《心聲》教學設計范文

《心聲》教學設計范文

《心聲》教學設計1

【教學目標】

1、學問與力量：學會梳理小說的情節(jié)，分析小說中的人物形象，理解小說的主題。

2、情感與態(tài)度：引導學生辨證地對待社會問題和學校的不良現象；學習李京京執(zhí)著地追求目標的態(tài)度；培育學生的愛心和公平待人的品質。

3、過程與方法：教師激趣，學生探津。引導學生在大量的語文實踐活動中開展自主、合作、探究式地學習。

【教學重難點】

1、教學重點：小說中人物的心理描寫。

2、教學難點：小說中人物情感的共鳴。

【教學方法及教具】誦讀法、點撥法、自主合作探究、多媒體課件。

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、引導發(fā)覺，創(chuàng)設情境：

教師配音：“在很久以前，人們常希望流星的消失，由于只要對著流星許愿，你的愿望就會很快實現。現在就讓我們也對著流星許個愿吧！”展現流星劃過天空的漂亮畫面，并播放歌曲《流星雨》，營造一個浪漫、奇妙的想像空間。

二、互動實踐，學習新知：

1、介紹

黃蓓佳：1955年誕生于江蘇如皋。1997年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1982年畢業(yè)被安排在江蘇省外事辦公室工作。次年參加中國作家協會，1985年調江蘇省作家協會任專業(yè)作家。處女作《補考》1972年發(fā)表。著有小說集《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《遙遠的地方有一片?！?、長篇小說《夜夜狂歡》等。

2、讀準字音

發(fā)窘抽噎噗紙捻蜷簪瑯瑯恍惚抽泣棱角清楚毛毛剌剌

教師激發(fā)學生：剛剛我們一起道出了各自的心愿，這些珍藏在我們心中的隱秘就是我們的心聲。相互傾訴讓我們的心貼得更近了，我們的友情更深了?，F在我要給你們介紹兩個新朋友——李京京和萬卡。請大家快速走進黃蓓佳的小說《心聲》，看誰最先和他們交上朋友，體會他們心中的苦痛。

3、復述課文

例如：在一次語文公開課的預備過程中程教師設計了讓學生表情朗讀小說《萬卡》的教學環(huán)節(jié)。學生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜愛，很想參加課文的表情朗讀。他的這一愿望遭到教師的斷然拒絕和同學的無端稱贊。最終，在公開課上，當程教師的按部就班被學生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用嘶啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

4、品情節(jié)

開端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。

進展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。

（1）李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。

（2）李京京訂正同學的朗讀遭到稱贊。

高潮和結局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。

5、析人物

⑴文中李京京有著怎樣的生活經受？李京京為什么想讀《萬卡》？

《萬卡》之所以打動李京京，是由于李京京有與萬卡相像的經受，相像的情感體驗，相像的傾訴需求，他的心與作品中的萬卡的心產生了劇烈的共鳴，萬卡的心聲好像也就成了他的心聲。

李京京想讀《萬卡》是由于萬卡使他想起了鄉(xiāng)下跟爺爺、伙伴在一起的幸福生活，觸動了他深埋心底的對親情、友情的渴望，他迫切盼望能通過朗讀《萬卡》把這種感情表達，宣泄出來。

⑵小說著重刻畫了哪個人物形象？主要運用了什么描寫方法？結合小說內容談你對該人物形象的熟悉。

小說主要通過心理描寫來著重刻畫李京京這個人物。李京京是一個樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、對生活有著美妙愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

請試著用“我從看出京京的心聲，此處使用的是描寫的句式說話。

⑶李京京的心聲是什么？（結合課文內容）

①是李京京想要在公開課上熬煉和展現自己的心聲。

②是李京京渴望得到教師、同學的確定、理解和敬重的心聲。

③是李京京惦念爺爺、渴望父母和諧、家庭暖和的心聲。

④是李京京渴望得到友情、親情的心聲。

⑤還應當是全體學生的心聲，是渴望教師關懷愛惜每一個學生的心聲。

李京京的心聲表達了對美妙生活的追求，這也表達了他作為成長中的少年身心安康進展的需要。

從我的角度來看，還有召喚教育回歸自然，召喚理解和溝通的心聲。以上的這些，唯恐連自己也不曾一一想到。李京京的心聲表達了對美妙生活的追求，這也表達了他作為成長中的少年身心安康進展的需要。

