。

2、學(xué)習(xí)生字

（1）出示生字，學(xué)生多種形式認(rèn)讀，師相機(jī)點撥。

（2）出示會寫生字，指導(dǎo)觀看字形，正確書寫，評議鼓舞。

3、穩(wěn)固生字，同桌相互檢查

（三）再讀感知

1、師讀課文，生邊聽邊用“——”標(biāo)注文中的小蝌蚪長得是什么樣的。

2、填空回憶課文

_______里有________小蝌蚪，大大的________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。

3、小結(jié)

其次課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查字詞

2、聽寫詞語

3、引語：這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》的故事。

（二）感知課文。

1、播放情境朗讀，學(xué)生仔細(xì)傾聽，想一想小蝌蚪的身體發(fā)生了怎樣的變化？

2、小組溝通，出示畫面，幫忙學(xué)生說話

3、自讀課文，用“——”在課文中畫出描寫小蝌蚪身體變化的句子。

（三）理解課文。

1、默讀課文，想想說說。

（1）小蝌蚪在找媽媽的過程中遇到了誰？

（2）他們是怎樣接近這些小動物的？

（3）他們都說了些什么話？

2、引導(dǎo)學(xué)生體會“迎上去、追上去、游過去”的區(qū)分。

（1）小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，就迎上去。

（2）小蝌蚪觀察一只烏龜搖擺四條腿在水里游，趕忙追上去。

（3）小蝌蚪觀察荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去。

3、分角色朗讀。

（1）、小組分角色練習(xí)朗讀，要求：選擇自己喜愛的角色，練習(xí)分角色朗讀課文。

（2）指導(dǎo)分角色朗讀。要求：戴上頭飾，配上動作，表演朗讀。

四、啟發(fā)思索。

引語：為什么小蝌蚪認(rèn)定大青蛙就是他們的媽媽？

1、點撥朗讀。

鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述他們的媽媽的？用“～～”畫一畫，讀一讀。

2、小蝌蚪見到的大青蛙是什么樣子的？

3情境填空，配上動作朗讀

（五）發(fā)散思維。

1、引語：小蝌蚪在找媽媽的過程中，不知不覺地變成了青蛙，聽到了媽媽的招呼，他們是怎么做的？

2、找出相應(yīng)句子，體會蹦、跳、蹬

3、播放青蛙的叫聲，引導(dǎo)學(xué)生想象說話，小青蛙和媽媽都說了些什么？

4、你們喜愛小青蛙嗎？能夸夸他們嗎？

5、當(dāng)媽媽不在你們身邊的時候，你們遇到困難該怎么辦呢？

（六）課外延長。

1、你們還知道哪些關(guān)于青蛙的學(xué)問？

2、出示有關(guān)青蛙的資料。

3、觀賞歌曲《小蝌蚪》

五、布置作業(yè)

熟讀課文，把故事講給家長聽

4、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．本課以感情朗讀為根本任務(wù)。能通過朗讀感知青蛙的變化。

4．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀力量。

5．使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培育學(xué)生的觀看力量；增加對科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)重點

借助圖畫或其他手段識字、讀書。

課時安排2課時

課前預(yù)備

課件或掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。

教學(xué)過程

教學(xué)案例（一）

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱?！蹦阒浪钦l嗎?

（學(xué)生猜謎，開展?fàn)幷摚?/p>

2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的`?找到了沒有?（觀看動畫課件）

2．組織學(xué)生自由讀課文

（1）巡察自讀狀況，發(fā)覺學(xué)生讀文中困難，準(zhǔn)時解決。

（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，到達(dá)初讀的目的。

（3）匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、合作互助，識記生字

1．（課件出示本課的生字）組織學(xué)生用自己喜愛的方式識記8個生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生識記重點字和難點字（教師在巡察時發(fā)覺各組同學(xué)普遍識記有困難的字）

3．課件再次消失本課要認(rèn)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。

4．穩(wěn)固識字，找朋友。

阝辶女丁扌支夷可頁

四、爭論溝通，整體感知內(nèi)容

1．學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找**的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的?

2．爭論溝通：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

五、學(xué)寫生字培育習(xí)慣

1．出示要求會寫的6個生字。

2．組織學(xué)生溝通筆順。

3．教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）

4．學(xué)生描寫、臨寫。

5、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問目標(biāo)：知道小蝌蚪變成青蛙的過程；

正確分辯：迎上去追上去游過去；

2、力量目標(biāo)：培育學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文的力量；

培育學(xué)生大膽表演、質(zhì)疑、想像、表達(dá)的力量；

3、情感目標(biāo)：了解青蛙是益蟲，懂得愛護(hù)青蛙。

重點難點：

重點是了解小蝌蚪變成青蛙的過程；

難點是分角色朗讀和表演。

教具預(yù)備：

頭飾、課中操音樂多媒體課件

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣:

