《老王》語文教案

《老王》語文教案

《老王》語文教案1

教學目標

1．以善良體察善良，培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

2．理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。

3．熟讀課文，了解敘述、描寫等表達方式。

4．探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，

體察人物思想感情。

5．揣摩__意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。

教學重點

引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情，激發(fā)

愛心。揣摩語言，深入領會語句的意味。

1、自讀點撥法。__是寫人記事的散文，通過敘寫與車夫老

王的交往片斷；刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生

誦讀中以善良體察善良，感悟情感，陶治性情。教師點撥、突出

作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

2、合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題，

鼓勵學生大膽質疑，合作研討解決。

教具準備

多媒體CAI課件、錄音機及磁帶、投影儀及膠片、打印好的

文字資料

學流程設計

一、導語設計

(背景音樂：《讓世界充滿愛》)

同學們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻出一點愛，世

界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關愛同在一片藍天

下的他人，那么人世間真的會多一份陽光，少一些冷漠，多一份

文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，楊絳女士的

《老王》將通過與車夫的交往，為我們詮釋這一并不深奧的生活

命題。

二、指導自讀，把握文意

1．投影顯示生字詞，檢查學生的預習情況。

(1)注音

塌敗、取締、傴、翳、骷髏、繃、滯笨、愧怍

(2)釋義

塌敗、滯笨、取締、愧怍

2．學生所讀課文，以善良體察善良，領會作者與人物的思

想感情。

聽讀中發(fā)揮想像，頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

思考：__是寫人記事的散文，那么見于文中的老王是怎樣一

個形象呢?請學生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)

度是怎樣的？

學生積極回答，教師歸結：

從課文寫老王的生活片斷可以看出，老王窮苦卑微卻純樸善

良。他靠一輛破舊的三輪車活命?！拔母铩陂g載客的三輪車

被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著打發(fā)日子。他打了一

輩子光棍，孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里，小屋破破爛爛的，

他的眼睛又不好，一生凄涼艱難，是一個生活在社會底層的不幸

者。但是老王心好，老實厚道，有良心，關心人。他需要錢，可

是做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，常愿意盡

義務，或者少收錢，是一個精神上沒有受到任何污染的極其純樸

的好人。

作者對老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念

和人道主義精神去關心、愛護他。知道老王有夜盲癥，就送給他

大瓶魚肝油。

3．學生分段誦讀課文，概括要點，列出提綱。

教師作閱讀提示：課文以“我”與老王的交往為線索，寫老

王的幾個生活片斷，條理有序，一脈相承。

學生歸結：課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條

件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人，兩個片斷寫他為

人好，一個片斷寫“文革”時期，他的生計越來越艱險。最后一

個片斷，是老王離世前一天的事情，最能見出老王心地善良。

4．合作研討。

(1)文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?

對揭示__意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的?

(2)你怎樣看待文中作者一家對老王的關愛?相對現(xiàn)實生活

中見到的對不幸者、弱者的冷漠，你認為現(xiàn)代人缺失的是什么?

(3)寫人記敘文的構思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中

心的材料，又要安排__的謀篇布局，也即組材，那么__段落安排

有什么特色?又給我們怎樣的啟示呢?