是呀，同學們，人生的路上，不行能一帆風順，難免遭逢逆境，當你純真美妙的愿望，被人拒絕、甚至招致嘲諷和諷刺，你是選擇放棄追求，從今灰心喪氣，還是懷恨在心、伺機報復？李京京同學給了我們最好的”答案。我真誠的盼望同學們在你將來的人生旅途上，在挫折和挑戰(zhàn)面前，不氣餒，不埋怨，以自己堅韌的毅力和樂觀向上精神為自己贏得勝利的掌聲。

三、點撥提升，突破難點：

李京京讀《萬卡》的心愿最終實現了，他的朗讀成為了這次公開課的亮點。

1、《萬卡》為什么那樣撥動李京京的心弦？

2、你從中得到有關小說閱讀和觀賞方面的哪些啟發(fā)？

再次創(chuàng)設情景，出現萬卡和李京京的生活情景片段。

學生精讀課文，共同探討，分組溝通。

李京京想在公開課上朗讀這篇文章，是由于李京京與“萬卡”經受相像，在感情上產生了共鳴，李京京理解“萬卡”的內心感受，“萬卡”惦念爺爺，他也惦念爺爺。李京京覺得文中的“萬卡”就是自己。讀《萬卡》，李京京可以找到“同是天際淪落人”的感覺。

事實證明：帶著自己對生活獨特的經受與體驗的京京在公開課上精彩地進展了朗讀。精彩的朗讀是用情感，而不單用聲音。

啟發(fā)一：要融進小說中去，與仆人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

啟發(fā)二：要從小說中出來，從生活中發(fā)覺小說，從小說中理解生活。

四、反應體驗，穩(wěn)固練習：

李京京借讀《萬卡》宣泄了他的心聲，讀了課文，你是否也有了同李京京一樣的宣泄欲？請你也來一次真情的表白。

你有和李京京相像的經受嗎？請用“我最想對＿說的一句話是”的句式，談談自己的心聲。

五、布置作業(yè)：

替京京給爺爺寫一封長信，像萬卡寫的那樣的信。

《心聲》教學設計2

一、教學目標

1、熟識課文的根底上能復述課文主要內容。

2、通過文章對人物的外貌、語言動作、心理的描寫理解人物形象。

3、理解課文心聲所包含的主題思想。

4、學習仆人公積極爭取不放棄的生活態(tài)度。

二、教學課時：

2課時

三、教學方法：

點撥引導，爭論溝通，閱讀體會等。

四、教學過程：

1、導入語：同學們，你們心里曾經有過什么劇烈的愿望嗎？不妨說來大家聽聽。你是否為這些愿望付出行動嗎？結果如何呢？今日我們學的這篇課文的仆人公就與你們是同齡人，他也有一個美妙的愿望，大家讀讀看，他是什么？他實現了嗎？

2、檢查預習。

（1）讀一讀，字詞積存里有不少生字，你讀的準嗎？

（2）寫一寫，把它們在練字本上寫寫，你都記住了嗎？請小組內比一比，看誰寫得又正確又美觀。

3、快速閱讀全文，請簡要概述文章主要內容。

4、進一步閱讀，理解課文內容。思索答復以下問題。

（1）李京京為什么那么渴望朗讀課文？他深情的回憶小時侯與爺爺和小伙伴在一起的內容是插敘，在文中起什么作用？

（2）教師安排聲音悅耳的趙小楨讀課文，為什么在公開課上她卻不敢舉手？而教師一開頭不讓李京京讀，后來卻讓他全讀完，這是怎么回事？結合課文對程教師的神態(tài)和動作描寫，說說她的心理變化過程。

