《烏鴉喝水》教案模板7篇

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《烏鴉喝水》教案模板7篇

《烏鴉喝水》教案篇1

《烏鴉喝水》這篇課文以“喝水”為線索，采用簡潔生動的

語言描繪出烏鴉機(jī)靈智慧的形象，說明做任何事情，只要動腦筋

想辦法，就能獲得成功。課文有以下幾個特點(diǎn)：

一、所配圖畫，色彩鮮明，生動形象

１．圖畫作者采用寫意畫法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明

的樣子，以突出烏鴉聰明可愛的形象，使學(xué)生看到圖畫就喜歡閱

讀課文。也為學(xué)生理解課文描寫烏鴉善于動腦筋想辦法作了形象

的揭示。

２．所配彩圖把__的線索勾畫得非常清晰。烏鴉喝不到水（水

少瓶口?。?，烏鴉想出了一個好辦法（往瓶子里放石子），水位

上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫展示了一個完整的故事情節(jié)。

二、故事簡單，含義深刻

這篇__是利用一個自然現(xiàn)象來說明一個道理。烏鴉喝水時遇

到困難，作者賦予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無

法改變的，但水位的高底是可以改變的。于是烏鴉在瓶中放石子

使水位升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要

開初腦筋想辦法，就能克服困難?！?/p>

三、語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

__開始作者用“到處”說明小烏鴉口渴的程度及找水的焦急

心情；第二段用“看見”、“可是”說明喝不到水的原因；第三

段重復(fù)使用“看見”，說明小烏鴉善于觀察，交代解決問題的依

據(jù)；第四段用“放”、“漸漸”印證“辦法”可行。

教學(xué)本課可從以下幾個方面進(jìn)行。

一、從圖入手，整體感知

１．指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫。按圖的順序提出問題：

圖上畫的是誰？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？

烏鴉想出了一個什么辦法？

烏鴉怎樣喝到了水？讓學(xué)生初步了解“烏鴉找到水但喝不到

→想辦法，放石子→石子多，水升高→喝到了水”這一故事梗概。

２．指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，提醒學(xué)生注意課又是如何描述圖畫

內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文。

解詞析句在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生逐段

細(xì)讀課文，理解字詞含意?？蓢@以下問題進(jìn)行教學(xué)。

１．烏鴉怎么找水喝？（到處）“到處”是什么意思？（可

讓學(xué)生做這里找找那里找找的動作，既讓學(xué)生理解”到處找”就

是找了很多地方，又體會到水很不容易找到。）

區(qū)分“到處”、“處處”

選詞填空：①公園里（）盛開鮮花。

《烏鴉喝水》教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時所學(xué)字詞。

2、通過多種方式朗讀、感悟課文;背誦課文，積累語言。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟課文;明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道

理。

教具準(zhǔn)備：

小礦泉水瓶子多個，小石子若干，小剪刀一把(用于分組實(shí)

驗(yàn));動畫課件一組(幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文)各色五角星多

個(用于隨機(jī)激勵學(xué)生)。

教學(xué)流程：

激趣引入復(fù)習(xí)舊知

1、課件：配樂出示課題小朋友，上節(jié)課，我們初學(xué)了《烏

鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面?，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

2、課件：烏鴉站在樹枝上，嘴銜生字卡片。學(xué)生讀對一個，

往下掉一個你會認(rèn)嗎?烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦(書空，

強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫法)、喝、渴(怎么分清喝和渴?)

3、你會用嗎?一只烏鴉口(渴)了，到處找水(喝)。抽

生填空后齊讀

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是通過生動的形式復(fù)習(xí)、鞏固字詞，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。]

情境再現(xiàn)朗讀感悟

[第一段]：

1、課件：烏鴉飛來飛去動畫想一想，烏鴉為了找水，飛

過了哪些地方呢?

