初中語文-初中語文4.21登上地球之巔教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《登上地球之巔》教學(xué)設(shè)計目標(biāo)設(shè)計：1.把握課文內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概述課文主要情節(jié)的能力。2.反復(fù)誦讀，揣摩語句，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神。3.體會景物描寫在文中的作用。4.學(xué)習(xí)文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法。教學(xué)重難點：概述課文主要情節(jié)，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，體會景物描寫的作用。學(xué)生課前活動設(shè)計：1.預(yù)習(xí)課文，將課文默讀兩遍，給每個自然段編號（1、2、3……）。2.搜集有關(guān)珠穆朗瑪峰的資料，有關(guān)1960年中國登山隊員攀登珠峰的資料，有關(guān)人類探索未知領(lǐng)域或挑戰(zhàn)自然的小故事。教學(xué)過程：一、初識珠峰——感受魅力播放影音短片，感受珠峰魅力。（學(xué)生交流感受，介紹自己所了解的珠峰的信息。） （師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上補充完善珠峰資料）珠峰高8844.43米，位于中國和尼泊爾交界處，常年覆雪，景色一派圣潔，所以人們又稱它為“圣母”峰。（師）珠峰的美我們有目共睹，長久以來珠峰就是以它無與倫比的魅力引來無數(shù)英雄競折腰。珠峰雖有“圣母”之稱，但要想征服它，“圣母”就變成了“閻羅”，尤其是北坡，被許多登山家認(rèn)為是一條“充滿死亡的路線”。在1921年到1938年間，處于登山界領(lǐng)先地位的英國曾組隊8次試圖從北坡登上珠峰，但全以失敗告終，難道就真的沒人能開通這北坡路線了嗎？當(dāng)然有，那就是我們年輕的中國登山隊員。今天，就讓我們一起去重溫1960年中國登山隊員那段卓越而又艱苦的開辟之路。二、再訪珠峰——重溫舊事（師）同學(xué)們，通常我們在學(xué)習(xí)一篇課文首先要解決的是什么問題？（生字詞）下面我們就來檢查一下你的預(yù)習(xí)情況，首先是生字詞。1.檢查生字詞的預(yù)習(xí)（1）檢查生字多媒體出示生字。學(xué)生對照屏幕默寫在練習(xí)本上。然后自己對照屏幕自行改正。強調(diào)“巉”字的寫法。（2）檢查詞義（師）同學(xué)們能在書中找到“巉巖”這個詞嗎？齊讀它所在的句子，并理解一下是什么意思？學(xué)生交流學(xué)生交流“養(yǎng)精蓄銳”“凄厲”的意思。（師）接下來，我們是不是要看看課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)情況了？請同學(xué)概述主要隊員突擊珠峰的主要經(jīng)過。2.篩選信息，概述隊員們突擊珠峰的主要過程（師）交流之前誰來告訴老師：概述要注意什么問題？（學(xué)生交流）多媒體出示要求：A、主要情節(jié)完整。B、語言簡練。學(xué)生進行主要情節(jié)概述，其他學(xué)生針對要求進行聽評。主要情節(jié)：(1)5月24日9時30分，登山隊員出發(fā)。

(2)劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。

(3)由于體力不支，劉連滿留下，其余人沖頂。

(4)劉連滿將救命的氧氣留給他人，寫下遺言信。

(5)無氧攀登。

(6)登頂成功。師生共同點評。（師）同學(xué)們，在這次攀登的過程中作者主要抓住幾件事進行重點的刻畫？哪兩件（攀登第二臺階和刻畫劉連滿留氧氣寫遺書）下面咱們就重點研讀這兩部分。三、攀登珠峰——走進英雄1.賞析細(xì)節(jié)，領(lǐng)悟精神（師）請同學(xué)們用自己喜愛的方式來研讀這兩部分?？纯茨男┑胤阶钅苷鸷澄覀兊男撵`，請圈畫出來并在旁邊標(biāo)明理由。要特別注意一些細(xì)節(jié)的刻畫。我們先一起來看一個例子：屏幕出示：運動健將王富洲、劉連滿、屈銀華和以及運動員貢布（藏族）四人，背著高山背包，扶著冰鎬，開始向珠峰最后的380米高度沖擊。（師）其中這個“扶”字，換成“拿”或者“持”好不好？為什么？