5、深入閱讀，理解人物形象。

（1）李京京和你們是同齡人，你喜愛他嗎？說明喜愛的理由。從李京京為了實現心里的愿望而經受的曲折過程，你受到什么啟發(fā)？結合自己的類似經受談一談。

（2）程教師為了學校榮譽上好公開課可謂是煞費苦心，你對她的哪些作為有看法？她是個怎樣的教師？你身邊有這樣的教師嗎，請給她說上幾句心里話吧！

6、難點探究，合作學習、

課文題目為《心聲》固然是李京京的心聲了，請你閱讀文中對李京京的大量的心理描寫的語段，說說他的心聲的多重內涵。

總結歸納：第一層：即渴望親情友情；其次層：渴望朗讀來表達內心情感的愿望；第三層：呼吁教育工理解敬重沒一位學生的情感和愿望。

7、布置作業(yè)：每個人都有內心的劇烈愿望并渴望實現，或許實現它不會一帆風順，會遇到一番曲折，但你會不斷爭取下去，請把你追求的這一過程記錄下來吧，那是你成長的腳印。

《心聲》教學設計3

【教學目標】

1.學問與技能：

（1）簡要復述小說內容，培育學生的概括力量；

（2）分析和評價小說人物形象，理解“心聲”的含義。

2.過程與方法：

在教師的引導下，學生通過課前預習課文，整體感知；課上速讀課文，把握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨立思索，爭論溝通，理解文章主題和細膩的心理描寫；聯系自己的生活經受，理解小說所反映的問題。

3.情感態(tài)度和價值觀：

（1）展現學生共性，提高學生的人文素養(yǎng)。

（2）讓學生從京京的身上體悟親情，懂得應怎樣去珍惜親情、友情。

（3）鼓舞學生獨立思索，提出自己不同的見解。

【教學方法】

誦讀法、爭論法、多媒體幫助教學。

【教學重點、難點】

重點：弄清“心聲”含義。

難點：小說在塑造人物時主要運用的心理描寫。

【教學課時】1課時

【教學過程】

一、聽聽音樂情境導入

制造情境，展現課件，播放歡快美麗的音樂，讓學生在課前休息時間得以放松身心。

大家剛剛聽到的這首節(jié)奏歡快的音樂，名字叫《校園中的喜悅》。一片片草如茵，一陣陣花兒香,涼快風吹過來,在大樹下乘涼。一片片讀書聲，一陣陣嬉笑聲，構成一部樂章，在校園中飄揚……從歌聲里我們感受到校園里布滿了歡樂和歡樂。

今日我們要學習文章《心聲》同樣是發(fā)生在校園里的故事，不同的是故事的仆人公李京京卻遇到了成長過程中困惑和挫折。同學們想不想知道他是如何戰(zhàn)勝這些困難和挫折的呢？那么就讓我們一起走入黃蓓佳的《心聲》。

二、讀讀課文感知情節(jié)

1.學生自讀課文，留意生字、生詞。

2.課文究竟講了一個什么樣故事，有誰能說給大家聽聽？請學生復述本文的故事梗概，師生共同指出其缺乏。引導學生依據時間挨次或者場景變化來概括課文的故事梗概。

公開課前，京京特別渴望朗讀課文，可程教師怕影響公開課的效果，不讓他讀。

回家路上，京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。

次日放學，京京聽被指定的趙小楨讀課文，英勇地指出她的缺乏卻反遭稱贊。

公開課上，在被指定的同學不舉手的狀況下，李京京英勇地舉手并深情地朗讀課文，以至打動了程教師和同學們。

板書：情節(jié)構造：公開課前→回家路上→次日放學→公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

3.聽了這個故事后，你被打動了嗎？那么請?zhí)舫瞿銈冏钕矏鄣那楣?jié)或語句大聲的讀一讀，讀出感情，讀出京京的心聲?。ń處煼蹲x，學生朗讀，師生共評）

三、說說看法合作探究

1.課文中有許多描寫李京京心理活動的句子，請大家找出并說說它的作用。

直接心理描寫：課前特別想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的沖突，真情投人而讀過了頭的后悔等；

間接心理描寫，課前渴望教師讓他讀書的眼巴巴地望著教師的神態(tài)，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，嚴肅地舉起右手”，盼望得到朗讀時機的動作等。

作用：這些描寫，細膩而真實地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題，這篇小說之所以感人也得益于細膩的心理描寫。