親愛的同學(xué)們，上課之前，教師先請大家猜一個謎語：

1、小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游呀游。板書：小蝌蚪

2、綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。板書：青蛙

3、小蝌蚪和青蛙之間是什么關(guān)系呢？板書：媽媽

4、今日，我們就來學(xué)一個特別好玩的故事。板書：找

齊讀課題：第33課小蝌蚪找媽媽

二、觀看動畫，理清思路：

1、先請大家看這篇文章的動畫片。

2、這篇課文講了一件什么事？

（1）這篇課文主要講的是：小蝌蚪去找她的媽媽，先遇到了鯉魚，又遇到了烏龜，最終才找到了他們的媽媽青蛙。

（2）這篇課文主要講的是小蝌蚪怎樣變成青蛙的故事。

隨機(jī)板書：找鯉魚烏龜變并在田字格里指導(dǎo)學(xué)生寫“變”字

三、配樂朗讀，初步感知：

1、師配樂范讀，學(xué)生答復(fù)：這篇課文有幾個自然段？在書上標(biāo)出。

2、學(xué)生配樂按自然段接讀課文后，認(rèn)讀二類字。

灰黑色迎上去阿姨頭頂披著鼓著

3、小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

板書：長出后退長出前腿尾巴變短

四、研讀課文，理解內(nèi)容：

1、那蝌蚪是什么樣？學(xué)習(xí)第一段

帯動作表演讀，突出小蝌蚪的特點，增加趣味性，加深對蝌蚪形狀的熟悉。

2、青蛙什么樣？學(xué)習(xí)第四段：

采納換角色自述的方式，讓孩子們進(jìn)一步加深對青蛙形狀的熟悉。如——

例：我是一只大青蛙，我頭上鼓著一對大眼睛，披著碧綠的衣裳，露著潔白的肚皮，四條腿，寬嘴巴。（闡述自己的特征）

3、跳課中操《小青蛙找家》

4、指導(dǎo)寫“披”字

5、采納分角色朗讀、帯頭飾表演等形式分別學(xué)習(xí)二、三、五段。

（1）用情景模擬和看課件演練的形式，讓學(xué)生理解“迎上去”、“追上去”“游過去”三個詞的意思；并板書：迎追游

（2）指導(dǎo)朗讀不同的語氣：小蝌蚪的著急和欣喜鯉魚媽媽的溫柔烏龜?shù)穆掏糖嗤艿拇葠酆吞蹛?/p>

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么把烏龜當(dāng)成它們的媽媽呢？（由于烏龜也有個大嘴巴）進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白：之所以小蝌蚪認(rèn)錯，是由于鯉魚媽媽沒有把青蛙的全部特征描寫清晰，才造成這樣的誤會。以后我們在描寫人物外貌的時候肯定要描寫全面和詳細(xì)，把特征說全。另外，小蝌蚪也不對，不能依據(jù)身體的局部的特征就去推斷，也就是說看事物要全面，做深入了解。

五、板書總結(jié)，回憶全文：

這篇課文有兩條線索，一條是找，講了小蝌蚪在找媽媽的過程中，遇到鯉魚阿姨就迎上去問，看到烏龜像它們的媽媽就追上去喊，最終看到大青蛙才游過去叫媽媽。同時在找的過程中身體發(fā)生了一系列的變化：先長出兩條后退，再長出兩條前腿，最終尾巴變短不見了，變成了青蛙。

課堂練習(xí)：

小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，慢慢的，（）已經(jīng)不見了，變成了（）。

六、資料匯報，學(xué)問拓展。

1、青蛙：兩棲動物，頭部扁而寬、口闊、眼大，皮膚光滑，顏色因環(huán)境而不同，通常為綠色，有灰斑。趾間有薄膜相連，生活在水中或靠近水的地方。善跳動，會游泳，多在夜間活動。幼體叫蝌蚪，主要吃田間的害蟲，對農(nóng)業(yè)有益。又稱田雞。

2、青蛙的本事可大啦！一天可以吃七十多只害蟲，一年可以毀滅一萬五千多只害蟲。是人類的好朋友。小朋友可要愛惜關(guān)懷它。

3、青蛙的家族可大啦。有成員三千多種。有綠衣青蛙，生活在水中，兄弟有許多，他們有的是穿紅衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陸地上，有的生活在樹上……

3、青蛙是人類的朋友，是莊稼的愛護(hù)神，農(nóng)夫伯伯親切地稱之為“護(hù)谷神”。為了讓這位朋友生活得更舒適、安全些，我們作為他的朋友，應(yīng)當(dāng)專心去愛惜關(guān)懷他。同學(xué)們，你們能為他做點什么嗎？（環(huán)保教育）

4、師總結(jié)：青蛙是捕獲害蟲的能手，是莊稼的好朋友，我們應(yīng)當(dāng)愛護(hù)青蛙。

5、填空后總結(jié)：教師明白了，原來啊，小蝌蚪每次去找媽媽是自己的身體都在發(fā)生變化。

活動4【練習(xí)】穩(wěn)固練習(xí)，理解內(nèi)容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2．讀最終一段。