2、烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢?請打開書，

把課文的第一句話讀一讀。讀不好，指導(dǎo);讀好，學(xué)學(xué)烏鴉的動

作、表情，邊飛邊讀(評價(jià)、獎勵)。

3、烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：課件：

烏鴉看到水動畫片段，剛才，你聽到烏鴉在說什么嗎?你能感覺

到烏鴉的心情嗎?抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。

4、可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎?你從哪兒知道的?勾

畫此句。

5、課件：看到水，找到瓶子動畫，此時，烏鴉的心情怎

樣?怎么看出來的?讀讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急的心

情讀出來。

6、把第一自然段連起來讀一讀(一組讀、一組表演)。

[學(xué)習(xí)第二、三段]

1、請大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把烏鴉是怎么喝

到水的句子用橫線勾畫下來。

2、把你勾的句讀一讀：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子

里。

3、烏鴉到底是怎么放的，我們學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請

大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化?

4、分組合作做實(shí)驗(yàn)，放石子。

5、烏鴉那么想喝水，他為什么不一下子放很多呢?拿剪刀當(dāng)

烏鴉試，咦，怎么還是喝不著?師：石子少了怎么行，瓶子旁邊

不是有許多小石子嗎?我們把二自然段再讀一讀(強(qiáng)調(diào)許多)。

6、我們接著看看烏鴉放吧。課件：烏鴉放石子圖動畫請大

家邊看邊思考：有什么不明白的?

7、有什么問題嗎?(為什么瓶子里放進(jìn)了石子，水就升高了

呢?)小組討論后回答。

8、瓶子里的水是很快升高的嗎?(慢慢)書上用哪個詞來說?

(漸漸)

9、該怎樣讀呢?(強(qiáng)調(diào)：一個一個、漸漸、喝著水了)、

10、用漸漸說話(結(jié)合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、

春天來了，天氣......同著互相說)

11、連起來讀一讀二、三段，(姿勢)想一想，你喜歡這只烏

鴉嗎?為什么?

[此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱

讀實(shí)踐，而是通過動畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會烏鴉的心情;

通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解。讓學(xué)生在積極主

動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。]

12、烏鴉聰明的事例很多。誰知道烏鴉還會做什么?從什么

地方知道的?(隨機(jī)表揚(yáng))

13、我也知道一點(diǎn)，想不想聽?(簡介烏鴉的聰明)：

烏鴉會收藏食物，會模仿人的哨聲、咳嗽聲和其它許多種聲

音。還能學(xué)會各種各樣的動作。英國一位教授在野外發(fā)現(xiàn)一只烏

鴉能使用小樹枝來挑東西，將其請到實(shí)驗(yàn)室來觀察。當(dāng)這只烏鴉

意識到自己不能直接找到食物后，就開始尋找可能的工具。只見

這個烏鴉叼來實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的一段鐵絲，將其弄成了鉤狀，隨后就在

這種魚鉤的幫助下，順利吃到了食物。專家根本沒有想到，烏鴉

竟然能親手打造自己需要的工具。師小結(jié)：看來，烏鴉的'確聰

明，你們猜，老師從什么地方知道這個消息的?(生：書上、電

視上)看來，小朋友們真會學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道從不同的地方去獲取

知識。

[這一環(huán)節(jié)，是延伸，更是啟發(fā)，讓學(xué)生意識到不僅是書本

上可以學(xué)習(xí)，還有許多渠道都可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。]

合作討論拓展思維

1、烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉

該怎么辦呢?(小組討論回答)

2、老師也想到了兩種：課件：推倒瓶子打破瓶子動畫，

大家看看好不好?為什么?

師：同學(xué)們想了這么多的辦法，今天，回家與爸爸、媽媽一

起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種辦法最好呢?明天與同

學(xué)交流。

3、烏鴉聰明，小朋友更聰明：認(rèn)真讀書，積極動腦筋，不

但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是旁邊要是沒有小石

子，也為烏鴉想出了這么多的辦法。

[此環(huán)節(jié)，為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，為學(xué)生的動手

操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會。]

指導(dǎo)背誦積累語言

1、課文有趣嗎?愿意再看看烏鴉喝水的過程嗎?動畫配音課

件:烏鴉找水全過程

2、想不想把它記下來，講給家里人聽。這里有幾個幫助你

們記憶的詞語：找水喝、喝不著、想辦法、喝著了能不能能按課

文順序把它排出來?(抽兩位學(xué)生上黑板貼)

烏鴉喝水

找水喝喝不著-想辦法喝著水

3、現(xiàn)在，我們按照這個順序，把課文內(nèi)容回憶一下(引讀)。

4、記住課文內(nèi)容了嗎?同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來

背;不會背的可以看一看書;還可以加上動作和表情-師總結(jié)評價(jià)