學(xué)生明確：不好，因為一個“扶”字說明登山健兒們用冰鎬支撐著身體，體現(xiàn)登山的艱難，而“持”“拿”是需要體力的，就反映不出登山路上的艱難，也就反映不出登山運動員的堅強毅力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生集體交流，師生進行點評學(xué)生的交流可能有以下內(nèi)容：A、隊員們走了大約兩個鐘頭才上升了約70米。B、在前面開路的曲銀華，一連滑倒了好幾次。他頭暈眼花，腰酸背痛，兩腿千斤重，但他人咬著牙堅持前進。C、他用雙手插進巖縫，腳尖蹬著巖面，使出全身力量一寸一寸地上升。但是，由于體力不濟……像散了架一樣。（指導(dǎo)學(xué)生讀）D、他毅然蹲到巖壁前，讓別人……攀登上去。E、劉連滿的眼前冒著“金花”，兩腳顫抖，呼吸也變的沉重。F、他們攀登整個“第二臺階”，共花費了……最后三米巖壁的時間，卻長大三個小時。G、這時，劉連滿因為過度疲勞……繼續(xù)往前走著。第12和13自然段對劉連滿的心理刻畫。（適當(dāng)用感動的語氣進行朗讀）學(xué)生交流過程中，學(xué)生和老師共同評價補充。（師）剛才同學(xué)們探究得非常好，我們知道英雄們正是靠著這種拼搏、犧牲、團隊等精神登上了地球之巔。（板書）同學(xué)們讓我們一起記住這些英雄們吧。2.出示“英雄榜”補充劉連滿資料，談感想。多媒體出示英雄的圖片。（師）同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)少了一位??？劉連滿哪去了呢？難道他真的犧牲了嗎？有沒有那位同學(xué)來告訴大家？（學(xué)生交流）（師）原來，劉連滿在被稱為死亡地帶的高度上待了一個晚上，竟然奇跡生還，體力也得到了些許的恢復(fù)，同學(xué)們你們知道嗎？在海拔那么高的地方上最可怕的是缺氧，由于缺少氧氣，身體的運動稍微劇烈點可能都面臨著生命的危險，可盡管這樣，攀登第二臺階時，劉連滿還是用自己的肩膀把戰(zhàn)友一個個送上去了，可你們又知道嗎？在三位登頂英雄回撤到“第二臺階”時，又是劉連滿把自己的氧氣讓給了三個隊友，不但如此，他還冒著生命危險保護他們一個個下了第二臺階。同學(xué)們，盡管劉連滿沒有登頂珠峰但你們說他是不是英雄？應(yīng)不應(yīng)該登上我們的英雄榜？同學(xué)們本次登山我們共投入工作人員和登山隊員214名，但登頂?shù)闹挥?人，我們有理由相信如果沒有以劉連滿所代表的這些幕后英雄，這次登頂是不會成功的，這再次體現(xiàn)的團結(jié)就是力量。（師）同學(xué)們，今天英雄們都來到了我們的面前，面對他們你又想說點什么呢？可以針對個人，也可以對他們整個團體。教師適時點評。（同學(xué)們說得真好，相信英雄們聽到我們這些后生的肺腑之言一定會很欣慰的，他們的精神后繼有人。）3.體會景物描寫的作用（師）這篇文章除了寫健兒們登山這件事之外還描繪了珠峰的景色，下面就請同學(xué)們跳讀課文劃出景物描寫的句子，體會它們的作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后小組合作探究。①5月24日清晨，陽光燦爛，珠穆朗瑪峰尖錐形的頂峰聳立在藍(lán)天之上，朵朵白云在山嶺間繚繞不散。②天色開始黑下來，寒風(fēng)凄厲的呼嘯著。③

夜色濃重，珠穆朗瑪峰山嶺間朦朧一片，只有頂峰還露出隱約的輪廓。④夜色深沉，山上山下到處是一片漆黑，只有點點星光在空中閃耀。珠穆朗瑪頂峰的黑影在他們面前開始變得非常低矮了。⑤舉目四望，朦朧的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下現(xiàn)在，他們?nèi)说念^上，只有閃閃發(fā)光的星斗……

學(xué)生合作、交流明確：文中描寫自然環(huán)境的作用主要有兩方面，一是渲染登山環(huán)境的惡劣，襯托登山隊員不怕艱險，勇往直前的精神，讓我們更好的體會了感動；一是用了較多的筆墨描寫了美麗的珠峰景色，增強了真實性和感染力，使讀者有身臨其境的感覺，增加文章的審美情趣。4.方法回顧（師）同學(xué)們，通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)我覺得我們應(yīng)該特別地感謝作者：是他用這么細(xì)膩的筆觸，挖掘了劉連滿這么典型的事例，加之合理的景物渲染，才使我們更好的體會到英雄們的精神品質(zhì)，他的這些寫作技巧很值得我們學(xué)習(xí)。（師）同學(xué)們，攀登珠峰的艱難，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是文字所能呈現(xiàn)的，我覺得用四個字形容比較恰切“悲壯、慘烈”。