學生小組討論解疑，教師點撥、明確：

(1)作者的善良有許多表現(xiàn)：照顧老王的生意，坐他的車；

老王再客氣，也付給他應得的報酬；老王送來香油雞蛋，不能讓

他白送，也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關心老王生活，三輪改

成平板三輪，生意不好做，作者關切地詢問他是否能維持生活。

作者的女兒也像她一樣善良，知道老王有夜盲癥，送給他大瓶魚

肝油。

老王的善良也有許多表現(xiàn)：“愿意給我們帶送”冰決，車費

減半；送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看

病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在，受了人家的好處，總也不忘，

覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

結尾一句話，應該這樣理解：一個社會總有幸運者和不幸者，

幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，讓他們也過上好日

子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不

夠，所以感到“愧作”。

(2)從__看，最主要的是平等觀念。在作者那里，人是生而

平等的，各人境遇不同，甚至差別很大，不過是幸運與不幸造成

的差別。所謂幸與不幸，包括天賦條件、成長條件、生理條件，

幸運者只有關愛不幸者的責任，沒有歧視不幸者的理由。有平等

意識，才會有平等對話，才會感覺人家上門來“沒請他坐坐喝口

茶水”是很抱歉的。

再是人道主義精神。這種精神要求社會關心個人、同情個人，

尊重個人對社會作出的貢獻，尊重人格，維護社會成員的基本權

利，并促進全體勞動者的全面發(fā)展。作者一家對老王是懷有這種

精神的。知道老王有夜盲癥，就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧

老王生意，坐他的車，讓他掙點錢。老王收錢常?？蜌?，他們總

是照原價付。平板三輪不敢坐了．還是關心老王是否能維持生活。

總之，對不幸者懷有一顆愛心，才能這么關心人，愛護人。

老王在生命最后的日子里，身子僵直，樣子非常怕人，作者

心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了，作者每每想起來還感

覺有愧于這個不幸者，總覺得在他生前，對他關愛不夠。所有這

些，都是人道主義精神，正是公民道德建設所提倡的。

(3)作者對瑣碎材料的組織以成有機整體，是兼用邏輯順序

和時間順序來編排的。開頭四段寫老王的三點基本情況是按邏輯

順序，正因謀生的困難，收入少，所以生活清貧。下面三段是按

時間順序。

除段落安排有序之外，還設置了貫穿全文的線索，即是以與

老王的交往為線索的。坐老王的三輪，一路說說閑話，作者平易

近人，老王也肯把身世相告。寫老王眼疾，送他魚肝油，可見一

家人對老王很照顧。老王對錢家也好，在服務費上雙方總是非常

客氣。三輪改平板三輪，沒法坐了，作者還是很關心老王，對老

王有好處，所以老王總覺得欠了一筆人情，在生命最后的日子里

也要表示感謝。以彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個有

機的整體。

5．楊絳女士的文學語言樸素本色，卻靈氣飛揚，別有韻味，

試比較下列三組語句在語意、感情色彩、表達效果上的不同，體

會作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語句嗎?（參見

課后練習）

6．說話訓練。

愛是人間的春風，是生命的源泉，缺乏愛心的社會將會是一

片沙漠，一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破

爛的溝通、交流，對你一定很有觸動，請學生說出自己的感受和

體會。

三、寫作指導

1．教師講解：寫人為主的記敘文，大多是通過一個或幾個

典型細節(jié)，通過對人物的外貌、語言、行動、心理的生動描寫，

來表現(xiàn)人物的思想性格、精神風貌，勾勒人物形象。

怎樣寫好這類__呢?

(1)確定寫作對象。要選擇自己最熟悉，對自己有影響，和

自己有交往，又有典型事例能突出他某一方面特征的人。

(2)選好了寫作對象后，根據(jù)你的了解，想一想哪些事例給

你留下了深刻的印象。然后進一步思考從你們的交往過程當中，

也就是從你準備選用的事例中，抽出共性的東西。這一共性，恰

是要突出表現(xiàn)的中心思想。當確定了中心后，再從多件事例中精

選最能體現(xiàn)中心的材料。

比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝，

最能見出老王的心地善良。

(3)第三步，為了有效地突出中心，想一想哪個事例應當詳

寫，哪些事例可以略寫。

(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例，先寫哪個，后寫

哪個。從哪個角度人手，怎樣收束全文，這幾個事例以什么為線

索將其串連起來。考慮基本成熟，可以簡要列出提綱。如__段落

的有序安排。

(5)下筆成文。書寫時，頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的

經過，要帶著情感去回憶，力求一氣呵成。成文后，改換欣賞者

的身份默讀此文，進行修改、潤飾。

2．投影顯示以下文題，請學生任選其中一題說出自己的寫

作構想。

(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)

(2)他(她)是一個——的人(如：勤奮好學、助人為樂、熱愛

生活、樂觀、充滿愛心……”)

(3)我逐漸了解了他(她)

(4)其他：童年的伙伴、摯友、手足情深……

四、課堂練習

閱讀文段，回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)

