高中英語教學(xué)法有哪些

高中英語授課法有哪些激發(fā)學(xué)生閱讀的方法一、激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣一個人的閱讀能力的高低，取決于他知識的積累，閱讀的速度，還取決于他閱讀中的再創(chuàng)立，以及由此產(chǎn)生的創(chuàng)新意識，而這所有都與閱讀量有直接的關(guān)系。知識是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)條件，所以要培養(yǎng)某種興趣，就應(yīng)有某種知識的積累。學(xué)生的閱讀水平的培養(yǎng)是一個次序漸進(jìn)的過程，所以恩賜學(xué)生從易到難的閱讀資料并進(jìn)行有指導(dǎo)的閱讀訓(xùn)練是特別有必要的，學(xué)生會在這一過程中領(lǐng)悟到成功的歡樂，找到成就感，特別對于那些英語基礎(chǔ)相比較較差的學(xué)生來說將會改變他對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。其他作為教授非母語的英語課程的教師，要想惹起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生更多認(rèn)識這一種語言，也許經(jīng)過這一種語言認(rèn)識更多知識，還必定教授音標(biāo)、單詞、語法等等在內(nèi)的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。二、教給學(xué)生閱讀的方法現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要請教師不但要授課生“學(xué)會”，而且還要授課生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中依照不同樣的閱讀目的和要求，采用不同樣的閱讀方式和策略，依照由淺入深，由表及里，由詳盡到概括的序次要求閱讀。常有的閱讀方式有：1、略讀經(jīng)過整體粗讀，領(lǐng)悟內(nèi)容馬虎，幫助理解，為細(xì)讀作準(zhǔn)備。搜尋主題句，獲取馬虎，找出每段的主題。2、跳讀搜尋所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等掌握住要點詞，利用語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。3、細(xì)讀分段細(xì)讀，注意細(xì)節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，辦理語言點，抓住主要事實，要點信息，揭穿文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深入理解。一篇文章是一個有機的整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的親密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于掌握文章主題、文章馬虎特別重要。4、推讀推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜想,對學(xué)生在自學(xué)過程中碰到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會依照上下文進(jìn)行猜想，這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的要點所在。5、概讀：要修業(yè)生從每篇標(biāo)題，到各個部分都進(jìn)行概讀、以概括出要點，概括作者的主旨、妄圖、見解、態(tài)度，這樣就能認(rèn)識全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生掌握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。三、培養(yǎng)優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣閱讀是一個認(rèn)知的過程，不同樣的人有不同樣的閱讀方式。有的學(xué)生喜歡逐字逐句地指讀，也有的過目成地讀，也有的屢次閱讀。這些閱讀方式都是影響學(xué)生閱讀收效與水平提高的原因，所以在授課中應(yīng)培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣。按意群閱讀。英語授課由于受應(yīng)試教育的影響，素來依照傳統(tǒng)的語法授課這樣做不但影響了學(xué)生的聽聞能力，而且也影響了他們的閱讀水平。所以，我必定教會學(xué)生能按意群閱讀，來改變往日逐字逐句地讀，指讀，心讀。這樣即即是很復(fù)雜的長句也能夠兩三眼看到頭，很快理解文章的內(nèi)容。依照上下文猜詞義。由于碰到傳統(tǒng)的教法影響和受精讀授課的限制，學(xué)生經(jīng)常在閱讀時碰到生詞就查字典，這樣即延緩閱讀速度，也打擾閱讀思路，所以教師應(yīng)該盡量激勵學(xué)生去猜生詞，依照上下文鑒識詞義，依照詞性鑒識詞義，依照語法猜詞義。懂語法，構(gòu)詞法的知識，在閱讀時猜詞能力就會大大增加。四、拓展學(xué)生的閱讀空間高中教材中所選的文章都是優(yōu)選，涉及范圍廣、內(nèi)容豐富，也極易喚起學(xué)生的興趣。但是閱讀能力的培養(yǎng)是一個長遠(yuǎn)的積累過程，它不能夠限制于僅有的課堂授課和一本教材里面。所以，要拓寬學(xué)生的閱讀內(nèi)容。教師能夠結(jié)合授課實質(zhì)，采用一些積極的措施：一每周為學(xué)生采用幾篇難度適中的文章，要注意知識性和興趣性相結(jié)合，爾后打印出來，安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，作相關(guān)的閱讀題。二能夠開設(shè)英語作品選修班，教師要精心選擇閱讀資料，從頭出報刊雜志采用閱讀資料，拓寬學(xué)生的視野。