如果沒有超越自我的精神是不行的。四、征服珠峰——超越自我（口述：屈銀華、王富洲凍傷情況）1.多媒體出示資料：2000年5月21日黑龍江著名探險家和極限運動員閻庚華成功登上珠峰，在下撤途中不幸遇難。2008年5月22日，瑞士登山健將烏-詹·戈爾茨登頂珠峰時遇難。資料顯示，從1921年開創(chuàng)攀登珠峰先河以來，至2004年底就有186位勇士在攀登珠峰途中魂歸神女，壯志未酬，現(xiàn)在這一數(shù)據(jù)仍然在攀升。同學(xué)們看了這些資料之后不知你作何感想，你覺得我們這樣的攀登有價值嗎？學(xué)生發(fā)言交流。（師）沒有勇士的登頂可能到現(xiàn)在人們也無法了解珠峰的高度，沒有勇士的登頂我們也不可能知道在很久以前珠峰是一片汪洋。更主要的是，它能體現(xiàn)了一個民族的精神，彰顯了我們?nèi)祟惖膫ゴ蟆?.（師）同學(xué)們，自有人類以來，我們挑戰(zhàn)自然，挑戰(zhàn)極限的步伐就從未停下。你還知道哪些有關(guān)這樣的事例呢？它又給了你什么啟示呢？學(xué)生交流。師適當(dāng)點評：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，啟示也很深刻。五、小結(jié)“無限風(fēng)光在險峰”。同學(xué)們，有了春天的繁花，才有秋天豐碩的果實；有了甘冽的清泉，才有沙漠茵茵的綠洲；有了求索的信念，才有鄭和航海的壯舉；有了飛越的夢境，才有月亮上人類的足跡；有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，我們才能站在地球之巔，同樣，有了戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，我們才能攀上知識的高峰。六、作業(yè)探險，需要有強烈的集體合作精神和崇高的奉獻精神，請以本文的劉連滿為例，寫一則心得筆記。附：板書設(shè)計和學(xué)生自我評價量表板書設(shè)計：意志毅力團隊精神犧牲精神自我評價量表：評價內(nèi)容具體標(biāo)準(zhǔn)及分值得分合計生字詞的掌握情況及課文內(nèi)容的理解情況掌握生字詞，理解課文內(nèi)容2分掌握生字詞，基本理解課文內(nèi)容1分運用方法品析人物形象會運用方法品析人物形象2分基本會運用方法品析人物形象1分景物描寫及其作用能找到景物描寫并明確其作用2分能找到景物描寫且基本上明確作用1分人物精神對自己的啟迪受到文中人物精神啟迪2分感受不到文中人物精神啟迪0分《登上地球之巔》學(xué)情分析《登上地球之巔》所教授的對象為初中六年級的學(xué)生，由于年齡的特點，他們對這篇課文的學(xué)習(xí)有優(yōu)勢也有不足。優(yōu)勢表現(xiàn)首先，年齡較小，對任何新鮮的事物都充滿的探求欲，學(xué)習(xí)的積極性也是非常高的，很容易調(diào)動他們的興趣和情感。依據(jù)這一點在導(dǎo)入部分播放了配有音樂的珠峰組片，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)的他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動他們積極參與的情感；在理解人物形象談感受時設(shè)置了英雄榜，出示了英雄們的照片，這樣圖文結(jié)合滿足了他們感性認(rèn)知，調(diào)動了他們的求知欲望，探索欲望。其次，他們感性思維活躍，想象力豐富。在學(xué)習(xí)的過程中他們善于在腦海中再現(xiàn)當(dāng)時的畫面，這對于理解課文內(nèi)容，感悟人物形象顯得尤為重要。第三，經(jīng)過了半個學(xué)期的中學(xué)學(xué)習(xí)洗禮，使得孩子們對記敘事性文章的閱讀能力有了進一步的提升，并且具備了一定的概括能力，篩選信息以及賞析等方面的能力，這都有利于對課文的學(xué)習(xí)。不足之處首先，本篇文章篇幅較長，這對于年齡較小的六年級學(xué)生來說，內(nèi)容理解起來還是有一定的困難的，從這么長的內(nèi)容中提取要點也顯得很不容易，這就需要在學(xué)生預(yù)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)的時候教師給予方法上的幫助和指導(dǎo)。