學(xué)習(xí)情況謝謝小朋友。

[最后這一環(huán)節(jié)，既是一個引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，

又是一個幫住學(xué)生背誦課文，積累語言的過程，同時體現(xiàn)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的自主性。]

《烏鴉喝水》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識8個生字，會寫其中的4個。

2．能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識8個生字和寫4個生字。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：教學(xué)課件，生字卡片，做“烏鴉喝水”實(shí)驗(yàn)的用具、

材料。

學(xué)生：生字卡片。

教學(xué)時間

1～2課時。

教學(xué)過程

一、故事引入，揭示課題

教師講烏鴉喝水的故事，留下烏鴉怎樣喝水的懸念。教師相

機(jī)揭示課題，學(xué)生讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題初讀課文，提醒學(xué)生借助拼音認(rèn)

讀不認(rèn)識的字。

2．學(xué)生自由讀，互相幫助解決碰到的問題。教師巡視，注

意幫助有困難的學(xué)生。

3．四人學(xué)習(xí)小組用生字卡互相檢查生字的認(rèn)讀情況。在此

基礎(chǔ)上，同學(xué)之間互相聽讀課文，比比誰讀得最正確。

4．教師用生字卡抽查學(xué)生對生字的掌握情況，并讓讀得好

的同學(xué)談?wù)勛约菏窃鯓幼R記生字的。注意鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。

三、細(xì)讀課文，理解文意

1．朗讀課文一、二自然段。

抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。讀后出示實(shí)驗(yàn)用的瓶子，讓學(xué)生

觀察，以幫助學(xué)生理解“水不多，瓶口又小”的意思。

學(xué)生扮烏鴉表演喝不著水的情形，學(xué)生通過看表演理解“十

分著急”的意思。

2．朗讀三、四自然段。

讀完課文后，讓一學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做“烏鴉喝水”的實(shí)驗(yàn)。

用實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀

察和動手，理解“銜”、“放”、“漸漸升高”的意思。

3．朗讀全文。

4．想想烏鴉還有別的什么辦法能喝著水，再和同學(xué)交流。

四、練習(xí)寫字

1．課件演示字的筆順，學(xué)生跟隨書空。

2．教師指導(dǎo)關(guān)鍵筆畫：“么”的第二畫是撇折；“升”的

第三畫是撇，但這一撇不能太斜。

3．學(xué)生先描紅，再臨寫。

4．展示學(xué)生寫的字，師生共同評價(jià)，注重鼓勵學(xué)生的進(jìn)步。

《烏鴉喝水》教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

１、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，要求

會認(rèn)“烏”“鴉”等９個生字，會用“漸漸”一詞說話。

２、基于語文學(xué)科的工具性，要求學(xué)生還要會寫，這節(jié)課重

點(diǎn)學(xué)寫“可”“法”兩個字。同時讓學(xué)生初步感受書法藝術(shù)魅力。

３、讓學(xué)生潛移默化受到人文性的熏陶感染，感受漢字文化

的奇特美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

會認(rèn)“烏”“鴉”等９個生字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，掌握

一定的識字方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

“喝”“渴”的區(qū)別識記。會用“漸漸”一詞說話。

教學(xué)過程：

一、學(xué)習(xí)“烏、鴉”出示課題

（一）課件展示“鳥”變成“烏”，出示“烏鴉”一詞。

隨著課件的演示，讓學(xué)生認(rèn)識“烏”字，認(rèn)識“烏鴉”一詞。

（二）出示課題：烏鴉喝水

學(xué)習(xí)課題中的生字“喝”，集體朗讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：通過熟字變生字的方法，降低學(xué)生識學(xué)生字的

難度，利用課件形象的體會字的形體美。）

二、整體感知，出示生詞

（一）師：孩子們，如果在讀課文的時候，你碰到不認(rèn)識的

字，該怎么辦呢？（帶領(lǐng)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)生字的方法。）

（二）學(xué)生按老師要求自由讀課文，圈出生字。

（三）師生共同述說故事，出示帶有生字的詞語。（烏鴉、

口渴、喝水、瓶子、辦法、石子、漸漸）

（設(shè)計(jì)意圖：通過以熟字帶出對生字的認(rèn)識的方法，使識字

做到字不離詞，詞不離句，句不離文。）

三、學(xué)習(xí)生字，要求會認(rèn)