朋友給我講了一件真事。

說有一屠戶從集市上買來一頭牛，這頭牛體格健壯，肚大腰

圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家，提刀近前準備開宰。這時，牛

的眼睛里已是滿是淚水，屠戶知道，牛是通人性的，它已經預，

感到自己的命運了。但屠戶還是舉起了刀子。突然，牛的兩條前

腿“撲通”跪下，牛的眼睛里淚如雨水。屠戶從事宰業(yè)已十多年，

倒在刀下的牛不計其數(shù)，牛在臨死前掉淚他見得多了，但牛下跪

還是頭一次見到。屠戶來不及多想就手起刀落，然后，對牛剝皮

開膛。當打開牛的腹腔時，屠戶一下子驚呆了，手中的刀咣當落

地——在牛的子宮里，靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道，

牛為什么雙腿下跪，它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思

良久，破例作出了一個決定，

______________________________________。

這個故事深深地震撼了我，還有什么語言能夠代替那神圣的

一跪呢?所有的母愛，其實表達起來都是這樣簡單，它沒有做作，

沒有張揚，有的只是極普通卻又撼人心魄的細節(jié)啊!

1．文中的“犢”讀作_____，文中“震撼”一詞的近義詞是

_____。

2。當屠戶向牛舉起屠刀時，淚如雨下的牛的兩條前腿為什

么跪下?(請用文中語句回答)

3．文中寫屠戶“沉思良久，破例作出了一個決定”，根據(jù)

上下文，揣摩理解：他“沉思”的是什么他將會作出怎樣一個決

定?

4．請為__擬一個小標題_____________。

5。__表現(xiàn)的主題是什么?請你用課外積累的一個詞語或一個

詩句概括回答。

6。__最感人的地方在哪里?為什么?用簡明的語言談談你的

理解和體會。

《老王》語文教案2

教學目的：

1、體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人之間的

關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)度，體

驗“愧怍”的真正含義。

2、掌握記敘性散文中通過事情的記敘來表現(xiàn)人物形象。從

人物的各種描寫手段中來展現(xiàn)人物的內心世界，重點分析老王臨

死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

3、培養(yǎng)學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教

師的指導下逐個解決疑難問題。

教學重點：體會用善良體察善良，了解在特殊年代里人與人

之間的關系，尤其是下層人高尚的思想情操，理解作者的情感態(tài)

度，體驗“愧怍”的真正含義。掌握記敘性散文中通過事情的記

敘來表現(xiàn)人物形象。從人物的各種描寫手段中來展現(xiàn)人物的內心

世界，重點分析老王臨死前一晚來我家送雞蛋和香油這件事。

教學難點：

培養(yǎng)學生質疑問難的能力，在學生們共同的討論中和教師的

指導下逐個解決疑難問題。

突破手段：

教師認真引導，學生討論分析逐個突出重點和突破難點。

教學準備：

幻燈、段媒體、錄音機，講義等。

教學過程：

一、新課導入及作者時代背景等簡介

隨著社會建設的日新月異，像我們余姚這樣的城市也逐漸迎

來了大量不同層次的各項各業(yè)的打工者。他們都是社會底層勞動

者，但他們貧苦而善良。今天我們來學的這篇寫人記事的散文《老

王》就是展示這種底層人物的個人操守，最終從他們的人生追求

和價值選擇中認識人的尊嚴和崇高。

板書：老王

楊絳

這篇__的作者是著名的女作家和翻譯家楊絳，首先讓我們來

看一看這位作者的有關情況以及__重點出來的有關該作家與其

夫錢鐘書先生在這個特殊年代里的遭遇。

出示PPT：

楊絳：生于1911年，原名楊季康，原籍江蘇無錫，生于北

京。1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學，成為清華大學研究院外國語

文研究員。1935至1938年與丈夫錢鐘書先生一同留學英、法等

國?；貒笕伪本┐髮W文學研究所、中國社科院外國文學研究所

研究員。1970年下放河南省息縣干校在菜園勞動。1972年回北

京。wenge后繼續(xù)研究翻譯外國文學，并從事散文創(chuàng)作。著有論

文集《春泥集》、散文集《干校六記》和譯著《唐吉珂德》，長

篇小說《洗澡》與張煒地《古船》一同被列為第五屆茅盾文學獎

初選作品集，當初被最為看好的獲獎作品集，但最終因各種原因

而遺憾地落選。

錢鐘書：字默存，中國現(xiàn)當代著名作家、學者。著有散文集

《寫在人生的邊上》、短篇小說集《人·獸·鬼》和被認為是中

國現(xiàn)代文學史上最優(yōu)秀作品之一，堪與茅盾《子夜》媲美的長篇

小說《圍城》。

WENGE前后背景：主旋律是集體化、國家化、公有化;