其次，六年級的學(xué)生雖然具備了一定的閱讀、概括、賞析等方面的能力，但由于中小學(xué)的教材和教法存在一定的差別，而他們對中學(xué)教學(xué)的適應(yīng)時間較之小學(xué)還是很短的，所以在學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上還存有一定的不適應(yīng)和欠缺。最后，農(nóng)村的學(xué)生閱讀量較少，這勢必影響到他們的知識儲備，影響到他們課堂的表現(xiàn)，尤其是表達方面會存在表述不完整和詞句不通順等問題，所以在課前預(yù)習(xí)時教師要指導(dǎo)學(xué)生有針對性的搜集相關(guān)資料，在課堂學(xué)習(xí)過程中也要提供必要的課文外延資料以幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵，在學(xué)生進行表達了時候教師要及時的給予指導(dǎo)?！兜巧系厍蛑畮p》效果分析本次我執(zhí)教的是五四制中學(xué)六年級下冊第四單元第21課《登上地球之巔》，課型為閱讀課教學(xué)，其學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是把握課文內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概述課文主要情節(jié)的能力；二是反復(fù)誦讀，揣摩語句，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神。三是體會景物描寫在文中的作用。四是學(xué)習(xí)文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法。一、從課標(biāo)達成情況看語文學(xué)科是一門具有工具性、人文性、綜合性等多重屬性的基礎(chǔ)學(xué)科，其本質(zhì)特征是工具性和人文性的統(tǒng)一。在我授課過程中，緊緊依托文本，充分發(fā)揮了文本的引領(lǐng)作用。教學(xué)中，音樂、圖片相結(jié)合，充分地調(diào)動了學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括、篩選信息等能力，從中受到有益的人生啟迪。為引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習(xí)，做好六年級閱讀的過渡作用，以便今后的中學(xué)語文學(xué)習(xí)，授課時，我結(jié)合學(xué)生的年齡特點和學(xué)段特點輔助了音樂、大量的圖片，故事性資料等來增強學(xué)生的感性認(rèn)識。既承接了學(xué)生小學(xué)階段的閱讀，又為更好地走向中學(xué)初、中級階段的閱讀學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。整個授課過程，我努力引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使他們認(rèn)真思考，積極體驗，大膽發(fā)言，激活了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使其成為知識的發(fā)現(xiàn)者和研究者。二、從教材完成情況看整節(jié)課順利完成課時目標(biāo)。無論是在基礎(chǔ)知識的掌握方面，還是在各種能力的提升以及人生的啟迪方面，學(xué)生在課堂上都呈現(xiàn)出了精彩的表現(xiàn)。在授課過程中實現(xiàn)了課文與本單元其它文章及課外資料的整合，在課程整合的過程中使學(xué)生更好的理解、掌握了文章內(nèi)容及其內(nèi)涵。并且能將生活體驗和文章啟示結(jié)合起來，將英雄們的團結(jié)，堅強等品質(zhì)應(yīng)用于生活中，學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合，實現(xiàn)了合理運用教材這一目標(biāo)。三、從學(xué)生學(xué)習(xí)情況看從課堂學(xué)生表現(xiàn)來看，他們調(diào)動了情感體驗，主動思考，積極發(fā)言，能夠很好的合作、探究。增強了提取信息，概括要點的能力，能夠用一定的方法賞析人物的品質(zhì)，并借鑒到自身，受到有益的人生啟迪。從課堂檢測和學(xué)生自我評價來看，大多數(shù)同學(xué)很好的完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，極個別同學(xué)存在一定的問題。