五、加強跨文化意識的培養(yǎng)語言知識和語言技術(shù)是語言運用能力的基礎(chǔ)，而跨文化意識是得體運用語言的保證，所以英語閱讀授課應(yīng)將重心移到運用語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和人文教育。在授課實踐的讀前導(dǎo)入過程中，教師能夠供應(yīng)豐富的背景資料拓展學(xué)生視野，補充文化知識，激發(fā)閱讀興趣。讀后能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的談?wù)撆c思慮，商議文章中所表現(xiàn)的異國文化、風(fēng)土人情、宗教傳統(tǒng)和生活方式以及在感情表達(dá)與思慮、行為方式方面與中國人的差異。經(jīng)過學(xué)習(xí)英語認(rèn)識世界文化，培養(yǎng)世界意識;經(jīng)過中外文化比較，加深對中國文化的理解。而具備了必然的跨文化意識，反過來也會促進(jìn)對英語文章深層次的理解，提高閱讀的質(zhì)量和水平。高中英語閱讀授課方法一、高中英語閱讀授課的現(xiàn)狀教師是授課的組織者，在授課過程中起重要的引導(dǎo)作用。一個優(yōu)秀的教師不行是給學(xué)生教授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。但長遠(yuǎn)以來，很多的老師不側(cè)重理論學(xué)習(xí)，依照習(xí)慣性的思想方法，也許是為了學(xué)生在高考中獲取好的成績，過多的加強對詞匯和語法的講解，停留在對資料的表面理解上，學(xué)生成績的提高可是靠“題?！睉?zhàn)術(shù)，無法體驗語言學(xué)習(xí)的樂趣。詳盡而言，老師在英語閱讀授課中主要存在以下的問題：第一，過多重申語言知識教授。很多老師把閱讀資料作為用來教授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完滿而有意義的文章分解成若干個零散的語言知識點教授給學(xué)生，使學(xué)生很難理解文章的含義。其次，采用單一閱讀授課模式，很多教師在閱讀授課中，更多地采用灌輸式的授課模式。即便不同樣程度采用一些啟示方式，也可是教師設(shè)計提問，學(xué)生被動回答，學(xué)生很難在課堂中發(fā)揮自己的主體作用。進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極能動性大為降低。再次，缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)。很多教師缺乏對閱讀策略的指導(dǎo)，致使學(xué)生在閱讀過程中總是不知道用什么樣的閱讀策略去捕捉有效信息，阻攔他們做出正確的推理判斷。同時在授課中，老師實行純粹的閱讀授課也對學(xué)生的閱讀能力的提高造成很大的影響。以上的各種現(xiàn)象可是高中英語授課中存在的一些基本的問題。其根源一方面是長遠(yuǎn)應(yīng)試教育傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，老師和學(xué)生可是側(cè)重眼前的考試成績，不側(cè)重能力的提高和平生學(xué)習(xí)的培養(yǎng);另一方面是對英語學(xué)習(xí)的誤解，不能夠很正確理解學(xué)習(xí)的真諦。針對上面的各種現(xiàn)象，筆者試就英語閱讀授課提出自己的見解和見解，以有利于研究卓有收效的授課方法。二、高中英語授課的對策老師角色的轉(zhuǎn)變和授課方法的靈便性英語新課程標(biāo)準(zhǔn)倡議任務(wù)型的授課活動，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過體驗、研究、實踐、參加、合作等方式實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必定改變傳統(tǒng)授課滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而成立以學(xué)生為主體，以人為本的授課理念，積極研究能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的授課方法。這就要求老師努力從以下幾個方面改變自己的理念，確立正確的授課見解。第一，老師應(yīng)該從知識教授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的促進(jìn)者和合作者。新的授課理念要求把教師從“知識聲威”的神壇上拉下來。教師不再是知識的教授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行研究活動的有力的促進(jìn)者和合作者，依照學(xué)生研究活動的需要而供應(yīng)有力的幫助。其次，新的授課理念要求老師應(yīng)擁有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必定對科學(xué)、知識等的實質(zhì)有清楚的認(rèn)識，對科學(xué)研究的方法有了然的系統(tǒng)掌握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該理解在授課中，自己所面對的不行是是依靠本門學(xué)科知識就能解答的問題，知識的整合性要請教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中掌握正確的研究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該理解學(xué)習(xí)活動的規(guī)律，并依照這些規(guī)律來確立自己的工作要點。新的授課方法的運用新的時代，新的授課要求，不同樣的學(xué)習(xí)主題要求老師必定改變過去一模一樣的授課理念，不斷的加強學(xué)習(xí)。改變過去的傳統(tǒng)的見解。新的，合適不同樣主體的授課方法是授課成功的一半。發(fā)現(xiàn)式授課方法的使用。從閱讀學(xué)的角度來看，積極思慮是積極的閱讀必然具備的特點。發(fā)現(xiàn)式思慮是指在閱讀活動中極大地調(diào)動學(xué)生思慮的積極主動性，讓學(xué)生在積極主動的思想活動中去發(fā)現(xiàn)、挖掘，掌握文章所傳達(dá)的各種信息，使學(xué)生對文章有一個全面正確的理解。