（一）學(xué)習(xí)生字

１、學(xué)生自由地讀記生字，可以借助拼音或想其它辦法。

２、根據(jù)學(xué)生識記生字的情況，逐一學(xué)習(xí)要求會認(rèn)的９個生

字。

石：①提醒學(xué)生“石”是翹舌音，結(jié)合課件展示“石”這個

象形字的演變過程。②補(bǔ)充學(xué)習(xí)其它象形字（鳥、馬、山、象、

目、眉、網(wǎng)等）的演變，總結(jié)象形字就像一幅畫，感受漢字文化

的魅力。

“烏”“鴉”二字，讓孩子們說說是如何識記的。

“喝”“渴”：請孩子們找出它們的區(qū)別。學(xué)生可以編順口

溜區(qū)別識記?！翱柿苏垇砣c(diǎn)水，想喝就要張大嘴?！痹僭囍\(yùn)

用，選字填空，“一只烏鴉口（）了，到處找水（）?！?/p>

漸：這個字由幾部分組成，結(jié)合課件理解常用詞“漸漸”，

并且這個詞說話。

課件舉例：瓶子里的水漸漸升高了。

天氣漸漸_____________。

____漸漸_____________。

“辦”“法”二字作為一個詞來學(xué)習(xí)，請孩子說說每個字該

如何識記再給“法”字找朋友。

3、摘去拼音帖子學(xué)生識記。

４、猜謎語，進(jìn)一步加深認(rèn)識。

鳥兒閉上了眼睛是哪個字呀？到水邊去一去是誰呀？

灑水車重千斤是哪個字？用力氣要出汗是誰呀？

（設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到中國漢字

的趣，美，在邊學(xué)邊練中感受到學(xué)習(xí)生字的趣味性。）

（二）鞏固生字

１、利用字卡鞏固生字，師念字娃娃的名字，學(xué)生舉出相應(yīng)