問題主要存在于對品評方法的掌握不是太到位，導(dǎo)致語言組織上存在一定的漏洞。針對這個問題，在今后的教學(xué)中要加強方法的指導(dǎo)。今后閱讀教學(xué)中將進一步總結(jié)優(yōu)點、發(fā)揮優(yōu)點，力求引領(lǐng)學(xué)生走進充滿樂趣的閱讀課堂?！兜巧系厍蛑畮p》教材分析教材的地位及不同版本教學(xué)內(nèi)容的處理《登上地球之巔》是魯教版六年級下冊第四單元的第三篇課文，節(jié)選自郭超人寫的長篇通訊報道《紅旗插上珠穆朗瑪峰》。真實地記錄1960年5月，中國登山隊員從珠穆朗瑪峰北坡成功登頂珠穆朗瑪峰頂峰的經(jīng)過。在人教版教材中這一課被安排在七年級下冊以“探險”為主題的第五單元的第三課，也為自讀課文。課程教材內(nèi)容的整合本單元所選取的六篇課文均是以“探險”為主題的。這些課文具有較強的人文性，語言生動，事跡不乏真實，感染力強，均可以很好的激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的壯志豪情，培養(yǎng)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)習(xí)《登上地球之巔》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了茨威格的《偉大的悲劇》（講述的是探險家斯克特等人南極探險歸途中全軍覆沒的壯舉），笛福的《荒島余生》（講的是魯濱孫荒島求生的故事）,這兩篇文章篇幅都較長，都展示了人類對自然的挑戰(zhàn)，對自我的超越，文字細(xì)膩，描寫生動。所以這三篇文章我都采用了長文短講的方法，對課文內(nèi)容在通讀的基礎(chǔ)之上，只研讀重點段落，如：《登上地球之巔》只研讀“攀登第二臺階”“劉連滿留氧氣寫遺書”這兩部分。同時在授課時我還注重了課文內(nèi)容與課外資料的整合，為幫助學(xué)生理解人物，深挖主題，我為學(xué)生補充了“珠峰的圖片、音樂資料”“劉連滿護送隊友的資料”“屈銀華王福州凍傷情況的資料”“攀登珠峰犧牲人數(shù)的資料”……這些資料與課文內(nèi)容的整合，給學(xué)生心靈帶來了更為深刻的震撼和感動，對他們的學(xué)習(xí)給予了很大的幫助。教學(xué)資源的取舍對于本課的資源取舍，本著“有利于豐富人物形象，便于深挖主題，能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望”的原則。在講課之前，我播放了有關(guān)珠峰的音樂短片，目的是讓學(xué)生感受珠峰的壯美，激發(fā)學(xué)生的向往之情及學(xué)習(xí)本課的欲望。在文字材料方面我補充了“劉連滿護送戰(zhàn)友下第二臺階”“屈銀華和王福州的凍傷情況”“攀登珠峰的人員投入情況”以及“人們攀登珠峰付出的生命代價的資料”等，這些資料的補充會讓學(xué)生更深刻的領(lǐng)悟登山英雄們勇于探險的精神、敢于奉獻的精神以及合作精神，這些資料也有利于對學(xué)生進行愛國教育和人格教育，增強學(xué)生作為中國人的自豪感，增強團隊合作意識。教學(xué)重點1.訓(xùn)練學(xué)生能夠從篇幅較長的課文中，快速抓住課文主要信息，概述內(nèi)容要點的能力。2.感悟登山英雄的偉大精神和優(yōu)秀品質(zhì)，從而激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)、勇于探索的精神。教學(xué)難點揣摩重點語句，學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)、選材典型是本課教學(xué)的難點。教學(xué)時間：1課時課型：新授課《登上地球之巔》課后評測練習(xí)一、基礎(chǔ)部分1.選出加橫線的字注音有誤的一項（）A.聳立（sǒng）繚繞（liáo）冰鎬（gǎo）B.石膏（gāo）攝影（shè）陡滑（dǒu）C.攜帶（xié）呼嘯（xiāo）窒息（zhì）D.匍匐（pú）匍匐（fú）巉巖（chán）2.下列加點詞語使用有誤的一項是（）A.經(jīng)過半年來的養(yǎng)精蓄銳，國足隊的戰(zhàn)斗力大大增強了。B.讓別人的雙手能抓住巖壁頂端的支持點攀登上去。C.大家齊心協(xié)力戰(zhàn)勝了一個又一個困難。D.隊員們不怕艱險，勇往直前。3.按照課文敘述的先后，排列出正確的順序。①黑夜中，由于缺氧，劉連滿留下，其余三人以最快速度奔向頂峰。②劉連滿冒著生命危險將氧氣留給他人，并寫下感人的短信。