2.①京京是個好學生嗎？②程教師是個好教師嗎？

①李京京：樸實真誠、和善而寬容、自信而英勇、執(zhí)著追求不輕言放棄、牢記親情友情并渴望表達。

②程教師：仔細、好強，又有點自信，對工作仔細負責；也存在缺乏。對工作負責的精神應當確定，但為求得領導好評，實行急功近利的方法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至弄虛作假的做法應當摒棄。

四、寫寫心聲拓展延長

1.請同學們依據自己對課文的理解將下面的一句話補充完整。（教師示范）

《心聲》表達了李京京渴望的心聲。

渴望公開課上朗讀；渴望得到教師和同學的確定、理解和敬重；渴望父母和好，家庭暖和；渴望親情和友情，惦念爺爺和兒時玩伴；渴望情感的傾訴與渲泄……

2、我們從李京京身上得到了哪些啟發(fā)呢？

要勇于追求，不怕失敗。要牢記親情和友情。要給自己一個時機，要勇于展現自己的優(yōu)點。遇到挫折，不要輕言放棄。

同學們，我們在課文中聽到的是一個少年質樸的發(fā)自內心的呼聲，他有著多么美妙的心靈??！作為一名教師，我深受教育和鼓勵。我們沒有理由去卑視任何一個積極向上的學生。

讓心與心的公平溝通成為校園里最亮麗的風景。

五、練練寫作課外作業(yè)

成長中的你是不是有許多感慨想說給教師、父母和同學聽呢？

請以“，我想對你說”為題目寫一篇作文，大膽地把你的心聲表達出來。

完畢語：我特別快樂今日有這么多同學，能夠在課堂上放開心扉，訴說自己的心聲。在人生的道路上，美妙的愿望遭到他人拒絕或嘲諷時，不要灰心懊喪，更不要輕言放棄，而是要自信英勇，執(zhí)著追求，努力為自己爭取勝利的時機。

《心聲》教學設計4

教學目標:

1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

2.抓住小說主要情節(jié)進展復述，培育學生的概括力量。

3.體會小說的心理描寫、構造上的雙線交錯和富有表現力的語言等藝術特色。

4.結合生活體驗，深層思索課文觸及的教育現象，領悟寫作意圖。

教學重難點:

1.分析心理描寫，把握人物豐富的內心世界。

2.了解小說的雙線交錯的藝術特色

課時安排:1課時

教學過程:

一、導入

同學們，處在青春少年的你們,或許有憂愁,有苦惱,有期盼，可是，你的心聲有誰知？今日，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

（一）簡介

黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大學中文系文學專業(yè)。1984年畢業(yè)安排在江蘇省外事辦公室工作。次年參加中國作家協會。1985年調江蘇省作家協會任專業(yè)作家。1972年發(fā)表處女作《補考》，現已出版的作品有《小船，小船》、《蘆花飄飛的時候》、《請和我同行》等。

（二）誦讀，整體感知

1、學生默讀課文，初步感知文意，疏解字詞。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān瑯瑯láng發(fā)窘jiǒng抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng窸窸窣窣xīsū

2、學生速讀全文，梳理并概括小說主要情節(jié)。

教師提問，后評價。

3、學生復述課文

提示：抓住時間、四個場景來進展復述。

學生復述。爭論整理板書：

公開課前——回家路上——-次日放學后——-公開課上

（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）

（開端）（進展）（高潮、結局）

4、小組合作學習

學生跳讀課文，揣摩、感悟小說人物及主題

爭論探究題：

（1）為什么萬卡的故事能深深打動李京京？甚至在他朗讀時涌出了眼淚？

李京京從小和父母分開，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一起，內心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化。而回到城后，目睹父母時常吵架，感受不到家庭的關愛、暖和，并成為父母不合的犧牲品，幼小的心靈蒙上揮之不去的陰影，與作品中的萬卡的境遇相像，對萬卡有著感同身受的理解，情感上產生共鳴，這是他竭力想朗讀課文的緣由。

（2）課文以《心聲》為題，“心聲”指什么？

第一層含義：對親情、友情的思念（插敘、思念）

萬卡的爺爺——他的爺爺（親情）

奧爾迦——妮兒（友情）

其次層含義：渴望表達內心的情感

動作描寫、語言描