的字卡。

２、幫助烏鴉撿石子。

（課件展示）根據(jù)課件念出的詞語，師生共同幫助烏鴉撿石

子。

３、句子樂園

學(xué)生一起讀讀句子。（小朋友口渴了，想喝水。小樹漸漸長

高了。烏鴉看見了一個瓶子，想出了辦法。）

四、學(xué)習(xí)寫字，要求會寫

１、師結(jié)合課件，指導(dǎo)學(xué)生整體感知這節(jié)課要求寫的字，邊

書空邊觀察，重點(diǎn)掌握“可”“法”的寫字要領(lǐng)。

２、師范寫，生書空。

３、生靜書寫，教師巡視。

４、師生互動評一評。

（根據(jù)每個字的特點(diǎn)，采用不同的方式幫助學(xué)生有效觀察，

掌握寫字技巧，使書寫更美觀。）

五、欣賞作品，陶冶情操

（課件展示不同書法作品，老師配樂總結(jié)。）

漢字奇妙、美麗，不同的漢字以不同的風(fēng)韻展示著它的靈性，

以無限活力和獨(dú)特魅力吸引著很多人。孩子們，只要我們努力，

將來書法家里一定會有你的名字、他的名字，會有我們班很多孩

子的名字。

《烏鴉喝水》教案篇5

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

1、孩子們愛看動畫片嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€精彩

的動畫片。我們一起來欣賞吧。（播放）

2、動畫片真好看，他是根據(jù)哪篇課文改編的。《烏鴉喝水》

3、孩子們真聰明，今天我們就來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》。

（一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

１、請孩子們輕聲的讀讀課文，遇到生詞，看清拼音，多讀

幾遍。

２、做放鞭炮的游戲。檢查生詞認(rèn)讀情況。

過渡：游戲真好玩，可詞語寶寶都玩累了，咱們讓他們“回

家”吧。

3、不過老師還想到課文中詞語寶寶的家里去再和他們打打

招呼，你們也愿意去嗎？下面老師來讀讀課文，你們注意生字寶

寶在家的那個位置，還要想想課文講了一件什么事？

過渡，剛才啊，有人打來電話，說還有兩個詞語寶寶沒找到

“家”，（出示詞語）聰明的小警察們，能幫他們找到家嗎？看

看誰最先找到他們的家在課文的那句話中？

（二）細(xì)讀課文，朗讀感悟

1．教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示課文中帶有以上詞語的四

個重點(diǎn)句。

3．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中感悟?yàn)貘f找水過程中的心情。

燈片一：

一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

1．初讀：誰找到了“口渴”的家？試著讀一讀。

2．體會：在讀的過程中，你們體會到烏鴉的什么心情？你

是怎么體會到的？（在學(xué)生理解“口渴”“到處”的基礎(chǔ)上，借

機(jī)引導(dǎo)學(xué)生積累詞語“又饑又渴、又累又乏”等。）

3．朗讀表演：你能讀出這種心情嗎？誰愿意上臺表演讀？

燈片二：

可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？

1．初讀：誰能找到“喝不著”的家？試著一讀。

2．理解：你讀了這句話，知道了什么？

（烏鴉遇上麻煩──瓶口小、水不多）

（烏鴉心情很難過，很失望，很苦惱……）

3．說一說，讀一讀：應(yīng)該怎樣讀才能體現(xiàn)烏鴉此時此刻的

心情。（比賽讀，評點(diǎn)讀）

二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段

１、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么？

生１：烏鴉喝到水沒有？

生２：烏鴉是怎樣喝到水的？

生３：烏鴉想出了什么辦法才喝到水？

過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀２、３

自然段。

２、烏鴉到底想出了什么辦法呢？把烏鴉想出的辦法在書上

畫出來。

３、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法？（把你看到的和

小組的同學(xué)說一說。

５、出示課件：

⑴指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小

石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。

⑵注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子?。ㄒ粋€一個的）

⑶這一句該怎么讀？你們自己讀讀試一試。（出示句子）

指名讀。（問：你為什么這樣讀？一個一個的？）（師：對

啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。）

再指名讀（評價(jià)：讀得好，是一個一個地放）（誰能讀得更

好一點(diǎn)？）

６、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好

這句話。）

出示課件：

過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢？

生１：瓶子里的水升高了。

生２：瓶子里的水漸漸升高了。

師：誰來讀讀這一句。

指名讀。

師評價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高

了。

誰還想讀一讀？（指名讀）

師評價(jià)：對呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你

讀得真不錯！

男同學(xué)讀。

７、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)

師：我們按照烏鴉的方法來做個實(shí)驗(yàn)吧！看看我們把小石子

放進(jìn)瓶子里，水是不是會升高？

每組組長做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。要求：要一個一個地放，

其他的同學(xué)觀察水有什么變化。

生：水真的升高了。

水怎樣升高？

學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康祝?/p>

石子占了水的位置，水才會升高。

８、模仿練說

師：下面老師說句子，同學(xué)們試著給句子添加“漸漸”這個

詞，比誰想得快、添得準(zhǔn)。

天氣暖和了。

生：天氣漸漸暖和了。

我長高了。

生：我漸漸長高了。

四周安靜下來。

生：四周漸漸安靜下來。

你們能用“漸漸”自己說一句話嗎？

生１：我漸漸長大了。

９、再看課件

現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句？

１０、指名朗讀

１１、學(xué)習(xí)第二自然段。

烏鴉為什么能想到這個辦法呢？（指名讀）

師誤讀：

烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。

生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。

師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎？

生：小石子很小，石塊很大。

師：為什么要小石子呢？還要許多小石子？

生１：因?yàn)槠孔拥目诤苄?，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可

以放進(jìn)瓶子里。

生２：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升

高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓

烏鴉喝著水。

指名讀。（生生評議，教師評議）

師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明

呀！讓我們讓我們一起讀讀這段吧！

三、回歸整體，指導(dǎo)背誦

１、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事

講給別人聽？那我們可要把它記下來。

２、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。

看課件，學(xué)生練習(xí)背誦，全班試背。

四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新

１、出示課件

烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。）

師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢？

２、學(xué)生思考，回答。

生１：烏鴉可以找一根吸管來，放進(jìn)瓶子里喝水。

生２：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。

生３：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。

生４：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來喝。

小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦

法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。

《烏鴉喝水》教案篇6

教學(xué)過程

設(shè)計(jì)意圖

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)生字，課件出示生字，開火車讀。再分男、女生賽

讀。

2、找個別學(xué)生口頭復(fù)述課文的大概內(nèi)容。

3、指名分自然段讀課文。

主要鞏固上一節(jié)課的內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟課文內(nèi)容

(一)老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考：課文中烏鴉做了一

件什么事?

