《失去的一天》教案_第1頁
《失去的一天》教案_第2頁
《失去的一天》教案_第3頁
《失去的一天》教案_第4頁
《失去的一天》教案_第5頁
已閱讀5頁,還剩2頁未讀 繼續(xù)免費(fèi)閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

《失去的一天》教案

教學(xué)目標(biāo)

1.用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“垂涎欲滴”、

“游手好閑”等詞語的意思。

2.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容,懂得珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

讀文體會(huì):什么叫“失去的一天”?

教學(xué)準(zhǔn)備

師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入,激發(fā)興趣

1.請(qǐng)同學(xué)們回想一下,昨天你是怎么過的?做了哪些事?

2.想知道另一個(gè)小伙伴佩佳是怎么過一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一

天》看看吧!

3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題,看到題目你想知道什么?

(誰失去了一天?為什么說他失去了一天,這一天里都失去什么了?)

二、自讀課文,讀通讀順。

1.自由小聲地讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.出示課件,檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。

綠蔭如蓋羞愧垂涎欲滴翻耕磚墻游手好閑麥茬地

三、研讀課文,習(xí)得方法

1.同學(xué)們對(duì)字詞掌握得不錯(cuò),現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖俚刈x課文,讀懂文章

講一件什么事。

有同學(xué)能讀懂文章講一件什么事嗎?

(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù),覺得今天的事情可以放

到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作

成果和圖書館里大家一天看過的書,使佩佳明白了自己失去了一天。)

2.板書“游手好閑”

①有誰知道這個(gè)詞的意思?(游蕩成性,不愛勞動(dòng)。)課文中是說誰游手好閑?

(佩佳)

②讀課文1——4段,勾畫出佩佳在這一天里做了些什么,想了些什么的句子

或詞語。

③生匯報(bào)。(板書:睡、坐、吃、玩)

師小結(jié):他這一天什么事也沒做,只是吃、睡、玩,這就是——游手好閑。

④練習(xí)讀好這部分課文,通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

3.出示“羞愧”

①說說“羞愧”的意思。

②佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?

③課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情的句子,請(qǐng)用線勾畫出來。從“低

下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?

④媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?請(qǐng)同學(xué)們拿出課前發(fā)給你們的作

業(yè)紙,認(rèn)真讀課文7——12自然段,四人小組合作學(xué)習(xí),從課文中概括出答案

完成填空。

媽媽領(lǐng)著佩佳先去看,再去看,然后去

看,最后還去看了,這些都是人們

一天中的收獲。

(媽媽領(lǐng)著佩佳先去看拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地,再去看建筑工人新砌

的一堵墻,然后去看面包師傅制作的面包,最后還去看了圖書館里一天中人

們看完后還回來的書,這些都是人們一天中的收獲。)

⑤在這部分里,媽媽對(duì)佩佳說了很多幫助他的話,他媽媽說話時(shí)是一種怎樣

的語氣呢?(嚴(yán)肅、語重心長)請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀媽媽對(duì)佩佳說的話,讀出

媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

⑥指名讀。集體評(píng)議。

⑦最后,佩佳醒悟了嗎?齊讀最后一段。此時(shí)的佩佳心里會(huì)想些什么?生回

答。(板書:明白道理)

同樣的一天,人們的一天是——(忙碌的、充實(shí)的、收獲的、精彩的……)

而對(duì)于佩佳來說是怎樣的一天?(毫無意義的、游手好閑的……)假如時(shí)間

可以倒流,佩佳肯定不會(huì)這樣度過一天,但是時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流,失去的這

一天再也不會(huì)回來了。

4.齊讀課文?,F(xiàn)在,讓我們拿起書,再次讓我們走進(jìn)課文,

四、拓展升華

1.佩佳現(xiàn)在明白了什么叫做“失去的一天”,你知道什么叫做“失去的一

天”嗎?

2.你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?可以選擇一句或幾句來說一說,也

可以用自己的話說,看看在你身上有沒有發(fā)生過“失去的一天”的事。

這一天,因?yàn)椋沂サ氖菍W(xué)習(xí)的快樂。

這一天,因?yàn)?,我失去的是勞?dòng)的收獲。

這一天,因?yàn)?,我失去的是成功的喜悅?/p>

這一天,因?yàn)椋沂サ氖侵R(shí)的獲取。

這一天,因?yàn)?,我失去的是?shí)踐的機(jī)會(huì)。

……

四、感悟總結(jié),課后拓展

1.同學(xué)們,今天學(xué)了《失去的一天》這則故事后,給你有著怎樣的啟迪呢?

能不能用一句話來鞭策自己呢?課前,不少同學(xué)收集了珍惜時(shí)間的名言、諺

語,現(xiàn)在正是個(gè)讓大家學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī),上來展示一下。

2.老師小結(jié):請(qǐng)同學(xué)們牢記這些珍惜時(shí)間的名言、諺語并不斷地鞭策自己,

從小珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,做時(shí)間的主人。要知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會(huì)倒流,失去

的時(shí)間是再也不會(huì)回來了的。

3.看似短小、普通的文章,但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的,

知道這故事的作者嗎?