主旋律是打擊、改造知識分子;

主旋律是勞動人民當家作主。

二、整體感知

1、聽錄音并思考：

這篇寫人記事的散文“人”是__的靈魂，能理解這是個怎樣

的人是文本研習的重點。楊絳先生的散文被稱為“楊式太極拳”，

她的__選取的都是生活中的小事，并且鮮有華麗的語言，“老王”

的形象就隱含在作者平靜的敘述中。那么對于寫人記事的散文，

其關鍵把握的內容是通過記敘哪些事來表現(xiàn)人物怎樣的性格特

征，表達作者怎樣的思想感情。那么這篇__在這幾個具體問題上

是如何的呢?下面請我們帶著這么幾個問題來聽課文錄音。

2、落實具體答案;

教師提問：

(1)、這篇散文中重點寫了哪幾個人之間的哪些事?

板書：老王

楊絳一家人相互關心的事

出示PPT：

老王：1、送冰

2、自愿車費減半

3、所送冰比前任大一倍

4、wenge時送錢先生看病，不肯收錢

5、臨終前一夜送雞蛋和香油

楊絳一家人：1、照顧生意

2、給吃魚甘油

3、關心他的住房

4、詢問其能否維持生活

(2)、從這些事中我們可以看出老王是個怎樣的人?

明確：貧苦、善良、誠實、淳樸并板書

三、文本研讀

1、重點研讀臨死前一夜老王來我家送香油和雞蛋的這部分

(8—16)，請同學們自由讀這一部分揣摩探討。我們知道，對于

人物形象的塑造經常要用一定的人物描寫方法，你所知道的人物

描寫方法有哪些?

明確：肖像描寫、動作、神態(tài)描寫、語言描寫、心理描寫等

肖像描寫

(1)、畫出這一部分中關于肖像描寫的句子，找出來讀一讀

并體會其表達作用。

①開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里——他面如死灰，兩

只眼上布滿著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，說得可笑

些，他簡直像棺材里倒出來，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著

一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

(2)、那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆

骨頭。

明確：兩處肖像描寫都突出了老王身體的枯瘦和極度虛弱，

讓人想象他扶病到我家來的艱難，從而突出了他的善良。

動作神態(tài)描寫

(1)、他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他

一手提著個瓶子，一手提著一包東西。

(2)、他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子——看

他直著腳一級一級下樓去。

明確：這些動作神態(tài)描寫，都突出了老王行動的艱難，在身

體如此虛弱的情況下給“我”家?guī)硐阌秃碗u蛋，可見其真情，

真是催人淚下。

語言描寫：

(1)、我不吃。

(2)、我不是要錢。

真誠，不善于表達情感，老王是一個淳樸的農民形象。底層

人物的典型。臨死前還惦記著楊絳一家人。

心理描寫：(文中沒有直接體現(xiàn)，但已經隱藏)

2、那么老王臨死之前還要送作者一家人雞蛋和香油的行為

背后究竟隱藏著他怎樣的心理呢?

明確：像老王這樣一個飽受白眼的下層勞動者，能夠得到楊

絳夫婦這樣的知識分子的關心，在他的心中是充滿喜悅和感激

的，所以，雖自知自己不久于人世，臨終他也要將這份感激表達

出來。

老王最想要表達的恐怕是楊絳夫婦能把他當作一個普通的

親近的朋友，而不是一個可憐的同情對象。人在生存狀態(tài)下最根

本的需要——尊重的需要。對于老王而言，是極其重大的滿足。

在與楊絳一家的交往中，這個苦而善的底層車夫產生了交往的

kuaigan，付出了沖動，也由此奠定了雙方的感情，可惜那一刻

要給錢，楊絳沒能明白老王的這一需求，他們同情底層的老王而

且不求回報，但卻是忽視了別人的心靈狀態(tài)。因此作者才會在文

末發(fā)出“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”的感嘆。

四、質疑問難，合作探究

1、怎樣理解“那是一個幸運者對一個不幸者的愧怍”這句

話?