(二)逐段朗讀，邊讀邊悟。

1、指名朗讀第1自然段。

(1)出示句子：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”

A、指導(dǎo)朗讀這句話，讀出烏鴉到處找水喝的那種心里著急

又找不到水好辛苦的語氣。

B、“到處”是什么意思?

出示課件，說說烏鴉飛過哪些地方?連起來說句子：一只烏

鴉口渴了，到處找水喝，它飛過——，飛過——，飛過——。

C、戴上頭飾邊表演動作邊讀這一句話。

(2)烏鴉找到水了嗎?可是……。想一想烏鴉當(dāng)時的心情。

指名讀第三、四句。

2、烏鴉喝不著水，怎么辦呢?指名讀第2自然段。

3、烏鴉想到了一個什么辦法才喝到水的?齊讀第3自然段。

(1)演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)過程并說結(jié)果。

(2)學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)水漸漸升高的過程。

(3)讓學(xué)生細(xì)讀課文，找出烏鴉是怎樣做的句子。

(4)比較句子

烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。

烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里。

哪一句話更恰合?(第2句話，烏鴉必須一個一個地銜石子，

瓶口小只能一個一個地放進(jìn)去。)

瓶子里的水升高。

瓶子里的水漸漸升高。

哪一句寫得好，好在哪里?(小石子是一個一個地放進(jìn)去，水

不會一下子升高，是慢慢地升高。老師再用實(shí)物演示，讓學(xué)生體

會“漸漸”升高。)

讓學(xué)生說一說“漸漸”的近義詞是什么?再用“漸漸”說句

話。

(5)齊讀最后一句話。讀出烏鴉喝到水時高興的心情。

(6)指名讀第三自然段、齊讀

(7)你想對烏鴉說什么?

4、除了這個辦法還有別的辦法嗎?

(1、)小組討論。

(2)全班交流，組織評議，選出想得好的辦法。

范讀激發(fā)學(xué)生朗讀欲望。

通過語言訓(xùn)練的方式，培養(yǎng)發(fā)散性思維，理解課文。

將動手、動腦和說話有機(jī)地結(jié)合起來。

引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、回歸整體，總結(jié)全文

(一)有感情地自由朗讀課文。

(二)想想是什么原因讓烏鴉最終喝到了水?對學(xué)生進(jìn)行思想

教育。

(三)你喜歡這只烏鴉嗎?用一句話夸夸他。

(四)你學(xué)了烏鴉喝水的故事以后打算怎么樣做呢?

(五)要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。

使學(xué)生情感得到升華，知道遇事要肯動腦筋的道理。

板書設(shè)計(jì)

19烏鴉喝水

圖(烏鴉)水不多→瓶口小→喝不著

(愁眉苦臉)(動腦筋)↓(想辦法)

圖(烏鴉)笑看見→想→放進(jìn)→升高→喝到水

《烏鴉喝水》教案篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“烏、鴉”等九個字，會寫“辦、法”兩個字。

2.初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，初步了解課文內(nèi)容。

2.識字寫字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

烏鴉的圖片、生字卡片、小黑板。

教學(xué)過程：

一、出示烏鴉圖片，揭題。

1.同學(xué)們，你們認(rèn)識這種鳥兒嗎?(烏鴉)請看圖片上的烏鴉

是什么樣子的?(全身黑黑的，嘴巴長長的…)

2.有沒有誰知道烏鴉的故事?(烏鴉反哺、狐貍和烏鴉…)

3.那么，老師今天也給大家?guī)硪粋€有關(guān)這只可愛的小烏鴉

的故事，它的名字叫《烏鴉喝水》烏鴉到底喝沒喝到水呢?學(xué)了

課文你就知道了。

4.扳書課題。

二、師范讀課文

師：請打開書，聽老師讀課文，邊指邊聽，心里面跟著讀，

遇到