你們已經(jīng)長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。

______________已經(jīng)_______________。

6、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。我用了兩課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時以識字為主，我想低年級孩子把握的字有限，要他們學(xué)懂課文內(nèi)容很難，于是，先學(xué)會生字，理解字詞的意思，然后再學(xué)習(xí)課文或許要簡單些。識字是關(guān)鍵，學(xué)文是重點。

我重點講講我是怎樣指導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的：開學(xué)時我就布置了學(xué)生養(yǎng)幾只小蝌蚪，留意觀看它們地變化狀況，并記錄下來。這為學(xué)習(xí)本課做了鋪墊。

在學(xué)習(xí)本課時，我詳細(xì)用了如下方法：

1.從課題入手，首先出示小蝌蚪好玩的圖片讓孩子們說說小蝌蚪是什么樣子的。再結(jié)合課文內(nèi)容知道小蝌蚪的樣子。在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的.幫忙，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.我留意了教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體的事實，我在引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)了第一二自然段后，引導(dǎo)他們小結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓他們自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中，讓他們小組合作完成，這樣又培育了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。

3.上課前，我預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。為了加深印象，我拿出己打亂挨次的青蛙各個生活階段的照片、卡片或圖片依次排列，小聲說小蝌蚪怎樣變成青蛙的，讓他們排出小蝌蚪變成青蛙的正確變化挨次。

4.為了讓孩子們更好地理解“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。培育學(xué)生的觀看、思維力量和想象、表達(dá)力量。我課前預(yù)備了幾種動物的頭像，我讓孩子們戴上頭像來表演“迎上去”“追上去”“游過去”。

5.學(xué)文填空，加深印象

由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了許多圓滿，還請各位教師批判指正。

7、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

今日上午我給小朋友進(jìn)展科學(xué)《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動。在圖片的幫忙下，孩子們的把小蝌蚪觀看的清清晰楚，教學(xué)活動的要求只是讓孩子們了解蝌蚪的生長過程以及根本形態(tài)。

而在活動中孩子們對小蝌蚪在水里游來游去的故事情景產(chǎn)生了深厚的興趣，我準(zhǔn)時抓住孩子們的興趣點，讓孩子們來扮演小蝌蚪，用自己扭動的身體來演示，活動從靜態(tài)的觀看演化到動態(tài)的身體演示，孩子們更加有興趣的了解小蝌蚪的一舉一動。

說到小蝌蚪長大后能變成青蛙，孩子們對青蛙這個小動物是比擬熟識的，我們爭論了青蛙的形狀特征、喜愛吃什么、有什么本事等。孩子們躍躍欲試地想跳一跳，我就調(diào)整了今日的戶外活動內(nèi)容，讓孩子們到戶外進(jìn)展青蛙跳，孩子們體驗到青蛙抓害蟲是多么的辛苦。同時也激發(fā)幼兒喜愛青蛙、愛護(hù)青蛙的情感。

在活動中，教師要擅長發(fā)覺孩子們的興趣點，并進(jìn)展適當(dāng)、適量的引導(dǎo)。

8、《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)反思

《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、好玩而深受低年級學(xué)生的寵愛。在課堂中我力求激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生上課被動和機(jī)械訓(xùn)練的弊端。反思本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個特點：

1、讀――分層朗讀，讀出感情

（1）初讀。教師好玩導(dǎo)入課文以后，隨即拋出問題。

a、課件播放全文，學(xué)生思索小蝌蚪找媽媽的過程。

b、小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學(xué)生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。

（2）精讀。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的根底。教師細(xì)心導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，同時注意對學(xué)生進(jìn)展多種力量的培育。課文其次、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：

a、讀這兩小節(jié)，答復(fù)小蝌蚪先遇到了（），又遇到了（）。

b、比擬句子。（小蝌蚪觀察鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一觀察烏龜在水里游，就追上去。

c、朗讀指導(dǎo)。重點指導(dǎo)小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。

d、分角色朗讀并表演。

2、說――以讀促說，說中理解

（1）說挨次。要求學(xué)生用上先、再、接著、最終，說小蝌蚪的生長過程。通過學(xué)生的說來完成填空題。

小蝌蚪找媽媽教學(xué)反思5篇教學(xué)反思

（2）說內(nèi)容。在學(xué)生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中參加青蛙的特征。把學(xué)到的內(nèi)容準(zhǔn)時與實際應(yīng)用相結(jié)合。

3、貼――據(jù)文貼畫，貼中取樂

教師預(yù)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生把握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

4、爭論――形式多樣，深入引導(dǎo)

新根底教育理論認(rèn)為：“任何學(xué)校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消極的影響。所以，每一項學(xué)校教育活動都應(yīng)顧及學(xué)生多方面的進(jìn)展?！闭n堂教學(xué)無需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，究竟蝌蚪媽媽長什么樣呢？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，馬上引起了學(xué)生極大的興趣，他們積極爭論，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，變被動為主動。在爭論的根底上，教師再引導(dǎo)學(xué)生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引申。通過學(xué)生課前資料的查找以及課上資料的溝通，學(xué)生知