它加強對課文理解，側(cè)重學(xué)生對課文的自己感悟，使全體學(xué)生能夠更簡單地參加到課堂活動中。這樣就要請教師在授課中能夠依照不同樣的閱讀內(nèi)容提出不同樣的問題，啟示學(xué)生在閱讀內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)問題，而且能自己獨立的解決問題。增加學(xué)生的成就感運用概括法。在閱讀授課中，教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，以達(dá)到整體感知課文的目的，并概括該類文章的特點。運用概括授課法，更多地關(guān)注學(xué)生這個閱讀主體，敬愛學(xué)生的閱讀個性，易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，激活學(xué)生的閱讀思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。指導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫”結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，反之，寫作也必然要修業(yè)生有必然數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱讀和寫作整合在一起，一方面它將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生將自己的生活體驗應(yīng)用于寫作實踐中，突出了他們的學(xué)習(xí)主體地位。所以，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫法、閱讀仿寫法、閱讀續(xù)寫法、閱讀改寫法、閱讀縮寫法、寫讀后感想及寫內(nèi)容梗概等幾種方式。引導(dǎo)學(xué)生“讀”“說”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀，并在課堂上朗誦或講解。這不但有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識和提高口語水平，更重要的是，在這過程中，學(xué)生的“讀”與“說”有機地結(jié)合起來，領(lǐng)悟到了駕馭語言的樂趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。聽寫的英語授課方法聽寫能夠促進(jìn)學(xué)生聽力理解能力的提高。高中階段，學(xué)生做的聽力練習(xí)以高考聽力模擬試題為主。簡單地把學(xué)生投入題海之中，學(xué)生經(jīng)常更關(guān)注答案正確與否，不大關(guān)注所聽的內(nèi)容。而聽寫是一種精聽訓(xùn)練，學(xué)生要把所聽到的資料逐字逐句寫下來。合適程度的聽寫訓(xùn)練能夠幫助學(xué)生更好地聽懂資料，而且更加關(guān)注資料的細(xì)節(jié)，進(jìn)而有助于學(xué)生提高自己的聽力理解水平，除掉影響英語聽力的各種心理問題，搭建語言能力與高考成績之間的橋梁。其他，聽寫是在規(guī)定的時間內(nèi)將聽到的信息經(jīng)過大腦的快速辦理和概括，爾后快速記錄下來。所以，一方面聽寫促進(jìn)了學(xué)生快速理解和反響的能力，提高了學(xué)生耳、腦、手并用的能力，另一方面學(xué)生屢次拼寫單詞，熟能生巧，自然會提高聽力理解能力和書寫速度。聽寫能夠促進(jìn)學(xué)生語音水平的提高。在外語學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者需要有足夠的、能夠理解的語言輸入才能精確、連結(jié)、合適地產(chǎn)出語言信息。而聽寫有利于刺激大腦儲蓄詞、句的聲音資料，有效戰(zhàn)勝詞音、形、義的分別現(xiàn)象，同時也能加強語音、語調(diào)，提高語感，進(jìn)而提高辨音能力。聽寫能夠加強學(xué)生對詞匯的記憶，進(jìn)而正確地使用詞匯。高中階段，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量是提高英語水平的有效路子，而如期進(jìn)行英語單詞聽寫是牢固詞匯的好方法,聽寫能夠快捷、客觀地檢測學(xué)生可否掌握了相應(yīng)的詞匯。在高中英語授課過程中，把聽寫訓(xùn)練與詞匯學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不但能夠使學(xué)生記住詞匯，而且能夠使他們能正確地使用這些詞匯。聽寫能夠加強學(xué)生的語法知識。在聽寫訓(xùn)練中，聽句子和短文讓學(xué)生先整體感知英語的語法結(jié)構(gòu)，接著經(jīng)過寫來牢固再現(xiàn)，最后經(jīng)過糾錯又及時更正語法知識上的偏差，以便加強學(xué)生的語法知識。所以，堅持聽寫授課能夠幫助學(xué)生理解各種語法現(xiàn)象，并漸漸達(dá)到正確運用的收效。聽寫有助于提高學(xué)生的語篇表達(dá)能力。聽寫訓(xùn)練過程是屢次運用詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語法的過程，也是幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉英語的表達(dá)方法，提高語篇表達(dá)能力的過程。選擇合適的聽寫資料。聽寫訓(xùn)練能夠圍繞教材中的要點單詞、詞塊、句式結(jié)構(gòu)張開，一方面能夠幫助高中生記住并正確地使用這些語言知識，提高綜合語言運用能力，另一方面能夠有效降低聽寫資料的難度，讓學(xué)生聽得懂，寫得出來。選擇合適的聽寫訓(xùn)練方式。①聽寫單詞：聽寫單詞能夠幫助學(xué)生把單詞的讀音和拼寫聯(lián)系起來，由于正確的讀音和正確的拼寫息息相關(guān)。②聽寫詞塊：聽寫詞塊能夠幫助學(xué)生掌握詞塊的讀音和拼寫。在英語詞匯授課中，詞塊授課擁有很重要的意義：學(xué)生能夠把詞塊作為整體輸入大腦，有效地提高口頭和書面表達(dá)的流利性、閱讀速度和理解能力，以及書面表達(dá)的地道程度