③劉連滿甘作人梯，幫助其他隊員登上第二臺階。④完成由北路登峰的壯舉。⑤登山隊出發(fā)。⑥三位隊員開創(chuàng)了人類歷史上的無氧攀登。正確的順序是：_____________________________________二、閱讀部分他們拋掉背上的空氧氣筒，大膽而果斷地開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的攀登?，F(xiàn)在，他們每跨越一步，就不得不停下來休息很長的時間。高山嚴(yán)重缺氧，他們感到眼花、氣喘、無力。他們的四肢更加________了，他們的行動更加________了，甚至攀過一米高的巖石，也需要半個多小時。他們?nèi)淌苤怏w上的巨大痛苦，互相幫助，互相鼓勵，繼續(xù)朝頂峰走去。越過東面一段雪坡以后，王富洲、屈銀華和貢布向右繞至北面的巖石坡繼續(xù)向上攀登，終于登上了一個巖石和積雪交界的地方。舉目四望，________的夜色中，珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下?，F(xiàn)在，在他們?nèi)说念^頂上，只有閃閃發(fā)光的星斗，再也找不到任何可以攀登的山巖了。他們終于登上了珠穆朗瑪峰的頂峰，完成了人類歷史上從北路攀上世界最高峰的________。4．填入文中橫線上的詞，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）A．凝重遲緩迷茫壯舉B．沉重遲緩朦朧創(chuàng)舉C．笨重遲滯朦朧創(chuàng)舉D．沉重遲鈍蒙眬盛舉5．為什么說他們“開始了人類歷史上從未有過的艱難而危險的攀登”？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.“珠穆朗瑪山區(qū)群峰的座座黑影，都匍匐在他們的腳下”寫出了隊員們這樣的情感？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________附參考答案：1.C2.B3.5312644．B5．因為在人類歷史上還沒有人從北坡登上過珠穆朗瑪頂峰，而且我國登山運動員是在氧氣筒已空、嚴(yán)重缺氧的不利條件下攀登頂峰的，登頂過程充滿艱難和危險。6．這句話采用了擬人的修辭，“匍匐”一詞生動寫出了隊員們登頂成功，群山都趴在了隊員們的腳下，表達出隊員們登頂成功的自豪感。《登上地球之巔》課后反思六年級下冊第四單元是探險單元，本文是其中第三篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)就是要學(xué)生感受人類的探險精神，激發(fā)學(xué)生探索自然的壯志豪情。前兩篇教材中學(xué)生充分感受到外國探險家不畏艱難險阻的英勇品質(zhì)，本文是表現(xiàn)中國登山隊員的頑強拼搏和團結(jié)協(xié)作精神的，所以對學(xué)生的教育和影響意義更大。這是一篇自讀課文我用1課時完成。在設(shè)計本課時，我著重考慮的是：如何將長文短教，而且教好。故此我從以下幾個方面做了努力。首先，圖片音樂相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的情緒，為緊湊教學(xué)環(huán)節(jié)，加快課堂有效節(jié)奏做了保障。本文是一篇篇幅較長的通訊報道，如果只是讀讀講講學(xué)生很容易失去興趣，一旦沒了學(xué)習(xí)的情趣，課堂節(jié)奏便會變得拖拉無趣，而本節(jié)課課堂容量又很大，這樣勢必完不成目標(biāo)。所以為了調(diào)動學(xué)生的情趣，調(diào)動他們的感性認(rèn)知，我在導(dǎo)入部分第一次使用了音樂圖片，播放珠峰的配樂圖片，學(xué)生立即被珠峰的壯美給震撼了，就是帶著這種震撼他們進入到了文本中。有了積極的情緒，本節(jié)課就成功了一半。第二次出示圖片的時候是課程進行了一半左右，學(xué)生對人物形象品評后，這時候?qū)W生對英雄們產(chǎn)生了敬佩之情，適時出示英雄榜，貼上英雄們的圖片，再次調(diào)動了學(xué)生們的興致，調(diào)動了他們的情感體驗，調(diào)動了他們發(fā)言的沖動。其次，課前重視預(yù)習(xí)，課堂大膽取舍，只講重點部分。本文篇幅較長，所以提前對學(xué)生提出了預(yù)習(xí)要求，給學(xué)生充分的時間自主預(yù)習(xí)，課堂整體感知環(huán)節(jié)主要是對預(yù)習(xí)的檢測，這樣既可鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又為課堂贏得了時間。