4.出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料,師作介紹。

蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家,為人類的教育事業(yè)作出

了卓越的貢獻(xiàn)。

蘇霍姆林斯基的主要著作有:《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給

孩子》、《給兒子的信》、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考》等。他的著作

被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”等。

今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯

基寫的《關(guān)于人的思考》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明

光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》,希望大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀,感受文章所蘊(yùn)涵的

道理。

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們,你們喜歡假期嗎?那么假期時(shí)你們都做些什么呢?在娛樂休息的同時(shí),你們

是否抓緊時(shí)間去學(xué)習(xí)呢?

(生自由回答)

師:你們真是懂得合理安排時(shí)間的好孩子。今天,我們就去認(rèn)識(shí)一位小朋友,(課件出示

圖片)他的名字叫佩佳,你們看,他的表情怎么樣呀?

生1:很不高興,

生2:垂頭喪氣

師:那你們知道是為什么嗎?

生:因?yàn)樗チ艘惶臁?/p>

師:那好,今天就讓我們來學(xué)習(xí)第20課《失去的一天》,看看他在假期里的一天究竟是

怎么過的?他是怎么失去了一天的?(板書課題,齊讀課題)

(興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

二、初讀課文,質(zhì)疑感知

1自由讀課文,用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,不認(rèn)識(shí)的字,不明白的地方做上記號(hào)。然后

和小組同學(xué)交流一下。

2邊讀邊想想:課文講了一件什么事?是分成幾部分來寫的?

3、小組交流,集體匯報(bào)。

(本文內(nèi)容淺顯,學(xué)生易于理解。給學(xué)生充分的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生運(yùn)用

已掌握的知識(shí)與基本的讀書方法,自己把課文讀懂,提高閱讀能力。)

三、細(xì)讀感悟,突破難點(diǎn)

師:最后佩佳有了怎樣的醒悟?就讓我們一起走進(jìn)課文,誰來用書上的語句來回答。

課件出示語段:“可是我今天卻游手好閑,”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么

叫做“失去的一天”。

(“學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,

可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。)

(一)預(yù)設(shè)1

師:佩佳這一天過的怎么樣?你們認(rèn)為哪個(gè)詞語最能概括佩佳這一天的表現(xiàn)?

生:游手好閑:(板書:游手好閑)

生理解游手好閑:游蕩成性,不愛勞動(dòng)。

師:為什么說佩佳游手好閑地度過了這一天,為什么會(huì)這么做?他是怎么想的?具體都

做了些什么?快速瀏覽文章的第一部分,拿出筆來畫一畫。用“——”畫出他的想法,

用“~~~~~”畫出他的表現(xiàn)。

1、生自學(xué)。

2、學(xué)生匯報(bào)。

(1)想法:想再睡一會(huì)兒,還來得及呢,我先在這里坐一會(huì)兒再開始干活兒吧。

(2)做法:睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

教師板書:睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

3、讀中感悟

1)師生配合讀1——5小節(jié)。老師讀佩佳怎么做的,同學(xué)們讀佩佳是怎么想的。

2)重點(diǎn)指導(dǎo):“再睡一會(huì)”、“還來得及呢!”、“在這里坐一會(huì)再開始干活吧?!?/p>

等。

(以讀代講,學(xué)生在讀中自然領(lǐng)悟了課始提出的有關(guān)問題。)

4、小結(jié):

師:是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天,他做事一拖再拖,睡覺、閑坐、

吃鮮果、嬉戲最后一事無成,沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會(huì)再做沒有關(guān)

系。因此,當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么,他——(引讀)

生:(讀:羞愧得不敢望著母親的眼睛。)

佩佳就是這樣游手好閑,難怪當(dāng)媽媽問起時(shí),他羞愧地不敢望著母親的眼睛。

(教師大膽放手,讓學(xué)生通過自主朗讀、自主交流、自主感悟,從而獲得自我發(fā)展,獲

得獨(dú)特體驗(yàn)。明白佩佳的一推再推,才會(huì)做事拖拉。)

(二)預(yù)設(shè)2:

師:不過,現(xiàn)在他終于醒悟了,(再次出示課件語段:“可是我今天卻游手好閑,”佩佳

想了想低下了頭?,F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。)

生讀出

師:那么,是誰?用什么樣的方法?讓他明白的呢?

生:是媽媽。

師:媽媽語重心長地對(duì)他說——(課件出示媽媽的話)

“孩子,雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成,可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了

一棵樹,人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在無論你多么努力,也

無法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切。走吧,我會(huì)告訴你,人們?cè)谀闶サ倪@一天

中都做了些什么事?!?/p>

1、指名讀

2、師:你是怎么理解媽媽的話的?你讀懂了什么?