明確：

(1)、如果從物質層面與老王相比，“我”付出的比老王少，

但“我”從這個世界上獲得的要比老王多，這是作者從自我反省

的層面表達對老王的歉疚。

(2)、和老王的最后一晤，當老王拿了香油和雞蛋來看錢鐘

書夫婦時，“我”要給錢，他不肯收錢。他想表達的是和他們夫

婦成為真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不長了的時候，

這簡直可以看作是他平生最大的心愿了。但‘我沒請他坐坐喝口

茶水“，沒能理解老王的心意，沒把老王當作平等的朋友相待，

想到這些感到十分后悔，也為自己這么多年以后才明白。

(3)、從出身、學識、愛情、家庭等方面比較，楊絳比老王

幸運，楊絳覺得自己對老王的憐憫是基于不平等的地位，是知識

分子的俯視，所以愧怍，楊絳覺得自己關注老王太少，連他去世

都不知曉，所以愧怍。

2、__為什么要這樣結構故事，這種形散神凝的結構安排對

你的寫作有何啟示?

明確：__開頭四段先寫老王的三點基本情況。這三點是按邏

輯順序安排的：一是職業(yè)，這是老王的謀生手段，二是生理缺陷，

這是老王謀生的困難，三是居住條件，這是前兩點的結果。收入

少當然生活苦。

下面三段，按時間順序，回憶老王的工作與為人，兩個片段

寫他人好，一個片段寫wenge時，他的生活越來越困難。最后一

個片斷是在離世前一天晚上的事，最能見出老王心地的善良，因

此詳寫。

五、總結全文，拓展延伸

學習了__，相信楊絳筆下的“老王”形象，肯定給了我們極

大的心靈的震撼。讓我們學會像作者那樣，用善良去體察善良，

多多關注我們周圍的不幸者、弱小者，用自己的善良與愛心去關

心幫助他們，讓他們能夠和我們一樣，同享頭頂上美麗的藍天白

云，共同沐浴人間溫暖的陽光。

作業(yè)：寫一篇讀《老王》的讀書筆記，試著從主題思想和藝

術構思等方面入手品析__，字數(shù)不少于400字，要有具體的例子

體現(xiàn)。

板書設計：

老王貧苦善良淳樸真誠

相互關心的事愧怍

楊絳一家人

《老王》語文教案3

教學目標：

1、品味作者平淡簡捷而富有表現(xiàn)力的語言。

2、學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

3、學習勞動人民的優(yōu)良品質，并以平等和人道主義的精神

關注他們的疾苦。

教學重點：

學習通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法

教學難點：

學習勞動人民的優(yōu)良品質，以平等和人道主義的精神關注他

們的疾苦

教學用具：

多媒體

教學方法：

自主、合作、探究

教學過程：

一、導入。

談話導入，話題：在生活中，你關注得最多的是什么人？

生：明星、家人、自己。

師：明星是因為有著耀眼的光環(huán)我們關注他們；偉人作出了

非凡的成就我們關注他們；因為血濃于水我們關注家人……而我

們在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系不起眼的普通

人他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有著金子

般的心。

（意在營造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生活中的問題。）

二、設問導讀。

(一)、畫說老王：

師：今天老師要給你們介紹一個十分不起眼的普通人，請看

畫像。他叫老王，(板題)從畫像上看，你覺得這是一個什么樣

的人？有何依據(jù)？

生：從他滿臉的皺紋看，他是一個歷盡滄桑的老人。

生：從他破舊的'衣著看，他是一個貧窮的老人。

生：從他的表情看，他是一個善良的老人。

……

（意在培養(yǎng)學生細致觀察的能力，對他人關注的習慣。）

(二)、問詢老王：

師：這樣一個老人就站在你的跟前，你關心他什么？把你的

關切向他表達出來。

生：老王，你是做什么的？

老王，你生活得怎么樣？

老王，你為人怎樣？為什么作家會如此關注你？

……

（意在喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀課文

蓄勢，讓學生帶著自己的問題讀書。）

(三)、走近老王：

1、師：老王是一個普通人，寫老王的作家可不是一個普通

人。簡介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

2、師：面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多

的關切，現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨，去走近老王，解開心中的謎

團。

3、生：讀課文。

三、點撥導思

(一)、評說老王：

師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王是不是你心目中