在課堂授課時，我又對教材內(nèi)容做了大膽的取舍，把“攀登第二臺階”和“劉連滿留氧氣寫遺書”以及幾處的景物描寫作為重點講解處理，從學(xué)生達成度來看這種做法對突破重難點，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)效果很好。第三，實現(xiàn)教材與課外資料的鏈接整合。創(chuàng)造性使用教材，圖片、音樂、文字等多形式的課外資料連接內(nèi)容與課文內(nèi)容整合，這樣使學(xué)生在震撼和感動的同時深刻的體會到了登山隊員的精神，理解了奉獻的內(nèi)涵，同時也豐富了學(xué)生的知識儲備。第四，實現(xiàn)了目標(biāo)、授課、評價的相統(tǒng)一。本節(jié)課我實現(xiàn)了目標(biāo)，授課，評價的相統(tǒng)一。不管是生字詞的解決，還是主要故事情節(jié)的概括，亦或是對文中主要人物的品析，對攀登珠峰價值的思索，無一處不是圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的。授課完畢后，學(xué)生利用自我評價量表對本節(jié)課的學(xué)習(xí)進行自我評價，評價的相關(guān)內(nèi)容也是目標(biāo)的呈現(xiàn)。這節(jié)課雖然有很多的成功之處，但也存在著一定的不足，例如本節(jié)課設(shè)計的課堂容量很大，內(nèi)容很多所以，在賞析時部分學(xué)生只是籠統(tǒng)的簡單地評析，出現(xiàn)套話形式而受限于課堂時間教師在方法指導(dǎo)上可能不是很徹底，這個需要課后給予學(xué)生彌補。這節(jié)課已經(jīng)成為過去，但我會從本節(jié)課汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)，以便自己今后更好的進步?！兜巧系厍蛑畮p》課標(biāo)分析新的課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)低年級閱讀教學(xué)提出：學(xué)會快速默讀課文，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法；在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，把握主要內(nèi)容，提取相關(guān)要點；能體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用；欣賞文學(xué)作品時，能有自己的情感感悟，以便從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！兜巧系厍蛑畮p》是六年級下冊第四單元的第三篇文章，這是一篇篇幅比較長的敘事性自讀課文。其教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，掌握生字詞，培養(yǎng)篩選信息，概述課文主要情節(jié)的能力；揣摩語句，感悟登山勇士的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神；體會景物描寫在文中的作用；學(xué)習(xí)文章通過典型事例表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌的方法。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合本節(jié)課具體教學(xué)目標(biāo)，在實施教學(xué)過程中，我充分尊重學(xué)生的個性、人格、情感和學(xué)習(xí)的權(quán)利，以學(xué)生為主，合理利用教學(xué)資料，設(shè)計一定的問題情境讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究探、解決問題。其在整個學(xué)科課程價值實現(xiàn)中定位如下：一、力求實現(xiàn)本課在中學(xué)低年級閱讀教學(xué)中的承上啟下作用。六年級是學(xué)生適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)方法的過渡期，本單元的文章比較長，這對六年級學(xué)生的閱讀能力提出了挑戰(zhàn)，所以在教授本課我