3、生暢所欲言:

生1:我知道了佩佳錯(cuò)在哪:“你覺得今天的事情可以放到明天去完成”。

生2:我知道了他無論多么努力也無法彌補(bǔ)這一損失:“可你要知道,現(xiàn)在地球上少栽了

一棵樹,人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人?!?/p>

生3:我知道了這個(gè)損失是無法挽回的,“現(xiàn)在,無論你多么努力,也無法了解你失去

的這一天所應(yīng)了解的一切?!?/p>

師:媽媽說的對(duì)嗎?難道真的沒有辦法挽回這個(gè)損失嗎?你怎么想的?

(學(xué)生自由回答)

生1:因?yàn)闀r(shí)間一去不復(fù)返,光陰是無法挽留的,浪費(fèi)了時(shí)間就等于浪費(fèi)了生命

生2:今天過去了就不會(huì)再有了,哪怕你再去做今天應(yīng)該要去做的事情,也已經(jīng)來不及了。

生3:我們不能浪費(fèi)時(shí)間,要珍惜時(shí)間。

師小結(jié):媽媽的話,告訴佩佳這一天中失去的東西,無法再用這一天彌補(bǔ)回來了,因?yàn)?/p>

這一天已不再回來了。這多么令人心痛呀,你怎么能讀出媽媽的語氣。

4、讀好媽媽的話。指名讀,評(píng)議,齊讀。

師過渡:媽媽不僅用語言,還用行動(dòng)使佩佳明白什么叫做“失去的一天”。

(三)比較“佩佳的一天”與“人們的一天”,感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性。

1、師:媽媽是怎么做的?

生:媽媽帶佩佳去看了人們?cè)谶@一天都干了什么?

師:快速瀏覽,找到,這一天里人們都做了什么?

生答。

師板書:人們耕地砌墻做面包看書

2、想象說話:

師:在人們耕地砌墻做面包看書的時(shí)候,同樣是一天,而佩佳卻在做什么呢?

生:睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲

師:常言道一日之計(jì)在于晨,清晨是多么美好的時(shí)間??!當(dāng)佩佳認(rèn)為媽媽上班睡覺才香,

賴在床上不肯起床時(shí),拖拉機(jī)手已經(jīng)翻耕了麥茬地,為播撒種子而辛勤工作。佩佳因?yàn)?/p>

睡賴覺而失去了一個(gè)美好的早晨。想象一下,這一天中,當(dāng)佩佳在干什么的時(shí)候,人們

還在干什么?

生暢所欲言

師:同樣的一天對(duì)于佩佳來說是—

生1、毫無意義

生2:游手好閑

生3:白白浪費(fèi)

而人們的一天是——

生1:忙碌的、

生2:充實(shí)的、

生3:收獲的、

生4:充實(shí)的

生5:精彩的

……

師小結(jié):是啊,人們?cè)谶@一天中珍惜了時(shí)間,兢兢業(yè)業(yè)地工作著,給人們帶來了方便和

幸福,給社會(huì)創(chuàng)造了價(jià)值。如果說佩佳的一天是“失去的一天”,那么人們的一天是——

生:收獲的一天(板書:收獲的一天)

師:所以,最后,佩佳才有了醒悟。(課件出示課文最后一個(gè)小節(jié))。生齊讀:

“可是我今天卻游手好閑,”佩佳想了想低下了頭。現(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一

天”。

3、理解佩佳“失去的一天”

師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,你明白了為什么佩佳會(huì)這么不高興了嗎?他失去了一天,失去

的是什么?

生1:失去的是學(xué)習(xí)的快樂;

生2:失去的是勞動(dòng)的收獲;

生3:失去的是成功的喜悅;

生4:失去的是知識(shí)的獲取。

師:佩佳終于明白了,——他明白了什么?

生1:明白了無論怎樣努力都不能補(bǔ)救今天失去的一切。

(語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研

讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默

化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。)

四、拓展延伸,升華情感。

1、開拓視野,了解作者。

今天的課文,看似短小、普通,但是它給予了我們的啟示是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的,

知道這個(gè)故事的作者嗎?

出示課文的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料。

2、同學(xué)們,今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后,你有怎樣的啟示呢?時(shí)間如流水,

稍縱即逝。能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦?、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言,說一說讀了這篇文章

的感受。

五布置作業(yè)

同學(xué)們,一天在歷史的長河中只不過是一瞬間,而歷史就在這么多的一天一天中積淀的,

所以我們要過好今天,就必須把握每一分,每一秒,每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間,

利用時(shí)間,做時(shí)間的小主人。(板書:珍惜時(shí)間,做時(shí)間的小主人。)

今天的作業(yè)就是:以你失去的一天(一節(jié)課、一小時(shí)、一分鐘……)為題,寫一篇

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論