的那個老王？你對他的關切作者告訴你沒有？老王在你的心目

中留下了怎樣的印象？請用“老王是一個______的人，表現(xiàn)在

_______?！钡男问奖磉_出來。

生：老王是一個社會地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小

胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

生：老王是一個善良老實的人。表現(xiàn)在送冰時，愿意給我們

家?guī)?，車費減半。他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。

生：他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病，不要錢。

……

（意在培養(yǎng)學生自主學習的精神，完成對__內容的個性化理

解。）

(二)、品味老王：

師：__中最能打動你的是哪個片斷？在這個片斷中打動

你的又是哪些細節(jié)？

生：最讓我感動的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一

情節(jié)。

師：有此同感的同學請舉手。既然大家都認為這一段感動人，

那么我們一起來欣賞這一片斷。

1、精讀。

師：請同學們以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀。

可圈點，可旁批。

生：讀課文。

2、小組交流體會。

師：請同學們把自己的獨到體會說出來，與大家分享。

生：我覺得，課文中說老王“鑲嵌”在門框里，“鑲嵌”

一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活，

生：“他一手拿著布，一手攥著錢”中“攥”字也用得好。

寫出了老王拿錢時激動的心情。

……

②教師相機引導：

課文中老王的話語不多，卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只

言片語推測一下老王當時的心理和表情嗎？

老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述，請你

設想一下，老王當時是怎么說服“我”收下的？

（意在培養(yǎng)學生對語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。）

3、質疑，合作探究。

師：就這一情節(jié)，你有沒有疑問？提出來請大家?guī)湍恪?/p>

生：__中，當“我”要給老王錢，他不要，可后來還是收了

錢。為什么？

“我”拿錢給老王是為了幫助他，而作者為什么說“我卻拿

錢侮辱他”？

（以生――生、生――師合作的形式相互質疑，培養(yǎng)學生

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力）

4、分角色朗讀。

教學（后記）后思：

《老王》語文教案4

《老王》教學設計

于樹銘

學習目標：1、知識和能力目標：⑴學習把握人物形象、概

括人物思想性格特征的方法，《老王》教學設計。⑵學習從樸素

的語言中體會深沉的感情，領悟深刻的思想。⑶理解、積累"塌

敗、愧怍"等詞語。2、過程和方法目標：調動學生的生活體驗，

通過品讀法、探究法、拓展法等來體會__的思想感情，提高閱讀

能力。3、情感態(tài)度和價值觀目標：⑴體會"我"和老王的善良，

領悟"我"的平等觀念和人道主義精神。⑵培養(yǎng)學生的愛心、同情

心，學會以善良體察善良、回報善良。

重點難點：知識目標1，情感目標1.

一、導入：在生活中，你關注得最多的是什么人?…而我們

在生活中接觸得最多的卻是那些沒有親情關系甚至很不起眼的

普通人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，沒有作出非凡的成就，卻有

著金子般的心。(設計意圖：營造親切平和的教學氣氛，發(fā)現(xiàn)生

活中的問題。)

二、1、讓學生上來板書課題與作者。然后讓同學們只看插

圖畫像，第一印象你覺得這是一個什么樣的人?有何依據(jù)?(設計

意圖：喚起學生對他人的關心和同情，為后面學生閱讀領悟課文

蓄勢)

2、給學生10分鐘的時間預習__。(板書提示：1、讀文；2、

了解作者及背景；3、找出文中的關鍵詞掌握并積累。)

三、1、老王是一個普通人，寫老王的作家楊絳先生可不是

一個普通人。有同學瞪大了眼睛，是不是因為我說"楊絳先生"?

是的，楊絳是個女作家，那么，女的在什么情況下，可以稱為"

先生"?在很有學問的情況下。哪位同學愿意為大家介紹一下作者

楊絳的一些情況?

2、__里面有沒有你認為很好的質的積累的詞語?誰愿意說幾

個?還有誰愿把他說的寫一寫?三個或兩個：聽寫、注音、運用。

四、思：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，請用"老